VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
SEPTEMBRE 2006SEPTEMBRE 2006
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
INTRODUCTIONINTRODUCTION
VISION DE FORMATION URBSFA
• LA VISION DE FORMATION de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs
(EFE) élaborée en 2000 constitue l...
JEUNE
FOOTBALLEUR
FOOTBALLEUR
ADULTE
4. Acteur = JOUEUR4. Acteur = JOUEUR
3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES3....
1.1.
L'aspect FUNL'aspect FUN
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
A la fin ...
si JE le décide ...
et si vous avez bien
réalisé les exercices !
FUN = apprendre en jouant !
Coach,
Quand jou...
 Retour vers le plaisir du football de rue
 Beaucoup de moments “amusants” dans la
formation
 Du plaisir du jeu via le ...
 Plaisir pour tous, du débutant au professionnel
 Les adultes vont aussi à l’entraînement pour
jouer “un match”
 Fun po...
 joue pratiquement tout le tempsjoue pratiquement tout le temps
 reçoit souvent le ballonreçoit souvent le ballon
 a l’...
“Ne vous laissez pas abattre par le
résultat d’un match !!!”
MAKE SOCCER FUN THE POWER OF FUN
“La sensation du plaisir dan...
We lost, we won,
either we have fun !
FUN = apprendre en
jouant !
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
2.2.
L'aspectL'aspect FORMATIONFORMATION
FORMATION = orientation vers le
processus d'apprentissage
Point de départ d'un processus de formation ciblé
● Dirigé vers ...
EXPLORATION
Accoutumance au ballon (5 – 7 ans)
Formation individuelle spécifique
(7 – 17 ans) :
Techniques et
tactiques de...
FORMATION = éducation
● Acquérir les valeurs humaines fondamentales
– respect pour les autres : entraîneurs, partenaires, ...
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
3.3.
PHILOSOPHIE DE LA ZONEPHILOSOPHIE DE LA ZONE
LA ZONE COMME
PHILOSOPHIE DE FORMATION
Zone Marquage individuelZone Marquage individuel !!
Une conception de jeu et non un...
JEU DE POSITION COLLECTIFJEU DE POSITION COLLECTIF
DANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉDANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSIT...
1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
Pression du joueur le
plus rapproché sur le
porteur...
Pression du joueur le
plus rapproché sur le
porteur du ballon
Couverture(s) par le
ou les coéquipiers les
plus rapprochés
...
Pression du joueur le
plus rapproché sur le
porteur du ballon
Couverture(s) par le
ou les coéquipiers les
plus rapprochés
...
Pression du joueur le
plus rapproché sur le
porteur du ballon
Couverture(s) par le
ou les coéquipiers les
plus rapprochés
...
Pression du joueur le
plus rapproché sur le
porteur du ballon
Couverture(s) par le
ou les coéquipiers les
plus rapprochés
...
30-35m
30-35m
BLOC COMPACTBLOC COMPACT
- joueurs 10-15 m
- courses croisées
- ligne de hors-jeu
INTENTIONNEL
SYSTÉMATIQUE
...
Zone : principes en
2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
Zone : principes en
2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
Zone : principes en
2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
-High pressure
1. S'ADAPTER AUX
FORCES EN PRÉSENCE
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFF...
Zone : principes en
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE
1. S'ADAPTER AUX
FORCES E...
Zone : principes en
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE
1. S'ADAPTER AUX
FORCES E...
-Assez de joueurs dans
l'axe
-Au plus près du but,
au plus strict le
marquage individuel
- verticaliser
- diagonaliser
- c...
QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
Zone : principes en
- Ballon entre le bloc et
la ligne de touche
- Supériorité numérique
- Ballon difficile ou
adversaire faible
Zone : principes en
QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. ...
- Ballon entre le bloc et
la ligne de touche
QUAND ?QUAND ?
- Supériorité numérique
- Ballon difficile ou
adversaire faibl...
- Ballon entre le bloc et
la ligne de touche
QUAND ?QUAND ?
- Supériorité numérique
- Ballon difficile ou
adversaire faibl...
1. Agrandir son propre
espace de jeu
Zone : principes en
1. Agrandir son propre
espace de jeu
2. Occupation rationnelle
des zones:disponibilité
Zone : principes en
1. Agrandir son propre
espace de jeu
2. Occupation rationnelle
des zones:disponibilité
3. Mouvements sans
ballon :
- démar...
1. Agrandir son propre
espace de jeu
2. Occupation rationnelle
des zones:disponibilité
3. Mouvements sans
ballon :
- démar...
1. Agrandir son propre
espace de jeu
2. Occupation rationnelle
des zones:disponibilité
3. Mouvements sans
ballon :
- démar...
6. TOUJOURS TENTER
en cas d’opportunité
devant le but
(Tir, tête, etc.)
Zone : principes en
6. TOUJOURS TENTER
en cas d’opportunité
devant le but
(Tir, tête, etc.)
7. TOUJOURS ANTICIPER
LA PERTE DE BALLE
3/4/5 DTP
...
6. TOUJOURS TENTER
en cas d’opportunité
devant le but
(Tir, tête, etc.)
7. TOUJOURS ANTICIPER
LA PERTE DE BALLE
3/4/5 DTP
...
11
55
44 33
22
66
99
1010
88
1111 77
1. Gardien de but
2. Défenseur latéral droit
3. Défenseur central droit
4. Défenseur ...
 Un maximum de possibilités pour le jeu en triangle
Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?
• Répartition équitable des espaces à exploiter
(B+) ou à défendre (B-)
• Reconversions B-/B+ et B+/B- rapides : éducation...
• 3 médians en triangle :
– favoriser l’éclosion de meneurs de jeu (10)
– éduquer à oser s’infiltrer et assurer la reprise...
 La lecture des situations de jeu
 La prise de décision (“decision making process”)
 L'audace de prendre des initiative...
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
4. LE PLAN4. LE PLAN
D'APPRENTISSAGED'APPRENTISSAGE
• Apprendre c'est :
– un processus continu : objectifs de développement
de.... via.... vers ( = lignes de développement )
...
 développement de l'accoutumance au ballon (< 5 ans)
 passage du jeu individuel les uns à côté des autres
vers le jeu in...
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A
Moi et la balle (phase 1 : 2-2)
Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)
J...
Objectifs de développement mental dans le plan d'apprentissage
Vervolmaking
exploration
Apprentissage
des compétences
ment...
Objectifs de développement physique dans le plan d'apprentissage(en tenant
compte de l'âge biologique)
Endurance
Souplesse...
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain en 2 contre 2 : dueloccupation du terrain en 2 contre 2 : duel (...
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain en 5 contre 5 : losangeoccupation du terrain en 5 contre 5 : los...
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain en 8/8 : double losangeoccupation du terrain en 8/8 : double los...
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3 (10...
 l'enfant doit s'habituer au comportement du ballon
 l'enfant doit connaître la réaction du ballon lorsqu'il le frappe
...
Les Basics sont les aptitudes élémentaires
techniques et tactiques (compétences de
base) que le joueur doit maîtriser en f...
B+: joueur avec le ballon B-: en fonction du ballon et du
joueur au ballon
• CONTRÔLER LE BALLON
• CONDUIRE ET DRIBBLER
• ...
B+ Se démarquer - Soutenir
1. Le joueur peut se démarquer pour recevoir la balle
dans des conditions de jeu optimales, au ...
B+ Passer
5. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe
courte sur le bon pied, avec la bonne vitesse de balle et...
B+ Passer
8. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi
longue de manière à ce que le destinataire puisse cont...
B+ Contrôler le ballon
12. Le joueur peut contrôler les balles basses le plus
rapidement possible
13. Le joueur peut effec...
B+ Contrôler le ballon
15. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec
le bon pied (rapide, correct et choix adéquat...
B+ Conduire et dribbler
18. Le joueur évalue bien les moments où il doit conduire
la balle ( personne n’est jouable dans d...
B+ Conduire et dribbler
23. Le joueur sait à quel moment il doit dribbler (personne
n’est jouable dans des conditions prop...
B+ Finir
27. Le joueur détermine bien le moment où il peut tenter le
tir au but ( lors d’une véritable occasion de but)
28...
B- Intercepter et contrer
32. Le joueur sait à quel moment il doit aller au
ballon et sait se déplacer de manière
adéquate...
B- 1-1
presser/tackler/freiner
36. Le joueur peut chasser le porteur du ballon le plus
rapidement possible quand il vient ...
B- 1-1
presser/tackler/freiner
42. Le joueur peut après avoir gagné le duel
rester en possession du ballon
43. Le joueur p...
B- Couper les angles de jeu,
marquage et couverture
47. Le joueur peut couper le mieux possible les
angles de jeu vers son...
B+  B-
(après perte du ballon)
50. Le joueur peut immédiatement adopter une
position défensive adéquate après une perte
d...
B-  B+
(après récupération du ballon)
52. Le joueur peut, après la récupération de balle
par un coéquipier, se positionne...
Les phase arrêtées
54. Le joueur peut donner un penalty avec précision
55. Le joueur peut donner un coup franc
( direct et...
Il s’agit de l’ensemble des actes que les
joueurs doivent exécuter pour fonctionner au
mieux en équipe, indépendamment du
...
Possession de balle (B+) Perte de balle (B-)
• Maîtriser la zone de
construction
− la disponibilité
− la circulation de ba...
LA DISPONIBILITÉ
1. Créer de l'espace en largeur : écarter (B+1)
2. Créer de l'espace en profondeur (B+2)
3. Position en t...
11. S'infiltrer dans l'espace, au bon moment (B+11)
12. Infiltration sans ballon: donner et y aller (B+12)
13. S'infiltrer...
15. Oser l'action individuelle (B+15)
16. Délivrer un centre exploitable (B+16)
17. Tenter la passe de but vers l'avant (a...
22. Les joueurs les plus éloignés décrochent / sortent du bloc
(B+22)
23. Aprés récupération de balle: la 1ère
action doit...
Formation du bloc
1. Dresser un bloc serré face au ballon (35m x 35m)
(= SERRER) (B-1)
2. Dresser un bloc compact (B-2)
3....
11. Ne jamais perdre le duel (B-11)
12. Au duel si 100% sûr (B-12)
13. Jouer l'interception (B-13)
14. Actionner le pressi...
15. Ne pas se faire éliminer en 1 contre 1 (B-15)
16. Empêcher le centre (B-16)
17. Empêcher la passe en profondeur : ferm...
22. Une défense permanente d'au moins 4 joueurs et GB en forme
de T (B-22)
23. Presser le porteur du ballon et empêcher la...
Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction
du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'app...
