1. CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
ASIGNATURA: Evaluación de los Aprendizaje
CATEDRÁTICO: Lic. Heber Alfonso Hernández Villegas
TEMA: Principios de la Evaluación Educativa

2. PRINCIPIOS DE LA
EVALUACION EDUCATIVA

3. PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD
consiste, en que la evaluación como parte de la tarea
educativa, debe relacionarse con todos los elementos
de ella.

4. IMPORTANCIA DEL PRINCIPIO
DE LA INTEGRALIDAD.
La evaluación debe considerarse como parte
integrante e ineludible del proceso educativo”. No
puede concebirse la tarea educativa sin la
evaluación de sus circunstancias: capacidades,
contenidos, metodología, procedimientos
evaluativos, instrumentos, indicadores,
materiales, actividades, tareas o experiencias y
sus resultados, para establecer el nivel de
efectividad con
que se la realiza.

5. La evaluación del aprendizaje, por consiguiente,
no debe ser una cosa ajena y separada del
proceso de aprendizaje; tiene que estar
estrechamente ligada a todos los aspectos
determinantes del proceso educativo.
Se disipa el principio de la integridad cuando hay
desfase entre las tareas que el maestro emplea
para medir el avance de los estudiantes y el tipo
de aprendizaje deseado.

6. PRINCIPIO DE CONTINUIDAD
Este principio impone dos aspectos
importantes:

La presencia de la evaluación
durante todo el proceso educativo.
 La permanente reorientación de
éste.

7. El principio de continuidad se
justifica mediante la meta de la
educación, que no es más que
la formación y el desarrollo del
ser humano en sus dimensiones
de individuo y de ente social.

8. La evaluación debe ser un proceso continuo
de la actividad educativa. Cuando se pone
en práctica una actividad educativa, se
necesita hacer énfasis en ciertos aspectos:
I.EVALUACION PREVIA: con el fin de determinar
el estado educacional de los alumnos para juzgar
la calidad de los métodos y materiales que se
emplearán.
II.EVALUACION CONSTANTE: con el objeto de
investigar la eficacia del proceso, para así
adaptar
la
enseñanza
alas
variaciones
pertinentes.
III.INSTRUMENTO EVALUATIVO: para medir el
resultado del proceso académico.

9. La evaluación formativa es la
estrategia
más
valiosa
y
pedagógica de la que dispone el
maestro, hay sea para efectuar un
cambio en la forma tradicional de
la evaluación de los aprendizajes,
como
para
pragmàtizar
el
verdadero sentido del principio de
continuidad.

11. EVALUACION CONTINUA
Estamos en un segundo grado, y uno de
los aprendizajes que el educador persigue
en la materia de Lenguaje, es que sus
alumno conozcan las letras y el orden
completo de el abecedario/alfabeto y así
poner en practica la evaluación continua
con
los
alumnos.
Ejemplos de algunas actividades que el
profesor puede realizar con sus alumnos:

12. EJEMPLO: 1
Presentar las letras minúsculas y
mayúsculas en el orden alfabético. (Se
puede utilizar un mural, en el que se
represente un gusano en cuyo cuerpo este
representado las letras de abecedario.

13. EJEMPLO: 1

14. Ejemplo: 2
Poner al alumno a visualizar las letras
en su orden y a repetirlas con el
maestro.

15. Ejemplo: 2

16. Ejemplo: 3
Eliminar algunas fichas del mural y
poner a los alumnos a identificar la letra
que hace falta.

17. Ejemplo: 3

18. OTROS EJEMPLOS
1. Escriba el abecedario en su orden
respectivo y con letra minúscula:
____________________________________
2. Escriba en el espacio en blanco la letra
que, en el orden alfabético va antes de la
que esta escrita:
____b
____d
____f
____h
____ j
____ l
____n
____o

20. OBJETIVOS DE LA
EVALUACION CONTINUA

Detectar a tiempo los aciertos y las
equivocaciones del aprendizaje.

Que el profesor disponga de suficiente
información acerca de los resultados
que ha conseguido.

Reorientar, mejorar el aprendizaje y la
enseñanza.

21. DIFERENCIALIDAD

LA EVALUACIÓN DEBE
DISTINTOS PROPÓSITOS.
TENER

LA EVALUACIÓN DEBE TENER
DISTINTOS PROPÓSITOS.

