التقرير السنوي مجموعة إيوان البحثية 1435 هـ - 1436هـ م 2015 - 2014

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫واملعلومات‬ ‫احلاسب‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬
‫جم‬‫الحثيية‬ ‫يووا‬ ‫وموةة‬
‫السنوي‬ ‫التقرور‬
1435‫هـ‬-1436‫هـ‬
‫5102م‬ - 2014

2. 2

3. 3

4. 4
‫كلـية‬‫ع‬‫واملعلومات‬ ‫احلاسب‬ ‫لوم‬-‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫ص‬.‫ب‬99411
‫الرياض‬22412
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫يلكتروين‬ ‫برود‬:iwan@ksu.edu.sa
‫اإللكتروين‬ ‫املوقع‬:iwan.ksu.edu.sa

5. 5
‫احملتوي‬‫ات‬
9.‫مـقدمـــــــة‬7
2.‫عن‬‫جمموعة‬‫إيوان‬‫البحثية‬9
2.9.‫الرؤية‬01
2.2.‫الرسالة‬01
2.2.‫األهداف‬01
2.4.‫ملاذا‬‫هذا‬‫اجملال‬‫البحثي؟‬01
2.1.‫آلية‬‫العمل‬00
2.6.‫أعضاء‬‫اجملموعة‬01
2.‫املشاريع‬‫البحثية‬51
4.‫احملاضرات‬‫العلمية‬59
1.‫سلسة‬‫إيوان‬‫ملهارات‬‫البحث‬‫العلمي‬22
6.‫ورش‬‫العمل‬22
7.‫املشاركات‬‫احمللية‬‫وخدمة‬‫اجملتمع‬22
8.‫املنح‬‫البحثية‬27
1.‫املشاركات‬‫الدولية‬22
91.‫البحوث‬‫اليت‬‫مت‬‫نشرها‬‫يف‬‫املؤمترات‬‫واجملالت‬‫العلمية‬22
99.‫رسائل‬‫طالب‬‫الدراسات‬‫العليا‬‫املاجستري‬‫والدكتوراه‬62
92.‫برجميات‬‫طورهتا‬‫اجملموعة‬62

6. 6

7. 7
9.‫مـقدمـــــــة‬
‫وبعد‬ ‫املرسلني‬ ‫أشرف‬ ‫ةلى‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬ ‫العاملني‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫احلومد‬:
‫ا‬‫الال‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫جهود‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نطالق‬‫لتنشيط‬ ‫زمة‬
‫العل‬ ‫الحثث‬‫ومي‬‫دأب‬ ،‫واملعلومات‬ ‫احلاسب‬ ‫ةلوم‬ ‫كلية‬ ‫ت‬‫العلومية‬ ‫الحثوث‬ ‫دةم‬ ‫ةلى‬
‫باملزود‬ ‫للقيام‬ ‫األقسام‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫التدروس‬ ‫هيئـة‬ ‫أةضاء‬ ‫تشجيع‬ ‫و‬ ‫التطحيقية‬ ‫والدراسات‬
‫الدراسات‬ ‫و‬ ‫الحثوث‬ ‫من‬‫املرموقة‬ ‫الدولية‬ ‫املؤمترات‬ ‫و‬ ‫اجملالت‬ ‫يف‬ ‫ونشرها‬.
‫جامعة‬ ‫أطلقت‬ ‫العلومي‬ ‫الحثث‬ ‫منظومة‬ ‫وتنظيم‬ ‫ولتقنني‬‫محادرة‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬
‫العام‬ ‫يف‬ ‫الحثيي‬ ‫للتوميز‬ ‫السنوي‬ ‫اللقاء‬ ‫خالل‬ ‫الحثيية‬ ‫اجملوموةات‬2432،‫هـ‬‫هتدف‬ ‫واليت‬
‫مصنفة‬ ‫ةلومية‬ ‫جمالت‬ ‫يف‬ ‫والنشر‬ ،‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫والنوةي‬ ‫الكومي‬ ‫الحثيي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫تكييف‬ ‫يىل‬
‫قيومة‬ ‫ذات‬ ‫االختراع‬ ‫براءات‬ ‫من‬ ‫ةدد‬ ‫وتسجيل‬ ‫العاملية‬ ‫املعلومات‬ ‫قواةد‬ ‫ضومن‬‫ا‬‫ق‬‫تصادوة‬
‫و‬،‫التخصصات‬ ‫بني‬ ‫الحيين‬ ‫الحثيي‬ ‫العومل‬ ‫دةم‬ ‫وكذلك‬ ،‫اجملاالت‬ ‫من‬ ‫العدود‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫ستفاد‬
‫الروابط‬ ‫وتوثيق‬ ‫الحاحيني‬ ‫بني‬ ‫تفاةلي‬ ‫مناخ‬ ‫خلق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املشترك‬ ‫الحثيي‬ ‫العومل‬ ‫وتعزوز‬
‫اهتوماماهتم‬ ‫وتوجيه‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫وطلحة‬ ‫الناشئني‬ ‫الحاحيني‬ ‫قدرات‬ ‫وحتسني‬ ،‫بينهم‬
‫الت‬ ‫خيدم‬ ‫مبا‬ ‫الحثيية‬‫واخلاص‬ ‫العام‬ ‫القطاةني‬ ‫مع‬ ‫الحثيية‬ ‫الشراكة‬ ‫ودةم‬ ،‫املستدامة‬ ‫نومية‬.
‫نسحته‬ ‫ما‬ ‫اجلامعة‬ ‫خصصت‬ ‫وقد‬77‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫العلومي‬ ‫الحثث‬ ‫ميزانية‬ ‫من‬ ‫املائة‬ ‫يف‬
‫بفعالية‬ ‫العلومي‬ ‫الحثث‬ ‫يف‬ ‫املسامهة‬ ‫ميكنها‬ ‫اليت‬ ‫الحثيية‬ ‫اجملوموةات‬ ‫ةلى‬ ‫للصرف‬.
‫واملعلومات‬ ‫احلاسب‬ ‫ةلوم‬ ‫كلية‬ ‫جملس‬ ‫أقر‬ ً‫ا‬‫ومؤخر‬‫ةشر‬ ‫السادسة‬ ‫جبلسته‬
‫بتاروخ‬ ‫واملنعقدة‬3/3/2434‫الكلية‬ ‫يف‬ ‫حبيية‬ ‫جموموةات‬ ‫ستة‬ ‫ينشاء‬ ‫ةلى‬ ‫باملوافقة‬ ‫هـ‬
‫رمسي‬ ‫بشكل‬‫الدكتورة‬ ‫سعادة‬ ‫ةليها‬ ‫باإلشراف‬ ‫ووقوم‬ ‫الحثيية‬ ‫يووا‬ ‫جموموةة‬ ‫ضومنها‬ ‫من‬
‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫التدروس‬ ‫هيئة‬ ‫ةضوات‬ ‫من‬ ‫ةدد‬ ‫وتضم‬ ‫اخلليفة‬ ‫سليوما‬ ‫بنت‬ ‫هند‬

8. 8
‫وجموموةة‬ ‫اجلامعة‬‫بكالورووس‬ ‫طالحات‬ ‫يىل‬ ‫باإلضافة‬ ،‫والحاحيات‬ ‫واملعيدات‬ ‫احملاضرات‬ ‫من‬
‫ةليا‬ ‫ودراسات‬.
‫داخل‬ ‫العلومية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الحثوث‬ ‫من‬ ‫بالعدود‬ ‫الحثيية‬ ‫يووا‬ ‫جموموةة‬ ‫تقوم‬
‫اجلامعة‬ ‫وخارج‬‫و‬‫يىل‬ ‫هتدف‬ ‫اليت‬‫خدمة‬‫الدون‬‫اإلسالم‬‫احلنيف‬ ‫ي‬ً‫ا‬‫ثاني‬ ‫والوطن‬ ً‫ال‬‫أو‬
ً‫ا‬‫ثالي‬ ‫واجملتومع‬.‫األحبا‬ ‫هذه‬ ‫وتتومثور‬‫حول‬ ‫ث‬‫اللغة‬ ‫ومعاجلة‬ ‫العنكحوتية‬ ‫الشحكة‬ ‫تقنيات‬
‫العربية‬‫اإلسالمية‬ ‫والتطحيقات‬‫والتقنيات‬‫املساةدة‬.‫توسعت‬ ‫قد‬ ‫اجملوموةة‬ ‫جماالت‬ ‫أ‬ ‫كوما‬
‫األكادميي‬ ‫العام‬ ‫خالل‬2435/2436‫و‬ ‫املنتشرة‬ ‫احلوسحة‬ ‫لتشومل‬ ‫هـ‬‫اهلواتف‬ ‫تطحيقات‬
‫الذكية‬.
‫وحيرص‬‫أةضـاء‬‫ةلى‬ ‫اجملوموةة‬‫يف‬ ‫حبوثهم‬ ‫نتائج‬ ‫نشـر‬‫واملـؤمترات‬ ‫اجملـالت‬
‫العلوميـة‬‫احمللية‬‫والعامليـة‬‫و‬ ‫املرموقة‬‫كشاف‬ ‫ضومن‬ ‫املصنفة‬ISI.‫أ‬ ‫كوما‬‫أوجـه‬ ‫هناك‬
‫الحثيية‬ ‫لألنشطة‬ ‫أخرى‬‫اجملوموةة‬ ‫يف‬‫من‬ ،‫العوملية‬ ‫الورش‬ ‫تنظيم‬‫و‬‫ي‬‫العلوميـة‬ ‫احملاضرات‬ ‫لقاء‬
‫ذلك‬ ‫وغري‬ ‫الكلية‬ ‫لزوارة‬ ‫املتخصصني‬ ‫األساتذة‬ ‫بعض‬ ‫ودةوة‬.‫اجمل‬ ‫مع‬ ‫التعاو‬ ‫يطار‬ ‫ويف‬‫تومع‬
‫أةضاء‬ ‫من‬ ‫العدود‬ ‫وقوم‬‫اجملوموةة‬‫وا‬ ‫االستشارات‬ ‫بعومل‬‫العوملية‬ ‫لورش‬‫احملاضـرات‬ ‫ويلقاء‬
‫العلومية‬‫اخلاص‬ ‫والقطاع‬ ‫احلكومية‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫العدود‬ ‫لصاحل‬.
‫األنشطة‬ ‫التقرور‬ ‫هذا‬ ‫ووستعرض‬‫واملشاروع‬‫الحثيية‬‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫املدةومة‬
‫اجلامعة‬‫العومل‬ ‫وورش‬‫العلومية‬ ‫واحملاضرات‬‫ل‬‫لومجوموةة‬‫خـال‬‫اجلامعي‬ ‫العام‬ ‫ل‬
1435/1436‫هـ‬‫يىل‬ ‫باإلضافة‬‫اليت‬ ‫والدكتوراه‬ ‫املاجستري‬ ‫رسائل‬‫ةليها‬ ‫اإلشراف‬ ‫مت‬
‫اجملوموةة‬ ‫أةضاء‬ ‫قحل‬ ‫من‬.
،، ‫التوفيق‬ ‫ويل‬ ‫اهلل‬ ‫و‬