11-11
Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction
du modèle d'apprentissage footballdu modèle...
Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction
du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'app...
Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction
du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'app...
Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction
du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'app...
2/2
1+K/1+K 2/2 U6 Accoutumance
Football as a dribbling and shooting
game
(5a – 7a)
débutants
U7 Les jeux
d'opposition
DES...
2/2
PSYCHOMOTRICITE
1° phase
Capacités générales de mouvement du corps avec le ballon
Coordination oeil-main, oeil-pied : ...
5/5
4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2
Football as a short passing
game without off-side rule
(7a - 9a)
diablotins
U9 Orientat...
5/5
BASICS TEAMTACTICS
B+
B-
B+
B-
•conduire et dribbler
•passe courte
•contrôle balle basse
•tir au but à 10m
(proche)
•t...
8/8
7+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2
et 5/5 Football as a halflong passing game
without off-side rule(9a - 11a)
préminimes
...
8/8
BASICS TEAMTACTICS
B+
B-
B+
B-
•passe mi-longue
•contrôle balle mi-haute
•tir au but 15 à 20m (mi-
longueur)
•tir au b...
8/8
PHYSIQUE MENTAL
•FORCE : jouer
seulement avec son
propre poids, duels entre
des groupes homogènes
•SOUPLESSE : diminue...
11/11 (1)
10+K/10+K 11/11 U12-
U13
Application 2/2,
5/5 et 8/8
Football as a long passing
game with off-side rule
(11a - 1...
11/11 (1)
BASICS TEAMTACTICS
B+
B-
B+
B-
•passe longue
•contrôle balle haute
•tir au but à 20m (loin)
•tir au but sur cent...
11/11 (1)
PHYSIQUE MENTAL
•FORCE : pas
d'entraînement
spécifique de force,
mouvements naturels,
polyvalence, duels dans
un...
11/11 (2)
10+K/10+K 11/11 U16-
U17
perfectionnement Football as a long passing game
with off-side rule
(15a - 17a)
scolair...
11/11 (2)
BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL
Perfectionne-
ment via
l'entraînement
individuel
B + :
9. diagonale in & out ...
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
5. Les formes de5. Les formes de
MATCH et les formesMATCH et les formes...
Formes de MATCH et formes
INTERMEDIAIRES
« Teambuilding : la route vers le succès »« Teambuilding : la route vers le succè...
??
Le transfert des habiletés individuelles
et collectives apprises pendant
les séances d’entraînement vers le match
de co...
Durant l’entraînement proposer des
situations de jeu semblables à celles du
match de compétition
Entraîner au moyen deEntr...
Durant l’entraînement proposer des
situations de jeu moins complexes qu'en
match de compétition
Entraîner au moyen deEntra...
Proposer des situations encore plus simples
dans des conditions isolées
Entraîner au moyen deEntraîner au moyen de
formes ...
Durant les entraînements proposer
régulièrement des situations de jeu
identiques
Entraîner au moyen deEntraîner au moyen d...
Proposer plus de situations spécifiques
d'apprentissage dans des conditions isolées
Entraîner au moyen deEntraîner au moye...
1. Terrain délimité avec un(des) goal(s)
disposé(s) sur la ligne de but
2. 1 ballon
3. Joueur(s) avec l’équipe en possessi...
K
• Au moins 1 grand goal sur la ligne
de but
- central (symétrie)
- 5-5 et 8-8 = 5m sur 2m
11-11 = 7,32m sur 2,44m
- défe...
FORME DE MATCH : égalité numériqueFORME DE MATCH : égalité numérique
8+K / K+88+K / K+8
K
X
X
X°
O
O
O
30m
2
0
m
3+2N+K/3+K
N
N
Entraînement avec joueurs neutresEntraînement avec joueurs neutres
FORME DE MATCH
K
FORME DE MATCH : joueurs neutresFORME DE MATCH : joueurs neutres
7+K+2N / K+77+K+2N / K+7
K
X
X
° X
O
O
30m
2
0
m
3/2+K
Entraînement en inégalité numériqueEntraînement en inégalité numérique
FORME DE MATCH
FORME DE MATCH : inégalité numériqueFORME DE MATCH : inégalité numérique
9 / K+79 / K+7
6m 6m
Pas de directive contraire
aux lois du jeu !
Toucher
au maximum
3 fois
la balle !
Seuls les buts
suite à un centre
compten...
Entraînement : forme avec remiseursEntraînement : forme avec remiseurs
K
X
X
X
X° K
O
O
O
O
40m
3
0
m
4+K+2/4+K+2
X
XO
O
P...
X
X
X°
O
O
O
30m
2
0
m
3/3 sans buts
Football de ligneFootball de ligne
PAS UNE FORME DE MATCH
K
X
XX
X° KO
O
O O
4
0
m
7+K/7+k
X
X
O
O
O
X
Les joueurs restent dans leur zone fixe
PAS UNE FORME DE MATCH
Terrain avec z...
1. Jeux de position - Formes de jeux
2. Exercices de finition
3. Exercices techniques
4. Lignes de course collectives
5. A...
ANALYSE DE LA SITUATION INITIALE
( en fonction de la maîtrise des aptitudes ou des objectifs du plan
d'apprentissage)
THÈM...
Extraire le thème hors des objectifsExtraire le thème hors des objectifs
et le traduire en problème de jeuet le traduire e...
1 VÉRITABLE PROBLÈME DE JEU !
• À définir CONCRÈTEMENT et PRÉCISÉMENT
• Répondre aux 4 questions :
* QUI est concerné par ...
Thème extrait des objectifs et traduit enThème extrait des objectifs et traduit en
problème de jeuproblème de jeu ::
T+18 ...
Plusieurs solutions sont possibles !
• Énoncer précisément et concrètement une des solutions
• Répondre aux 4 questions :
...
Détermination de la solution à ceDétermination de la solution à ce
problème de jeuproblème de jeu
T+18 :T+18 : occupation ...
* Expressions de coaching uniques et simples à comprendre
(Mots significatifs)
* Coaching : le formateur aide les joueurs,...
Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur la
didactique (contenu et forme) de votre coaching !
* QUI  les ...
PERTE DE BALLEPERTE DE BALLE
POSITIONPOSITION PRESSEPRESSE
COUVRECOUVRE LAISSELAISSE
COULISSECOULISSE FERMEFERME
TEMPORISE...
Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur le
choix de la forme de match
* QUI identité et occupation du ter...
• distances
• nombre de joueurs
 total : 2+K/2+K  6+K/6+K
 différence numérique entre les 2 équipes :
3+3N+K/3+K  4+K/...
DISPOSITIF SYMETRIQUEDISPOSITIF SYMETRIQUE
K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3
DISPOSITIF ASYMETRIQUEDISPOSITIF ASYMETRIQUE
8 / 8+K8 / 8+K

4D4D
3M3M
1A1A
3A3A
3M3M
2D2D

3m 3m
• Nature du problème de jeu (= objectif !)
• Maturité psychomotrice des joueurs
• Possibilités physiques des joueurs
Le ch...
 Apprentissage, amélioration et perfectionnement
des bases techniques et tactiques dans un
contexte de match :
 dès l’âg...
 Exécution de tâches dans un système
– en 5-5 : losange
– en 8-8 : losange double
– en 11-11 : (1)-4-3-3
 Moments d’appr...
- il est possible de choisir une forme intermédiaire qui aidera les
joueurs à résoudre le problème de jeu dans la forme de...
É
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H
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3
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EXERCICES INTERMÉDIAIRES
t
F
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2
Alternance entre FORMES DE MATCH (FM) et EX...
Méthode PROGRESSIVE
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l
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x
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3/3
3/2
4/4
2/1
Méthodologie
Commencer par la forme de match la plus simplif...
4/4
3/3
Méthode du SABLIER
temps
C
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m
p
l
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x
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t
é
3/3
3/2
4/4
Méthodologie
Commencer par une forme de match dite de rec...
• Début de la forme de matchDébut de la forme de match
- libre
- fixé : position des joueurs
et/ou première balle fixe
• F...
Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées
16,5m
40,32m = (2x11m...
FM 8+K/8+KFM 8+K/8+K
avec 2 rectanglesavec 2 rectangles
de réparation surde réparation sur
un terrain de L/2un terrain de ...
• La forme intermédiaire est une forme d'exercice àLa forme intermédiaire est une forme d'exercice à
part entièrepart enti...
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
6. Le JOUEUR6. Le JOUEUR
est ACTEURest ACTEUR
LE JOUEUR EST ACTEUR
Club centré sur le joueur
• Chaque joueur se sent “bien” dans son club
• Chaque joueur reçoit un accompagnement sportif de...
Club centré sur le joueur
• Les matches et les séances pratiques existent pour les jeunes et
non pour les parents ou les d...
Environnement stimulant
• Climat d’apprentissage stimulant et inspirant
• Interaction entre le formateur et le jeune joueu...
• Apprendre de manière active
• Apprendre par soi-même (= exploration personnelle)
 Foot des rues = foot spontané, libre ...
• Il « guide » au lieu de « diriger »
• Il accorde toute son attention au développement individuel du joueur
pour lui perm...
• Il sait penser, jouer et travailler collectivement
• Il est communicatif
– Être capable d’écouter l’autre et suivre ses
...
Evaluation qualitative
• Vérifier si chaque joueur se développe bien suivant ses propres
possibilités
• Evaluation des obj...
• Déterminer la situation de départ
• Vérifier si les joueurs ont les capacités requises
• Vérifier si les joueurs maîtris...
• Vérifier si tous les joueurs sont capables d’exécuter
les tâches proposées
• Vérifier dans quelle mesure
les objectifs d...
• Sur base de l’information recueillie, décider
- si de nouveaux objectifs prédéfinis peuvent être proposés lors de la
pro...
Give a man a fish, you feed him for a day …
Teach a man to fish, you feed him for a lifetime !
 Laissez-le, par lui-même
...
 Entraîner comme des adultes, avec un esprit de
“championnite” démesuré
 Ne pas accorder à tous le même temps de jeu
 E...
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
ConclusionConclusion
VISION DE FORMATION
URBSFA
• L'engagement de toutes les personnes concernées
par le football des jeunes est souhaité
• La ...
Plus de foot Plus de plaisir
Et plus d’intelligence !
