О.Д.Обозова. Плекаємо обдаровану особистість (з досвіду роботи практичного психолога)

1. ПЛЕКАЄМО
ОБДАРОВАНУ
ОСОБИСТІСТЬ
Ольга Данилівна
Обозова,
практичний психолог
Ліцею №100 «Поділ»

2. У природи немає дитини безталанної, ні на що
не здатної. Кожному можна дати щастя
творіння, кожного треба вивести в люди.
В.О.Сухомлинський

3. Актуальність
розвитку обдарованості
Сьогоденню потрібні люди, які:
мислять не шаблонно,
уміють шукати нові шляхи
рішення запропонованих завдань,
знаходять вихід із проблемної
ситуації.

4. Цілі
психологічного супроводу:
 створення системи психолого-педагогічного супроводу
для виявлення, розвитку і підтримки обдарованих
дітей;
 створення комплексу психодіагностичних методик
пошуку обдарованих дітей із використанням сучасних
досягнень психологічної науки;
 забезпечення самовираження
та самореалізації обдарованих
дітей у різних видах діяльності;
 надання психологічної допомоги
обдарованим дітям, їхнім батькам
і педагогам;
 забезпечення розвитку здібностей учнів;
 виховання особистості активної, творчої, гармонійно
розвинутої.

5. Обдарована дитина-
це дитина, яка виділяється
яскравими, очевидними, інколи
видатними досягненнями (чи має
внутрішні передумови для таких
досягнень) у тому
чи іншому виді
діяльності.

6. Система роботи
з обдарованими дітьми
1. Визначення сфер обдарованості дітей.
2. Ранній початок - перша умова розвитку
обдарувань.
3. Підбір педагогічних працівників для роботи
з обдарованими дітьми.
1. Диференціація учнів на групи.
2. Розробка плану проведення роботи та
програми навчання для груп.
3. Організація роботи з обдарованими дітьми.
Навчання обдарованих дітей.
4. Спостереження за динамікою особистих
досягнень кожного обдарованого учня.

7. Сфери обдарованості дітей:
Інтелектуальна сфера
Сфера академічних досягнень
Сфера творчого мислення
Сфера спілкування та лідерства
Сфера художньої діяльності
Рухова сфера

8. Основні напрямки
в роботі практичного психолога:
Психолог
Робота
з дітьми
Робота
з педагогами
Робота
з батьками

9. Робота з дітьми
Психодіагностична:
 Вивчення готовності дітей до навчання у школі,
 Діагностика розвитку пізнавальних процесів,
творчого мислення, вивчення мотивів навчальної
діяльності, рівня пізнавальної активності,
схильності до творчості,
 Вивчення схильностей та інтересів дітей при
переході до 5-го класу,
 Вивчення типу мислення, рівня розвитку
комунікативних та організаторських здібностей
дітей підліткового віку,
 Діагностика професійної спрямованості
учнів 9-10 класів,
 Аналіз результативності письмових робіт учнів,
участі в олімпіадах, змаганнях, конкурсах,
захисті робіт МАН.

10. Робота з дітьми:
 Розвивальна: проведення
занять з учнями 1-4 класів за
програмою “Сходинки до свого
“Я”, занять, тренінгів
з учнями 5-11 класів.
 Консультативна:
індивідуальне консультування
дітей у вирішенні питань,
які в них виникають.
 Психологічна просвіта: формування серед дітей
певної психологічної установки стосовно
обдарованості (кожна особистість - неповторна).
 Організаційно-методична: надання індивідуальної
допомоги під час написання робіт на конкурс-захист
Малої академії наук.

11. Сходинки
до свого «Я»
Мета програми:
 пізнання дитиною себе як природного
фізичного тіла, як особистості та
усвідомлення себе як частини навчального
процесу, частини навколишнього світу,
суспільства (Я – учень, Я - особистість,
Я - навколишній світ, Я - суспільство),
 розвиток пізнавальних процесів, розумової
активності, комунікативних здібностей,
творчості,
 формування почуття індивідуальності,
соціалізації в навколишньому середовищі.

12. Форми роботи:
 вправи на розвиток мислення, пам’яті, уваги,
 читання та обговорення казок, оповідань,
віршів,
 творчі завдання,
 рольові ігри,
 дискусійні ігри,
 прослуховування та обговорення музичних
творів,
 малювання різних емоцій,
почуттів, настроїв, життєвих
ситуацій,
 вправи на фантазування.