9. 9
2.‫عن‬‫جمموعة‬‫البحثية‬ ‫إيوان‬
‫الحثيية‬ ‫يووا‬ ‫جموموةة‬ ‫تسعى‬‫يثراء‬ ‫يف‬ ‫واملسامهة‬ ،ً‫ا‬‫حاسوبي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫خدمة‬ ‫يىل‬
‫التطح‬‫واإلسالمي‬ ‫العريب‬ ‫واجملتومع‬ ‫ةام‬ ‫بشكل‬ ‫العامل‬ ‫تفيد‬ ‫واليت‬ ‫والعربية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫يقات‬
‫املوملكة‬ ‫يف‬ ‫املعريف‬ ‫االقتصاد‬ ‫خلدمة‬ ‫العلومي‬ ‫الحثث‬ ‫ةجلة‬ ‫دفع‬ ‫يف‬ ‫وتساهم‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬
‫السعودوة‬ ‫العربية‬.
‫وقد‬‫اووا‬ ‫جموموةة‬ ‫استومدت‬(IWAN)‫لألحرف‬ ‫اختزال‬ ‫من‬ ‫امسها‬ ‫الحثيية‬
‫االجنل‬ ‫الكلومات‬ ‫من‬ ‫األوىل‬‫وهي‬ ‫اجملوموةة‬ ‫اهتومام‬ ‫حمل‬ ‫الحثيية‬ ‫للومجاالت‬ ‫املكونة‬ ‫يزوة‬:
2.‫اإلسالمية‬ ‫التطحيقات‬(Islamic applications)
2.‫العنكحوتية‬ ‫الشحكة‬ ‫تقنيات‬(Web Technologies)
3.‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معاجلة‬(Arabic NLP)
‫يووا‬ ‫وأصل‬‫يف‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معجم‬:ُ ‫واإلووا‬ ُ ‫اإلوا‬:‫وهي‬‫و‬ ،‫العظيومة‬ ُ‫ة‬ُّ‫ُّف‬‫الص‬‫يف‬
‫احملكم‬:ْ‫ح‬ِ‫ش‬‫وهو‬ ،‫الوجه‬ ‫ْدود‬‫س‬‫م‬ ‫غري‬ ٍ‫ج‬َ‫ز‬‫أ‬ ‫ه‬‫الشاةر‬ ‫قال‬ ‫ْرى؛‬‫س‬ِ‫ك‬ ُ ‫يووا‬ ‫ومنه‬ ،‫ةجومي‬‫أ‬:
‫ُّحيا‬َ‫ر‬‫وال‬ ‫ِرى‬‫ق‬‫ال‬ ‫ذي‬ ‫ْرى‬‫س‬ِ‫ك‬ ‫يووا‬.
‫و‬‫م‬ ‫من‬‫وسوةة‬‫ال‬‫ووكيحيدوا‬:‫ومعناه‬ ‫ويووانات‬ ‫ِون‬‫و‬‫أوا‬ ‫مجعه‬ ، ‫يووا‬ ‫هو‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬
‫املدخل‬ ‫املفتوح‬ ‫ْو‬‫ح‬‫الق‬ ‫أو‬ ،‫ُّل‬‫مظل‬ ‫واسع‬ ‫جملس‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫أو‬ ،‫ّة‬‫ف‬ُّ‫الص‬‫له‬ ‫أبواب‬ ‫ال‬ ‫والذي‬.
‫وأواوون‬ ‫يووانات‬ ‫مجع‬ ‫اإلووا‬ ‫و‬:‫السقف‬ ‫معقودة‬ ‫الوجه‬ ‫مكشوفة‬ ‫شاخمة‬ ‫دار‬.
‫ِسرى‬‫ك‬ ‫يووا‬[‫ل‬‫َي‬‫م‬:]‫والوثاقة‬ ‫احلصانة‬ ‫املتناهي‬ ،‫الصنيعة‬ ‫العجيب‬ ‫ّفيع‬‫ر‬‫ال‬ ‫للحنيا‬ ‫ضرب‬‫و‬
‫بغداد‬ ‫جنويب‬ ‫املدائن‬ ‫مبدونة‬ ‫ونيف‬ ‫سنة‬ ‫ةشرون‬ ‫يف‬ ‫كسرى‬ ‫بناه‬.‫وهو‬‫من‬ ‫متسع‬ ‫مكا‬
‫حتي‬ ‫الدار‬‫ط‬‫ثالث‬ ‫حوائط‬ ‫به‬.‫أو‬‫من‬ ‫حمومول‬ ‫سقف‬ ‫هلا‬ ‫واسعة‬ ‫ّة‬‫ف‬‫ص‬ ‫هيئة‬ ‫ةلى‬ ‫كحري‬ ‫جملس‬
‫القوم‬ ‫كحار‬ ‫فيه‬ ‫جيلس‬ ‫ةقد‬ ‫ةلى‬ ‫األمام‬.

10. 27
2.9.‫الرؤية‬
‫جموموةة‬ ‫تتطلع‬‫يووا‬‫بناء‬ ‫يف‬ ‫وتسهم‬ ‫اجملتومع‬ ‫ختدم‬ ‫يبداةية‬ ‫حبوث‬ ‫إلنتاج‬ ‫الحثيية‬
‫والت‬ ،‫الفكري‬ ‫واإلبداع‬ ‫للحثث‬ ‫حمفزة‬ ‫بيئة‬ ‫يجياد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫املعرفة‬ ‫اقتصاد‬‫األميل‬ ‫وظيف‬
‫الفاةلة‬ ‫والعاملية‬ ‫احمللية‬ ‫والشراكة‬ ،‫للتقنية‬.
2.2.‫ال‬‫ر‬‫سالة‬
‫جموموةة‬ ‫رسالة‬ ‫تتوميل‬‫يووا‬‫معاجلة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العلومي‬ ‫الحثث‬ ‫قيادة‬ ‫يف‬ ‫الحثيية‬
‫ميلى‬ ‫حبيية‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلسالمية‬ ‫والتطحيقات‬ ‫الووب‬ ‫وتقنيات‬ ‫آليا‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫شراكات‬ ‫وبناء‬ ،‫متوميزة‬ ‫ةلومية‬ ‫وخمرجات‬‫واإلبداع‬ ‫التوميز‬ ‫ةلى‬ ‫حتفز‬ ‫وخارجية‬ ‫داخلية‬.
2.2.‫ا‬‫ألهداف‬
‫جموموةة‬ ‫هتدف‬‫يووا‬‫الحثيية‬‫ييل‬:
2)‫احلاسويب‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫خدمة‬.
2)‫الووب‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫للحاحيني‬ ‫مفيدة‬ ‫تطحيقات‬ ‫تطوور‬.
3)‫املوملكة‬ ‫يف‬ ‫املعريف‬ ‫االقتصاد‬ ‫خلدمة‬ ‫العلومي‬ ‫الحثث‬ ‫ةجلة‬ ‫دفع‬.
2.4.‫البحثي؟‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫ملاذا‬
‫اللغ‬ ‫تعد‬‫العربية‬ ‫ة‬(‫القرآ‬ ‫لغة‬)‫نفتخر‬ ‫أ‬ ‫بنا‬ ‫حيق‬ ‫وجغرافية‬ ‫تارخيية‬ ‫أبعاد‬ ‫ذات‬
‫ةرب‬ ‫ظلت‬ ‫اليت‬ ‫الحشروة‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫فوميل‬ ،‫هبا‬2477‫جدورة‬ ‫تغيري‬ ‫دو‬ ‫هبا‬ ‫وتثدث‬ ‫سنة‬
‫ق‬ ‫من‬ ‫والعناوة‬ ‫باالهتومام‬‫اخلالدة‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫أهل‬ ‫حنن‬ ‫حلنا‬.‫من‬ ‫العدود‬ ‫برزت‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫و‬
‫اللغة‬ ‫معاجلة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اجلهود‬‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫إلثراء‬ ‫املزود‬ ‫يىل‬ ‫وحباجة‬ ‫قليلة‬ ‫أهنا‬ ‫يال‬ ،‫آليا‬ ‫العربية‬
‫الغين‬ ‫الحثيي‬.