LA VISION DE L'URBSFA EN
UN SLOGAN
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La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

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La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

  1. 1. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA SEPTEMBRE 2006SEPTEMBRE 2006
  2. 2. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA INTRODUCTIONINTRODUCTION
  3. 3. VISION DE FORMATION URBSFA • LA VISION DE FORMATION de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs (EFE) élaborée en 2000 constitue le point de départ – Depuis 5 ans elle est enseignée, évaluée et corrigée – Elle est mise en pratique durant les entraînements du projet foot élites études et des équipes nationales de jeunes • Adaptation des formes du jeu en 2003-2004 – 5-5, 8-8 et 11-11 au lieu de 5-5, 7-7, 9-9 et 11-11 – Basée sur une étude scientifique (KUL) • Elargissement de la vision vers tous les projets de l'URBSFA et vers tous les clubs Belges • La checklist actuelle de Dexia-footpass comprend des éléments de la VISION DE FORMATION de l'EFE • Le produit final dispose d'un soutien très large : concertation et feedback des clubs, des entraîneurs, des professeurs, etc
  4. 4. JEUNE FOOTBALLEUR FOOTBALLEUR ADULTE 4. Acteur = JOUEUR4. Acteur = JOUEUR 3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES 1. Philosophie = ZONE1. Philosophie = ZONE 2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE FF UU NN FF OO RR MM AA TT II OO NN VISION DE FORMATION URBSFA
  5. 5. 1.1. L'aspect FUNL'aspect FUN VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA
  6. 6. A la fin ... si JE le décide ... et si vous avez bien réalisé les exercices ! FUN = apprendre en jouant ! Coach, Quand jouerons-nous un petit match ?
  7. 7.  Retour vers le plaisir du football de rue  Beaucoup de moments “amusants” dans la formation  Du plaisir du jeu via le plaisir de l'entraînement vers le plaisir de compétition FUN = apprendre en jouant ! Le plaisir de jouer et le plaisir d'apprendre = jouer au football !
  8. 8.  Plaisir pour tous, du débutant au professionnel  Les adultes vont aussi à l’entraînement pour jouer “un match”  Fun pour chaque joueur, aussi les “moins forts” FUN = apprendre en jouant !
  9. 9.  joue pratiquement tout le tempsjoue pratiquement tout le temps  reçoit souvent le ballonreçoit souvent le ballon  a l’occasion de tirer souvent au buta l’occasion de tirer souvent au but  peut jouer de manière librepeut jouer de manière libre  est continuellement encouragé par le coachest continuellement encouragé par le coach  est soutenu par les parentsest soutenu par les parents FUN = apprendre en jouant ! CHAQUE JOUEUR
  10. 10. “Ne vous laissez pas abattre par le résultat d’un match !!!” MAKE SOCCER FUN THE POWER OF FUN “La sensation du plaisir dans le football est essentielle pour “LA CONFIANCE EN SOI” et pour “LA REALISATION D’UNE BONNE PRESTATION” FUN = apprendre en jouant !
  11. 11. We lost, we won, either we have fun ! FUN = apprendre en jouant !
  12. 12. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA 2.2. L'aspectL'aspect FORMATIONFORMATION
  13. 13. FORMATION = orientation vers le processus d'apprentissage Point de départ d'un processus de formation ciblé ● Dirigé vers l'objectif final – que doit "savoir faire" le jeune joueur à la fin de la formation ( 17 ans ) ? – détermination d'objectifs finaux au niveau technique, tactique, mental et physique ● Dirigé vers le match – après sa formation, le joueur doit être prêt pour prester en match – loi de transfert : forme de match quand on peut, forme intermédiaire quand on doit ● Progression méthodologique – principe de continuité et de répétition – planification et évaluation des objectifs ● Caractéristiques liées à l'âge et au niveau d'aptitudes – caractéristiques typiques d'âge au niveau motorique et psychologique déterminent la croissance et la maturité – détermination des objectifs par phase de développement
  14. 14. EXPLORATION Accoutumance au ballon (5 – 7 ans) Formation individuelle spécifique (7 – 17 ans) : Techniques et tactiques de base = BASICS= BASICS Le fonctionnement en équipe = TEAMTACTICS= TEAMTACTICS PERFECTIONNEMENT =PERFECTIONNEMENT = Intégration dans le football des adultes (dès 17 ans) FORMATION = orientation vers le processus d'apprentissage
  15. 15. FORMATION = éducation ● Acquérir les valeurs humaines fondamentales – respect pour les autres : entraîneurs, partenaires, adversaires, arbitres, accompagnateurs, spectateurs... – respect pour soi-même : repos, alimentation, à l'écoute de son corps... – respect pour le matériel, les infrastructures ● Apprendre à dire non à la corruption, aux drogues, au racisme et à la violence dans le football ● Jouer pour gagner mais apprendre à perdre ● Apprendre à respecter les lois du jeu ( = fair-play ) ● Apprendre à respecter les principes élémentaires de vie ( = discipline ) et favoriser l'autodiscipline ● Apprendre à vivre et à travailler ensemble ( = acquérir des compétences sociales )
  16. 16. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA 3.3. PHILOSOPHIE DE LA ZONEPHILOSOPHIE DE LA ZONE
  17. 17. LA ZONE COMME PHILOSOPHIE DE FORMATION Zone Marquage individuelZone Marquage individuel !! Une conception de jeu et non un système de jeuUne conception de jeu et non un système de jeu !! Principes en perte de ballePrincipes en perte de balle (B- )(B- ) mais aussimais aussi en possession de balleen possession de balle (B+ ) !(B+ ) !  Les principes de zones sont les principes de jeu appliqués dans le 11 contre 11. Principes desquels seront extraits ultérieurement les teamtactics.  Le plan d'apprentissage contient les teamtactics enseignés dans le 5-5, 8-8 et 11-11. (voir chapitre suivant : le plan d'apprentissage )
  18. 18. JEU DE POSITION COLLECTIFJEU DE POSITION COLLECTIF DANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉDANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉ DANS LADANS LA ZONEZONE, NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE, NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE ENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTEENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTE LA ZONE DE VLA ZONE DE VÉRITÉÉRITÉ ZONE : DEFINITION  1 collectif de 11 joueurs > somme des 11 individualités  Répartition et limitation des efforts physiques  Responsabilisation collective et partagée  Reconversions possession de balle vers perte de balle et inversément plus rapides. Ex : après récupération du ballon, possibilité de jeu aveugle car le possesseur du ballon sait où se trouvent ses partenaires. ET
  19. 19. 1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon Zone : principes en
  20. 20. Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés Zone : principes en 1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
  21. 21. Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible Zone : principes en 1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
  22. 22. Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible Le gardien couvre le bloc Zone : principes en 1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
  23. 23. Pression du joueur le plus rapproché sur le porteur du ballon Couverture(s) par le ou les coéquipiers les plus rapprochés Les autres forment un bloc compact autour de la direction ballon-but cible Le gardien couvre le bloc Zone : principes en 1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
  24. 24. 30-35m 30-35m BLOC COMPACTBLOC COMPACT - joueurs 10-15 m - courses croisées - ligne de hors-jeu INTENTIONNEL SYSTÉMATIQUE - couvert par le GARDIEN DE BUTGARDIEN DE BUT Zone : principes en 1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
  25. 25. Zone : principes en 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
  26. 26. Zone : principes en 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
  27. 27. Zone : principes en 2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT
  28. 28. -High pressure 1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE 3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE Zone : principes en
  29. 29. Zone : principes en 3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE 1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE -Medium pressure -High pressure
  30. 30. Zone : principes en 3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE 1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE -Low pressure -Medium pressure -High pressure
  31. 31. -Assez de joueurs dans l'axe -Au plus près du but, au plus strict le marquage individuel - verticaliser - diagonaliser - centrer 3. FERMER LES ANGLES DE JEU DIRECT 2. MAÎTRISER L'ESPACE DE DANGER DEVANT LE BUT Zone : principes en 3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE -Low pressure -Medium pressure -High pressure 1. S'ADAPTER AUX FORCES EN PRÉSENCE
  32. 32. QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF Zone : principes en - Ballon entre le bloc et la ligne de touche
  33. 33. - Supériorité numérique - Ballon difficile ou adversaire faible Zone : principes en QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF - Ballon entre le bloc et la ligne de touche
  34. 34. - Ballon entre le bloc et la ligne de touche QUAND ?QUAND ? - Supériorité numérique - Ballon difficile ou adversaire faible OOÙÙ ?? - Hauteur ligne médiane Zone : principes en 4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
  35. 35. - Ballon entre le bloc et la ligne de touche QUAND ?QUAND ? - Supériorité numérique - Ballon difficile ou adversaire faible OOÙÙ ?? - Hauteur ligne médiane COMMENT ?COMMENT ? - Signal START par MCDMCD MCD - Pression collective instantanée : + fermer les angles de jeu direct + pas d'espace pour l'adversaire + ne pas se faire éliminer Zone : principes en 4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
  36. 36. 1. Agrandir son propre espace de jeu Zone : principes en
  37. 37. 1. Agrandir son propre espace de jeu 2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité Zone : principes en
  38. 38. 1. Agrandir son propre espace de jeu 2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité 3. Mouvements sans ballon : - démarquages - permutations, switches - montées (sup. num.) Zone : principes en
  39. 39. 1. Agrandir son propre espace de jeu 2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité 3. Mouvements sans ballon : - démarquages - permutations, switches - montées (sup. num.) 4. Verticaliser ou diagonaliser le + précisement et le + vite possible Zone : principes en
  40. 40. 1. Agrandir son propre espace de jeu 2. Occupation rationnelle des zones:disponibilité 3. Mouvements sans ballon : - démarquages - permutations, switches - montées (sup. num.) 4. Verticaliser ou diagonaliser le + précisement et le + vite possible 5. SINON, chercher la zone faible (dans, à côté ou derrière le bloc)par une bonne circulation de balle Zone : principes en
  41. 41. 6. TOUJOURS TENTER en cas d’opportunité devant le but (Tir, tête, etc.) Zone : principes en
  42. 42. 6. TOUJOURS TENTER en cas d’opportunité devant le but (Tir, tête, etc.) 7. TOUJOURS ANTICIPER LA PERTE DE BALLE 3/4/5 DTP Defensively Thinking Players Zone : principes en
  43. 43. 6. TOUJOURS TENTER en cas d’opportunité devant le but (Tir, tête, etc.) 7. TOUJOURS ANTICIPER LA PERTE DE BALLE 3/4/5 DTP Defensively Thinking Players Garder un « T » défensif Zone : principes en
  44. 44. 11 55 44 33 22 66 99 1010 88 1111 77 1. Gardien de but 2. Défenseur latéral droit 3. Défenseur central droit 4. Défenseur central gauche 5. Défenseur latéral gauche 6. Médian défensif droit (contrôleur) 8. Médian défensif gauche (contrôleur) 10. Médian central offensif 7. Attaquant latéral droit 9. Attaquant central (centre-avant) 11. Attaquant latéral gauche NUMÉROTATION FIXE : identification à une fonctionNUMÉROTATION FIXE : identification à une fonction Chez les jeunes : 1-4-3-3 en zone
  45. 45.  Un maximum de possibilités pour le jeu en triangle Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?
