1.
Action de professionnalisation organisée
par le CARIF-OREF Guadeloupe
www.carif-oref-gpe.com
Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion
21 et 22 novembre 2013 – Les Abymes – Guadeloupe
Jean Vanderspelden - jean.vanderspelden@free.fr - Consultant ITG
www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds
2
Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation
2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan
Echanges tout au long de l’intervention
4

2.
1) Sociétés numérique et apprenante
«Une nouvelle culture émergeante»
L’aboutissement de trois révolutions cumulées…
http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx
http://www.facebook.com/freshDJSets

3.
Eternel questionnement du changement
dans l’histoire de l’accès aux connaissances
1ère rupture
Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) :
Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…
: I’écrit
• Critique de Platon dans Phèdre où
Socrate s’inquiète de l’écriture !
L’apprenance /
Espace-Temps
2ème rupture : l’imprimerie
• Les moines copistes se lamentent
sur la perte de la mémoire humaine !
www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html
• Lamartine annonce la mort du livre
avec la multiplication des journaux !
• Certains prédisent que la télévision
va réduire le nombre de lecteurs !
La formation /
Logique de lieux
3ème rupture : la numérisation
Bibliothèque de photos - Microsoft
• Le développement des activités
virtuelles & hypermédias modifierait
notre capacité à traiter l’information :
«Les Poucettes, micro-stimulés»
•
Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr
10
Les impacts du numérique sur
un nouveau modèle d’accès aux connaissances
Bibliothèque de photos - Microsoft
Economie de la société industrielle
Gestion des stocks : biens durables
Une formation pour un emploi – société hiérarchisée
Logique de bibliothèque personnelle
logique de profondeur/concentration/stabilité
Société de l’écrit/papier : Tradition du livre
Bibliothèque de photos – Google
Nouvelle économie - société numérique
Gestion de flux : des biens vers les liens
Apprentissage tout au long de la vie : emplois instables
On conserve peu : ni livre, ni musique !
Logique de superficialité/dispersion/instabilité
Société image/pixel : Irruption des écrans
Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010
12

4.
De la formation vers l’apprenance
résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution
pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie
Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable
de dispositions affectives, cognitives et conatives,
favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les
situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique autodirigée ou non intentionnelle
didactique,
non,
ou fortuite.
Philippe Carré – Université Paris X
Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce
qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion
13
dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipedia
Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation
2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan
Echanges tout au long de l’intervention
Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion
Nouveaux comportements
Avant : se former, s’ insérer et travailler
Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV
http://transpi.wordpress.com/2012/05/16/humou/

5.
Repère sur le numérique en formation-insertion :
Michel Serres à Felletin pour la journée du livre Août 2012 :
Zoom sur «Petite poucette»
http://www.youtube.com/watch?v=OsKEs1USzdg
Un outil entre les mains qui change
son rapport au monde pour trois raisons !
ec-croixmaraud-85.ac-nantes.fr
prixtel.com/decouvrir-PRIXTEL/actualite/articles/test-etes-vous-accro-a-votresmartphone/
17
permis-a-points.com/actiroute/smartphone-au-volant/
A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
Ressources = les autres, «mes connaissances»
OUIfi ou le nonFI ;
fi de la fracture numérique, bientôt le LIFI….

6.
WIFI
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
Free
Beer
Bibliothèque de photos – Google
Fresh
Ressources = les iconnaissances hyperdisponibles
C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
Ressources = les lieux réels, virtuels et augmentés
22

7.
«Petite poucette» a «main tenant», le monde entre
les mains, par l’accès en ligne durable sur trois registres
«Petite poucette» est déjà présente et active
en région Guadeloupe
Impacts du numérique dans les pratiques
d’accompagnement des adultes en formation-insertion
A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
Nouveaux modes d’apprentissage
C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
A quelle vitesse les comportements de «Petite poucette»
vont-ils de généraliser et avec quels effets sur nos métiers ?
Avant : se former, s’ insérer et travailler
Aujourd’hui : collaborer pour apprendre, s’informer et travailler TLV

