1.
« Un établissement de S ainte Marthea mission d’accueillir les jeunes

2.
er éDiv sit

3.
Sociae l

4.
Culur l t ele

5.
R igieuse el

6.
Faire de la classe unlieu de vie etde solidarité.

7.
Depuis 1820 Ecole Notre-Dameaide les jeunes à saccomplir

8.
192 ans Aux côtés des jeunes

9.
Combiensontil - s?

10.
en 1820Comment étaient les écoles?

11.
À cette époque, très peu de communes ont une maisond’école ; c’est l’exception

12.
L’école se fait dans un cabaret, sous le porche de l’église,dans une cave ou dans une écurie pour avoir plus chaud.

13.
Souvent c’est simplement la maison de l’instituteur. Ilscomplètent ce maigre revenu en faisant un autre métier.

14.
On est confondu de l’ignorance des instituteurs. Certains nesavent pas plus que leurs élèves. Quelques uns même nesavent ni lire ni écrire, leur école n’est qu’un gardiennage.

15.
À l’époque, Tonneins est surtout la ville du tabac. On respireson parfum sur les routes et les chemins qui y conduisent. Deloin on aperçoit les toits de sa vaste manufacture

16.
Monsieur Faure de Lacaussade, Directeur de la Manufacturedes Tabacs à Tonneins est un homme de grand cœur et de foiprofonde.

17.
Il voit dans l’enseignement un moyen efficace pour lerenouveau de la foi catholique dans cette ville à demiprotestante. C’est bien dès l’enfance que se forme l’âme !

18.
Le directeur de la manu connait bien Mr Chaminade, qui aaidé Adèle de Trenquelléon (la fondatrice de la congrégationdes Filles de Marie) à créer une école Sainte-Foy à Agen.

19.
Monsieur Faure de Lacaussade les appelle à Tonneins pour yinstaller un couvent et tenir une école.

20.
Il leur prépare une jolie maison avec un vaste enclos.

21.
Adèle de Trenquelléon (qui n’a, d’ailleurs, que 30 ans) vientd’y installer ses premières religieuses le 8 septembre. Elle estravie des lieux et peut écrire dans le livre de ses fondations:

22.
« Notre nouveau couvent est vaste, spacieux, bien aéré ettrès agréable. Il offre à la jeunesse les grandes cours etl’ombre tutélaire des grands arbres...

23.
…Aux religieuses la paix du verger aux lignes tracées, propiceau repos et à la prière »

24.
Monsieur Faure de Lacaussade est l’ami dévoué qui apporte àla congrégation naissante son inlassable collaboration.

25.
L’école devient très vite une ruche bourdonnante d’activités;dans les classes tout comme à l’ouvroir, les cœurs et lesmains se forment pour un beau et bon travail.

26.
Durant de longues années les Filles de Marie mettent toutleur zèle et leur dévouement à l’apostolat de l’enseignement.

27.
A èe dld’a our uj d’huiM r da ses pa achons ns s

28.
Temps fort « Adèle d’hier @ aujourd’hui » au château deTrenquelléon à Feugarolles où Adèle est née et a vécu.

29.
Dans la cuisine Laurence en habit des premières marianistesraconte l’enfance mouvementée d’Adèle

30.
Les témoins qui ont aidé Adèle dans sa vie de foi : sa mère ;Mr Ducourneau, le précepteur de son frère ; son amie Agatheet le Père Chaminade

31.
L’idée de la « Petite Société » pour s’encourager à vivre notrefoi est d’actualité...

32.
v s 190 er 0Nouveau siècle, nouvelles écoles

33.
Voici lambiance studieuse dans une salle de classe de lécole1900. Notez le poêle à bois, protégé par une grille sur laquellesèchent les chaussettes, et le cancre au bonnet dâne.

34.
En 1899, les religieuses de la Doctrine Chretienne deBordeaux, fondée par Catherine Grenier et le père Soupre,succèdent aux Filles de Marie.

35.
Pendant 4 ans elles continuent de tout leur cœur cette œuvresi bien commencée.

36.
Mais l’heure n’est guère propice aux congrégations et en août1903, les religieuses sont contraintes de quitter leur couvent.

37.
Nous pouvons lire dans le «Paysan du Sud-Ouest» de l’époque:«Vendredi soir les religieuses de la Doctrine Chrétienne ont dûabandonner l’établissement de Notre-Dame;

38.
…une imposante manifestation de sympathie s’est produite,une foule énorme leur a fait cortège jusqu’à la gare et les alonguement acclamées. »

39.
Désormais, l’enseignement est interdit aux religieux, maispermis à ceux qui consentent de se séculariser.

40.
Beaucoup de maîtresses en France se résignent au sacrificede leur appartenance au Tiers Ordre: n’est-ce pas le seulmoyen de continuer leurs œuvres et surtout l’éducationchrétienne de leurs élèves?

41.
Grâce à ce sacrifice généreusement accepté, l’école Notre-Dame peut rouvrir ses portes au mois de septembre suivant.

42.
Ce sont des nouvelles institutrices qui viennent: on lesappellera «Mademoiselle» mais avec ou sans costume distinctle même esprit les anime: dispenser à la jeunesse en mêmetemps que les sciences profanes la science de Jésus-Christ.