11. 22
‫ال‬ ‫كيف‬ ،‫وثراءها‬ ‫بتنوةها‬ ‫العنكحوتية‬ ‫الشحكة‬ ‫تقنيات‬ ‫تتوميز‬ ،‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫من‬
‫العنكحوتية‬ ‫الشحكة‬ ‫ةلوم‬ ‫هو‬ ‫احلوسحة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اجلدود‬ ‫والعلم‬(Web Science)‫واليت‬
‫اللغ‬ ‫معاجلة‬ ‫جمال‬ ‫مع‬ ‫تزاوجت‬ ‫يذا‬ ‫ما‬‫ثروة‬ ‫شحكية‬ ‫تطحيقات‬ ‫لنا‬ ‫ستنتج‬ ‫العربية‬ ‫ة‬.‫يىل‬ ‫وضاف‬
‫وأفكار‬ ‫بتثدوات‬ ‫ومتنوع‬ ‫متجدد‬ ‫وتطحيقاهتا‬ ‫العنكحوتية‬ ‫الشحكة‬ ‫تقنيات‬ ‫جمال‬ ‫أ‬ ‫ذلك‬
‫خالقة‬.
‫جهودنا‬ ‫لتسخري‬ ‫حباجة‬ ‫حنن‬ ‫والذي‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التطحيقات‬ ‫جمال‬ ‫ننسى‬ ‫وال‬‫يف‬
‫به‬ ‫ونتفع‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫جماالت‬ ‫من‬ ‫فهذه‬ ،‫دوننا‬ ‫خدمة‬.
‫نس‬ ،‫ختاما‬‫س‬ ‫اجملاالت‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫الحثيي‬ ‫االستيومار‬ ‫بأ‬ ‫القول‬ ‫تطيع‬‫ي‬‫بالنفع‬ ‫عود‬
‫وأمتنا‬ ‫دوننا‬ ‫ةلى‬ ‫بل‬ ‫جامعتنا‬ ‫ةلى‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫اهلل‬ ‫بإذ‬ ‫الكحري‬.
2.1.‫العمل‬ ‫آلية‬
‫وت‬ ‫واملعلومات‬ ‫احلاسب‬ ‫ةلوم‬ ‫كلية‬ ‫مظلة‬ ‫حتت‬ ‫اجملوموةة‬ ‫تعومل‬‫ضم‬‫خنحة‬‫من‬
‫ةضوات‬‫هيئة‬‫املختلفة‬ ‫الكلية‬ ‫أقسام‬ ‫من‬ ‫التدروس‬‫ةلى‬ ‫املشرفة‬ ‫وتقوم‬‫بالتعاو‬ ‫اجملوموةة‬
‫األةضاء‬ ‫مع‬‫القائومة‬ ‫املشاروع‬ ‫ومتابعة‬ ‫اجملوموةة‬ ‫ألةومال‬ ‫واإلشرافية‬ ‫اإلداروة‬ ‫باملهام‬.‫ومنها‬:
2-‫الحثوث‬ ‫خطة‬ ‫اقتراح‬‫واملشاروع‬‫الالزمة‬ ‫واإلمكانات‬ ‫امليزانية‬ ‫توفري‬ ‫و‬ ‫السنووة‬
‫هلـا‬.
2-‫و‬ ‫العضوات‬ ‫تقترحها‬ ‫اليت‬ ‫الحثوث‬ ‫مشاروع‬ ‫يقرار‬‫هلا‬ ‫املناسب‬ ‫الفروق‬ ‫تشكيل‬.
3-‫يقر‬‫هيئة‬ ‫وأةضاء‬ ‫طالحات‬ ‫من‬ ‫الراغحات‬ ‫انضومام‬ ‫ةلى‬ ‫املوافقة‬ ‫ار‬
‫التدروس‬.
4-‫الحثيية‬ ‫املشاروع‬ ‫متابعة‬‫القائومة‬‫و‬‫جدوتها‬ ‫ةدم‬ ‫وتحني‬ ‫اليت‬ ‫الحثوث‬ ‫يوقـاف‬.

12. 22
2.6.‫اجملموعة‬ ‫أعضاء‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫اجملموعة‬ ‫أعضاء‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬
‫د‬.‫اخلليفة‬ ‫هند‬‫مشارك‬ ‫أستاذ‬–‫املعلوم‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬‫ات‬-‫اجملوموةة‬ ‫منسقة‬
‫د‬.‫اليحىي‬ ‫مها‬‫مساةد‬ ‫أستاذ‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫د‬.‫الفارس‬ ‫عهود‬‫مساةد‬ ‫أستاذ‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫د‬.‫الرزقان‬ ‫مىن‬‫مساةد‬ ‫أستاذ‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫د‬.‫اخلليفة‬ ‫شروق‬‫مساةد‬ ‫أستاذ‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫د‬.‫العتييب‬ ‫هند‬‫مساةد‬ ‫أستاذ‬–‫اللغات‬ ‫كلية‬‫والترمجة‬
‫أ‬.‫الطويرش‬ ‫نورا‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫املسلم‬ ‫انتصار‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫الدويس‬ ‫مشاعل‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫الفعر‬ ‫نوف‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫رمي‬‫ا‬‫لقفاري‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫الغامدي‬ ‫شريفة‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫الدايل‬ ‫عبري‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫املهنا‬ ‫نورة‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫أ‬.‫الضبيعي‬ ‫لولوة‬‫حماضرة‬–‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬

13. 23
‫طالبات‬(‫ودكتوراه‬ ‫وماجستري‬ ‫بكالوريوس‬:)
‫باحنشل‬ ‫عالية‬‫حاسب‬ ‫ةلوم‬ ‫دكتوراه‬
‫االبراهيم‬ ‫هيفاء‬‫ماجستري‬‫حاسب‬ ‫ةلوم‬
‫النفيعي‬ ‫رحاب‬‫حاسب‬ ‫ةلوم‬ ‫ماجستري‬
‫العلياين‬ ‫ندا‬‫ماجستري‬‫معلومات‬ ‫تقنية‬
‫العتيق‬ ‫ود‬‫بكالورووس‬-‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫اليحيا‬ ‫جواهر‬‫بكالورووس‬-‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫العبدالكرمي‬ ‫أمل‬‫بكالورووس‬-‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫ّاجحي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ُهى‬‫ن‬‫بكالورووس‬-‫امل‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬‫علومات‬
‫العنزي‬ ‫نوف‬‫بكالورووس‬-‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫خرجيات‬
‫احملسن‬ ‫منرية‬‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫من‬‫تومي‬ ‫آل‬ ‫اهل‬‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫العامر‬ ‫رمي‬‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫الرزوق‬ ‫أروى‬‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫بورقة‬ ‫بيان‬‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬
‫بي‬ ‫مسرية‬‫ز‬‫ا‬‫ر‬‫املع‬ ‫تقنية‬ ‫قسم‬‫لومات‬

14. 24
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫اجملموعة‬ ‫أعضاء‬:
‫والتقنية‬ ‫للعلوم‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫امللك‬ ‫مدينة‬
‫د‬.‫الشاوي‬ ‫أماين‬-‫والضوئيات‬ ‫واإلتصاالت‬ ‫لإللكترونيات‬ ‫الوطين‬ ‫بالربنامج‬ ‫الحاحيات‬ ‫قسم‬ ‫مدورة‬
‫أ‬.‫اخلليفة‬ ‫أثري‬-‫واإللكترونيات‬ ‫احلاسب‬ ‫حبوث‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫باحية‬
‫أ‬.‫املوح‬ ‫جند‬-‫باحي‬‫الحثيية‬ ‫املنح‬ ‫يدارة‬ ‫يف‬ ‫ة‬
‫احلامد‬ ‫وفلوة‬ ‫الدويش‬ ‫سارة‬‫القويفلي‬ ‫ونورة‬-‫الالسلكية‬ ‫للتطحيقات‬ ‫التوميز‬ ‫مركز‬ ‫يف‬ ‫باحيات‬
‫نورة‬ ‫األمرية‬ ‫جامعة‬
‫د‬.‫الثنيان‬ ‫نوال‬(‫اآلداب‬ ‫كلية‬-‫اجلزورة‬ ‫كرسي‬ ‫ةلى‬ ‫واملشرفة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬)
‫د‬.‫احللوة‬ ‫نوال‬(‫اآلداب‬ ‫كلية‬-‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬)
‫أ‬.‫الفريح‬ ‫رمي‬(‫والترمجة‬ ‫اللغات‬ ‫كلية‬)
‫سعود‬ ‫بن‬ ‫حممد‬ ‫ااإلمام‬ ‫جامعة‬
‫أ‬.‫التميمي‬ ‫أفراح‬(‫اللغوي‬ ‫اإلةداد‬ ‫قسم‬ ‫العربية‬ ‫تعليم‬ ‫معهد‬)
‫تطوير‬ ‫شركة‬
‫أ‬.‫الروقي‬ ‫هند‬-‫حاسب‬ ‫ةلوم‬ ‫ماجستري‬