  46. 46. • Répartition équitable des espaces à exploiter (B+) ou à défendre (B-) • Reconversions B-/B+ et B+/B- rapides : éducation à la flexibilité des tâches offensive et défensive • 4 arrières au lieu de 3 : – plus facile pour couvrir la largeur du terrain – contre 3 attaquants, on a 1 joueur en plus : le risque du marquage individuel dans la zone est moindre; on va développer le jeu de position ( zone ) en fonction du danger potentiel de but – favoriser la montée d’un arrière et la construction du gardien vers les défenseurs (améliorer les qualités de construction) – favoriser le coaching mutuel si confrontation aux permutations des attaquants. En opposition avec le marquage individuel de 3 défenseurs contre 3 attaquants Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?
  47. 47. • 3 médians en triangle : – favoriser l’éclosion de meneurs de jeu (10) – éduquer à oser s’infiltrer et assurer la reprise de tâches (6 et 8) • 3 attaquants : – plus de possibilités de passes dans les pieds (charge physique ) – stimuler l'audace des dribbles (7 et 11) – former le 9 comme “target-man” (appui, remiseur), comme attaquant plongeant en profondeur (dans le dos des défenseurs) et comme finisseur devant le but – encourager à trouver les solutions footballistiques (= créativité) car chaque attaquant dispose de moins d'espace Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?
  48. 48.  La lecture des situations de jeu  La prise de décision (“decision making process”)  L'audace de prendre des initiatives  La capacité de communication et de concentration  Le jeu collectif (offensif et défensif)  Le niveau technique individuel ZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERSZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERS = Putting brains in the muscles != Putting brains in the muscles ! AMAMÉLIORERÉLIORER :: Football en zone
  49. 49. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA 4. LE PLAN4. LE PLAN D'APPRENTISSAGED'APPRENTISSAGE
  50. 50. • Apprendre c'est : – un processus continu : objectifs de développement de.... via.... vers ( = lignes de développement ) – cumuler : les acquis antérieurs constituent toujours la base des nouvelles matières à apprendre • Le modèle de développement en football – basé sur le modèle de développement des "sports de ballon" – 4 phases de développement : passage fluide d'une phase à l'autre – l'âge constitue la ligne directrice : de grandes différences individuelles sont possibles dans les différents domaines de développement ( ex : retard physique par rapport au développement mental plus avancé, tenir compte de l'âge bio. ) – le formateur de jeunes choisit des objectifs et leur contenu d'apprentissage au niveau technique, tactique, physique et mental en rapport avec la phase de développement où se situe le groupe – 5-5, 8-8, 11-11 déduites du modèle de développement football MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
  51. 51.  développement de l'accoutumance au ballon (< 5 ans)  passage du jeu individuel les uns à côté des autres vers le jeu individuel l'un contre l'autre (= jeux d'opposition) (5-7 ans)  faire disparaître l’égocentrisme : apprendre à jouer ensemble avec un ou quelques coéquipiers sans rôle différencié(7-11 ans)  évoluer progressivement vers le jeu en équipe avec des tâches différenciées (dès 11 ans) Evolution de l'apprentissage de la maîtrise générale du ballon vers la prestation en groupe MODÈLE D'APPRENTISSAGE SPORTS DE BALLE
  52. 52. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A Moi et la balle (phase 1 : 2-2) Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5) Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8) Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11) Objectifs de développement technique et tactique dans le plan d'apprentissage TEAMTACTICS BASICS Perfectionnement exploration MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL Dimensions du jeu / Phases de développement
  53. 53. Objectifs de développement mental dans le plan d'apprentissage Vervolmaking exploration Apprentissage des compétences mentales de base 1. Motivation 2. Contrôle de soi-même et discipline personnelle 3. Concentration 4. Confiance en soi et force mentale 5. Relations interpersonnelles et relations d'équipe 6. Gestion du style de vie Application des compétences mentales dans l'entraînement Application des compétences mentales dans la compétition MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL Dimensions du jeu / Phases de développement 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A Moi et la balle (phase 1 : 2-2) Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5) Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8) Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)
  54. 54. Objectifs de développement physique dans le plan d'apprentissage(en tenant compte de l'âge biologique) Endurance Souplesse Vitesse Coordination générale Coordination spécifique Force générale Force spécifique Dimensions du jeu / Phases de développement MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A Moi et la balle (phase 1 : 2-2) Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5) Jeu collectif “2ème échelon” (phase 3 : 8-8) Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)
  55. 55. MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL occupation du terrain en 2 contre 2 : dueloccupation du terrain en 2 contre 2 : duel (20m sur 12m)(20m sur 12m) DUEL
  56. 56. MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL occupation du terrain en 5 contre 5 : losangeoccupation du terrain en 5 contre 5 : losange (35m sur 25m)(35m sur 25m) LOSANGE
  57. 57. MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL occupation du terrain en 8/8 : double losangeoccupation du terrain en 8/8 : double losange (60m sur 40m)(60m sur 40m) DOUBLE LOSANGE
  58. 58. MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3 (100m sur 60m)(100m sur 60m)
  59. 59.  l'enfant doit s'habituer au comportement du ballon  l'enfant doit connaître la réaction du ballon lorsqu'il le frappe  l'enfant doit sentir la proportion de force, de douceur avec laquelle il doit toucher le ballon  l'enfant doit sentir ce qu'il y a lieu de faire pour garder le ballon près du pied lorsque ce dernier roule  l'enfant n'est pas encore prêt pour jouer en équipe fun = apprendre en jouantfun = apprendre en jouant moi et la balle = 1 contre 1moi et la balle = 1 contre 1 découvrir par soi même = “laisser faire”découvrir par soi même = “laisser faire” apprentissage spontanéapprentissage spontané PHASE D'EXPLORATION : 5-7 ans La coordination oeil-pied est plus difficile que la coordination oeil-main
  60. 60. Les Basics sont les aptitudes élémentaires techniques et tactiques (compétences de base) que le joueur doit maîtriser en fin de formation pour bien fonctionner dans le 11- 11, indépendamment du concept et du système de jeu 7-13 ans = L'ÂGE D'OR Période idéale pour le développement des capacités psycho-motoriques BASICS : définition
  61. 61. B+: joueur avec le ballon B-: en fonction du ballon et du joueur au ballon • CONTRÔLER LE BALLON • CONDUIRE ET DRIBBLER • FINIR • PASSER • INTERCEPTER (après la contrôle de balle) • 1-1:presser/tackler/freiner • CONTRER ( tir au but ) • INTERCEPTER (avant la contrôle de balle) B+: joueur sans ballon B-: situations sans ballon • SE DEMARQUER - SOUTENIR • COUPER LES ANGLES DE JEU • MARQUAGE STRICT • COUVERTURE Reconversion B+  B - : situations de jeu après perte du ballon Reconversion B- B+ : situations de jeu après récupération du ballon BASICS : classification
  62. 62. B+ Se démarquer - Soutenir 1. Le joueur peut se démarquer pour recevoir la balle dans des conditions de jeu optimales, au moment où le porteur du ballon peut effectuer la passe 2. Le joueur est capable de se déplacer de manière à ce qu’un coéquipier puisse recevoir la balle dans des bonnes conditions de jeu au moment où le porteur du ballon peut effectuer la passe 3. Le joueur est capable de se démarquer de manière à fonctionner en tant que joueur en position intermédiaire ( = comme relais) pour pouvoir impliquer avantageusement un 3ème joueur dans l’action 4. Le joueur peut soutenir son coéquipier en possession de balle par un démarquage rapide et précis vers le ballon au moment où ce partenaire est mis sous pression, afin de lui offrir une possibilité de passe.
  63. 63. B+ Passer 5. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe courte sur le bon pied, avec la bonne vitesse de balle et au moment adéquat vers un coéquipier qui se trouve assez près et dans de bonnes conditions de jeu 6. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe courte de manière (pied ou tête) à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (balle au sol, balle dans sa course) 7. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi longue avec la bonne vitesse de balle vers un coéquipier qui se trouve dans de bonnes conditions de jeu et qui ne peut être atteint par une passe courte
  64. 64. B+ Passer 8. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi longue de manière à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (dans la course) 9. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe longue avec la bonne vitesse de balle vers un coéquipier qui se trouve dans de bonnes conditions de jeu et qui ne peut être atteint par une passe courte 10.Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe longue de manière à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (dans la course) 11.Le jouer peut, en pleine course, avec le bon pied, distiller, dans le dos des défenseurs, un centre appuyé par un ballon tournant, fuyant le gardien (donc hors de sa portée)pour servir un coéquipier qui plonge dans cet espace, entre les arrières et le gardien.
