La Sostenibilidad Corporativa. Administración Ambiental
Universidad pedagógica de el salvador
1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR
CURSO DE ADMISIÓN PARA LA CARRERA DE
PROFESORADO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MÓDULO: INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGIAS
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre: Isaac Manuel Cortez Flores
Instructor: Lic. Héctor Aquino
Fecha entrega: 9 deenero del 2013
1
2. INDICE
INDICE ........................................................................ 2
INTRODUCCIÓN ........................................................ 3
OBJETIVOS DEL TRABAJO ....................................... 4
FINALIDAD DE LA PAES ............................................ 5
ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PAES .. 6
¿QUE EVALUÓ LA PAES 2012? .................................. 7
RESULTADOS PAES 2011-2012 .................................. 8
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............... 9
BIBLIOGRAFÍA ............................................................ 10
2
5. FINALIDAD DE LA PAES
El sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda de cambio quevive la
sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están muy influenciados por los
procesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de la tecnología que favorece el
acceso a la información y la comunicación, las nuevas configuraciones que está teniendo la
familia y la cultura misma de los pueblos, entre otras cosas.
Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadoreña, para
responder a su misión de promover nuevas formas de vida y desarrollo. El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de lograr esta transformación. Este
cambio exige una evaluación permanente sobre los procesos que se desarrollan en el sistema,
en general, y en los centros educativos, de manera particular. La evaluación es un “factor
imprescindible para orientar el cambio en la escuela”3, pues permite dimensionar si las
transformaciones que se proponen a nivel de sistema –en términos de políticas y programas-
son factibles en la vida de los centros educativos y, más concretamente, en la que se desarrolla
en el aula de clase.
Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran importancia ya que son el
medio y los recursos a través de los cuales se recoge la información necesaria para
conocer el desarrollo del aprendizaje en el aula, cuál es el impacto que tiene la acción
didáctica con la que se implementa el currículo.
En relación con lo anterior, la Ley General de Educación4, en su artículo 51, establece que la
evaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral y permanente” y tiene dos
grandes intenciones:
a. Ofrecer información sobre el nivel de logro de los objetivos del sistema educativo
nacional.
b. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje del alumnado.
En este sentido, se puede lograr una mirada integral sobre los resultados de las grandes
decisiones de política, sobre la implementación del currículo nacional y sobre la manera en que
estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en el aula. Se puede
valorar si las transformaciones propuestas están siendo logradas.
Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante en la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de Educación Media. En los centros educativos, cada
docente evalúa el proceso de aprendizaje, analiza los resultados del mismo y toma las
decisiones correspondientes para mejorar su práctica pedagógica y, en consecuencia, el
aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad. La PAES pretende complementar la
evaluación en el aula porque es un instrumento que, por su diseño, permite recoger información
sobre logros alcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por
cada estudiante. Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en el
aprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas de estudio de las
cuatro asignaturas básicas del currículo nacional.
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media se ha establecido
como una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos:
5
6. - “Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer su
rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular”5.
Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar las
asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, la
información necesaria para analizar los procesos de gestión e implementación de
políticas en función de realizar las transformaciones que mejoren el sistema mismo.
6
7. ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PAES
4.1. Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseño está
directamente fundamentado en los principios curriculares del país. La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los estudiantes de Bachillerato han
alcanzado durante su formación en las asignaturas básicas: Matemática, Estudios Sociales,
Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es una evaluación estandarizada y externa que el
Ministerio de Educación aplica a todos los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato, por
lo que se convierte en una evaluación censal.
A continuación se presentan algunas características que definen el enfoque de la prueba:
Es una prueba estandarizada de logros6. Es una prueba objetiva administrada y calificada
según procedimientos y estándares ya determinados. Este instrumento está diseñado para
recoger información que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las
competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato. Según Petrow y Vega
(2008), las pruebas estandarizadas son muy útiles porque:
Permiten lograr “una medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que
pueden seguirse y compararse, permitiendo que se tenga éxito en el cumplimiento
de objetivos de aprendizaje, a los que se puede hacer seguimiento en el tiempo”.
Con ellas se puede lograr información que permita al equipo docente y a los centros
educativos identificar sus propias “fortalezas y debilidades”, así como las áreas que
necesitan mejorarse.