15. 25
2.‫البحثية‬ ‫املشاريع‬
‫وعومل‬‫أةضاء‬‫الحثيي‬ ‫املشاروع‬ ‫من‬ ‫العدود‬ ‫ةلى‬ ‫الحثيية‬ ‫يووا‬ ‫جموموةة‬‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫ة‬
،‫طوولة‬ ‫لفترة‬ ‫وأخرى‬ ‫قصرية‬ ‫لفترة‬ ‫متتد‬ ‫بعضها‬ ‫اجملوموةة‬ ‫اهتومام‬‫حي‬‫ت‬‫وي‬‫ةلـى‬ ‫التايل‬ ‫اجلزء‬
‫ملخصات‬‫خالل‬ ‫واملنتهية‬ ‫القائومة‬ ‫الحثيية‬ ‫للومشاروع‬‫اجلامعي‬ ‫العام‬2435/2436‫هـ‬.
Design and development of an Arabic Interface for Touch- based Mobile
phones for elderly people
‫املشروع‬ ‫جمال‬Assistive Technologies
‫الباحثون‬‫د‬.‫اخلليفة‬ ‫هند‬–‫د‬.‫الرزقا‬ ‫مىن‬-‫احمل‬ ‫منرية‬‫سن‬-‫ال‬ ‫مناهل‬‫تومي‬.
‫احلالة‬‫مكتومل‬
‫املشروع‬ ‫ملخص‬:‫توفر‬ ‫أهنا‬ ‫خاصة‬ ‫السن‬ ‫لكحار‬ ‫مهومة‬ ‫أجهزة‬ ‫اجلوالة‬ ‫اهلواتف‬ ‫تشكل‬
‫االستغ‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫أداوت‬ ‫منها‬ ‫جتعل‬ ‫غنية‬ ‫ووظائف‬ ‫خصائص‬‫يف‬ ‫ةنها‬ ‫ناء‬
‫اليومية‬ ‫احلياة‬.‫اهلواتف‬ ‫استخدام‬ ‫لواجهات‬ ‫امللثوظ‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫أنه‬ ‫يال‬
‫هذه‬ ‫تصوميم‬ ‫يةادة‬ ‫حول‬ ‫للحثث‬ ‫حاجة‬ ‫مثة‬ ‫هناك‬ ‫أ‬ ‫جند‬ ‫احلدوية‬ ‫اجلوالة‬
‫وبالتايل‬ ‫معها‬ ‫السن‬ ‫كحار‬ ‫تعامل‬ ‫وطروقة‬ ‫لتتناسب‬ ‫وتطوورها‬ ‫الواجهات‬
‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫تشغيلها‬ ‫ةليهم‬ ‫وسهل‬.
‫ا‬ ‫املشروع‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫التوجيهية‬ ‫املحادئ‬ ‫أهم‬ ‫باستخالص‬ ‫قومنا‬ ‫لحثيي‬
‫أجهزة‬ ‫مع‬ ‫العرب‬ ‫السن‬ ‫كحار‬ ‫احتياجات‬ ‫تستهدف‬ ‫اليت‬ ‫والتوصيات‬
‫باللومس‬ ‫تعومل‬ ‫اليت‬ ‫اجلوال‬.‫لتطوور‬ ‫التوجيهية‬ ‫املحادئ‬ ‫هذه‬ ‫استخدمنا‬ ‫مث‬
‫يف‬ ‫العرب‬ ‫السن‬ ‫كحار‬ ‫متطلحات‬ ‫تأخذ‬ ‫استخدام‬ ‫لواجهة‬ ‫أويل‬ ‫منوذج‬
‫االةتحار‬ ‫ةني‬.‫وا‬ ‫بتقييم‬ ‫قومنا‬ ‫بعدها‬‫ةلى‬ ‫املطورة‬ ‫االستخدام‬ ‫جهة‬
‫مناسحة‬ ‫الواجهة‬ ‫كانت‬ ‫يذا‬ ‫ما‬ ‫لتثدود‬ ‫العرب‬ ‫السن‬ ‫كحار‬ ‫من‬ ‫جموموةة‬
‫املستهدف‬ ‫للجومهور‬.

16. 26
Arabic Spelling Checker
‫املشروع‬ ‫جمال‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معاجلة‬
‫الباحثون‬‫د‬.‫اخلليفة‬ ‫هند‬–‫د‬.‫اليثىي‬ ‫مها‬-‫الشنيفي‬ ‫نوف‬-‫النفيعي‬ ‫رحاب‬.
‫احلالة‬‫قائم‬
‫ملخ‬‫املشروع‬ ‫ص‬:‫العربية‬ ‫للنصوص‬ ‫موجه‬ ‫اإلمالئي‬ ‫والتصثيح‬ ‫للتدقيق‬ ‫تطحيق‬.
Language Learning Management System using Mobile Web
Technologies
‫املشروع‬ ‫جمال‬‫االلكتروين‬ ‫التعليم‬
‫الباحثون‬‫د‬.‫اخلليفة‬ ‫هند‬–‫د‬.‫العتتيي‬ ‫هند‬-‫العامر‬ ‫رمي‬
‫احلالة‬‫منتهي‬
‫املشروع‬ ‫ملخص‬:‫معومل‬‫ةحارة‬ ‫اجلوال‬ ‫اللغات‬‫موقع‬ ‫ةن‬‫أهم‬ ‫توفري‬ ‫يىل‬ ‫وهدف‬ ‫يلكتروين‬
‫أستاذ‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫خيدم‬ ‫حبيث‬ ،‫اجلوال‬ ‫يف‬ ‫التقليدوة‬ ‫اللغة‬ ‫معامل‬ ‫ميزات‬
‫والطلحة‬ ‫اللغة‬.‫ةلى‬ ‫االطالع‬ ‫يمكانية‬ ‫هو‬ ‫اللغات‬ ‫معومل‬ ‫ووفره‬ ‫ما‬ ‫أبرز‬
‫من‬ ‫املزود‬ ‫املقروء‬ ‫أو‬ ‫السومعي‬ ‫أو‬ ‫املرئي‬ ‫سواء‬ ،‫للومادة‬ ‫العلومي‬ ‫احملتوى‬
‫ا‬ ‫أستاذ‬‫ملادة‬.‫تسجي‬ ‫أو‬ ‫اجلاهزة‬ ‫املواد‬ ‫رفع‬ ‫اللغة‬ ‫لألستاذ‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬‫ل‬
‫للوموقع‬ ‫ورفعها‬ ‫محاشرة‬ ‫املسوموةة‬ ‫املواد‬.‫العدود‬ ‫تصوميم‬ ‫يمكانية‬ ‫كذلك‬
‫للطالب‬ ‫اللغووة‬ ‫احلصيلة‬ ‫تيري‬ ‫اليت‬ ‫التومارون‬ ‫من‬.

17. 27
‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫الكتابة‬ ‫قواعد‬ ‫الصم‬ ‫لتعليم‬ ‫تطبيق‬
‫املشروع‬ ‫جمال‬Assistive Technologies
‫الباحثون‬‫أ‬.‫الغامدي‬ ‫شروفة‬‫ا‬ ،.‫ا‬ ، ‫العيدا‬ ‫رشا‬.‫ا‬ ،‫الزهراين‬ ‫حنا‬.‫نورة‬
،‫احلحيب‬ ‫بشاور‬ ،‫العتيق‬ ‫ود‬ ،‫العحدالكرمي‬ ‫امل‬ ،‫الراجثي‬ ‫هنى‬ ،‫التوميومي‬
‫التوجيري‬ ‫سارة‬ ،‫الزهراين‬ ‫شيوماء‬
‫احلالة‬‫قائم‬
‫املشروع‬ ‫ملخص‬:‫الك‬ ‫قواةد‬ ‫الصم‬ ‫تعليم‬ ‫يىل‬ ‫وهدف‬ ‫ووب‬ ‫تطحيق‬ ‫ةن‬ ‫ةحارة‬ ‫املشروع‬‫تابة‬
،‫اإلشارة‬ ‫بلغة‬ ‫الفيدوو‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫جموموةة‬ ‫طروق‬ ‫ةن‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬
‫يضافة‬‫يىل‬‫مهارات‬ ‫تطور‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫الدارس‬ ‫متكن‬ ‫واختحارات‬ ‫متارون‬
‫لدوه‬ ‫الكتابة‬.
CURONTO: A Semantic Model of the Curriculum for
Program Assessment and Improvement
‫املشروع‬ ‫جمال‬‫املعرفية‬ ‫النوماذج‬(Ontologies)
‫الباحثون‬‫د‬.،‫الفارس‬ ‫ةهود‬‫د‬.‫د‬ ‫؛‬ ‫اليثي‬ ‫مها‬.‫جورج‬ ‫ورمييا‬ ‫هنداشريف‬
‫احلالة‬‫منتهي‬

18. 28
‫املشروع‬ ‫ملخص‬:The Continuous Improvement Process (CIP)
of an academic program in higher education
is a tedious and time-consuming task.
Updating any part in the curriculum requires
a thorough review of all the related and
subsequent courses. Since 2008 the B.Sc.
program of Information Technology (BSIT)
in King Saud University (KSU), has
initiated a CIP based on outcomes of both
course and program levels in response to
ABET accreditation requirements. To ensure
the program delivers its educational
objectives and student outcomes through a
well-designed curriculum, we propose, in
this paper, a semantic representation to
model a complete curriculum using OWL
ontology. Using such representation permits
a global view of the internal relations and
dependencies within elements of a
curriculum and hence enables the CIP to be
carried out easily.

