Ponencia del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo impartida en el marco del V Encuentro Docente del CONEICC, Universidad Justo Sierra, 28 y 29 de septiembre

1. Desafíos y
competencias digitales
Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)
Facultad de Comunicación, Universidad Anáhuac
Jorge A. Hidalgo Toledo
Facebook/jorgehidalgo
Twitter: @jhidalgo

2. Reflexiones desde el CONEICC
• CONEICC agrupa 74 Escuelas
de Comunicación
• En México existen 1006
escuelas de comunicación
• Enfoques Universitarios
– Generalistas
– Pre-especialidades
– Dimensionales
• Intrapersonal
• Interpersonal
• Grupal
• Masiva
• Post-masiva

3. Tipología de Escuelas
• De garage
• Diaspóricas
• Escuelas de medios para los medios
• Escuelas de teorías y pensamiento de
la comunicación
• Escuelas mediocentristas
• Escuelas de comunicación comercial
• Escuelas de enfoque humanista-
comunicacional
• Consultores de comunicación
• Estrategas de la comunicación
• De agencias

4. Nuevos escenarios
• Capitalismo Hip
• Convergencias múltiples
• Nuevos medios
• Nuevos actores globales
• Hiperconglomerados de medios
• Nuevas narrativas
• Nuevas audiencias
• Nuevas mediaciones
• Nuevas alfabetizaciones

5. Nuevas tecnologías que han
cambiado el aprendizaje digital
• Textos digitales
• Librerías virtuales
• Portales escolares en línea
• Cámaras web y
teleconferencias
• Aplicaciones móviles
• Realidad aumentada
• Newsgames y Advergames
• Teléfonos móviles y tablets

6. Ignorar los cambios
digitales exacerbará
las brechas y
Motiv-acciones digitales
dificultará la
participación social en
la red de los pobres
tecnológicos
Los nuevos medios
cambiaron la forma en
que los jóvenes
socializan y aprenden

7. Mantener un perfil
activo implica un Transformaciones
mayor esfuerzo y
misma paga: principal
objeción.
Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our
future. Boston: Beacon Press

8. Preferencias de aprendizaje de la Generación Digital
Preferencias del alumno digital Preferencia del profesor
Recibir información casi inmediata de Difundir de forma lenta y controlada
múltiples fuentes multimedia información desde fuentes limitadas
Procesar imágenes, sonidos, colores y Difundir texto antes que imágenes,
video antes que texto sonidos, colores y video
Accesar de forma aleatoria a información Proporcionar información lineal, lógica y
multimedia hipervinculada secuencial
Establecer redes simultáneas con Promover el trabajo independiente antes
muchas personas que el alumno establezca redes e
interactúe
Aprender justo a tiempo Enseñar por si acaso
Recibir gratificación instantánea con Otorgar gratificación diferida y
recompensas inmediatas y diferidas premiación retrasada
Aprender lo que es relevante, activo, Enseñar memorización como
inmediatamente usable y divertido preparación para evaluaciones
estandarizadas
Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá:
21st Century fluency Project

9. • Liderazgo
• Ética profesional Competencias básicas
• Rendición de cuentas
• Responsabilidad física y
personal
• En tiempo real
• Conciencia ambiental
• Pensamiento
• Ciudadanía global
creativo
• Educación en
medios
• Crear y publicar
• Acceso
productos digitales
• Navegación
• Manejo efectivo
• Búsqueda de
multimedial
• Manejo de narrativas información relevante
• Evaluación crítica
textuales, sonoras,
•Reconocimiento de
audiovisuales,
metodologías
digitales y de
• Verificación de
animación 3D
fuentes
•Trabajo en equipo
• Innovación • Cooperación
• Diseño, estético de historias •Interacción virtual
• Soluciones creativas
Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá:
21st Century fluency Project

10. Competencias digitales
Fuente: Basado en Snyder, I. y et al (204) Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la Era Electrónica. España: Ediciones Aljibe

11. La
alfabetización Competencias cognitivas de alto nivel
digital no sólo
educa sino que
empodera a los
jóvenes para
tomar
decisiones
inteligentes
con relación a
su compromiso
con la
tecnología
Fuente: Basado en Bloom, 1956, Anderson y Krathwohl, 2001 y Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation:
Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21 st Century fluency Project

12. La pirámide del aprendizaje
Lectura Recepción
verbal
Escucha
Visión
Recepción
visual
Visión y escucha
Recepción y
Decir participación
Decir
y hacer Hacer
Fuente: Bethel National Training Lab en Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the
New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project

13. NIVELES DE INMERSIÓN
• Generar
Administración • Administrar
del Conocimiento • Colaborar
Medios sociales
(Learning by Socializing)
Media Labs
Alto
(Learning by doing)
Simulaciones
(Learning by interacting)
Medio
Efectividad
Demostraciones
(Learning by Watching)
Bajo
Courseware
(Learning by Reading)
Nulo
Nulo Bajo Medio
Alto
Inmersión
Fuente: Basado en Camargo, F. (2007) E-labs: Tecnología en movimiento.

