2. “A juventude tem menos acesso à
noção de história projetiva porque
está submetida ao cotidiano que
cultua o presente,a superfície e o
imediato”

4.  As escolas tradicionais não se preocupam com o espaço físico da
sala de aula. Grande parte delas possuem espaços compostos
apenas por carteiras, lousa e cortinas. Ou seja, um ambiente pouco
estimulante para as crianças e adolescentes de hoje. A inovadora
proposta de sala de aula ambiente é pouco utilizada pelas escolas,
pois estas não são favoráveis à circulação de alunos de uma sala
para a outra ou rejeitam a ideia pelo custo de implantação.
As salas-ambiente são interessantes e funcionam bem, quando
implementadas corretamente, pois oferecem mais recursos e
estímulos aos alunos. Numa sala-ambiente de História, por exemplo,
podemos ter mapas, livros paradidáticos, dvd com filmes temáticos,
revistas entre outros recursos. As mesas podem ficar dispostas de
forma a facilitar o trabalho em equipe, e não em fileiras, como numa
sala tradicional.
A quantidade de alunos por sala de aula também é um problema.
Muitas escolas colocam 30, 40 e até mesmo 50 alunos por sala.
Nestes casos, a qualidade do ensino cai muito, pois o professor não
pode oferecer um atendimento mais individualizado, buscando sanar
as dificuldades de aprendizado dos alunos. Sem contar que o
excesso de alunos por sala é um dos fatores geradores de
indisciplina.

6. ESTUDANTES DESINTERESSADOS

7. As escolas tradicionais ainda trabalham com o sistema que
privilegia a quantidade de informação, misturando os
conteúdos significativos com os de pouco significado para
aquele momento. Questionários são usados para reforçar o
conteúdo e as avaliações servem apenas para medir a
assimilação destes conteúdos.
O ideal seria que fossem trabalhados conteúdos significativos
para a formação do aluno. Qual conhecimento seria mais
importante para um aluno? Conhecer os conflitos políticos na
época imperial ou saber como funciona nosso sistema político
atual e para que ele serve em nosso dia-a-dia?

8. As atividades deveriam deixar de lado o sistema
repetitivo para dar espaço para a criatividade, pesquisa
e produção de conhecimentos. Afinal de contas, são
estas qualidades exigidas no mercado de trabalho
atual.
Além dos conteúdos é necessário que a escola
favoreça o desenvolvimento de atitudes positivas,
atuando na formação do indivíduo. Respeito, paz,
convivência harmônica, solidariedade e princípios de
cidadania devem ser levados a sério e incluídos nos
programas pedagógicos de forma prática e eficiente.

9. Criatividade sendo desperdiçada,
devido às aulas chatas e entediantes

10. “Finalmente, o educador verá que em nosso tempo
pluralidade de fronteiras não é o “ fim da história”, mas
possibilidade de democracia de fato. Verá que
democracia não é apenas a tradicional vontade da
maioria, mas pluralidade discursiva. E pluralidade
discursiva é a única alternativa ao racismo,
culturalismo, sexismo e tribalismo que crescem
tendência.”

11.  Marco Silva- “Educar em nosso tempo: Desafios da Teoria Social
Pós-Moderna”
 http://www.uel.br/grupo-
estudo/gaes/pages/arquivos/LUIZ%20Ernesto%20%20artigo%20G
T%2004.pdf
 http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/pensa
m-nossos-estudantes-699877.shtml
 http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/ensino-
novo-nova-geracao-701314.shtml
 http://www.jornal.uem.br/2011/index.php?option=com_content
&view=article&id=810:seculo-xxi-precisa-de-novo-modelo-de-
aula&catid=90:jornal-104-abril2012&Itemid=31
 http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/conheca-escola-
ensino-futuro