19. 29
4.‫ا‬‫العلمية‬ ‫حملاضرات‬
‫ت‬‫قوم‬‫الحثيية‬ ‫يووا‬ ‫جموموةة‬‫احملاضرا‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫بترتيب‬‫فصل‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫العلومية‬ ‫ت‬
‫دراسي‬.‫و‬‫ت‬‫لق‬‫ى‬‫احملاضرات‬ ‫هذه‬‫من‬ ‫خنحة‬‫أةضاء‬‫يووا‬ ‫جموموةة‬ ‫يف‬ ‫التدروس‬ ‫هيئة‬‫ةن‬ ‫فضال‬
‫غريه‬‫م‬‫الضيو‬ ‫من‬‫الحارزون‬ ‫ف‬(‫املؤسسات‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫واخلرباء‬ ‫واملتخصصني‬ ‫األساتذة‬)
‫وطالحات‬‫والحكالورووس‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬.‫احملاضرات‬ ‫هذه‬ ‫بيانات‬ ‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫وووضح‬
‫خالل‬‫العام‬.
‫م‬‫التاريخ‬‫احملاضرة‬ ‫عنوان‬‫احملاضر‬
9٣١‫ذو‬‫القعدة‬٣٣١١
٨‫سبتمبر‬٤١٣٣
* Soft keyboard UX Evaluation:
An Eye Tracking Study.
* Towards Building Arabic
Corpus For Drug Information.
‫منيرة‬‫آل‬‫محسن‬‫ومناهل‬
‫آل‬‫تويم‬.(‫من‬‫مشروع‬
‫مدعوم‬‫من‬‫مدينة‬‫الملك‬
‫عبدالعزيز‬‫للعل‬‫وم‬
‫والتقنية‬)
‫هيفاء‬‫اإلبراهيم‬(‫طالبة‬
‫ماجستير‬‫علوم‬‫حاسب‬)
2٤٢‫ذو‬‫القعدة‬٣٣١١
٤٤‫سبتمبر‬٤١٣٣
‫تجربتنا‬‫في‬‫المدرسة‬‫الصيفية‬‫لتعليم‬‫لتعليم‬
‫الفتيات‬‫البرمجة‬
‫وجدان‬‫الدويش‬(‫قسم‬
‫تقنية‬‫المعلومات‬)
‫ريم‬‫العامر‬(‫قسم‬‫تقنية‬
‫المعلومات‬)
‫ود‬‫العتيق‬(‫طالبة‬‫قسم‬
‫تقنية‬‫معلومات‬)
3٦٤‫ذو‬‫الحجة‬
٣٣١١
٤١‫اكتوبر‬٤١٣٣
‫تحليل‬‫اآلراء‬‫في‬‫اللغة‬‫العربية‬:
‫االتجاهات‬‫والتحديات‬
SentimentandSubjectivity
andTrendsArabic:ofAnalysis
Challenges.
‫أ‬.‫نور‬‫ا‬‫الطويرش‬
(‫طالبة‬‫دكتوراه‬‫علوم‬
‫حاسب‬‫ومحاضرة‬‫بقسم‬
‫تقنية‬‫المعلومات‬)
4٣١‫محرم‬٣٣١٦
١‫نوفمبر‬٤١٣٣
‫من‬‫أجل‬‫تطوير‬‫خوارزمية‬‫تحسين‬‫سرب‬
‫الجسيمات‬‫المنية‬‫لحل‬‫المشاكل‬‫ذات‬
‫األهداف‬‫المتعددة‬.
‫أ‬.‫هيام‬‫البيتي‬(‫طالبة‬
‫دكتوراه‬‫ببرنامج‬
‫االشراف‬‫الخارجي‬
‫المشترك‬‫بجامعة‬
‫برمنجهام‬‫ومحاضرة‬
‫بقسم‬‫تقنية‬‫المعلومات‬)

20. 27
‫م‬‫التاريخ‬‫احملاضرة‬ ‫عنوان‬‫احملاضر‬
5٤٣‫محرم‬٣٣١٦
٣٢‫نوفمبر‬٤١٣٣
‫استخدام‬‫نموذج‬‫جديد‬‫الكتشاف‬‫الدالالت‬
‫ا‬‫لتوزيعية‬‫في‬‫القرآن‬‫الكريم‬.
tomodelMIRefinedtheUsing
distributionaltheexplore
Quranholytheofsemantics.
‫أ‬.‫مها‬‫الربيعة‬(‫طالبة‬
‫دكتوراه‬‫علوم‬‫حاسب‬
‫ومحاضرة‬‫بجامعة‬
‫اإلمام‬‫محمد‬‫بن‬‫سعود‬
‫االسالمية‬)
6٩‫صفر‬٣٣١٦
٣‫ديسمبر‬٤١٣٣
Arabic why? Question
Answering System (ArWhyQA)
‫أ‬.‫نوف‬‫الشنيفي‬
(‫محاضر‬‫قسم‬‫علوم‬
‫الحاسب‬)
7٣٦‫صفر‬٣٣١٦
٨‫ديسمبر‬٤١٣٣
Hot topics in Advanced web
technologies.
‫طالبات‬‫ماجستير‬‫د‬.‫مها‬
‫اليحيى‬(‫قسم‬‫تقنية‬
‫معلومات‬)
801‫اآلخر‬ ‫ربيع‬
0311
1‫فبراير‬1102
‫شجرة‬ ‫باستخدام‬ ‫للطالب‬ ‫النهائي‬ ‫المعدل‬ ‫تنبؤ‬
‫ال‬‫قرارات‬:‫حالة‬ ‫دراسة‬
Predicting Students Final GPA
Using Decision Trees: A Case
Study
‫أ‬.‫البراك‬ ‫مشاعل‬–
‫خدمة‬ ‫كلية‬ ‫محاضرة‬
‫المجتمع‬
112‫اآلخر‬ ‫ربيع‬
0311
01‫فبراير‬1102
‫التقليدية‬ ‫العربية‬ ‫للوثائق‬ ‫والفهرسة‬ ‫التجزئة‬
Segmentation and Indexing of
Traditional Arabic Documents
‫أ‬.‫النفيعي‬ ‫رحاب‬–‫طالبة‬
‫حاسب‬ ‫علوم‬ ‫ماجستير‬
9102‫األخر‬ ‫جمادى‬
0311
1‫أبريل‬1102
‫زارعي‬ ‫األطفال‬ ‫نطق‬ ‫لتقييم‬ ‫حاسوبية‬ ‫أداة‬
‫القوقعة‬
‫أ‬.‫الغامدي‬ ‫شريفة‬
990‫رجب‬0311
11‫أبريل‬1102
‫لدعم‬ ‫الذكي‬ ‫للهاتف‬ ‫تعليمي‬ ‫تطبيق‬ ‫وتقييم‬ ‫تصميم‬
‫الواقعي‬ ‫التعلم‬
Designing and evaluating a
contextual mobile learning
application to support situated
learning
‫د‬.‫النعيم‬ ‫عبير‬
928‫رجب‬0311
12‫أبريل‬1102
(1)
‫الكفيفات‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫الصعوبات‬:‫دراسة‬
‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫ميدانية‬
‫للطالبات‬ ‫الجامعية‬ ‫بالمدينة‬ ‫سعود‬
Technical difficulties facing blind
students: A field study on a sample
of students at King Saud University'
girl campus
(2)
‫الطابعة‬ ‫بواسطة‬ ‫للمكفوفين‬ ‫الرياضيات‬ ‫تبسيط‬
‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬
(0)‫العتيبي‬ ‫سميرة‬-‫كلية‬
‫والترجمة‬ ‫اللغات‬
(1)‫ونهى‬ ‫العبدالكريم‬ ‫أمل‬
‫بقسم‬ ‫طالبات‬ ‫الراجحي‬
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬

21. 22
‫م‬‫التاريخ‬‫احملاضرة‬ ‫عنوان‬‫احملاضر‬
Simplifying Math for Blinds using
3D printer

22. 22
1.‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ملهارات‬ ‫إيوان‬ ‫سلسة‬
‫م‬‫التاريخ‬‫احملاضرة‬ ‫عنوان‬‫احملاضر‬
911‫ذوالقعدة‬0312
02‫سبتمبر‬3110
PostgraduateasStartedGetting‫د‬.‫هند‬‫الخليفة‬
201‫ذوالحجة‬0312
01‫اكتوبر‬3110
Gettingement,ManagTime
Organized
‫د‬.‫عهود‬‫الفارس‬
21‫محرم‬0311
12‫اكتوب‬‫ر‬3110
InformationManaging
Collected.
‫د‬.‫منى‬‫الرزقان‬
402‫محرم‬0311
01‫نوفمب‬‫ر‬3110
SkillComplexAReading:‫د‬.‫عهود‬‫الفارس‬
11‫صفر‬0311
13‫نوفمب‬‫ر‬3110
Paraphrasing.andPlagiarism‫د‬.‫منى‬‫الر‬‫زقان‬
601‫صفر‬0311
8‫ديسمب‬‫ر‬3110
ThinkingCritical‫د‬.‫شروق‬‫الخليفة‬
73‫األول‬ ‫جمادى‬
0311
11‫فبراير‬1102
processresearchThe‫د‬.‫مها‬‫اليحيى‬
808‫األول‬ ‫جمادى‬
0311
1‫مارس‬1102
ofimportancetheReferencing:
acknowledgment
‫د‬.‫هند‬‫الخليفة‬
112‫األول‬ ‫جمادى‬
0311
01‫مارس‬1102
paperresearchaWriting‫د‬.‫مها‬‫اليحيى‬
9101‫األخر‬ ‫جمادى‬
0311
11‫مارس‬1102
workyourPresenting‫د‬.‫شروق‬‫الخليفة‬

