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3 échelons argenteuil version 14 nov 2012

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3 échelons argenteuil version 14 nov 2012

  1. 1. Un exemple de tâche simple
  2. 2. Je sais orthographier : on et ont bravo réussi souvent parfois pas encore 1 erreur réussi
  3. 3. Nombre d’erreurs Bravo 0 erreur Réussi 1 à 2 erreurs Souvent 3 à 4 erreurs Parfois 5 à 6 erreurs Pas encore 7 erreurs et plus
  4. 4. Un exemple de tâche Reconnaître le sujet et le verbe
  5. 5. Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est Pas respecté : encore Reconnaî t partiellement, le sujet (sous forme d’un nom propre et d’un pronom personnel).
  6. 6. Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Reconnaît Parfois le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal simple ou d’un pronom personnel)
  7. 7. Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Souvent Reconnaît le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal avec expansion [adjectif, cdn] ou d’un pronom personnel).
  8. 8. Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Réussi Reconnaît le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal avec expansion [ pronom relatif], d’un pronom personnel,).
  9. 9. Dans des phrases avec inversion du sujet : Bravo Reconnaît le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal, d’un pronom personnel, d’un pronom relatif).
  10. 10. Reconnaître le sujet et le verbe Dans des phrases avec inversion du sujet : Bravo Reconnaî t le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal, d’un pronom personnel, d’un pronom relatif). Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Réussi Reconnaî t le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal avec expansion [d’un pronom relatif], d’un pronom personnel,). Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Reconnaî t le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe Souvent nominal avec expansion [adjectif, cdn] ou d’un pronom personnel). Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Reconnaît le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal simple ou Parfois d’un pronom personnel) Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Reconnaî t partiellement, le sujet (sous forme d’un nom propre et Pas encore d’un pronom personnel).
  11. 11. Une tâche complexe : écrire une rédaction
  12. 12. Rédige un texte dont les idées ne répondent pas à la situation d’écriture. Construit des phrases simples ou complexes dont certaines sont bien structurées et d’autres qui sont difficiles Pas à comprendre. encore Emploie un vocabulaire imprécis ou répétitif. Laisse de nombreuses erreurs d’orthographe qui nuisent à la compréhension du texte.
  13. 13. Ré dige un texte dont les idé es ré pondent à la situation d’é criture. Pré sente la plupart de ses idé es selon un ordre logique. Construit et ponctue correctement la plupart des phrases simples. Emploie un vocabulaire correct. Parfois Laisse peu d’erreurs dans les mots les plus fré quents et effectue quelques accords dans le groupe du nom (dé terminant + nom).
  14. 14. Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont suffisantes et lié es à la situation d’é criture, mais peu dé veloppé es. Pré sente ses idé es selon un ordre logique, [divise ses textes en Souvent paragraphes] et é tablit, à l’aide de connecteurs, quelques liens entre les phrases. Construit des phrases é laboré es dont quelques-unes sont mal structuré es…
  15. 15. Dé limite ses phrases par la majuscule et le point et utilise la virgule dans les é numé rations. Emploie un vocabulaire pré cis. Souvent Laisse peu d’erreurs dans les mots (suite) d’usage fré quent, dans les accords dans le groupe du nom et dans les cas simples d’accord du verbe .
  16. 16. Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont pertinentes et gé né ralement dé veloppé es. Organise son texte de faç on cohé rente, Réussi [regroupe adé quatement ses idé es en paragraphes] et utilise des connecteurs approprié s entre les phrases.
  17. 17. Construit des phrases é laboré es, bien structuré es, dont certaines comportent des maladresses ne faisant pas obstacle à la compré hension. Utilise la virgule, à l’occasion, pour encadrer et isoler un groupe de mots. Réussi Emploie un vocabulaire pré cis et varié . (suite) Laisse peu d’erreurs relatives à l’orthographe d’usage, à l’accord dans le groupe du nom et à l’accord du verbe, de l’attribut et du participe passé employé avec l’auxiliaire être.
  18. 18. Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont bien dé veloppé es. É tablit des liens entre les phrases et les paragraphes et fait progresser ses idé es tout au long de ses textes. Construit des phrases varié es Bravo et bien structuré es et utilise la virgule pour encadrer ou isoler un groupe de mots. Emploie, à l’occasion, un vocabulaire recherché . Laisse trè s peu d’erreurs dans ses textes.