13. Робота
з педагогами:
 Вияв обдарувань дітей через
спостереження, анкетування педагогів.
 Психолого-педагогічна просвіта
з метою поглиблення знань про
особливості навчання і виховання
обдарованих дітей тощо.
 Створення бази даних обдарованих
дітей.
 Консультування педагогів у вирішенні
питань, які в них виникають.

14. Пам’ятка вчителю
для роботи з обдарованими дітьми
 Постійно працюйте над вихованням почуттів дітей, особливо
вразливих і чуттєвих до всього, що стосується їхнього «я».
 Забезпечуйте сприятливу емоційну атмосферу, адже дитина набуває
емоційного досвіду в процесі взаємодії з людьми.
 Дотримуйтеся порядку й дисципліни, обдаровані діти, як і всі інші,
повинні знати межу допустимої поведінки.
 Розвивайте здібності дітей, широко використовуйте метод самостійного
набуття знань.
 Повсякчас не розхвалюйте кращого учня. Не слід виділяти обдаровану
дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з
іншими дітьми.
 Не приділяйте багато уваги навчанню з елементами змагання.
Обдарована дитина буде частіше від інших переможцем, що може
викликати неприязнь до неї.
 Пам’ятайте, що в більшості випадків обдаровані діти погано
сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються.
 Тісно співпрацюйте з батьками обдарованих дітей, щоб розвинути
здібності кожної дитини.

15. Робота з батьками:
 Вияв обдарувань дітей через анкетування батьків.
 Психолого-педагогічна просвіта з метою поглиблення
уявлень про природу і прояви обдарованості,
індивідуальні особливості обдарованих дітей тощо.
 Консультування батьків у
вирішенні питань, які в них виникають.
 Проведення тренінгів з метою покращення взаємин
між батьками та дітьми.

16. Рекомендації батькам:
 Намагайтеся створити сприятливу атмосферу
спілкування з дитиною.
 Будьте доброзичливими, не критикуйте. Обдаровані
діти дуже сприйнятливі, ранимі.
 Прислухайтеся до запитань дитини, відзначайте, чим
вона бажає займатися, спостерігайте за її природними
інтересами і вивчайте їх.
 Організовуйте додаткові
заняття з розвитку тієї чи
іншої сфери інтересів, у якій
дитина виявляє себе більшою
мірою.
 Приймайте дитину такою,
якою вона є.

17. Проблеми
обдарованих дітей:
 неприязнь до школи;
 ігрові интереси;
 конформізм;
 занурення у філософські проблеми;
 невідповідність між фізичним, інтелектуальним і
соціальним розвитком
 прагнення до досконалості;
 нереалістичні цілі;
 надчутливість;
 потреба в увазі дорослих;
 нетерпимість.
Причини :

18. Результативність:
 Високий рівень всебічного розвитку учнів
ліцею, що підтверджується результатами
конкурсів, олімпіад, наукових робіт.
 Сформованість мотивації досягнення успіху,
відповідальність.
 Сформованість здатності до самопізнання,
саморозвитку, самовиховання.
 Підвищення уваги батьків до психологічного
стану своїх дітей.
 Покращення психологічного клімату
в класних колективах.

19. Переможці
Всеукраїнських олімпіад
з базових предметів
0
50
100
150
200
250
300
350
400
2011-2012
н.р.
2012-2013
н.р.
2013-2014
н.р
ІІ (районний) етап
ІІІ (міський) етап
ІV (Всеукраїнський)
етап

20. Переможці конкурсів-
захистів МАН
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2011-2012
н.р.
2012-2013
н.р.
2013-2014
н.р
І (районний) етап
ІІ (міський) етап
ІІІ (Всеукраїнський)
етап

21. Переможці
позашкільних заходів
10%
19%
49%
22%
Інтелектуальні
конкурси
Спортивні
змагання
Мистецькі
конкурси
Інші заходи
району, міста

22. “Генії не падають з неба,
вони повинні мати можливість
отримати освіту й мати умови для розвитку”.
А.Бебель.

23. Практичний психолог
завжди намагається реалізувати
авторську позицію у своїй професії.
Тому й роботу свою
проводить по-своєму.
Індивідуалізація у виборі психологічних
технологій, методів, прийомів, засобів
у практичній роботі –
єдино успішний шлях психолога
в роботі з обдарованими дітьми.
Успіху Вам, дорогі колеги!

24. ДЯКУЮ
ЗА УВАГУ!