También puede generarse información para que los padres y madres de familia y
estudiantes conozcan las áreas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7.
Es una prueba referida a criterio. Se define un nivel de desempeño y se evalúa la medida en
la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel. En este tipo de pruebas lo que interesa es
el desempeño del estudiante, sin comparársele con el de otros8. El objetivo es comprobar el
nivel de dominio de las competencias, que constituyen las metas de aprendizaje.
El Ministerio de Educación, en el documento Currículo al servicio del aprendizaje, define
una competencia como la “capacidad de enfrentarse con garantía de éxito a tareas simples y
complejas en un contexto determinado”9. Cuando un estudiante ha desarrollado una
competencia, lo manifiesta a través de la aplicación de habilidades concretas con las cuales
logra resolver situaciones de la vida cotidiana o en el contexto académico. Estas se refieren al
manejo de conceptos, al desarrollo de procedimientos, así como de actitudes asociadas a
las circunstancias que deban solventarse.
En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que se evalúan se refieren al manejo
de conceptos y su aplicación a problemas o situaciones hipotéticas y de la vida cotidiana.
Este año, por primera vez, se presentarán ítems que explorarán actitudes relacionadas con
las asignaturas evaluadas, de manera que se tendrá una visión más integral del desarrollo de
competencias, lo que está en coherencia con el principio integrador y holístico de la
evaluación.
En consecuencia, los criterios que orientan el diseño y el análisis posterior de los resultados
de la PAES están referidos al diseño curricular y los principios de evaluación establecidos
para el nivel de Educación Media del país.
Es una prueba con carácter sumativo. Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer
información que retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema, por
los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades –lo que
7
8. podría reflejar un carácter formativo para la prueba- esencialmente tiene una finalidad
sumativa, pues “recoge y valora datos al finalizar un período de tiempo previsto, para la
realización de un aprendizaje como constatación de los objetivos esperados”10.
Además de la finalidad sumativa de la PAES, esta también refleja un carácter formativo ya
que también cumple con la finalidad de ofrecer información que retroalimente los procesos
de aprendizaje generados por el sistema, por los centros educativos y ayuda al estudiante a
identificar sus fortalezas y debilidades.
Por normativa, la PAES se aplica a los estudiantes de segundo año de bachillerato y tiene
una ponderación en la nota de promoción del alumnado.
El análisis de la información que se deriva de los resultados de la prueba es un insumo para
la planificación e implementación de mejoras en la práctica pedagógica y en la gestión
escolar para favorecer los procesos de aprendizaje de las siguientes cohortes de estudiantes
en el centro educativo.
4.2 Estructura de la Prueba
Como parte de los procesos de transformación del sistema educativo, en 2012 la PAES
tendrá cambios directamente relacionados con la necesidad de obtener datos que permitan
tener una visión más integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula, pues se incorporarán ítems abiertos que exploran la resolución de problemas
concretos e ítems que valoran el desarrollo de actitudes del estudiante hacia situaciones
propias de las asignaturas evaluadas. A continuación se presentan detalles sobre los tipos de
ítems que componen la prueba.
¿QUE EVALUÓ LA PAES 2012?
La PAES evaluará las competencias que están establecidas en los programas de estudio de las
asignaturas básicas en Educación Media; sin embargo, estas competencias son tan amplias
que para una prueba escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible
explorarlas en su totalidad. Por dicha razón se ha realizado una priorización de las
habilidades que implican las competencias y son las que se especifican a continuación.
5.1 Competencias que se evaluarán en Matemática
Competencia 1: Razonamiento lógico matemático
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para identificar, nombrar,
interpretar información, comprender procedimientos, algoritmos y relacionar conceptos.
Estos procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un pensamiento
matemático, superando la práctica tradicional que partía de una definición matemática y
no del descubrimiento del principio o proceso que le da sentido a los saberes numéricos.
Competencia 2: Comunicación con lenguaje matemático
Los símbolos y notaciones matemáticos tienen un significado preciso, diferente al utilizado
como lenguaje natural. Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos y actitudes
que promueven la descripción, el análisis, la argumentación y la interpretación en los
estudiantes, utilizando el lenguaje matemático desde sus contextos, sin olvidar que el
lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje simbólico.