  65. 65. B+ Contrôler le ballon 12. Le joueur peut contrôler les balles basses le plus rapidement possible 13. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied sur une passe basse pour poursuivre le jeu dans les meilleures conditions 14. Le joueur peut contrôler les balles mi hauteur le plus rapidement possible
  66. 66. B+ Contrôler le ballon 15. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur une balle mi-haut de manière à ce qu’il puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (et si possible ramener la balle au sol) 16. Le joueur peut contrôler les balles hautes le plus rapidement possible 17. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur une balle haute de manière à ce qu’il puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (et si possible ramener la balle au sol)
  67. 67. B+ Conduire et dribbler 18. Le joueur évalue bien les moments où il doit conduire la balle ( personne n’est jouable dans des conditions favorables + pas de réelle occasion de but ) 19. Le joueur peut gagner du terrain le plus rapidement possible vers le but en conduite de balle 20. Le joueur peut gagner le plus possible de terrain vers le but 21. Le joueur peut garder la balle avec le bon pied le plus près possible de son corps 22. Le joueur peut pivoter avec la balle pour pouvoir continuer le jeu dans des conditions idéales
  68. 68. B+ Conduire et dribbler 23. Le joueur sait à quel moment il doit dribbler (personne n’est jouable dans des conditions propices et il n'y a aucun danger de but immédiat en cas de perte de balle) 24. Le joueur peut éliminer un adversaire par un dribble 25. Le joueur peut dribbler son adversaire du côté adéquat pour pouvoir poursuivre le jeu dans des circonstances favorables 26. Le joueur peut gagner le plus de terrain possible vers le but quand il effectue un dribbling
  69. 69. B+ Finir 27. Le joueur détermine bien le moment où il peut tenter le tir au but ( lors d’une véritable occasion de but) 28. Le joueur peut marquer de près (< 10m) 29. Le joueur détermine bien le moment et à partir de quelle distance il peut tenter le tir de loin ( lors d’une véritable occasion de but, en tenant compte de ses propres capacités, de la position du gardien et lorsqu'il n’y a pas de coéquipier(s) jouable(s) dans des conditions plus favorables ) 30. Le joueur peut marquer à une distance de 10 à 20 m 31. Le joueur peut marquer à une distance de plus de 20 m
  70. 70. B- Intercepter et contrer 32. Le joueur sait à quel moment il doit aller au ballon et sait se déplacer de manière adéquate pour l’intercepter 33. Le joueur sait, si nécessaire, garder le ballon après l’interception 34. Le joueur est capable de s’interposer afin de contrer, dévier une passe ou une tentative de tir au but vers une zone désavantageuse pour l’adversaire 35. Le joueur peut s’interposer pour contrer une occasion de but ou éviter un but
  71. 71. B- 1-1 presser/tackler/freiner 36. Le joueur peut chasser le porteur du ballon le plus rapidement possible quand il vient dans sa zone ( si possible avant le contrôle ) 37. Le joueur sait qu’il doit attaquer le porteur du ballon adverse jusqu’à une distance de 2 mètres environ 38. Le joueur peut éviter que le ballon soit amené devant le but via un centre 39. Le joueur peut éviter que l’adversaire puisse donner des passes en profondeur 40. Le joueur peut adopter une bonne position défensive du corps qui lui permettra de s’engager au duel dans des conditions optimales 41. Le joueur peut gagner le duel grâce à un bon tackle, un sliding, une charge adéquate ou un jeu de tête
  72. 72. B- 1-1 presser/tackler/freiner 42. Le joueur peut après avoir gagné le duel rester en possession du ballon 43. Le joueur parvient à bien s’engager en duel sur des balles hautes qui passent dans sa zone d’action 44. Le joueur sait quand il doit appliquer le recul- frein (quand il ne sait pas s’emparer du ballon) 45.Le joueur peut diminuer la vitesse d’action de l’adversaire pour permettre aux coéquipiers de revenir et d’aider au pressing 46.Le joueur peut guider, orienter l’adversaire vers les flancs durant le recul-frein
  73. 73. B- Couper les angles de jeu, marquage et couverture 47. Le joueur peut couper le mieux possible les angles de jeu vers son adversaire direct pour que ce dernier ne puisse être jouable dans son dos 48. Le joueur peut par un bon marquage éviter que son adversaire direct touche le ballon ou le réceptionne dans des conditions idéales de jeu 49. Le joueur sait se positionner à distance adéquate de son coéquipier le plus proche pour pouvoir presser rapidement le porteur du ballon lorsque son coéquipier a perdu le duel
  74. 74. B+  B- (après perte du ballon) 50. Le joueur peut immédiatement adopter une position défensive adéquate après une perte de balle de son coéquipier, soit par un pressing direct dans sa zone sur le porteur du ballon, soit par un marquage strict immédiat sur son opposant direct, soit en coupant l’angle de jeu vers des adversaires positionnés dangereusement, soit encore en couvrant un partenaire qui s’est engagé à récupérer la balle perdue 51. Le joueur peut immédiatement attaquer l’adversaire qui s’est emparé du ballon ou peut reprendre la position de son coéquipier qui chasse le porteur du ballon
  75. 75. B-  B+ (après récupération du ballon) 52. Le joueur peut, après la récupération de balle par un coéquipier, se positionner immédiatement de manière à recevoir la balle dans des conditions de jeu propices 53. Dès sa récupération de balle, le joueur peut tirer au but (en cas de véritable occasion de but) ou peut faire gagner le plus vite possible un maximum de terrain vers le but par une action individuelle ou par une passe
  76. 76. Les phase arrêtées 54. Le joueur peut donner un penalty avec précision 55. Le joueur peut donner un coup franc ( direct et indirect ) avec précision 56. Le joueur peut donner un coup de coin avec précision 57. Le joueur peut donner une bonne rentré de touche 58. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un corner pour son équipe 59. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un corner contre son équipe 60. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un coup franc ( direct et indirect ) pour son équipe 61. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un coup franc contre son équipe
  77. 77. Il s’agit de l’ensemble des actes que les joueurs doivent exécuter pour fonctionner au mieux en équipe, indépendamment du concept et du système de jeu, tout en utilisant les "basics" ainsi que les aptitudes physiques et mentales TEAMTACTICS : définition
  78. 78. Possession de balle (B+) Perte de balle (B-) • Maîtriser la zone de construction − la disponibilité − la circulation de balle • Infiltration vers la zone de vérité • Maîtriser la zone de vérité • Maîtriser la zone de construction − formation du bloc − éviter la passe profonde dangereuse • Récupération du ballon • Maîtriser la zone de vérité Reconversion B-  B+ Reconversion B+  B- • Construire les contre- attaques dangereuses • Eviter les contre-attaques dangereuses TEAMTACTICS : classification
  79. 79. LA DISPONIBILITÉ 1. Créer de l'espace en largeur : écarter (B+1) 2. Créer de l'espace en profondeur (B+2) 3. Position en triangle (B+3) 4. Créer de l'espace pour soi-même et l'exploiter (B+4) 5. Créer de l'espace pour un coéquipier et l'exploiter (B+5) CIRCULATION DE BALLE 6. Ne pas offrir bêtement une occasion aux adversaires (B+6) 7. Transmettre soigneusement et vite (B+7) 8. Faire circuler rapidement (B+8) 9. Renverser vers la zone faible de l'adversaire (B+9) 10. Surmonter un joueur ou un échelon (B+10) B+ : Maîtriser la zone de construction
  80. 80. 11. S'infiltrer dans l'espace, au bon moment (B+11) 12. Infiltration sans ballon: donner et y aller (B+12) 13. S'infiltrer s'il n'y pas de danger immédiat de perte de balle (B+13) 14. Infiltration avec ballon : défier et oser éliminer (B+14) B+ : Infiltration vers la zone de vérité
  81. 81. 15. Oser l'action individuelle (B+15) 16. Délivrer un centre exploitable (B+16) 17. Tenter la passe de but vers l'avant (assist) (B+17) 18. Présence au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m (B+18) 19. Se démarquer par une rupture (B+19) 20. Plonger dans le dos de la défense (B+20) 21. Finir le plus vite possible (B+21) B+ : Maîtriser la zone de vérité
  82. 82. 22. Les joueurs les plus éloignés décrochent / sortent du bloc (B+22) 23. Aprés récupération de balle: la 1ère action doit viser la profondeur (B+23) 24. Persévérer dans la profondeur (B+24) 25. S'infiltrer collectivement (B+25) B+ : Construire les contre-attaques dangereuses
  83. 83. Formation du bloc 1. Dresser un bloc serré face au ballon (35m x 35m) (= SERRER) (B-1) 2. Dresser un bloc compact (B-2) 3. Medium bloc: dresser le bloc sur la ligne médiane (B-3) 4. S'aligner sur le défenseur central le plus proche du duel (B-4) Eviter les passes profondes dangereuses 5. Presser positivement le porteur du ballon (B-5) 6. Presser négativement le porteur du ballon (B-6) 7. Le partenaire le plus proche couvre le joueur au press (B-7) 8. Pas se croiser entre coéquipiers (B-8) 9. Glisser et basculer le bloc (B-9) 10. Le gardien couvre son bloc par une position haute (B-10) B- : Maîtriser la zone balle - but
  84. 84. 11. Ne jamais perdre le duel (B-11) 12. Au duel si 100% sûr (B-12) 13. Jouer l'interception (B-13) 14. Actionner le pressing collectif (B-14) B- : Récupération du ballon
  85. 85. 15. Ne pas se faire éliminer en 1 contre 1 (B-15) 16. Empêcher le centre (B-16) 17. Empêcher la passe en profondeur : fermer l'axe (B-17) 18. Présence au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m (B-18) 19. Marquer individuellement sans défaut de vision (balle et adversaire) (B-19) 20. Pas de hors-jeu systématique (B-20) 21. Barrer toute tentative au but (B-21) B- : Maîtriser la zone de vérité
  86. 86. 22. Une défense permanente d'au moins 4 joueurs et GB en forme de T (B-22) 23. Presser le porteur du ballon et empêcher la passe en profondeur (B-23) 24. Maintenir une défense permanente T en recul-frein (B-24) 25. Les joueurs hors du "T" reviennent le plus vite possible en bloc (B-25) B- : Eviter les contre-attaques dangereuses
  87. 87. Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football 1+K/1+K 2/2 U6 Accoutumance Football as a dribbling and shooting game(5a - 7a) débutants U7 Jeu d'oppposition 4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2 Football as a short passing game without off-side rule(7a - 9a) diablotins U9 Orientation progressive vers le jeu court proche 7+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2 et 5/5 Football as a halflong passing game without off- side rule (9a - 11a) préminimes U11 Orientation progressive vers le jeu mi-long 10+K/10+K (11a - 17a) minimes 11/11 (1) U12- U13 Application 2/2, 5/5 et 8/8 Football as a long passing game with off-side rulecadets U14- U15 Orientation progressive vers le jeu long scolaires 11/11 (2) U16- U17 Perfectionnement
  88. 88. 11-11 Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL Apprendre c'est cumuler 8-8 5-5 2-2