8.
De nouveaux comportements (CF Marc Prensky)
dans l’accès aux connaissances, via le numérique
Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital»
«se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer»
Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet
Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers)
Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant»
«s’informer» – «rechercher» – «se former»
Les DM surfent SUR Internet !
Logique utilitaire
Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec»
«jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer»
Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée !
29
Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique)
Nouveaux comportements des apprenants
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier / Dunod
Numérique, apprentissage et collaboration
Des nouvelles tendances dans le rapport communautaire
à l’information et aux savoirs liés à l’usage du numérique
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier - Dunod
1) Logique de délégation assumée
Information / Connaissance / Savoir / Compétence
L’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Confiance dans la possibilité d’accéder à l’information (SOLOMO & Serious Game)
1) Logique de délégation assumée
2) Logique d’instabilité positive
L’information déborde, l’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Le savoir n’est pas stable, il se co-construit en réseau
L’incertitude n’est pas une angoisse, mais une règle (Wiki édi & Forum)
L’i
tit d ’ t
i
i
è l (Wikipédia F
)
2) Logique d’instabilité positive
3) Logique de fragmentation
Les connaissances ne sont pas stables, elles se co-construisent en réseau
Le savoir est éclaté, et nécessite la mise en lien
Une activité d’apprentissage est de donner du sens par le lien (RSN + SMS)
3) Logique de fragmentation
Nouveaux modes de traitement numérisé de l’information
Le savoir est de plus en plus complexe et éclaté, et nécessite la mise en lien
De la lecture profonde, vers une lecture zappée collective
Nouvelles compétences : explorer, en scannant et jonglant, pour structurer
31
Nv. Capacités cognitives : ouverture, polarisation et flexibilité mentales
32

9.
Impacts du numérique sur les modèles
pour apprendre & pour collaborer
Du modèle classique de
«Mémoriser pour hiérarchiser»
Impacts du numérique sur les gestes professionnels
des formateurs et des bibliothécaires
Du modèle classique de
«de la transmission/contenu»
Vers un modèle complémentaire (quasi) innovant
(
)
«Explorer pour structurer»
Vers un modèle (quasi) innovant
«vers des accompagnements/activités»
par la recherche, la navigation, le jeu, l’échange, la
collaboration, la simulation, les essais-erreurs,
la sérendipité, la créativité, etc…
Des activités & compétences : «Explorer pour structurer»
Sommaire
1ère jour
Présentation réciproque : fiche auto-questionnement
1) Sociétés numérique & apprenante
2) Les nouveaux comportements des apprenants
3) Mise en situation
2ème jour
3) Mise en situation – suite et fin
4) Typologie des outils Web 2.0 pour accompagner
5) Zoom sur des outils : RSN et e-Portfolios
6) Echanges et bilan
Echanges tout au long de l’intervention
Source : Prodageo

10.
En guise de conclusion provisoire
Des organisations revisitées avec le numérique
1) Avant
Présomption relative d’incompétence ou d’ignorance
2) Aujourd’hui
Présomption de connaissance ou de compétence relatives
D’une logique de transmission d’informations inédites
«La formation à l’épreuve numérique !»
Pour nous aider à changer de modèle…
vers….
une logique de conseil sur les informations partagées
38
Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
1ère conséquence liée à la surinformation
2ème conséquence liée à l’importance du visuel
Nouveau mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de modèle d’apprentissage
Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de registre : du livre vers le numérique
«Mémoriser pour hiérarchiser»
«Les mots et le texte… »
à
à
«Explorer pour structurer»
«L’image & l’hyperlien… »

11.
Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
3ème conséquence liée à une approche communautaire
Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement d’attitude : apprendre sans la présence continue du formateur
Impacts du numérique sur les gestes professionnels
des formateurs et des bibliothécaires
Du modèle classique de
«de la transmission/contenu»
Vers un modèle (quasi) innovant
«D’une pédagogie organisée sur le contenu… »
à
«une
pédagogie centrée sur les activités»
Prise en main d’outis Web 2.0
Explorer pour structurer !
Vidéos de présentation de Pearltrees
http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch
http://www.youtube.com/user/pearltrees?feature=watch
Vidéos de présentation du Mindmapping
Fiche descriptive iBOM de Pearltrees
Fiche descriptive iBOM de Mindmeister
Fiche d’activité ITG avec Pearltrees
Fiche d’activité ITG avec Mindmeister
Vidéos extraites de : 3w.iapprendre.fr – rubrique : 7) des vidéos
43
«vers des accompagnements/activités»