Competencia 3: Aplicación de la matemática al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el, apoyándose en sus conocimientos y
habilidades numéricas. Se caracteriza también por la actitud de proponer soluciones a
diferentes situaciones de la vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la
creatividad, evitando así, el uso excesivo de métodos basados en la repetición.
8
9. Habilidades que se evaluarán:
� Determina los elementos de las relaciones y funciones.
� Determina el conjunto solución para desigualdades lineales o cuadráticas.
� Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logarítmicas.
� Determina la ecuación de la recta en cualquiera de sus formas.
� Determina la ecuación de la circunferencia y/o parábola a partir de sus elementos.
� Modela matemáticamente una situación concreta, relacionada con funciones reales
de variable real.
� Resuelve modelos matemáticos aplicados al entorno.
Documento Informativo PAES 2012 | ¿Qué evaluará la PAES en 2012? 17
� Aplica métodos de conteo en ejercicios o problemas.
� Determina el conjunto solución para desigualdades lineales o cuadráticas.
� Resuelve ejercicios de aplicación, mediante las funciones algebraicas.
� Aplica las sucesiones aritméticas y geométricas en la solución de casos prácticos.
� Aplica la trigonometría a triángulos rectángulos.
� Aplica la trigonometría a triángulos oblicuángulos.
� Identifica, comprende e interpreta conceptos básicos de estadística.
� Interpreta tablas o gráficos estadísticos.
� Calcula, interpreta y aplica medidas estadísticas descriptivas (posición, tendencia
central y dispersión).
� Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos (igualmente
probables, mutuamente excluyentes, independientes o dependientes).
� Calcula, interpreta y aplica medidas estadísticas descriptivas (posición, tendencia
central y dispersión).
� Aplica la distribución normal y binomial a situaciones de la vida cotidiana.
� Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos. (igualmente
probables, mutuamente excluyentes, independientes o dependientes
5.2 Competencias que se evaluarán en Estudios Sociales
Competencia 1: Análisis de la problemática social
Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la reflexión crítica de
los problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos y culturales presentes en la
sociedad local, nacional, regional y global.
Competencia 2: Investigación de la realidad social e histórica
Promueve en el alumnado la observación y la comprensión del por qué y cómo ocurren
los hechos, al indagar sus causas se pretende visualizar tendencias y sugerir soluciones
viables.
Competencia 3: Participación crítica y responsable en la sociedad
Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura, y participe en ellos de
forma crítica, creativa y responsable y abierta.
Se promueve una posición moral y ética frente al análisis de los problemas del país y de la
región de manera que se rechace toda forma de falsedad a favor de una posición
comprometida con la construcción de la democracia y la paz. Además se potencia el
compromiso por vivir relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad.
Documento Informativo PAES 2012 | ¿Qué evaluará la PAES en 2012? 18
Habilidades que se evaluarán:
� Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado proceso
social, económico, político y cultural.
9
10. � Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodológicos de investigación en las
Ciencias Sociales.
� Analiza e interpreta textos, mapas, gráficas y cuadros vinculados a fenómenos
sociales y a procesos históricos.
� Identifica y aplica los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisis de
problemas sociales.
� Organiza premisas para sustentar una conclusión y poder establecer relaciones
causales entre diversos fenómenos.
� Aplica normas, leyes y Derechos Humanos en el análisis crítico de fenómenos
sociales y situaciones concretas.
� Identifica y aplica los conceptos básicos de las Ciencias Sociales en el análisis de
problemas sociales.
� Comprende las dimensiones espacio-temporales básicas y establece la relación entre
diferentes acontecimientos históricos.
� Identifica y contextualiza los valores democráticos, normas sociales, principios y
leyes constitucionales.
� Genera hipótesis e identifica alternativas de solución a problemas de la sociedad
contemporánea y actual.
5.3 Competencias que se evaluarán en Lenguaje y Literatura
Competencia 1: Comunicación literaria
Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los significados y el sentido de
los textos literarios, así como para usar sus recursos expresivos en la construcción de
escritos con intenciones artísticas. Su importancia educativa se extiende al desarrollo de
todas las habilidades comunicativas, debido a que las obras literarias son modelos
ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente oportunidades de trabajar
con situaciones lingüísticas y pragmáticas de diversa índole.
