Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
LMS MOODLE И БУДУЩЕЕ
СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Роль централизованных LMS наподобие
Moodle в децентрализованном будущем
сетевого...
LMS в образовательном учреждении:
для кого?
…или чьи задачи решает LMS?
 учащегося?
 преподавателя?
 администрации?
Проблема
 LMS = «просто» интерфейс, воплощающий наши
представления об образовательном процессе
 Нелинейность образовател...
Задачи
 Роль преподавателя, роль образовательного
учреждения ⇒ роль LMS
 «Программирование» индивидуальных
траекторий в ...
Технология
Tin Can API (или xAPI):
«…это спецификация программ в сфере дистанционного обучения,
которая позволяет обучающи...
Технология
Open Badges:
«…это мини-дипломы стандартного образца, которые можно
разместить у себя в профилях соцсетей и про...
Библиотека траекторий
Централизованная LMS как библиотека курсов
траекторий:
 Любой может зафиксировать индивидуальную
тр...
Два принципа:
 Обучение не заперто в LMS
 LMS фиксирует его «шлейф», накапливая
истории успеха с целью репродукции и
эво...
С чего начать
…не инструмент, а то, как мы его используем
Проектирование курсов:
от электронных учебников с вопросами в ко...
И.Ю. Травкин, iwannt@gmail.com или facebook
Вопросы?
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Роль централизованных LMS наподобие Moodle в децентрализованном будущем сетевого образования

Презентация к докладу на круглом столе "Образовательная платформа Moodle: решения и перспективы" в рамках Всероссийской научно-практической конференции "Инновационные технологии в науке и образовании" (ИТНО-2014), 28-29 апреля 2014, Москва

  • Identifiez-vous pour voir les commentaires

Роль централизованных LMS наподобие Moodle в децентрализованном будущем сетевого образования

  1. 1. LMS MOODLE И БУДУЩЕЕ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ Роль централизованных LMS наподобие Moodle в децентрализованном будущем сетевого образования И.Ю. Травкин, iwannt@gmail.com Nelll.ru, Сахалинский государственный университет
  2. 2. LMS в образовательном учреждении: для кого? …или чьи задачи решает LMS?  учащегося?  преподавателя?  администрации?
  3. 3. Проблема  LMS = «просто» интерфейс, воплощающий наши представления об образовательном процессе  Нелинейность образовательного процесса и автономия учащегося  «Инерционность»: репродукция известных моделей в изменившихся условиях
  4. 4. Задачи  Роль преподавателя, роль образовательного учреждения ⇒ роль LMS  «Программирование» индивидуальных траекторий в закрытой среде  «Курирование» индивидуальных траекторий в открытой среде  Слежение и анализ, оценка и систематизация учебного опыта
  5. 5. Технология Tin Can API (или xAPI): «…это спецификация программ в сфере дистанционного обучения, которая позволяет обучающим системам общаться между собой путём отслеживания и записи учебных занятий всех видов. Информация об учебной деятельности сохраняется в специальную базу — Learning Record Store (LRS). LRS может являться как частью СДО, так и быть самостоятельной системой.» [Википедия] http://tincanapi.com/
  6. 6. Технология Open Badges: «…это мини-дипломы стандартного образца, которые можно разместить у себя в профилях соцсетей и профессиональных сообществ, на персональном сайте или в резюме.» «Для проверки подлинности значка предусмотрено два механизма — уникальные URL и цифровая подпись…» [И. Сименко / Хабрахабр] http://www.openbadges.org/
  7. 7. Библиотека траекторий Централизованная LMS как библиотека курсов траекторий:  Любой может зафиксировать индивидуальную траекторию в библиотеке  ОУ систематизирует, оценивает и соотносит траектории с компетенциями (аккредитует)  «Пример» = успешная траектория («гарантия»), соотнесенная с конкретной компетенцией  Преподаватель вносит в библиотеку свой «пример» (+ обновляет, «синтезируя» лучший опыт)
  8. 8. Два принципа:  Обучение не заперто в LMS  LMS фиксирует его «шлейф», накапливая истории успеха с целью репродукции и эволюции учебных сообществ
  9. 9. С чего начать …не инструмент, а то, как мы его используем Проектирование курсов: от электронных учебников с вопросами в конце параграфа к практической работе, рефлексии процесса и презентации результатов в учебных сообществах (социальный аспект)
  10. 10. И.Ю. Травкин, iwannt@gmail.com или facebook Вопросы?

×