23. 23

24. 24
6.‫العمل‬ ‫ورش‬
‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫العوملية‬ ‫الورش‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫بترتيب‬ ‫الحثيية‬ ‫يووا‬ ‫جموموةة‬ ‫تقوم‬.
‫والحاحي‬ ‫الطالحات‬ ‫الورش‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬‫خمتلفة‬ ‫ملواضيع‬ ‫وتتطرق‬ ‫اجلامعة‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫ات‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ومعاجلة‬ ‫الووب‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬.‫وووضح‬‫هذه‬ ‫بيانات‬ ‫التايل‬ ‫اجلدول‬‫الورش‬.
‫األشياء‬ ‫إنترنت‬ ‫ورشة‬
‫الورشة‬ ‫تاريخ‬10-11‫اآلخر‬ ‫ربيع‬0311‫الموافق‬1-01‫فبراير‬1102
‫وتقدمي‬ ‫إعداد‬‫العتيق‬ ‫ود‬–‫العبدالكريم‬ ‫أمل‬–‫جوا‬‫اليحيا‬ ‫هر‬
‫املكان‬‫والمعلومات‬ ‫الحاسب‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬
‫احلضور‬ ‫عدد‬01
‫الورشة‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬:‫وعملي‬ ‫نظري‬ ‫جانبين‬ ‫إلى‬ ‫األشياء‬ ‫انترنت‬ ‫ورشة‬ ‫انقسمت‬.
‫الورشة‬ ‫بدأت‬ ‫حيث‬ ‫للورشة؛‬ ‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫تناول‬ ‫وتم‬
‫التط‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ،‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وذكر‬ ‫األشياء‬ ‫بإنترنت‬ ‫بالتعريف‬‫للويب‬ ‫رق‬
‫بـ‬ ‫التعريف‬ ‫وأخيرا‬ ‫عليه‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫وعرض‬ ‫الفيزيائي‬LittleBits‫و‬
CloudBit‫للطالبات‬ ‫المفهوم‬ ‫إليصال‬ ‫مسبقا‬ ‫المعدة‬ ‫المشاريع‬ ‫بعض‬ ‫وعرض‬
‫عالقة‬ ‫وإليضاح‬CloudBit‫األشياء‬ ‫بإنترنت‬.
‫ثالث‬ ‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫العملي؛‬ ‫الجانب‬ ‫بدأ‬ ‫الثاني‬ ‫اليوم‬ ‫في‬
‫وكان‬ ،‫مجموعات‬‫باستخدام‬ ‫األشياء‬ ‫إنترنت‬ ‫تطبيق‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫على‬
LittleBits.‫بذكر‬ ‫الورشة‬ ‫ختمت‬ ، ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫نجاح‬ ‫وبعد‬ ‫وأخيرا‬
‫األشياء‬ ‫إنترنت‬ ‫عولمة‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬.
‫استخدام‬‫المعالجة‬‫المتوازية‬‫لمعالجة‬‫اللغات‬‫الطبيعية‬
‫الورشة‬ ‫تاريخ‬00‫األول‬ ‫جمادى‬0311‫الموافق‬1‫مارس‬1102
‫وتقدمي‬ ‫إعداد‬‫د‬.‫صالحة‬‫بنت‬‫محمد‬‫الزهراني‬-‫الطائف‬ ‫جامعة‬
‫ا‬‫ملكان‬‫والمعلومات‬ ‫الحاسب‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬
‫احلضور‬ ‫عدد‬02
‫الورشة‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬:‫حمل‬ ‫إلى‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫يلجأ‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬
‫الرقم‬ ‫المستندات‬ ‫وآالف‬ ‫الضخمة‬ ‫النصوص‬ ‫ماليين‬ ‫إلى‬ ‫تجاربهم‬‫تكلف‬ ‫والتي‬ ‫ية‬
‫عالية‬ ‫وذاكرة‬ ‫جدا‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬.‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫التجارب‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫إجراء‬
‫تعقيد‬ ‫ودرجة‬ ‫البيانات‬ ‫حجم‬ ‫حسب‬ ‫أشهر‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫أيام‬ ‫عدة‬ ‫يتطلب‬ ‫قد‬ ‫التقليدية‬
‫الخوارزم‬.‫المعالجة‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الورشة‬ ‫هذه‬ ‫فكرة‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫المتوازية‬(Parallel Computing)‫لتسريع‬‫الطبيعية‬ ‫النصوص‬ ‫معالجة‬

25. 25
‫متعددة‬ ‫المعالجات‬ ‫ذات‬ ‫الحواسيب‬ ‫مثل‬ ‫عالي‬ ‫أداء‬ ‫ذات‬ ‫حوسبة‬ ‫موارد‬ ‫باستخدام‬
‫النواة‬(multicore computers)‫وتقنيات‬computer clusters‫والحوسبة‬
‫السحابية‬(cloud computing.)
‫البيانات‬ ‫لتنقيب‬ ‫ويكا‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫ورشة‬
‫الورشة‬ ‫تاريخ‬13‫األخر‬ ‫جمادى‬0311‫الموافق‬01‫أبريل‬1102
‫وتقدمي‬ ‫إعداد‬‫أ‬.‫الشنيفي‬ ‫نوف‬
‫املكان‬‫والمعلومات‬ ‫الحاسب‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬
‫احلضور‬ ‫عدد‬02
‫الورشة‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬:‫الباحثين‬ ‫تساعد‬ ‫الجافا‬ ‫بلغة‬ ‫ورت‬ُ‫ط‬ ‫المصدر‬ ‫مفتوحة‬ ‫برمجية‬ ‫حزمة‬ ‫هي‬ ‫ويكا‬
‫والتعليم‬ ‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫التنقيب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫واألنظمة‬ ‫البرمجيات‬ ‫ومطوري‬‫اآللي‬.
‫واستخدام‬ ‫البرمجية‬ ‫الحزمة‬ ‫بهذه‬ ‫التعريف‬ ‫هو‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫لغرض‬ ‫التعلم‬ ‫خوارزميات‬ ‫وتطبيق‬ ‫واألدوات‬ ‫الخصائص‬
‫الحزمة‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬ ‫تقوم‬ ‫ذكية‬ ‫وبرامج‬ ‫أنظمة‬ ‫لتطوير‬ ‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫والتنقيب‬
‫البرمجية‬.
‫البحثي‬ ‫السجل‬ ‫ورشة‬
‫الورشة‬ ‫تاريخ‬‫م‬ ‫أربع‬ ‫قدمت‬‫رات‬
0)‫والطبية‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسات‬ ‫بحوث‬ ‫مركز‬
1)‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أسبوع‬
1)‫سلطان‬ ‫األمير‬ ‫جامعة‬–‫لمجتمعي‬ ‫بحثي‬ ‫معرض‬
3)‫اإلنسانية‬ ‫الدراسات‬ ‫بحوث‬ ‫مركز‬
‫وتقدمي‬ ‫إعداد‬‫د‬.‫الخليفة‬ ‫هند‬
‫املكان‬‫والمعلومات‬ ‫الحاسب‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬–‫اإلنسانية‬ ‫الدراسات‬ ‫بحوث‬ ‫مركز‬–‫جامعة‬
‫سلطان‬ ‫األمير‬
‫احلضور‬ ‫عدد‬81
‫الورشة‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬:‫لتسهيل‬ ‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المتوفرة‬ ‫واألدوات‬ ‫للتقنيات‬ ‫الملحوظ‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬
‫البحثية‬ ‫أعماله‬ ‫جمع‬ ‫أهمية‬ ‫الفطن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يخفى‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫الباحث‬ ‫حياة‬
‫رصانة‬ ‫عن‬ ‫إيجابية‬ ‫صورة‬ ‫تعكس‬ ‫حتى‬ ‫المعتبرة‬ ‫النشر‬ ‫منافذ‬ ‫وانتقاء‬ ‫ونشرها‬
‫الب‬ ‫أعماله‬ً‫ا‬‫إيجاب‬ ‫يؤثر‬ ‫وهذا‬ ،‫البحثي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫علني‬ ‫مكانته‬ ‫من‬ ‫وتعزز‬ ‫حثية‬
‫جامعته‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫البحثية‬ ‫مجموعته‬ ‫أو‬ ‫البحثي‬ ‫مركزه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬.
‫في‬ ‫ومن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬ ‫الورشة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬
‫العلمية‬ ‫إنتاجيتهم‬ ‫وقياس‬ ‫البحثي‬ ‫إنتاجهم‬ ‫حصر‬ ‫آليات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫حكمهم‬
‫بأدوا‬‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫ولتنمية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫القدرة‬ ‫لتنمية‬ ‫وذلك‬ ‫متوفرة‬ ‫وآليات‬ ‫ت‬
‫والتميز‬ ‫الجودة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجات‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،ً‫ا‬‫ونوع‬ ً‫ا‬‫كم‬ ‫البحثية‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستقبلي‬.