22. LA EVALUACIÓN DEBE TENER
DISTINTOS PROPÓSITOS.
Esta diferencialidad en el propósito de la
evaluación se refleja también en el tipo de
aprendizaje que se evalúa, en la información
que se recolecta, en las técnicas que para esto
se emplean, y en el uso que se hace de los
resultados.
 la evaluación debe estar presente desde el
inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje
hasta su finalización. A medida que este va
desarrollándose, la evaluación desempeña
distintos roles y, por ende, asume diferentes
propósitos: diagnóstico, formativo y sumativo.


23. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DEBE
CONSIDERAR LOS DISTINTOS TIPOS DE
APRENDIZAJE.

El área cognoscitiva
El área cognoscitiva incluye conocimientos,
habilidades y destrezas intelectuales.
La adquisición de conocimientos, comprende el
aprendizaje del significado de palabras; ciertos datos
tales como los nombres de lugares, personas,
acontecimientos y fechas de importancia.
El área cognoscitiva encierra diversas categorías de
aprendizaje y no se limita al conocimiento y a la
reproducción de la información.

24. El área cognoscitiva








Resumir con sus propias palabras la narración leída;
Caracterizar los personajes y describir los lugares en que se
desarrollan los hechos narrados;
Identificar los momentos y los roles fundamentales presentes en
el texto leído y distinguirlos (las) de los (las) que no son
esenciales;
Seleccionar las palabras del texto que se relacionan directamente
con una idea esencial;
Establecer relaciones entre los distintos elementos o las diversas
partes de la narración;
Redactar una interpretación personal de la narración;
Contar, leer o elaborar una narración que se asemeje en algo a la
narración leída;
Establecer semejanzas y diferencias entre la narración leída y la
que él mismo ha elaborado

25. EL AREA AFECTIVA

26. AREA EFECTIVA
 El
área efectiva se refiere en
particular a la adquisición de
actitudes, intereses, valores,
hábitos,
disposiciones
y
preferencias,
y
a
la
importancia de la enseñanza
primaria.

27.  La
curiosidad para el descubrimiento
 El
entusiasmo y el interés hacia la
búsqueda del saber
 La
investigación y el disfrute del
aprendizaje.

28. ADQUISICIONES DEL ÁREA AFECTIVA
REPRESENTAN METAS FORMATIVAS DE
LA EDUCACIÓN :
La responsabilidad
 Los hábitos del trabajo
 La sociabilidad y el ajuste personal y
social
 La sensibilidad y el respeto hacia los
demás


29. FORMAS DE CÓMO LOS PADRES Y LOS
EDUCADORES SE DEBERÍAN DE
PREOCUPAR POR LA CONDUCTA
AFECTIVA:
Forjar una sociedad con personalidades
sanas
 Preparar a los estudiantes para que
participen efectivamente en nuestra
sociedad
 Producir
una ciudadanía feliz y
satisfecha con sus que hacer es
vocacionales y avocacionales, tanto
como lo hacen por enseñar a leer,
escribir y contar.


30. AREA PSICOMOTORA

El área psicomotora comprenden las
habilidades
y
las
destrezas
psicomotoras incluyendo aquellos
objetivos educacionales que implican
desde la simple manipulación de
objetos.

31. ESTA CATEGORÍA DEL APRENDIZAJE ES MAS
COMÚN EN EL AREA DE LAS CIENCIAS
NATURALES Y FÍSICAS Y EN LAS DISCIPLINAS
QUE SE RELACIONAN CON:
Expresión corporal(gimnasia, danza deportes
mímica)
 Expresión musical
 Expresión plástica y artística(pintura, escultura,
modelado , dibujo)
 Expresión mediante actividades manuales
(bordado , cerámica, tejido, trabajo en mimbre,
madera, plástico)


32. “GRACIA POR SU ATENCION”
Integrantes:
 Dennis
Yamileth Salvador Velásquez.
 Glenda
Claribel Morales Pérez.
 Glenda
Yamileth Cruz Ramos.
 José
Agustín Rodríguez Portillo.
 Yahaira
del Socorro Marquina de Morales.
 Verónica
del Carmen Paniagua.