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Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los
conocimientos escolares.
La funcion del proyecto es favorecer la creacion de estrategias de organización de los
conocimientos escolares en relacion con:
1. El tratamiento de la informacion.
2. La relación entre los diversos contenidos de problemas o hipotesis que faciliten al
alumno a construir sus propios conocimientos.
Un proyecto puede organizarse siguiendo un determinado eje:
1. La definición de un concepto, un problema general o particulare, un conjunto de
preguntas interrelacionadas.
Origen y sentido de los proyectos en la escuela.
La relacion entre enseñanza y aprendizaje se concretaba en:
1. Organización de los contenidos curriculares basada en los Centros de interés.
2. Una intervención psicopedagógica preosupada en cómo favorecer el aprendizaje
desde la diversidad.
3. Un trabajo de equipo de varios años que reclamaba y posibilitaba la necesidad de
cuestionar e innovar la practica docente.
Un sentido del aprendizaje que quiere ser significativo, es decir, que pretende
conectar y partir de lo que los estudiantes ya saben, de sus esquemas de
conocimientos, de sus hipótesis ante la temática que ha de abordar.
Asume como principio básico la actitud favorable para el conocimiento por parte de
los eastudiantes, siempre y cuando el profesorado sea capaz de conectar con sus
intereses y de favoreces el aprendizaje.
Se configura a partir de la previsión por parte de los docentes de una estructura lógica
y secuencial de los contenidos, en orden a facilitar su comprensión. Pero siempre
teniendo en cuenta que esta previsión constituye un punto de partida, no una fnalidad
ya que esta puede ser modificadas a la hora de dar la clase.
Resulta fundamental la relación con los procedimientos, con las diferentes alternativas
organizativas a los problemas abordados.
Se valora la memorización comprensiva de aspectos de la información, con base a que
esto pueda establecer nuevos aprendizajes y relaciones.
La evaluación trata sobre todo de analizar el proceso seguido al lo largo de toda la
secuencia y de las interrelaciones creadas en el aprendizaje.

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Los Proyectos de trabajo con una repuesta – ni perfecta ni definitiva ni única a la evolución que
el profesorado del centro ha seguido y que le permite reflexionar sobre su propia practica y
mejorarla. La organización de proyectos de basa en una concepción de la globalización
entendida como un proceso más interno que externo, en el que la relación de los contenidos y
áreas de conocimiento tienen la necesidad de resolver una serie de problemas que nacen en el
proceso de aprendizaje. La Globalización y significatividad son dos aspectos esenciales que se
plasman en los proyectos. Las diferentes fases y actividades de que se desarrollan en un
proyecto ayudan al alumno a ser consciente de su proceso de aprendizaje y exige al docente
responder a los retos que plantea una estructuración más abierta y flexible de los contenidos
escolares. En el centro de interés se abordan temas de las áreas de Ciencias Naturales y
Sociales; las propuestas las platea el alumno y la decisión sobre los que se va a estudiar se
toma por votación en la clase. En esta votación el papel del docente es muy importante, ya
que procura que el tema que se eligió forme parte de lo programado, tenga reflejo en los
libros de texto y no se salga de la pauta que se establece en cada nivel de la escolaridad.
Aspectos que hay que tener en cuenta en el desarrollo de un Proyecto.
Los proyectos tratan de enseñarle al alumno a aprender, a encontrar el nexo, la estructura en
el problema que vincula la información y que le permite aprender.
La elección del tema. El punto de partida para la definición de un Proyecto de trabajo
es la elección del tema.
El profesor y el alumno deben de preguntarse sobre la necesidad, relevancia, interés u
oportunidad de trabajar en determinado tema y no otro.
El criterio de elección de un tema por parte de la clase no se basa en “por qué nos gusta”, sino
en la relación con los trabajos y temas
No existen temas que no puedan ser abordados mediante proyectos.
La actividad del docente después de elegir el Proyecto.
Una vez elegido el proyecto y establecidas las hipótesis, docente puede realizar las siguientes
actividades:
1. Especificar cuál será el motor de conocimiento, el hilo conductor, etc... que permita
llevar al proyecto más allá de los aspectos informativos o instrumentales.
2. Llevar a cabo la primera previsión de los contenidos y las actividades que permitan
iniciar y desarrollar el proyecto.
3. Estudiar y actualizar las informaciones en torno al tema o problema del que se ocupa
el proyecto.
4. Crear el clima de implicación e interés participativo en el grupo, y en cada persona.
5.

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6. Hacer una previsión de los recursos que permitan traspasar al grupo la actualidad y
funcionalidad del proyecto.
7. Plantear el desarrollo del proyecto con base a la secuencia de evaluación:
*inicial; que saben los alumnos del tema.
*Formativa; que están aprendiendo del tema.
*Final; que han aprendido en relación con las propuestas iniciales.
8. Recapitulación del proceso que se ha llevado a cabo a lo largo del proyecto.
La actividad del alumno después de elegir el proyecto.
1. Después de la elección del tema cada estudiante realiza un índice en el que especifica
los aspectos que tratara el proyecto.
2. La puesta en común de los diferentes aspectos de cada índice configura el guion de la
clase, el punto de partida que ha de organizar.
3. El alumno lleva a cabo una tarea de búsqueda de información que complementa y
amplía la presentada en el planteamiento y argumentación inicial del proyecto.
4. Se lleva a cabo el tratamiento de esta información, es una de las funciones básicas de
los proyectos.
5. Desarrolla los puntos señalados en el índice, mediante actividades de clase
individuales o en pequeños grupos.
6. Realiza un dossier de síntesis de los aspectos tratados y de los que quedan abiertos
para futuras aproximaciones por parte de toda la clase y cada estudiante.
7. Se lleva a cabo la evaluación de todo el proceso seguido en el proyecto a partir de 2
momentos: uno de orden interno y otro de orden externo.
La búsqueda de la fuentes de información favorece la autonomía del alumno, es sobre todo el
dialogo promovido por el enseñante para tratar de establecer comparaciones, inferencias y
relaciones, el que ayuda a dar sentido a la forma de enseñanza y de aprendizaje que se
pretende en los proyectos. La función de estos como facilitadores se hace evidente aquí, de
forma especial desde su capacidad para transformar las referencias informativas en materiales
de aprendizaje como intención crítica y reflexiva. Una de las estrategias que tiene un papel
relevante en el centro y que se utiliza en todos los niveles de escolaridad es el índice. El
proyecto permite a los estudiantes a partir del índice final, realizar una ordenación de las
actividades que se han llevado a cabo durante su desarrollo. La recapitulación final tiene razón
de ser no solo como reagrupamiento de lo estudiado, sino como recorrido ordenado en
función de los diferentes aspectos de la información trabajados y presentación final de todos
los materiales reunidos a lo largo del proyecto.La idea fundamental de los proyectos como
forma de organizar los conocimientos escolares es que el alumno se inicie en el aprendizaje de
procedimientos que le permitan organizar información, descubriendo las relaciones que
pueden estableces a partir de un tema o de un problema. El principal problema que se le
presenta al docente a la hora de evaluar es como hacer coherente su práctica con una
concepción significativa del aprendizaje.