  89. 89. Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL 2-2 5-7 ans 5-5 7-9 ans 8-8 9-11 ans 11-11(1) 11-13 ans 13-15 ans 11-11(2) 15-17 ans •Objectifs finaux par niveau de développement pour basics et teamtactics •Contenus physiques d'entraînement par niveau de développement •Caractéristiques mentales par niveau de développement
  90. 90. Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football Il y a lieu de travailler par phases pour atteindre l'objectif final. Ex. : Basics 5 et Basics 6 – B5 : Le joueur peut effectuer une passe courte sur le bon pied, avec la bonne vitesse de balle et au moment adéquat vers un coéquipier qui se trouve assez près et dans de bonnes conditions de jeu – B6 : Le joueur peut effectuer une passe courte de manière (pied ou tête) à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures conditions (balle au sol, balle dans sa course)
  91. 91. Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football BASICS : passe courte B5 et B6 2-2 5-7 ans Pas d'application 5-5 7-9 ans B5 : Passe courte (pied) au joueur qui est libre B6 : Passe courte (pied) au sol (sans rebond) 8-8 9-11 ans B6 : Passe courte (pied) dans les pieds ou dans la course du joueur 11-11 11-13 ans B5 : Passe courte (pied) vers le bon pied 11-11 13-15 ans B5 : Passe courte de la tête au joueur qui est libre B6: Passe courte de la tête sur le joueur ou dans la course B5 : Passe courte (pied) avec la bonne vitesse et au bon moment 11-11 15-17 ans B5 : Passe courte (pied + tête) vers le bon joueur (dans la position la plus favorable)
  92. 92. 2/2 1+K/1+K 2/2 U6 Accoutumance Football as a dribbling and shooting game (5a – 7a) débutants U7 Les jeux d'opposition DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU 1ère phase : les enfants jouent l'un à côté de l'autre 2ème phase : les enfants jouent l'un contre l'autre (=jeux d'opposition)  1-1 (le duel) conduire et dribbler avec l'objectif de marquer
  93. 93. 2/2 PSYCHOMOTRICITE 1° phase Capacités générales de mouvement du corps avec le ballon Coordination oeil-main, oeil-pied : frapper, jeter et cueillir 2° phase B+: se mouvoir avec la balle au pied, conduites, dribbles et frappes au but B-: récupérer la balle et éviter d'encaisser un but PHYSIQUE MENTAL •FORCE: peu développée •SOUPLESSE: très souple, souplesse générale •ENDURANCE: course peu économique (beaucoup de perte d'énergie), vite fatigué (MAIS aussi récupération rapidement) •VITESSE: vitesse de réaction en forme de jeu •COORDINATION: peu de maîtrise corporelle, peu de sens de l'équilibre, peu de perception corporelle, du temps et de l'espace, pas de pied de préférence (pas de dominance gauche ou droite) •Grande spontanéité •Adore jouer et prendre du plaisir •Moi-je au centre de son monde •Grande envie de bouger et vite fatigué •Concentration : la longue période de concentration est impossible •Attaché à son formateur de jeunes •N'a d'yeux que pour son formateur de jeunes •Imite toujours son formateur de jeunes
  94. 94. 5/5 4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2 Football as a short passing game without off-side rule (7a - 9a) diablotins U9 Orientation progressive vers le jeu court proche DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU 5-5 (losange) : forme de match idéale pour la passe jusque 10 mètres environ
  95. 95. 5/5 BASICS TEAMTACTICS B+ B- B+ B- •conduire et dribbler •passe courte •contrôle balle basse •tir au but à 10m (proche) •tir au but sur centre au sol •libre et être jouable •se démarquer : être disponible en cherchant l'espace libre •rentrée de touche •mettre la pression, duel ou recul-frein •positionnement entre l'adversaire et le but •marquage court sur passe courte •intercepter ou contrer la passe courte 1. ouvrir en largeur 2. ouvrir en profondeur 14. infiltration avec ballon = challenge 15. se créer une opportunité via l'action individuelle 21. finir le plus vite possible 5. presser positivement le porteur du ballon 11. ne jamais perdre le duel 12. aller au duel si 100% sûr de le gagner 15. ne pas se laisser éliminer au 1 contre 1 21. barrer toute tentative au but PHYSIQUE MENTAL •FORCE : mouvements naturels, duels (groupes homogènes => équilibre) •SOUPLESSE : période avec la plus grande souplesse •ENDURANCE : la durée de l'entraînement •VITESSE : -de réaction et de départ sous forme de jeu -technique de course, seulement observation et amélioration ludique •COORDINATION : coordination corporelle – oeil-main – oeil-pied •Avide d'apprendre •La concentration augmente •Est prêt à faire partie d'une équipe
  96. 96. 8/8 7+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2 et 5/5 Football as a halflong passing game without off-side rule(9a - 11a) préminimes U11 Orientation progressive vers le jeu mi-long DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU 8-8 (double losange) : forme de match idéale pour la passe jusque 20 mètres environ
  97. 97. 8/8 BASICS TEAMTACTICS B+ B- B+ B- •passe mi-longue •contrôle balle mi-haute •tir au but 15 à 20m (mi- longueur) •tir au but sur centre mi- haut •se démarquer, bouger pour être disponible •soutenir •corner + cf indirect •fermer les angles de jeu •marquage court sur passe mi-longue •intercepter ou contrer une passe mi-longue •corner + cf indirect 4. créer de l'espace pour soi-même et l'exploiter 6. ne pas offrir bêtement une occasion de but à l'adv. 10. surmonter un joueur ou un échelon 11. s'infiltrer dans l'espace au bon moment 12. s'infiltrer sans ballon: donner et y aller 13. s'infiltrer avec ballon s'il n'y a pas de danger immédiat de perte de balle 6. presser négativement le porteur du ballon 7. le partenaire le plus proche couvre le presseur 10. le gardien couvre son bloc par une position haute 13. jouer l'interception
  98. 98. 8/8 PHYSIQUE MENTAL •FORCE : jouer seulement avec son propre poids, duels entre des groupes homogènes •SOUPLESSE : diminue, donc à stimuler •ENDURANCE : la durée de l'entraînement et autres exercices de mouvement (apprendre à respirer) •VITESSE : -de réaction et de départ et d'accélération sous forme de jeu (récupération) -technique de course, amélioration •COORDINATION : Coordination corporelle – oeil-main – oeil-pied •Veut se mesurer aux autres •Cherche à atteindre un but en équipe •Est critique vis-à-vis de ses propres prestations et de celles des autres
  99. 99. 11/11 (1) 10+K/10+K 11/11 U12- U13 Application 2/2, 5/5 et 8/8 Football as a long passing game with off-side rule (11a - 15a) minimes cadets U14 – U15 Orientation progressive vers le jeu long DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU 11-11 : est la forme de match idéale pour la passe d'environ 30 mètres et même plus (avec l'application de la règle du hors-jeu et en tenant compte de l'espace qui s'est créé entre les défenseurs et le but)
  100. 100. 11/11 (1) BASICS TEAMTACTICS B+ B- B+ B- •passe longue •contrôle balle haute •tir au but à 20m (loin) •tir au but sur centre haut •se démarquer pour libérer un espace pour un équipier •se démarquer en plongeant dans l'espace en profondeur (éviter le HJ) •coup-franc direct •fermer angles de jeu •marquage court sur passe longue •intercepter ou contrer une passe longue •couverture mutuelle •coup-franc direct 3. jeu et position en triangle 5. créer de l'espace pour un équipier et l'exploiter 7. transmettre le ballon avec soin et rapidement 8. faire circuler le ballon rapidement 17. tenter la passe de but vers l'avant (assist ) 20. plonger dans le dos de la défense 23. après récup. du ballon, 1ère action en profondeur 24. persévérer dans la profondeur 1. fermer (bloc de 35m sur 35m) 2. dresser un bloc compact 3. bloc medium 4. s'aligner sur le défenseur central le plus proche du duel 8. pas de course croisée entre équipier 9. glissement et basculement du bloc 16. empêcher le centre 17. empêcher la passe en profondeur : fermer l'axe 23. presser le porteur du ballon et empêcher la passe profonde
  101. 101. 11/11 (1) PHYSIQUE MENTAL •FORCE : pas d'entraînement spécifique de force, mouvements naturels, polyvalence, duels dans un groupe homogène •SOUPLESSE : grande raideur naturelle, à travailler •ENDURANCE : la durée de l'entraînement + efforts de courte durée avec ballon (échauffement)  règle des 20 secondes •VITESSE : -capacitéd'explosivité et vitesse maximale sous forme de jeu (bonne répartition travail/repos) -technique de course, amélioration •COORDINATION: répéter les techniques de base surtout à la fin de cette phase, début de la puberté (croissance) • Devient capable de juger • A sa propre opinion • Besoin de se faire valoir
  102. 102. 11/11 (2) 10+K/10+K 11/11 U16- U17 perfectionnement Football as a long passing game with off-side rule (15a - 17a) scolaires DESCRIPTION Tous les “basics” doivent maintenant être appliqués à la perfection. Le jeune joueur doit réaliser sa tâche dans le système de jeu 1-4-3-3 aussi bien en perte de balle qu'en possession de balle. (=teamtactics).
  103. 103. 11/11 (2) BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL Perfectionne- ment via l'entraînement individuel B + : 9. diagonale in & out - renverser vers la zone faible de l'adversaire 16. délivrer un centre exploitable 18. présence : 1er , 2ème piquet et 11 mètres 19. se démarquer par une rupture,rapidement 22. les joueurs les plus éloignés décrochent, sortent du bloc 25. s'infilter collectivement B - : 14. actionner le pressing collectif 18. présence : 1er , 2ème piquet et 11 mètres 19. marquer individuellement sans défaut de vision, balle et adversaire (split-vision) 20. pas de hors-jeu systématique 22. une défense permanente en forme de T d'au moins 4 joueurs plus le gardien 24. maintenir une défense permanente T en recul-frein 25. les joueurs hors du T reviennent le plus vite possible dans le bloc  FORCE : puissance  dépend de la morphologie du joueur SOUPLESSE : doit être entretenue pour éviter les blessures  ENDURANCE : extensive et intensieve durant l'entraînement VITESSE: capacitéd'explosivité et vitesse maximale sous forme de jeu (bonne répartition travail/repos) -technique de course, amélioration  COORDINATION : continuer la répétition des techniques de base car la croissance entraîne une diminution du contrôle du mouvement  Moins de confiance en soi  Recherche son "EGO  S'oppose aux valeurs traditionnelles  Les joueurs doivent montrer de plus en plus leur envie de vouloir gagner et doibvent faire des sacrifices
  104. 104. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA 5. Les formes de5. Les formes de MATCH et les formesMATCH et les formes INTERMEDIAIRESINTERMEDIAIRES
  105. 105. Formes de MATCH et formes INTERMEDIAIRES « Teambuilding : la route vers le succès »« Teambuilding : la route vers le succès » Rinus MICHELS (2000)Rinus MICHELS (2000)  LE FOOTBALL DES RUES a été pendant longtemps une des meilleures formes naturelles de formation au jeu de football. Malheureusement les possibilités de jouer sur la rue sont quasiment disparues.  Les joueurs doivent être confrontés à des unités d'entraînement comprenant les ingrédients et les éléments du véritable jeu de football afin de développer les qualités footballistiques nécessaires dans le 5/5, le 8/8 et le 11/11.  Un bon JEU DE POSITION signifie beaucoup d'exigences. Il faut le commencer dès le plus jeune âge.
