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Introducción a la cartografia colaborativa

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Presentación utilizada durante la exposición de la comunicación "Introducción a la cartografía colaborativa" durante el XI Congreso Nacional de Didáctica de la Geografía. Se expone el proyecto homónimo desarrollado durante el curso 15/16 en el IES San Roque.

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  • Mis alumnos hacen algo parecido: te dejo el link a una infografía de una alumna que ha utilizado como herramienta el Google Earth, aunque solo adjunta la imagen. Espero que funcione el link:https://magic.piktochart.com/output/17521020-new-piktochart#.WDIX9hDiA_k.google_plusone_share Find a service
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Introducción a la cartografia colaborativa

  1. 1. NATIVOS DIGITALES Y GEOGRAFÍA EN EL SIGLO XXI: EDUCACIÓN GEOGRÁFICA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Universidad Pablo de Olavide Sevilla, 18 y 19 de noviembre de 2016 INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) isaacbuzo@gmail.com INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
  2. 2. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) Premisas de partida 1. Digitalización de la sociedad >>> Digitalización de las aulas Competencia Digital Dotación de recursos tecnológicos Desarrollo de las TIC / TAC Imágenes: Banco de Imágenes del INTEF
  3. 3. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) Premisas de partida 2. DESAROLLO DE LAS TIG EN EL ÁMBITO PROFESIONAL GEOGRÁFICO
  4. 4. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) Premisas de partida 3. DESARROLLO TECNOLÓGICO FAVORECE DEMOCRATIZACIÓN TIC/TIG
  5. 5. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) Premisas de partida 4. La Web 2.0, transformó al usuario de Internet: de un pasivo receptor de información se ha convertido en un cooperador necesario, que retroalimenta los sitios web y participa aportando información geográfica, lo que permite una ciencia en colaboración Los conocimientos geográficos construidos colaborativamente a través de la Red, constituyen lo que se denomina como neogeografía, que según Capel (2012) “representa una fase nueva en el desarrollo de los conocimientos de la Tierra (…) y permite la integración de los ciudadanos en su elaboración, o al menos, la aportación de datos y la crítica de los mismos”
  6. 6. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) Premisas de partida 5. Tanto por los contenidos geográficos que desarrolla, como por los valores colaborativos basados en compartir información y resultados cartográficos con el resto de la ciudadanía, creemos muy adecuada su integración en el desarrollo curricular de las materias de base geográfica en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y el Bachillerato.
  7. 7. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) Antecedentes Programa 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 Proyecto de Innovación Educativa Incorporación de un WebSIG a la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria Desarrollo del pensamiento espacial a través del Aprendizaje Basado en SIG en la materia de Geografía de 2º de Bachillerato Introducción a la cartografía colaborativa en educación secundaria Pendiente de solicitud Programa de Escuelas de I+D+i Análisis de la realidad ambiental de la ciudad de Badajoz y propuesta de mejora. Ejercicio físico en espacios públicos de Badajoz Redes de apoyo social y de innovación educativa: Red extremeña de innovación educativa El pensamiento espacial como base para el conocimiento científico ERASMUS+ KA219 Utilización de un SIGWEB para diseño de rutas en Espacios Naturales Protegidos europeos Proyectos llevados a cabo en el IES San Roque en los últimos años
  8. 8. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO - Cooperación externa de la compañía HERE, aunque hoy perteneciente a un conglomerado automovilístico, por aquel entonces formaba parte del grupo empresarial de Nokia. La actividad de esta empresa se centra en la elaboración de cartografía digital para dispositivos móviles y navegadores para vehículos, aunque también dispone de un navegador web propio, <https://wego.here.com> y un espacio apropiado para la edición de la cartografía, sobre el que trabajaron los estudiantes <https://mapcreator.here.com/>.
  9. 9. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) LAS HERRAMIENTAS: http://wego.here.com
  10. 10. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) LAS HERRAMIENTAS: Http://mapcreator.here.com
  11. 11. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) LAS HERRAMIENTAS: Http://mapcreator.here.com
  12. 12. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) LAS HERRAMIENTAS: Http://mapcreator.here.com
  13. 13. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO Lineas prioritarias de actuación a) La aplicación didáctica y de gestión educativa de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente aquellas que supongan una mejora efectiva del rendimiento académico del alumnado. En nuestro caso se utilizaron no solo las TIG como base del proyecto (SIG, cartografía digital, Teledetección, GPS, etc...), sino que también se aplicó el concepto de computación en la nube para trabajar con el software de cartografía de HERE. b) La innovación que impulse la creación de auténticas comunidades de aprendizaje, que pueda implicar a los distintos sectores de la comunidad educativa, como agentes para propiciar la mejora del éxito escolar. En nuestro proyecto se implicó a profesorado de distintos departamentos qué impartía materias complementarias, como la Geografía o la Informática, por lo que se obtuvieron diferentes puntos de vista de una misma actividad. y se generó una comunidad de aprendizaje interna en el IES con el conjunto de alumnos y profesores que participaron en el proyecto.