14. Graduación de la cooperación y la colaboración
+ Aprendizaje
colaborativo
Sofisticación de los
estudiantes para
trabajar en grupo
Aprendizaje
cooperativo
- +
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

15. Herramientas de
inmersión Materiales
educativa publicados
Wikis
Encuestas
Podcast
Videocast
Talkr
Mapas mentales
Lost
serie TV
Consultorios Foros
Correo Chat
Biblioteca virtual
Ebooks
E-zines Descargas
Buscadores
Fuente: Propia

16. Modelo de cognición grupal de Stahl
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

17. Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo
Avance del
conocimiento
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

18. Formando una ciudadanía digital

19. Asignaturas pendientes
Fuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books

20. Nuevos
retos

21. “Los medios constituyen en este momento un
entramado de redes muy amplias de poder
social, económico e institucional, y es vital que
los jóvenes comprendan las formas complejas y
a veces contradictorias que dichas redes tienen
de actuar”
(David Buckingham)
Fuente: Buckingham, D. (2005) Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. España: Paidós

22. LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALES
Lectura Educación en Recepción Crítica Alfabetización en Economía de
Escritura participación
medios y Activa hipermedios
La educación basada en competencias
• Las competencias que rigieron
durante la 1ª Mitad del S. XX
fueron: Leer y escribir
• En la 2ª Mitad del S. XX: leer y
escribir en los medios
• En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y
escribir en los hipermedios

23. LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
Evolución de Educación
Educación en Democratización Educación en
medial e
hipermedial
medios y actitud medios
Formar
Screen defensiva consumidores
education Capacitar,
racionales,
Y Analizar y
Democratización críticos y
desmitificación Construir para
Estudios de cultura responsables
fortalecer,
culturales Uso semiótica, extraescolar Insistencia en
rechazar o
estructuralismo, Establecer daños vs
Diferencias desengañar falsas
psicoanálisis conexión entre Beneficios y
entre cultura creencias e
Poner al cultura de la placeres de
popular y pop ideologías
descubierto escuela y hogar los medios e
Construir a Desplazar y
ideologías Actitud hipermedios
partir de superar
Discriminación experiencias ocultas defensiva que
culturales Liberar de inmunice o
Influencia
cotidianas influencias proteja
corruptora
Dif. Cultura Resistencia Resistencia
Vehículo de
viviente y moral política
placer
procesada
superficial
Imperialismo
Armar contra la
cultural
manipulación
Proteccionismo
1933 1950-60 1970- 1980- 1990-

24. “Nuestro mundo mediatizado se está inundando
rápidamente de mensajes y llamados que hay
que oír; un empalago de información, de
placeres, de persuasiones, para comprar, votar,
escuchar”
(Roger Silverstone)
Fuente: Silverstone, R. (2004) ¿Por qué estudiar los medios? Buenos Aires: Amorrortu

25. LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
Educación medial • Conocimiento
e hipermedial • Habilidades
• Interpretar
• Valorar
Formar • Capacidad crítica
• Capacidad creativa
• Comprensión
• Participación
Economía
Ideas Imágenes
Social Cultura
Creencias

26. • Profundizar en la acción educativa
Nuestra apuesta se
centra en la en la familia, la escuela, la fe y la sociedad
educación medial e • Instruir y guiar a niños y jóvenes.
hipermedial que • Formar juicio crítico en receptores
permite: • Establecer un diálogo comprometido con los dueños
de los medios y los anunciantes
• Fomentar un espíritu creativo que promueva la vida
como una experiencia significante
• Impulsar el sentimiento artístico y la conciencia de la
propia responsabilidad
• Dominar las técnicas de difusión que impulsen una
educación en medios e hipermedios
• Promover contenidos que construyan una vida plena
de sentido
• Plantear una comunicación humanizada que
dignifique los espacios
• Insistir en la coparticipación activa de todos los
sectores sociales involucrados para dignificar la
condición humana
• Desarrollar prácticas multialfabetizadoras

27. “El discurso abierto es una llamada a la
responsabilidad, a la elección individual, un
desafío y un estímulo para el gusto, para la
imaginación, para la inteligencia”
(Umberto Eco)
Fuente: Umberto, E. (1990) Obra Abierta. Barcelona, España: Ariel

28. LA PROPUESTA

29. LA PROPUESTA

30. Producción

31. Lenguaje

32. Representaciones

33. Audiencias