  106. 106. ?? Le transfert des habiletés individuelles et collectives apprises pendant les séances d’entraînement vers le match de compétition qui suit sera d’autant plus efficace qu’il y aura de points communs entre ces 2 évènements LOI DU TRANSFERT
  107. 107. Durant l’entraînement proposer des situations de jeu semblables à celles du match de compétition Entraîner au moyen deEntraîner au moyen de formes de matchformes de match LOI DU TRANSFERT L'aptitude entraînée dans des formes isolées risque de ne pas se représenter durant le match car les joueurs ne reconnaissent pas la situation de jeu
  108. 108. Durant l’entraînement proposer des situations de jeu moins complexes qu'en match de compétition Entraîner au moyen deEntraîner au moyen de formes de matchformes de match Dans le match les joueurs ne peuvent pas exécuter les directives données car la situation de jeu est trop complexe LOI DE LA PROGRESSIVITE
  109. 109. Proposer des situations encore plus simples dans des conditions isolées Entraîner au moyen deEntraîner au moyen de formes intermédiairesformes intermédiaires Parfois, la forme de match est trop compliquée pour se concentrer sur l'exécution correcte (ex. frappe du coup de pied) LOI DE LA PROGRESSIVITE
  110. 110. Durant les entraînements proposer régulièrement des situations de jeu identiques Entraîner au moyen deEntraîner au moyen de formes de matchformes de match Il faut souvent confronter les joueurs avec les mêmes objectifs du plan d'apprentissage LOI DE LA REPETITION
  111. 111. Proposer plus de situations spécifiques d'apprentissage dans des conditions isolées Entraîner au moyen deEntraîner au moyen de formes intermédiairesformes intermédiaires Parfois, l'aptitude à apprendre ne se présente que rarement durant la forme de match (ex. jeu de tête) LOI DE LA REPETITION
  112. 112. 1. Terrain délimité avec un(des) goal(s) disposé(s) sur la ligne de but 2. 1 ballon 3. Joueur(s) avec l’équipe en possession de balle 4. Joueur(s) avec l’équipe en perte de balle 5. Au moins 1 gardien de but dans un grand goal 6. Application des lois réelles du jeu de football LOI DES 6LOI DES 6 FORME DE MATCH
  113. 113. K • Au moins 1 grand goal sur la ligne de but - central (symétrie) - 5-5 et 8-8 = 5m sur 2m 11-11 = 7,32m sur 2,44m - défendu par un gardien de but • Les petits buts (cônes) sont admis d’un côté avec de préférence 2 petits buts (1 à gauche et 1 à droite) FORME DE MATCH
  114. 114. FORME DE MATCH : égalité numériqueFORME DE MATCH : égalité numérique 8+K / K+88+K / K+8
  115. 115. K X X X° O O O 30m 2 0 m 3+2N+K/3+K N N Entraînement avec joueurs neutresEntraînement avec joueurs neutres FORME DE MATCH K
  116. 116. FORME DE MATCH : joueurs neutresFORME DE MATCH : joueurs neutres 7+K+2N / K+77+K+2N / K+7
  117. 117. K X X ° X O O 30m 2 0 m 3/2+K Entraînement en inégalité numériqueEntraînement en inégalité numérique FORME DE MATCH
  118. 118. FORME DE MATCH : inégalité numériqueFORME DE MATCH : inégalité numérique 9 / K+79 / K+7 6m 6m
  119. 119. Pas de directive contraire aux lois du jeu ! Toucher au maximum 3 fois la balle ! Seuls les buts suite à un centre comptent ! FORME DE MATCH
  120. 120. Entraînement : forme avec remiseursEntraînement : forme avec remiseurs K X X X X° K O O O O 40m 3 0 m 4+K+2/4+K+2 X XO O PAS UNE FORME DE MATCH
  121. 121. X X X° O O O 30m 2 0 m 3/3 sans buts Football de ligneFootball de ligne PAS UNE FORME DE MATCH
  122. 122. K X XX X° KO O O O 4 0 m 7+K/7+k X X O O O X Les joueurs restent dans leur zone fixe PAS UNE FORME DE MATCH Terrain avec zones délimitées
  123. 123. 1. Jeux de position - Formes de jeux 2. Exercices de finition 3. Exercices techniques 4. Lignes de course collectives 5. Automatismes sans véritable opposition (shadow-game) 6. Exercices de conditionnement physique (aussi sans ballon) 7. Périodes de repos : discussions, exercices de simulation, etc. EXERCICES INTERMEDIAIRES
  124. 124. ANALYSE DE LA SITUATION INITIALE ( en fonction de la maîtrise des aptitudes ou des objectifs du plan d'apprentissage) THÈME(S) DU (DES) ENTRAÎNEMENT(S) Objectifs  Problème footballistique RÉSOUDRE LE PROBLÈME DE JEU ET TRADUIRE LA SOLUTION À CE PROBLÈME DE JEU EN DIRECTIVES DE COACHING Directives de coaching durant les formes de match et éventuellement durant les exercices intermédiaires ÉVALUATION DE L’EXÉCUTION DE LA SOLUTION  ou  Préparation de l'entraînement : processus de réflexion
  125. 125. Extraire le thème hors des objectifsExtraire le thème hors des objectifs et le traduire en problème de jeuet le traduire en problème de jeu Détermination de la solution à ceDétermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu Choix des formes de match enChoix des formes de match en fonction de la solution à cefonction de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu Traduction de la solution enTraduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching Choix des formes intermédiaires enChoix des formes intermédiaires en fonction ou non de la solution à cefonction ou non de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu Préparation de l'entraînement
  126. 126. 1 VÉRITABLE PROBLÈME DE JEU ! • À définir CONCRÈTEMENT et PRÉCISÉMENT • Répondre aux 4 questions : * QUI est concerné par le problème ? * QUOI quel est le problème ? * OÙ le problème se pose-t-il ? * QUAND le problème se pose-t-il ? Détermination du problème de jeuDétermination du problème de jeu Préparation de l'entraînement
  127. 127. Thème extrait des objectifs et traduit enThème extrait des objectifs et traduit en problème de jeuproblème de jeu :: T+18 :T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer , 2, 2èmeème piquet et 11mpiquet et 11m Qui L'avant centre (9) et le joueur de flanc (7) Quoi Choisissent une position dans la même zone (2ème piquet) de sorte que les opportunités de but ne peuvent être exploitées de manière optimale Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration sur le flanc. Préparation de l'entraînement
  128. 128. Plusieurs solutions sont possibles ! • Énoncer précisément et concrètement une des solutions • Répondre aux 4 questions : * QUI est concerné par la solution ? * QUOI quelle est la solution ? * OÙ la solution doit-elle être proposée ? * QUAND la solution doit-elle être proposée ? Détermination de la solution à ceDétermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu Préparation de l'entraînement
  129. 129. Détermination de la solution à ceDétermination de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu T+18 :T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer , 2, 2èmeème piquet et 11mpiquet et 11m Qui L'avant centre (9), le médian offensif (10) et les joueurs de flanc (7 ou 11) Quoi Choisissent au bon moment une position déterminée au 1er piquet, au 2ème piquet et aux 11m de sorte que les opportunités de but soient exploitées de manière optimale Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration sur le flanc Préparation de l'entraînement
  130. 130. * Expressions de coaching uniques et simples à comprendre (Mots significatifs) * Coaching : le formateur aide les joueurs, mais aussi les joueurs s'aident entre eux pour résoudre le problème * Évolution du “Coach is coaching” vers “Players are coaching” * Les directives de coaching deviennent sur le terrain des MOTS DE COACHING ! Traduction de la solution enTraduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching Préparation de l'entraînement
  131. 131. Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur la didactique (contenu et forme) de votre coaching ! * QUI  les joueurs que vous coachez * QUOI  les mots de coaching que vous utilisez * OÙ  l’endroit et le rayon d’action du coach * QUAND  les moments où vous allez coacher (aussi les moments d’arrêt) Traduction de la solution enTraduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching Préparation de l'entraînement
  132. 132. PERTE DE BALLEPERTE DE BALLE POSITIONPOSITION PRESSEPRESSE COUVRECOUVRE LAISSELAISSE COULISSECOULISSE FERMEFERME TEMPORISE PLUS PRTEMPORISE PLUS PRÈSÈS POSSESSION DE BALLEPOSSESSION DE BALLE CHANGECHANGE OUVREOUVRE DONNEDONNE DANS LE DOSDANS LE DOS DESCENDDESCEND MONTEMONTE PROFONDPROFOND DDÉGAGEÉGAGE SEULSEUL DEMANDEDEMANDE Exemples de mots de coachingExemples de mots de coaching Traduction de la solution enTraduction de la solution en directives de coachingdirectives de coaching Préparation de l'entraînement A mentionner également dans la préparation : qui coache qui ?
  133. 133. Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur le choix de la forme de match * QUI identité et occupation du terrain (= places dans l’équipe) * QUOI similitude entre le probl. du match et la solution travaillée à l’entraînement * OÙ endroit et grandeur du terrain * QUAND similitude du moment entre le match et l’entraînement + fréquence avec laquelle le problème surgit Choix des formes de matchChoix des formes de match en fonction de la solutionen fonction de la solution Préparation de l'entraînement
  134. 134. • distances • nombre de joueurs  total : 2+K/2+K  6+K/6+K  différence numérique entre les 2 équipes : 3+3N+K/3+K  4+K/3 • identité des joueurs • occupation du terrain (places dans l’équipe) Symétrique : 2 équipes avec occupation des mêmes positions Asymétrique : 2 équipes avec des positions différentes CHOIX DES FORMES DE MATCH • Progression pédagogiqueProgression pédagogique  la résolution dula résolution du problème est soit plus difficile, soit plus facileproblème est soit plus difficile, soit plus facile • 4 variables4 variables utiles lors du choix des formes de matchhoix des formes de match
  135. 135. DISPOSITIF SYMETRIQUEDISPOSITIF SYMETRIQUE K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3
  136. 136. DISPOSITIF ASYMETRIQUEDISPOSITIF ASYMETRIQUE 8 / 8+K8 / 8+K  4D4D 3M3M 1A1A 3A3A 3M3M 2D2D  3m 3m
  137. 137. • Nature du problème de jeu (= objectif !) • Maturité psychomotrice des joueurs • Possibilités physiques des joueurs Le choix de la forme de match est fonction de :Le choix de la forme de match est fonction de :  Nb de joueurs  complexité  Grandeur terrain  nb contacts ballon (finitions et moments de décision/joueur) BASIC TEAMTACTICS CHOIX DES FORMES DE MATCH
  138. 138.  Apprentissage, amélioration et perfectionnement des bases techniques et tactiques dans un contexte de match :  dès l’âge de 7 ans  Le plus grand nombre possible de moments d’apprentissage – petites surfaces de jeu – petits nombres de joueurs Formes de match : "BASICS"
  139. 139.  Exécution de tâches dans un système – en 5-5 : losange – en 8-8 : losange double – en 11-11 : (1)-4-3-3  Moments d’apprentissage dans les circonstances réelles d’un match – déterminer la nature du problème = qui, quoi, où et quand ? – l’organisation (grandeur du terrain et nombre de joueurs) est fonction du problème de jeu Formes de match : "TEAMTACTICS"  aux postes de l’équipe
  140. 140. - il est possible de choisir une forme intermédiaire qui aidera les joueurs à résoudre le problème de jeu dans la forme de match suivante (progressivité) - il est possible de choisir une forme intermédiaire qui permettra d'apprendre ou de perfectionner les techniques difficiles (jeu de tête, amortie, frappe coup de pied,...) (répétition) - il est possible de choisir des éléments fun (ex : shooting-game) ou des éléments physiques (ex : souplesse) Choix des formes intermédiaires enChoix des formes intermédiaires en fonction ou non de la solution à cefonction ou non de la solution à ce problème de jeuproblème de jeu  il n'y a pas obligation de toujours proposer une forme intermédiaire en rapport avec le thème de la séance Préparation de l'entraînement
  141. 141. É C H A U F. F M 1 F M 3 R E T. A U C A L M E EXERCICES INTERMÉDIAIRES t F M 2 Alternance entre FORMES DE MATCH (FM) et EXERCICES INTERMÉDIAIRES (FI) 1 session peut comprendre différentes unités d'entraînement Construction de l'entraînement
  142. 142. Méthode PROGRESSIVE temps C o m p l e x i t é 3/3 3/2 4/4 2/1 Méthodologie Commencer par la forme de match la plus simplifiée, (ici 2/1), évoluer progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de match la plus complexe (ici 4/4).