  14. 14. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO Lineas prioritarias de actuación d) La atención a la diversidad orientada a la mejora del éxito educativo y/o la atención individualizada del alumnado en general. Las actividades se realizaron de manera individualizada y por parejas, por lo que cada estudiante llevó su propio ritmo de aprendizaje. c) El desarrollo de temáticas innovadoras relacionadas con la Formación Profesional y/o el fomento de la cultura emprendedora. El proyecto se basó en la localización empresarial como un factor de necesario análisis a la hora de emprender un negocio. Por otra parte, se difundió el uso de las TIG entre los alumnos, mostrando el uso profesional de estas herramientas tecnológicas, e) La mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en idiomas que fomenten específicamente la adquisición de la competencia idiomática y metodológica requerida según el nivel educativo en el que se imparte docencia. En nuestro proyecto se practicó la lengua inglesa en contextos reales, al tener que trabajar con software e instrucciones que en parte estaban en este idioma.
  15. 15. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO Objetivos generales: Desarrollo competencial a) Potenciar las competencias matemáticas y básica en ciencia y tecnología en relación con los contenidos sociales y su representación sobre la cartografía en Red. b) Desarrollar la competencia relativa al tratamiento de la información y la competencia digital. Todo el trabajo se realizó en formato digital, desde la Nube de Internet, utilizando el software específico Map creator que HERE pone a disposición de las comunidades de colaboradores y editores de la cartografía. c) Trabajar la competencia en comunicación lingüística, tanto en español como en otros idiomas al consultar y elaborar mapas, introducir información, manejar toponimia, leer y entender las órdenes del programa informático, tomar notas de campo, etc. d) Participar de manera crítica en la elaboración colaborativa de cartografía digital y fomentar el trabajo social colaborativo a través de Internet, afianzando de esta manera las competencias sociales y cívicas. e) Dotar al alumnado de los principios básico estéticos para elaborar cartografía comprensible a simple vista utilizando iconos, colores, líneas, etc. que desarrollen su conciencia y expresión cultural. f) Facilitar las herramientas básicas para que el alumnado pueda encontrar la información que necesite en Internet para su aprendizaje y pueda organizarla en forma de mapas elaborados por ellos mismos, lo que conlleva la competencia de aprender a aprender. g) Mejorar de la autoestima del estudiante colaborador, pues los mapas editados por ellos podrán ser utilizados por otras personas, creando utilidad a su trabajo, afianzando su sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
  16. 16. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO Objetivos específicos: competencias espaciales Específicamente se potenciaron las competencias espaciales, y se concretaron los objetivos generales en otros más específicos y cercanos a la tarea diaria en el aula: - Conocer cómo funciona una empresa de cartografía, cómo producen los mapas y cuál es su mercado. - Desarrollar un proyecto de trabajo cartográfico de principio a fin, desde el diseño hasta los chequeos de calidad. - Trabajar con la herramienta de edición cartográfica Map creator. - Interpretar fuentes cartográficas. - Practicar con herramientas de recolección de datos. - Visitar el navegador web de HERE <https://wego.here.com>, sacando el mejor partido de esta herramienta como usuario. - Resolver situaciones reales complicadas evaluando diferentes fuentes. - Aprender a trabajar en equipo - Explotar tanto su destreza como su lado más creativo - Demostrar compromiso con el proyecto e interés y curiosidad por tópicos en este área. - Ser capaz de resolver problemas específicos en el uso de "Map Creator" y en el análisis e interpretación de la realidad para transformarla en mapa.
  17. 17. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO Contenidos y metodología de trabajo El proyecto se desarrolló con los alumnos de Geografía de 3º de ESO de los dos grupos del centro. Se trabajaron los contenidos de la Unidad Didáctica de las Actividades Terciarias en lo referente a la tipología de los servicios y su ubicación en el interior de las ciudades, en nuestro caso, ejemplificándolo en la ciudad de Badajoz. En su aplicación al aula se empleó una metodología de aprendizaje basado en proyectos siguiendo las siguientes fases: a) Planteamiento de la hipótesis: b) Búsqueda de la información. c) Clasificación de los datos. d) Análisis de los datos. < < < < <
  18. 18. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO FASES a) Planteamiento de la hipótesis: ¿Dónde se localizan las empresas de tal tipo en la ciudad? Trabajo realizado en gran grupo, en el que se definieron los tipos de actividades terciarias y sus características, planteando un debate sobre la ubicación de diferentes tipos de servicios en las ciudades, llegando a la conclusión de que la ubicación de las actividades terciarias en una ciudad depende del tipo de servicio. Llegado a este punto teórico, se plantea al alumnado la posibilidad de demostrar empíricamente esta afirmación y se define el trabajo a realizar para conseguirlo mediante la ubicación de las empresas de un mismo sector sobre un mapa. En este caso será un mapa colaborativo, en el que ellos participarán en la edición de datos a través de una plataforma, y cuyos aportes quedarán a disposición de la ciudadanía en general. ¿?