Competencia 2: Comprensión lectora
Esta competencia implica la construcción del sentido de textos escritos. En este proceso el
lector se ve enfrentado a una situación comunicativa peculiar, a distancia, en la que pone
en juego un grado de autonomía elevada, conocimientos y estrategias cognitivas y
metacognitivas, pues su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa, sino a
través de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos de discursos escritos.
Documento Informativo PAES 2012 | ¿Qué evaluará la PAES en 2012? 19
Competencia 3: Expresión escrita
Esta capacidad permite establecer comunicación por medio de la escritura. Al igual que las
otras competencias, implica adecuarse al contexto comunicativo, al lector (destinatario).
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios convencionales, que implican
saber planificar un discurso y construirlo con adecuación, coherencia y cohesión textual.
Habilidades que se evaluarán:
� Identifica las características de diferentes movimientos y periodos literarios.
� Reconoce autores y obras de distintos períodos y movimientos literarios.
� Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados en un texto.
� Analiza y valora distintos tipos de textos literarios.
� Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los diferentes textos
no literarios.
� Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del mismo.
� Conoce y aplica las reglas ortográficas.
� Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfología y función.
10
11. � Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su análisis
sintáctico.
� Redacta con corrección ortográfica, coherencia y cohesión.
5.4 Competencias que se evaluarán en Ciencias Naturales
Competencia 1: Comunicación de la información con lenguaje científico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje científico y la interpretación de
diferentes tipos de textos, sobre temáticas que promueven el análisis crítico-reflexivo.
La comunicación es parte esencial del trabajo científico, ya que permite adquirir y producir
información representada a través de tablas, gráficos, modelos simbólicos y verbales que
dan precisión, validez y universalidad a este trabajo.
Competencia 2: Aplicación de procedimientos científicos
Implica la utilización de procedimientos de investigación para resolver problemas de la
vida cotidiana, científicos y tecnológicos. Asimismo, facilita al estudiante una mejor
comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad científica como una acción
humana.
En este contexto, la resolución de problemas forma parte de la construcción del
conocimiento científico, generando en las y los estudiantes aprendizajes permanentes que
apliquen en situaciones de la vida para actuar eficazmente en el ámbito individual y
profesional, así como en otros ámbitos en donde se desempeñe.
Documento Informativo PAES 2012 | ¿Qué evaluará la PAES en 2012? 20
Competencia 3: Razonamiento e interpretación científica
El razonamiento crítico, reflexivo e inventivo permite consolidar el aprendizaje y generar
una valoración ética de sus aplicaciones científico-tecnológicas en la vida de los seres
humanos. Cultiva el interés y el respeto por las iniciativas científicas, la comprensión de los
fenómenos de la naturaleza, el análisis e interpretación de datos para una mejor toma de
decisiones.
Habilidades que se evaluarán:
� Representa e interpreta información científica de forma simbólica, gráfica o literal.
� Relaciona la estructura y función de los organismos biológicos considerando los
diferentes niveles de organización.
� Explica hechos y fenómenos sobre el desarrollo de la vida argumentando con base
científica.
� Comprende mediciones, enunciados, esquemas y diagramas en el ámbito científico.
� Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la representación de
diferentes fenómenos.
� Comprende y asocia terminología y conceptos científicos.
� Explica las causas de diferentes fenómenos que afectan al medio ambiente desde el
punto de vista científico.
� Aplica los procedimientos de conversión de unidades para resolver problemas de la
vida cotidiana.
� Aplica criterios de clasificación para diferentes tipos de objetos, procesos y
fenómenos.
� Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripción y explicación del
movimiento.
� Resuelve problemas de fenómenos físicos aplicando las leyes de los fluidos.
� Aplica reglas y estrategias para la resolución de problemas.
� Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos relacionando
diferentes variables.
11
12. � Analiza la integración de fenómenos físicos en diferentes aplicaciones tecnológicas.
� Analiza fenómenos ecológicos o demográficos para extraer conclusiones válidas.
� Asume una posición informada científicamente ante situaciones controversiales.
� Valora crítica y científicamente los avances tecnológicos y su impacto en su medio.
� Valora el papel de los aportes científicos en procesos de producción en general
(industrial, agrícola, etc.).
RESULTADOS PAES 2011-2012
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