26. 26
7.‫املشاركات‬‫احمللية‬‫اجملتم‬ ‫وخدمة‬‫ع‬
‫خلدم‬ ‫ونشاطات‬ ‫احمللية‬ ‫املشاركات‬ ‫من‬ ‫بالعدود‬ ‫اجملوموةة‬ ‫قامت‬‫ومنها‬ ‫اجملتومع‬ ‫ة‬:
‫م‬‫املشاركة‬‫التاريخ‬‫املكان‬
9‫يف‬ ‫يووا‬ ‫ركن‬‫جملتومعي‬ ‫حبيي‬24‫أبرول‬2725‫م‬‫سلطا‬ ‫األمري‬ ‫جامعة‬
2‫يف‬ ‫األشياء‬ ‫ينترنت‬ ‫ورشة‬‫لين‬‫كس‬
‫الرواض‬
22‫أبرول‬2725‫م‬‫للتقنية‬ ‫بادر‬ ‫حاضنة‬
2‫يف‬ ‫يووا‬ ‫ركن‬‫معرض‬‫الدويل‬ ‫مؤمتر‬
‫اإللكتروين‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬
2-5‫مارس‬2725‫م‬‫ف‬‫كارلتو‬ ‫روتز‬ ‫ندق‬
4‫اليوم‬‫العاملي‬‫للغة‬‫لعربية‬-‫التقنية‬
‫العربية‬ ‫تتثدث‬
28‫دوسومرب‬2724‫م‬‫احلاسب‬ ‫ةلوم‬ ‫كلية‬
‫واملعلومات‬

27. 27
8.‫البحثية‬ ‫املنح‬
‫الحثيية‬ ‫املنح‬ ‫من‬ ‫جموموةة‬ ‫ةلى‬ ‫اجملوموةة‬ ‫حصلت‬‫العام‬ ‫هلذا‬‫منها‬:
‫البحثية‬ ‫املنحة‬
‫ةحدا‬ ‫امللك‬ ‫مدونة‬ ‫الحثوث‬ ‫منح‬ ‫يدارة‬ ‫من‬ ‫حبيية‬ ‫منثة‬‫والتقنية‬ ‫للعلوم‬ ‫لعزوز‬ 2
‫قوقل‬ ‫شركة‬ ‫من‬ ‫منثة‬ 2

28. 28
1.‫الدولية‬ ‫املشاركات‬
‫العومـل‬ ‫ورش‬ ‫تنظـيم‬ ‫ةـرب‬ ‫الدولية‬ ‫واحملافل‬ ‫املؤمترات‬ ‫يف‬ ‫الحثيية‬ ‫اووا‬ ‫جموموةة‬ ‫تشارك‬
‫هبـا‬ ‫قامـت‬ ‫اليت‬ ‫للومشاركات‬ ‫استعراض‬ ‫ولي‬ ‫فيوما‬ ،‫العلومية‬ ‫اجللسات‬ ‫ويدارة‬ ‫املتخصصة‬
‫اجملوموةة‬‫األكادميي‬ ‫العام‬ ‫هلذا‬.
‫م‬‫املشا‬‫ركة‬‫املؤمتر‬‫الدولة‬
1‫متثدث‬‫رئيس‬‫يف‬‫الكربى‬ ‫الندوة‬‫اإللكتروين‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدويل‬ ‫املؤمتر‬
‫بعد‬ ‫ةن‬ ‫والتعليم‬
‫السعودوة‬
2‫جلس‬ ‫يدارة‬‫تني‬‫اإللكتروين‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدويل‬ ‫املؤمتر‬
‫بعد‬ ‫ةن‬ ‫والتعليم‬
‫السعودوة‬
2‫املساةدة‬ ‫التقنيات‬ ‫جلسة‬ ‫يدارة‬‫لإلةا‬ ‫الرابع‬ ‫الدويل‬ ‫املؤمتر‬‫والتأهيل‬ ‫قة‬‫السعودوة‬
4‫اجلوائز‬ ‫جلنة‬ ‫رئاسة‬‫احلوسحة‬ ‫لحثوث‬ ‫زاود‬ ‫جامعة‬ ‫مؤمتر‬‫اإلمارات‬
1‫الطالبية‬ ‫واالبتكارات‬ ‫األحباث‬ ‫حتكيم‬‫واإلبداع‬ ‫للعلوم‬ ‫السعودي‬ ‫املهرجا‬‫السعودوة‬
6‫ك‬ ‫دةوة‬‫ومتثدث‬‫والتأهيل‬ ‫لإلةاقة‬ ‫الرابع‬ ‫الدويل‬ ‫املؤمتر‬‫السعودوة‬
7‫كومتثدث‬ ‫دةوة‬‫ملتقى‬‫ا‬ ‫وسائل‬‫االجتوماةي‬ ‫لتواصل‬
‫اإلةاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫وخدمة‬–‫مجعية‬
‫املعوقني‬ ‫األطفال‬
‫السعودوة‬
91.‫املؤمترات‬ ‫يف‬ ‫نشرها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫البحوث‬‫واجملالت‬‫العلمية‬
‫قام‬‫أةضاء‬‫يووا‬ ‫جموموةة‬،‫والعامليـة‬ ‫احمللية‬ ‫العلومية‬ ‫املؤمترات‬ ‫يف‬ ‫الحثوث‬ ‫من‬ ‫العدود‬ ‫بنشر‬
‫هذه‬ ‫تفاصيل‬ ‫ةلى‬ ‫االطالع‬ ‫وميكن‬‫ا‬ ‫من‬ ‫األحباث‬‫التايل‬ ‫جلدول‬.
‫م‬‫الحاحيو‬‫الورقة‬ ‫ةنوا‬‫املؤمتر‬‫املنفذ‬
1‫الرباك‬ ‫مشاةل‬
‫الرزقا‬ ‫مىن‬
Predicting Students
Final GPA Using
Decision Trees: A
Case Study
4th International
Conference on
Educational and
Information
Technology
(ICEIT 2015) Mar
19-20, 2015,
Florence, Italy
N/A

29. 29
‫م‬‫الحاحيو‬‫الورقة‬ ‫ةنوا‬‫املؤمتر‬‫املنفذ‬
2‫الطوورش‬ ‫نورا‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫السلوما‬ ‫ةحدامللك‬
Subjectivity and
Sentiment Analysis
of Arabic : Trends
and Challenges
Proceedings of
The 11th
ACS/IEEE
International
Conference on
Computer
Systems and
Applications
(AICCSA'2014)
IEEE
3‫الطوو‬ ‫نورا‬‫رش‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫السلوما‬ ‫ةحدامللك‬
Towards Analyzing
Saudi Tweets
Proceedings of the
1st International
Arabic
Computational
Linguistics
Conference, April
14–20, 2015 •
Cairo, Egypt.
IEEE
4‫اخلليفة‬ ‫هند‬A framework for
evaluating
university mobile
websites
Online
Information
Review 38(2):
166-185 (2014 .)
ISI-
Indexed
Journal
Articles
5‫السحيهني‬ ‫أفنا‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
A System for
Sentiment Analysis
of
Colloquial Arabic
Using Human
Computation
The Scientific
World Journal,
vol. 2014 ،
Article ID
631394, 8 pages,
2014.
doi:10.1155/2014/
631394
ISI-
Indexed
Journal
Articles
6‫اليحييت‬ ‫ةحداحملسن‬
‫اخلليفه‬ ‫هند‬
‫القفاري‬ ‫رمي‬
‫املزروع‬ ‫منال‬
Proposed
Framework for the
Evaluation of
Standalone Corpora
Processing
Systems :
An Application to
Arabic Corpora
The Scientific
World Journal,
vol. 2014, Article
ID
111232،01
pages, 2014.
doi:10.1155/2014/
602745
ISI-
Indexed
Journal
Articles

30. 37
‫م‬‫الحاحيو‬‫الورقة‬ ‫ةنوا‬‫املؤمتر‬‫املنفذ‬
7‫اخلليفة‬ ‫هند‬Scientometric
assessment of
Saudi publication
productivity in
computer science in
the period of 1978-
2012.
IJWIS 10(2): 194-
208 (2014)
Emerald
8‫اخلليفة‬ ‫هند‬Introduction to the
special issue on
Arabic NLP:
Current state and
future challenges
Journal of King
Saud University-
Computer and
Information
Sciences 26.4
(2014): 355-356.
Elsevier
9‫العومار‬ ‫مي‬
‫احلضرمي‬ ‫سهري‬
‫السلوما‬ ‫ةحدامللك‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫العروفي‬ ‫ةحداحلومن‬
‫النفيسة‬ ‫أمحد‬
‫الصاحل‬ ‫منصور‬
Comparative
Survey of Indoor
Positioning
Technologies,
Techniques, and
Algorithms.
CW 2014: 245-
252
IEEE
10‫احلومود‬ ‫ساره‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫الرزقا‬ ‫مىن‬
‫الفارس‬ ‫ةهود‬
Using App
Inventor and LEGO
mindstorm NXT in
a summer camp to
attract high school
girls to
computing fields
EDUCON 2014:
173-177
IEEE
11‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫غارسيا‬ ‫رجيينا‬
Website Design
Based on Cultures:
An
Investigation of
Saudis, Filipinos,
and Indians
Government
Websites'
Attributes.
HCI
(1)1103:02-12
Springer