  19. 19. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO FASES b) Búsqueda de la información. Se dividió al grupo por parejas y se les adjudicó a cada una de ellas un tipo de empresa terciaria para que realizara la investigación sobre su ubicación en la ciudad de Badajoz: peluquerías, grandes superficies, talleres mecánicos, etc. El trabajo inicial de cada uno de los grupos consistió en localizar a través de Internet todas las empresas de ese sector en la ciudad. Para ello utilizaron, diversos buscadores, webs de localización empresarial, etc. Cada grupo ideó su propia estrategia de búsqueda de las empresas de su sector.
  20. 20. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO FASES c) Clasificación de los datos. Paralelamente a la tarea de búsqueda, cada grupo debía ir ordenando la información que estaban recabando. Se les pidió que elaboraran una hoja de cálculo de tal manera que cada fila correspondiera a una empresa concreta y las columnas sirvieran para almacenar un tipo de dato concreto (dirección postal, dirección url de la web, etc.) del negocio investigado.
  21. 21. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO FASES d) Análisis de los datos. Una vez finalizada la tarea de búsqueda y clasificación de los datos, la hoja de cálculo les servirá para ir introduciendo de manera ordenada los puntos en los que se localizan las empresas estudiadas sobre la plataforma de edición de mapas de HERE Map Creator <https://mapcreator.here.com/>
  22. 22. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO FASES e) Producto final. El resultado final tangible o producto final del proyecto: el mapa de HERE en el que aparecían los elementos editados por los propios alumnos. Esta producción final ha servido para difundir la importancia de los proyectos colaborativos en la Red. Si bien, en este caso hay detrás una compañía privada, que con sus propios medios realiza parte de la cartografía, existen otras opciones de colaboración ciudadana que crean conocimiento social en la Red como Wikipedia, o en el ámbito de la cartografía Wikimapia, OpenStreetMap, etc, que no tienen tras de sí ningún objetivo comercial, sino la propia construcción de conocimiento colaborativo, y que igualmente pueden ser utilizadas para realizar este tipo de proyectos educativos.
  23. 23. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO CRONOLOGÍA RELACIÓN CON HERE Formacióndelprofesorado Búsquedadeinformación Trabajoconeleditorcartográfico Vistafinal
  24. 24. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) EL PROYECTO VISITA TÉCNICOS DE HERE
  25. 25. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) RESULTADOS CONSEGUIDOS EN EL GRUPO a) Han interactuado con los mapas digitales de su área más próxima, debiendo orientarse en ellos para localizar los puntos de interés seleccionados. b) Han conocido de primera mano como se elabora la cartografía, visitando uno de los vehículos que utiliza HERE para realizar las mediciones y trabajo de campo, datos que tratados adecuadamente mediante procedimientos matemáticos automatizados, dan lugar a la representación cartográfica. c) Han desarrollado todo el trabajo en formato digital, por lo que han tenido que solventar los problemas técnicos para buscar información y añadirla a los mapas colaborativos de HERE. d) Han trabajado la comunicación lingüística tanto en español como en inglés, idiomas en los que se encontraba la plataforma de edición Map Creator utilizada durante el trabajo. e) Han trabajado el análisis crítico de la información que se va a difundir, procurando contrastarla por otros medios. Se ha introducido al alumno en la filosofía del trabajo cooperativo en Internet, en concreto en la elaboración colaborativa de cartografía. El alumno participante puede seguir colaborando en la introducción de datos una vez finalizado el proyecto. f) Han conocido los componentes de los mapas, entre ellos los símbolos y la leyenda. La composición estética del mapa ocupa un lugar importante a la hora de diseñarlo. g) Han aprendan a localizar en Internet manejando diferente cartografía digital que le será muy útil para su vida diaria. h) Han visto publicadas sus aportaciones en un mapa de uso público en la Red, por lo que descubren la utilidad de su trabajo y refuerza su autoestima.
  26. 26. INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Isaac Buzo Sánchez IES San Roque (Badajoz) Muchas gracias por su atención. isaacbuzo@gmail.com

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