43.
L Communa éE t e a ut ducaiv d’a our uj d’hui A dé oué ussi v e

44.
Aujourdhui lécole est dirigée par la directrice Madame AgnèsCheminade

45.
Le chef d’etablissement est entourée dune équipedenseignants et de personnel laïcs.

46.
L’établissement privé catholique est sous tutelle de laCongrégation des Sœurs de Sainte-Marthe de Périgueux.

47.
L’établissement sous contrat dassociation avec létat,léquipe enseignante est tenue de suivre les programmesofficiels de léducation nationale.

48.
LO.G.E.C est en charge de la gestion économique, sociale, etfinancière de létablissement, avec 5 employés.

49.
Les membres d’APEL organisent de nombreuses initiativesutiles à l’éducation de chacun de nos enfants et participentactivement et financièrement aux projets scolaires.

50.
R ouren 194 et 0 R ppeldes r igieuses a el

51.
C’est la deuxième guerre mondiale. La France est coupée endeux, le Lot-et-Garonne se trouve bordé par la ligne dedémarcation.

52.
Les enfants devaient chanter Maréchal, nous voilà ! Maisglobalement, les programmes ne furent pas modifiés. Denombreux chefs détablissements cachent des enfants juifs.

53.
En 1940 les sœurs à Notre-Dame reprendront leur habitreligieux. Tout lenseignement est donné dans une atmosphèrereligieuse, les textes de lecture en sont imprégnés.

54.
Autre cours: lecture, écriture, calcul, grammaire, conjugaison,géographie; histoire, sciences naturelles, formes géométriques,dessin, chant, gymnastique, travaux à laiguille (couture, tricot)

55.
Appel aux enfants de France est lancé en 1946: « Enfants! Sivous priez tous, vous attirerez les bénédictions de la Sainte-Vierge et vous obtiendrez le relèvement et le salut de laFrance. »

56.
L a s d’a our es ppel uj d’hui

57.
Recyclage et écologie

58.
Sécurité

59.
Le goût

60.
Don du sang

61.
Depuisl a é 70es nn es Chemin vers la modernisation

62.
150 ans après la fondation de l’école pour des filles pauvres …

63.
Les garçons arrivent à Notre-Dame! La mixité devient lanorme à tous les niveaux denseignement en France.

64.
La place de lenseignant par rapport à lélève est interrogée.Les pédagogies nouvelles suscitent un important débat enFrance.

65.
Petit à petit lélève nest plus un simple récipient quelenseignant remplit. École devient un moyen de réalisationdu projet de lélève.

66.
Les sœurs établissent le palmarès avec des prix de toutessortes: prix de gracieux sourire, gentillesse, bonne volonté,mouvement perpétuel, bavardage ou espièglerie…

67.
Citons quelques noms qui ont marqué la vie de lécole Notre-Dame: Melle Sirmin, Soeur Saint-Jean, Mlle Arnal,

68.
Soeur Marie-Claire, Soeur Josépha, Soeur Olga, Soeur Michèleet la Soeur Marie-Alberte, la dernière religieuse qui a quittél’école en 1994.

69.
Pé gogie dad’a our uj d’huiInnov etexpéiment er r er

70.
A l’écoute de toutes les avancées pédagogiques l’équipeéducative s’intéresse à la théorie des intelligences multiplesdont en 2012 Notre-Dame devient école pilote.

71.
Tout le monde na pas les mêmes capacités ni intérêts etnous napprenons pas de la même façon. Il nexiste pas uneforme unique dintelligence, il faut élargir cette vision.

72.
Intelligence corporelle / kinesthésiqueCapacité à utiliser son corps dune manière fine et élaborée, àsexprimer à travers le mouvement, à être habile avec lesobjets.

73.
Intelligence interpersonnelleCapacité dentrer en relation avec les autres

74.
Intelligence intrapersonnelleCapacité à avoir une bonne connaissance de soi-même.

75.
Intelligence logico-mathématiqueCapacité à raisonner, à compter et à calculer, à tenir unraisonnement logique. Cest cette forme dintelligence qui estévaluée dans les tests dits de « Quotient intellectuel ».

76.
Intelligence musicaleCapacité à percevoir les structures rythmiques, sonores etmusicales

77.
Intelligence naturalisteCapacité à observer la nature sous toutes ses formes, lacapacité à reconnaître et classifier des formes et desstructures dans la nature.

78.
Intelligence verbo-linguistiqueCapacité à percevoir les structures linguistiques sous toutesleurs formes

79.
Intelligence visuo- spatialeCapacité à créer des images mentales et à percevoir le mondevisible avec précision dans ses trois dimensions

80.
L’équipe pédagogique propose des méthodes d’apprentissageadaptées à ces spécificités individuelles lors de journées sanscartable

81.
Les journées sans cartable sont consacrées à la réalisation deprojets où les groupes sont composés en tenant compte del’intelligence dominante de l’enfant.

82.
Tous les enfants sont douésCes différenciations pédagogiques offrent ainsi aux enfantsd’être encore plus valorisés à l’école et par le fait même plusmotivés pour apprendre.

83.
L éè es d’a our es l v uj d’hui é t moignent

84.
« Quand je suisarrivé dans cetteécole, je me suis senti mieux. » Elève de CE1

85.
« On sent que nos copains nousrespectent malgrénotre différence de religion. » Elève de CM1

86.
« Il participe aux tâchescomme les autres et s’il n’y arrive pas, les autres prennent le relais spontanément. » Une enseignante

87.
« Il faut faire attention aux plus fragiles. » Elève de CM2

88.
Àvousde r cont ma ena a er int nt V a é àlé e … os nn es ’ col