31. 32
‫م‬‫الحاحيو‬‫الورقة‬ ‫ةنوا‬‫املؤمتر‬‫املنفذ‬
12‫الدووش‬ ‫ساره‬
‫احلامد‬ ‫فلوه‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
What Color? A
Real-time
Color Identification
Mobile Application
for Visually
Impaired People.
HCI (27) 2014
111-118
Springer
13‫اخلل‬ ‫هند‬‫ي‬‫فة‬
‫الرزقا‬ ‫مىن‬
ACCESS: A Free
and Open Source
Arabic
Assistive
Technology
Repository.
HCI (27) 2014:
209-213
Springer
14‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫التومي‬ ‫مناهل‬
‫احملسن‬ ‫منريه‬
‫الرزقا‬ ‫مىن‬
Technologies
Developed for
Older Adults:
Trends and
Directions.
HCI (27) 2014:
279
181
Springer
15‫القووفلي‬ ‫نورة‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
AraMedReader:
An Arabic
Medicine
Identifier Using
Barcodes
HCI (27) 2014:
383-388
Springer
16‫الرزقا‬ ‫مىن‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫الشهراين‬ ‫مىن‬
Heuristics for
Evaluating
the Usability of
Mobile Launchers
for Elderly People
HCI (8) 2014:
415-424
Springer
17‫املوح‬ ‫جند‬
‫اخلليفة‬ ‫أثري‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
A First Look into
MOOCs
Accessibility - The
Case of Coursera.
ICCHP (1) 2014:
145-152
Springer
18‫املهنا‬ ‫نوره‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
How rational are
people? Economic
behavior
based on sentiment
analysis.
ICDIM 2014:
124-127.
IEEE

32. 32
‫م‬‫الحاحيو‬‫الورقة‬ ‫ةنوا‬‫املؤمتر‬‫املنفذ‬
19‫اخلليفة‬ ‫هند‬An Empirical Pilot
Study of
CAPTCHA
Complexity Using
Eye
Tracking.
iiWAS 2014: 175-
179..
ACM
20‫الرباهيم‬ ‫هيفاء‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫ةحدامللك‬‫السلوما‬
Towards Building
Arabic Corpus For
Drug Information.
MEDES 2014:
67-71.
ACM
21‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫احملسن‬ ‫منريه‬
‫التومي‬ ‫مناهل‬
‫الرزقا‬ ‫مىن‬
Soft Keyboard UX
Evaluation: An Eye
Tracking Study.
MEDES 2014:
78-84 .
ACM
22‫الروقي‬ ‫هند‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
Making Arabic
PDF books
accessible using
gamification.
W4A 2014: 28ACM
23‫الرزقا‬ ‫مىن‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
‫الشهراين‬ ‫مىن‬
‫العجومي‬ ‫حصة‬
Mobile
Technologies for
Elderly People.
Encyclopedia of
IS&T, 3rd
Edition.
http://www.igi-
global.com/chapte
r/mobile-
technologies-for-
elderly-
people/112342
IGI
Global
22‫املوح‬ ‫جند‬
‫اخلليفة‬ ‫هند‬
Context-Aware
computing for
Persons with
Disabilities.
Encyclopedia of
IS&T, 3rd
Edition.
http://www.igi-
global.com/chapte
r/context-aware-
computing-for-
persons-with-
disabilities/11234
1
IGI
Global

33. 33
‫م‬‫الحاحيو‬‫الورقة‬ ‫ةنوا‬‫املؤمتر‬‫املنفذ‬
21‫اليثىي‬ ‫مها‬Ontology-Based
Multiple Choice
Question
Generation,”
“The
Scientific World
Journal, vol.
2014, Article ID
274949, 9 pages,
2014 .
doi:10.1155/2014/
274949
ISI-
Indexed
Journal
Articles
22‫الفارس‬ ‫ةهود‬
‫اليثىي‬ ‫مها‬
‫شريف‬ ‫هندا‬
‫جورج‬ ‫رمييا‬
CURONTO: A
Semantic
Model of the
Curriculum for
Program
Assessment and
Improvement.
International
journal of
Engineering
Education, Vol
30, No. 5, pp
1083-1094, 2014.
ISI-
Indexed
Journal
Articles
27‫اليثىي‬ ‫مها‬
‫الضحيعي‬ ‫لولوة‬
‫امللق‬ ‫سوسن‬
A Pattern Based
Approach
to Semantic
Relation Extraction
Using a Seed
Ontology".
Proceedings of
the IEEE
International
Conference on
Semantic
Computing, July
2014, Newport
Beach ،
California, USA,
pp 96-99.
IEEE
28‫خيلف‬ ‫مراد‬
‫القفاري‬ ‫رمي‬
A New Hybrid
Algorithm to Solve
Winner
Determination
Problem in
Multiunit Double
Internet Auction
Mathematical
Problems in
Engineering,
Article ID
639787, in press
ISI-
Indexed
Journal
Articles

34. 34
‫شكل‬1:‫اإلنتاج‬‫العلمي‬‫ألعضاء‬‫المجموعة‬‫للعام‬‫الجامعي‬5261/5262‫هـ‬
22
6
2
1
1
1
2
1
3
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2
0 5 10 15 20 25
‫الخليفة‬ ‫هند‬
‫الرزقان‬ ‫منى‬
‫الطويرش‬ ‫نورا‬
‫السبيهين‬ ‫أفنان‬
‫الفارس‬ ‫عهود‬
‫الخليفة‬ ‫أثير‬
‫الشهراني‬ ‫منى‬
‫العجمي‬ ‫حصة‬
‫اليحيى‬ ‫مها‬
‫الفارس‬ ‫عهود‬
‫المهنا‬ ‫نوره‬
‫الضبيعي‬ ‫لولوة‬
‫الروقي‬ ‫هند‬
‫التويم‬ ‫مناهل‬
‫محسن‬ ‫ال‬ ‫منيرة‬
‫الدويش‬ ‫سارة‬
‫الحامد‬ ‫فلوة‬
‫القويفلي‬ ‫نورة‬
‫الموح‬ ‫نجد‬
‫الحمود‬ ‫سارة‬
‫القفاري‬ ‫ريم‬

35. 35
‫شكل‬2:‫اإلنتاج‬‫العلمي‬‫للمجموعة‬‫تبعا‬‫للمنفذ‬
6
4
6
2
6
2
IEEE ACM Springer Book
Chapters
ISI-Indexed
Journal
Articles
Refereed
Journal
Articles

36. 36
99.‫املاج‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طالب‬ ‫رسائل‬‫والدكتوراه‬ ‫ستري‬
‫و‬‫قوم‬‫اجملوموةة‬ ‫أةضاء‬ ‫بعض‬‫رسائ‬ ‫ةلى‬ ‫باإلشراف‬‫جت‬ ‫اليت‬ ‫الدكتوراه‬ ‫و‬ ‫املاجسـتري‬ ‫ل‬‫روها‬
‫طالحات‬‫الكلية‬ ‫أقسام‬ ‫يف‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬.‫الر‬ ‫هذه‬ ‫تفاصيل‬ ‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫ووحني‬‫سائل‬.
‫م‬‫الرسالة‬ ‫عنوان‬‫الطالب‬ ‫إسم‬‫ة‬‫الرسالة‬ ‫على‬ ‫املشرف‬
2Automatic Sentiment
Analysis of Twitter: A
Study on the Saudi
Community
‫الطوورش‬ ‫نورا‬(‫دكتوراه‬)‫د‬.‫د‬ ‫و‬ ‫اخلليفة‬ ‫هند‬.‫ةحدامللك‬
‫السلوما‬
‫البحث‬ ‫ملخص‬:
Sentiment Analysis (SA) is an active research area nowadays due to
the tremendous interest in aggregating and evaluating opinions
being disseminated by users on the Web. SA of English has been
thoroughly researched; however research on SA of Arabic has just
flourished. Twitter is considered a powerful tool for disseminating
information and a rich resource for opinionated text containing
views on many different topics. In particular, the Saudi
community has witnessed an increased use of this social media
platform. The aim of this research is to develop a possible solution
to Sentiment Analysis of Saudi Tweets. Different approaches will
be investigated utilizing supervised and unsupervised learning
techniques and a hybrid approach will also be developed.
Comparisons will be conducted between the developed methods
and previous studies.
2Automatic ontology-
based Arabic drug
‫اإلبراهيم‬ ‫هيفاء‬(‫ماجستري‬)‫د‬.‫د‬ ‫و‬ ‫اخلليفة‬ ‫هند‬.‫ةحدامللك‬
‫السلوما‬

37. 37
‫م‬‫الرسالة‬ ‫عنوان‬‫الطالب‬ ‫إسم‬‫ة‬‫الرسالة‬ ‫على‬ ‫املشرف‬
corpus annotation for
drug interaction
‫البحث‬ ‫ملخص‬:
This research aims to construct the first Arabic annotated drug
interaction corpus. Moreover, it seeks to construct a drug
ontology that will be used to build an automatic annotation tool
for a drug interaction corpus. This corpus will play an important
role in encouraging the Arabic NLP community to do research in
the pharmacological domain.

38. 38
22.‫برجميات‬‫اجملموعة‬ ‫طورهتا‬
2.‫موقع‬‫من‬ ‫التثقق‬‫اجملالت‬‫واملؤمترات‬‫العلومية‬
‫املشحوهة‬
http://ispredatory.com/
2.‫تط‬‫ح‬‫الواجب‬ ‫شهداء‬ ‫يق‬
3.‫احلج‬ ‫مدرسة‬ ‫تطحيق‬‫العظومى‬