  143. 143. 4/4 3/3 Méthode du SABLIER temps C o m p l e x i t é 3/3 3/2 4/4 Méthodologie Commencer par une forme de match dite de reconnaissance (ici 4/4), diminuer progressivement le degré de difficulté vers la forme de match la plus simplifiée nécessaire pour résoudre le problème (ici 3/2). Après augmenter progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de match initiale.
  144. 144. • Début de la forme de matchDébut de la forme de match - libre - fixé : position des joueurs et/ou première balle fixe • Fin de la forme de matchFin de la forme de match - vagues : réversibilité - continu : temps de jeu déterminé ou laissé à l’appréciation du coach • Emploi des lignes existantesEmploi des lignes existantes ORGANISATION
  145. 145. Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées 16,5m 40,32m = (2x11m) + (2x5,5m) + 7,32m 5,5m 11m La surface de réparationLa surface de réparation Distance variable mais estimable grâce au trait de 9 mètres 15 ORGANISATION
  146. 146. FM 8+K/8+KFM 8+K/8+K avec 2 rectanglesavec 2 rectangles de réparation surde réparation sur un terrain de L/2un terrain de L/2 + 16,5m sur+ 16,5m sur l’autre moitiél’autre moitié But mobile à 7m du point le plus éloigné du rond central 7m Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées ORGANISATION
  147. 147. • La forme intermédiaire est une forme d'exercice àLa forme intermédiaire est une forme d'exercice à part entièrepart entière • Forme de match après l'échauffement et avant leForme de match après l'échauffement et avant le cooling down = nécessité absolue dans la méthodecooling down = nécessité absolue dans la méthode • Si réalisable, une troisième, une quatrième ...Si réalisable, une troisième, une quatrième ... forme de match supplémentaire située entre ces 2forme de match supplémentaire située entre ces 2 formes de matches : dépend de la durée disponibleformes de matches : dépend de la durée disponible de l'entraînement et du processus d'apprentissagede l'entraînement et du processus d'apprentissage du joueurdu joueur • Le choix de la forme de match dépend également :Le choix de la forme de match dépend également : - des conditions atmosphériques - de la disponibilité des joueurs - de la disponibilité du terrain CONCLUSION = FLEXIBILITÉ
  148. 148. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA 6. Le JOUEUR6. Le JOUEUR est ACTEURest ACTEUR
  149. 149. LE JOUEUR EST ACTEUR
  150. 150. Club centré sur le joueur • Chaque joueur se sent “bien” dans son club • Chaque joueur reçoit un accompagnement sportif de qualité : − des formateurs de jeunes compétents − des formateurs de jeunes spécialisés, soit dans une catégorie d’âge, soit dans un type de tâche (ex. gardien de but, technique de course, …) − un responsable technique de formation des jeunes (=RTFJ) qui encadre, guide les formateurs et veille au respect de la vision de formation • Le club crée une cellule d’accompagnement pour aider et soutenir le jeune dans son développement (scolaire, mental, médical, …) • Chaque joueur s’entraîne dans de bonnes conditions matérielles (terrains, ballons, vestiaires, buts mobiles)
  151. 151. Club centré sur le joueur • Les matches et les séances pratiques existent pour les jeunes et non pour les parents ou les dirigeants ! • Le club communique, de manière claire et précise, la vision de sa formation des jeunes auprès des différents acteurs de la formation (formateurs, joueurs, parents, dirigeants, etc...) • Chaque joueur doit pouvoir s’identifier avec son club  Le club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit unLe club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit un accueil personnaliséaccueil personnalisé  Le club donne à chaque joueur les possibilités maximales pourLe club donne à chaque joueur les possibilités maximales pour s’épanouirs’épanouir  Le club valorise ses jeunes au sein de son équipe premièreLe club valorise ses jeunes au sein de son équipe première  Le club n’est pas concurrent maisLe club n’est pas concurrent mais partenairepartenaire avec d’autresavec d’autres clubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniquesclubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniques de la Formation des Jeunes - RTFJ)de la Formation des Jeunes - RTFJ)
  152. 152. Environnement stimulant • Climat d’apprentissage stimulant et inspirant • Interaction entre le formateur et le jeune joueur • Tâches et situations de jeu en relation avec le match • Le jeune joueur a l’occasion de résoudre des problèmes de jeu par lui-même • Le cadre de l’enseignement est responsable des résultats de l’apprentissage Définition :
  153. 153. • Apprendre de manière active • Apprendre par soi-même (= exploration personnelle)  Foot des rues = foot spontané, libre et sans contrainte • Apprendre de manière constructive 3 manières d'apprendre Environnement stimulant
  154. 154. • Il « guide » au lieu de « diriger » • Il accorde toute son attention au développement individuel du joueur pour lui permettre d’atteindre le plus haut niveau • Il ne met jamais le jeune joueur en péril au profit du résultat, mais il l’encourage à gagner. • Il crée un environnement stimulant dans lequel le joueur rencontre un maximum d’expériences (= autant de moments d’apprentissage que de défis) • Il coache chaque joueur d’une manière adéquate et positive • Il observe les joueurs pendant les moments d’exploration personnelle (pour donner un feedback adéquat) • Il aide les joueurs en adaptant la matière à leurs possibilités réelles (= remédier) • Il a un comportement exemplaire (politesse, hygiène de vie, ponctualité,…) Tâches du formateur de jeunes compétent Environnement stimulant
  155. 155. • Il sait penser, jouer et travailler collectivement • Il est communicatif – Être capable d’écouter l’autre et suivre ses directives – Oser défendre son point de vue • Il a confiance aux autres joueurs • Il développe le sens critique (= il est capable d’évaluer sa propre prestation) • Il ose prendre des initiatives (avoir droit à l’erreur et donc pouvoir se tromper) Rôle du joueur Environnement stimulant
  156. 156. Evaluation qualitative • Vérifier si chaque joueur se développe bien suivant ses propres possibilités • Evaluation des objectifs du plan d'apprentissage • Donner du feedback au joueur sur - ce qu’il sait déjà faire - ce qu’il ne sait pas encore faire - ce qu’il peut apprendre au travers de ses erreurs • Une telle évaluation doit être discutée par après avec le joueur; s’ensuit un moment de réflexion avant l’autoévaluation. Définition
  157. 157. • Déterminer la situation de départ • Vérifier si les joueurs ont les capacités requises • Vérifier si les joueurs maîtrisent déjà certains objectifs du plan d’apprentissage • Cerner TRÈS PRÉCISÉMENT la situation de départ est UNE NÉCESSITÉ ABSOLUE pour définir le bon thème de l’entraînement Avant la série d'entraînements Evaluation qualitative
  158. 158. • Vérifier si tous les joueurs sont capables d’exécuter les tâches proposées • Vérifier dans quelle mesure les objectifs définis au préalable sont réalisés • Nécessaire pour réajuster le processus d’apprentissage : - Rendre la suite de la matière plus ou moins difficile - Remédier et différencier • Coaching après exécution = apport de feedback positif Pendant la série d'entraînements Evaluation qualitative
  159. 159. • Sur base de l’information recueillie, décider - si de nouveaux objectifs prédéfinis peuvent être proposés lors de la prochaine série de séances - s’il est nécessaire de remédier ou de différencier • Cette évaluation peut être mensuelle, bimensuelle ou avoir lieu durant la trève hivernale ou/et à la fin de la saison • Une discussion avec les joueurs est évidemment la bienvenue Après la série d'entraînements Evaluation qualitative
  160. 160. Give a man a fish, you feed him for a day … Teach a man to fish, you feed him for a lifetime !  Laissez-le, par lui-même - prendre ses décisions - découvrir (expérience personnelle)  Soutenez-le, soyez patient et donnez lui confiance à court et à long terme  Aidez-le - à prendre la bonne décision - à trouver une solution - avec un coaching positif À FAIRE PAR LE FORMATEUR
  161. 161.  Entraîner comme des adultes, avec un esprit de “championnite” démesuré  Ne pas accorder à tous le même temps de jeu  Etre directif, sans échange avec les joueurs, du début à la fin de la séance  Faire des reproches réguliers aux jeunes joueurs moins doués  Remplacer un enfant pour une erreur commise  Empêcher un jeune de décider en lui criant sans cesse à l'avance ce qu’il doit faire À NE PAS FAIRE PAR LE FORMATEUR
  162. 162. VISION DEVISION DE FORMATIONFORMATION URBSFAURBSFA ConclusionConclusion
  163. 163. VISION DE FORMATION URBSFA • L'engagement de toutes les personnes concernées par le football des jeunes est souhaité • La vision reste un modèle théorique qui demande une adaptation permanente • L'application pratique de la vision reste le but final – Mesurer et améliorer la qualité de la formation via le label Dexia-Foot Pass – Augmenter au tant que possible le nombre d'entraîneurs de jeunes diplômés : stimulation à suivre les différents cours de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs (www.foot-education.be) – Via les projets URBSFA informer et persuader les formateurs à adopter et appliquer en pratique la vision de formation
  164. 164. Plus de foot Plus de plaisir Et plus d’intelligence ! LA VISION DE L'URBSFA EN UN SLOGAN

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