Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
ПУТИ РАСШИРЕНИЯ
ПОЛИИНТЕРПРЕТАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА
УЧАЩИХСЯ
СЕНЕКА
• Полезнее знать несколько мудрых
правил, которые всегда могли бы
служить тебе, чем выучиться
многим вещам,
для теб...
Формы конципирования мира

Вербальноцен
тричная

Аудиовизуаль
ноцентричная
Системно-структурный тип
сознания

Системно-смысловое
сознание
Социальная и практическая
значимость приобретения метаумений
• создание условий для успешной
социализации личности учащего...
Межпредметная
интеграция
Сублимация
Супплетивизм
Метаумения

навык работы с
научной и справочной
литературой

вкус к абсурду и
парадоксам

способность
генерировать и
анали...
Формы работы
•
•
•
•
•
•

ментальные карты,
деревья понятий,
кластеры, графы,
схемы «фишбоун»,
различные графические модел...
Задачи
• начинать работу по реализации данной
проблемы в основной и старшей школе
уже сегодня, опираясь на
преемственность...
Метадеятельность
• информационная(умение
искать, анализировать, преобразовывать, применять
информацию для решения проблем)...
«Дерево решений»
«Пути организации образовательного метапространства
школьника».
Использование
интерактивных
технологий

к...
Теоретико-методологическая
основа
 концептуальные основы деятельности

- Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В.

Давыдов и др...
Гельвеций
• Знание
некоторых
принципов легко
возмещает
незнание
некоторых
фактов
Метаплакат, ментальная карта
презентация1
презентация1
презентация1
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

презентация1

637 vues

Publié le

  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

презентация1

  1. 1. ПУТИ РАСШИРЕНИЯ ПОЛИИНТЕРПРЕТАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА УЧАЩИХСЯ
  2. 2. СЕНЕКА • Полезнее знать несколько мудрых правил, которые всегда могли бы служить тебе, чем выучиться многим вещам, для тебя бесполезным
  3. 3. Формы конципирования мира Вербальноцен тричная Аудиовизуаль ноцентричная
  4. 4. Системно-структурный тип сознания Системно-смысловое сознание
  5. 5. Социальная и практическая значимость приобретения метаумений • создание условий для успешной социализации личности учащегося через формирование универсальных способов деятельности; • формирование универсальных учебных действий как основа метапредметного подхода является условием реализации компетентностного подхода в процессе обучения
  6. 6. Межпредметная интеграция Сублимация Супплетивизм
  7. 7. Метаумения навык работы с научной и справочной литературой вкус к абсурду и парадоксам способность генерировать и анализировать идеи умение сравнивать, системати зировать, переключать ся с одного стиля мышления на другой
  8. 8. Формы работы • • • • • • ментальные карты, деревья понятий, кластеры, графы, схемы «фишбоун», различные графические модели знания, использование приемов сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и пр
  9. 9. Задачи • начинать работу по реализации данной проблемы в основной и старшей школе уже сегодня, опираясь на преемственность; • осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения, но и в рамках сетевого взаимодействия; • осваивать новые технологии, • менять позицию учителя
  10. 10. Метадеятельность • информационная(умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); • коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми); • самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы); • самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
  11. 11. «Дерево решений» «Пути организации образовательного метапространства школьника». Использование интерактивных технологий коментализм компаративистика Расширение списка предметов-комплементов Укрупнение дидактических единиц Супплетивизм суггестия Интеграция Эстетическая – оформление кабинетов с учетом комплексного подхода Использование предметовсубинститутов Сублимация
  12. 12. Теоретико-методологическая основа  концептуальные основы деятельности - Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В. Давыдов и др.;  теории личности - А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.М. Божович, А.Г. Ковалев, В.С. Мерлин, А.В. Петровский и др.;  теории учебной деятельности - П.Я Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, и др.;  технологии продуктивного обучения - А.В. Хуторской;  теории содержания общего образования и концепции образовательных стандартов - В.С. Леднев, А.А. Кузнецов, А.М.Кондаков, М.В. Рыжаков и др.;  концепции универсальных учебных действий - А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, И.А. Володарская, Н.Г. Салмина и др.;  формирование знаково-символической деятельности Г.А. Глотова, М.И. Макаров, Н.Г. Салмина, Е.Е. Сапогова и др.;  мыследеятельностная педагогика (Громыко Ю. В); -
  13. 13. Гельвеций • Знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов
  14. 14. Метаплакат, ментальная карта

×