Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
1
PONDOK PESANTREN PUTRI AS-SYAFI’IYAH
TINGKAT MADRASAH ALIYAH (MA)
Jalan Jatiwaringin Raya No. 45 Pondok Gede, Kota Bekas...
2
E. Materi Ajar
a. Penerapan Integral dalam Keseharian
b. Konsep Integral Tak Tentu
c. Penyelesaian Masalah Integral Tak ...
3
4. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
yang terkait dengan materi pengertian integral dan
konsep integral tak ten...
4
H. Media Pembelajaran
(1) Alat Peraga/Media
a. Papan tulis, spidol (hitam, biru, merah)
b. Komputer, jaringan internet, ...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Christian Atanila_Jawa Barat_Kelas G

54 vues

Publié le

RPP Terintegrasi TIK
Pembatik Level 2 - PUSTEKKOM KEMDIKBUD RI
Tahun 2018

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Christian Atanila_Jawa Barat_Kelas G

  1. 1. 1 PONDOK PESANTREN PUTRI AS-SYAFI’IYAH TINGKAT MADRASAH ALIYAH (MA) Jalan Jatiwaringin Raya No. 45 Pondok Gede, Kota Bekasi 17411 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Program : XII / IPA Semester : Ganjil Nama Guru : Christian Atanila, S.Si Pertemuan ke- : 1 (satu) Kurikulum : KTSP 2006 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit A. Standar Kompetensi a. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah (1) B. Kompetensi Dasar a. Memahami konsep integral tak tentu (1.1) C. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat mengetahui sejarah dan penerapan dari integral. b. Siswa dapat menerapkan konsep integral tak tentu pada fungsi aljabar sederhana. c. Siswa mampu menentukan penyelesaian masalah dari integral tak tentu dalam keseharian. D. Indikator Pembelajaran a. Siswa dapat menemukan konsep anti turunan b. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan sederhana integral tak tentu c. Siswa dapat memahami sifat-sifat integral tak tentu d. Siswa dapat menentukan nilai integral tak tentu sebuah fungsi dengan menggunakan sifat- sifat integral tak tentu yang telah dipelajari e. Siswa dapat menggunakan konsep integral tak tentu dalam permasalahan sehari-hari f. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari berkaitan dengan integral tak tentu
  2. 2. 2 E. Materi Ajar a. Penerapan Integral dalam Keseharian b. Konsep Integral Tak Tentu c. Penyelesaian Masalah Integral Tak Tentu F. Metode Pembelajaran a. Metode Pembelajaran : Pendekatan scientific b. Model Pembelajaran : Discovery Learning (penemuan), Problem Based Learning (pembelajaran berbasis masalah), dan e-Learning (daring/luring) G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa khas Santri Asfi untuk memulai pembelajaran 2. Memeriksa kehadiran siswa 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Memberikan instrumen tes kompetensi awal 5. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan hasil wawancara dengan guru kelas sebelumnya pada bagian identifikasi kebutuhan awal siswa) 20 menit Inti 1. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian peta konsep sebagai deskripsi atas materi keseluruhan dan mengulang konsep aturan rantai pada turunan. 2. Siswa diarahkan untuk membaca/memelajari menemukan materi pengertian integral dan konsep integral tak tentu pada buku sumber utama hal. 3–7 sebagai antiturunan dari sebuah fungsi. 3. Siswa juga dikenalkan pada sumber belajar lain berupa e-learning pada portal rumah belajar yang bisa diakses di belajar.kemendikbud.go.id dan guru memberikan navigasi. 60 menit
  3. 3. 3 4. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi pengertian integral dan konsep integral tak tentu yang telah dipelajari dari dua sumber belajar yaitu buku dan portal rumah belajar. Jika diperlukan guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan siswa atau dapat juga membahas contoh dalam buku hal. 5-6 atau latihan pada KB1-2 pada portal rumah belajar untuk penguat pemahaman. 5. Siswa dalam kelompok diarahkan untuk mema- hami masalah dan mendiskusikan latihan 1.1 pada buku sumber hal. 7 atau latihan KB3 pada portal rumah belajar. 6. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengemukakan hasil kesimpulan tentang konsep integral tak tentu dengan sikap percaya diri, toleransi, dan peduli lingkungan. Jika diperlukan, guru memberikan konfirmasi jawaban yang benar dari masalah/soal yang diberikan. 7. Siswa diarahkan untuk menyelesaikan masalah/ soal pada latihan 1.1 pada buku sumber hal. 7 dan tugas akhir modul pada portal rumah belajar dengan sikap percaya diri, tangguh dalam meng- hadapi masalah, tanggung jawab, dan kerja sama. Jika diperlukan, guru memberikan koreksi atas pekerjaan siswa. Penutup 1. Guru memberikan tugas individu kepada siswa latihan 1.2 pada buku sumber hal. 11 untuk menumbuhkan sikap percaya diri, mandiri dan rasa ingin tahu dan meminta kepada siswa untuk kembali mempelajari modul online pada portal rumah belajar di asrama. 10 menit
  4. 4. 4 H. Media Pembelajaran (1) Alat Peraga/Media a. Papan tulis, spidol (hitam, biru, merah) b. Komputer, jaringan internet, dan headset audio c. Portal online rumah belajar d. Laptop dan proyektor (2) Sumber Belajar a. Buku Matematika untuk SMA/MA Kelas XII, Penerbit BAILMU, hal.3-48 b. Modul Integral, Christian Atanila, Ponpes Putri As-Syafi’iyah c. Portal Rumah Belajar di laman belajar.kemdikbud.go.id I. Penilaian a. Kehadiran, sikap, dan perilaku b. Keaktifan dalam diskusi kelompok dan di kelas c. Tes tertulis pada akhir pembelajaran seperti tertera pada portal rumah belajar di bagian penutup: https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Integral-Tak- Tentu-/konten20.html Bekasi, 31 Mei 2018 Mengetahui, H. Aminudin, S.E. Christian Atanila, S.Si Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

×