  19. 19. Échelle de compétences Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont bien dé veloppé es. É tablit des liens entre les phrases et les paragraphes et fait progresser ses idé es tout au long de ses textes. Construit des phrases varié es et Bravo bien structuré es et utilise la virgule pour encadrer ou isoler un groupe de mots. Emploie, à l’occasion, un vocabulaire recherché . Laisse trè s peu d’erreurs dans ses textes. Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont pertinentes et gé né ralement dé veloppé es. Organise son texte de faç on cohé rente, regroupe adé quatement ses idé es en paragraphes et utilise des connecteurs approprié s entre les phrases. Construit des phrases é laboré es, bien structuré es, dont certaines comportent des maladresses ne faisant pas obstacle à la compré hension. Utilise la virgule, à l’occasion, pour encadrer et isoler un groupe de Réussi mots. Emploie un vocabulaire pré cis et varié . Laisse peu d’erreurs relatives à l’orthographe d’usage, à l’accord dans le groupe du nom et à l’accord du verbe, de l’attribut et du participe passé employé avec l’auxiliaire ê Recourt aux straté gies ayant fait l’objet d’un tre. apprentissage systé matique. Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont suffisantes et lié es à la situation d’é criture, mais peu dé veloppé es. Pré sente ses idé es selon un ordre logique, divise ses textes en paragraphes et é tablit, à l’aide de connecteurs, quelques liens entre les phrases. Construit des phrases é laboré es dont quelques-unes sont mal structuré es. Dé limite ses phrases par la majuscule Souvent et le point et utilise la virgule dans les é numé rations. Emploie un vocabulaire pré cis. Laisse peu d’erreurs dans les mots d’usage fré quent, dans les accords dans le groupe du nom et dans les cas simples d’accord du verbe. Applique plusieurs straté gies ayant fait l’objet d’un apprentissage systé matique. Ré dige un texte dont les idé es ré pondent à la situation d’é criture. Pré sente la plupart de ses idé es selon un ordre logique. Construit et ponctue correctement la plupart des phrases simples. Emploie un vocabulaire correct. Parfois Laisse peu d’erreurs dans les mots les plus fré quents et effectue quelques accords dans le groupe du nom (dé terminant + nom). Ré dige un texte dont les idé es ré pondent insuffisamment à la situation d’é criture. Construit des phrases simples dont certaines sont bien structuré es et des Pas phrases é laboré es qui sont difficiles à comprendre. Emploie un vocabulaire encore impré cis ou ré pé titif. Laisse de nombreuses erreurs d’orthographe qui nuisent à la compré hension du texte.
  20. 20. Échelle de compétences Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont bien dé veloppé es. É tablit des liens entre les phrases et les paragraphes et fait progresser ses idé es tout au long de ses textes. Bravo Construit des phrases varié es et bien structuré es et utilise la virgule pour encadrer ou isoler un groupe de mots. Emploie, à l’occasion, un vocabulaire recherché . Laisse trè s peu d’erreurs dans ses textes. Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont pertinentes et gé né ralement dé veloppé es. Organise son texte de faç on cohé rente, [regroupe adé quatement ses idées en paragraphes] et utilise des connecteurs approprié s entre les phrases. Construit des phrases é laboré es, bien structuré es, dont certaines comportent des maladresses ne faisant pas obstacle à la compré hension. Réussi Utilise la virgule, à l’occasion, pour encadrer et isoler un groupe de mots. Emploie un vocabulaire pré cis et varié . Laisse peu d’erreurs relatives à l’orthographe d’usage, à l’accord dans le groupe du nom et à l’accord du verbe, de l’attribut et du participe passé employé avec l’auxiliaire ê tre. Ré dige un texte adapté aux contraintes d’é criture demandé es et dont les idé es sont suffisantes et lié es à la situation d’é criture, mais peu dé veloppé es. Pré sente ses idé es selon un ordre logique, [divise ses textes en paragraphes] et é tablit, à l’aide de connecteurs, quelques liens entre les phrases. Construit des phrases é laboré es dont quelques-unes sont mal structuré es… Dé limite ses phrases par la majuscule et le point et utilise la virgule dans les é numé rations. Souvent Emploie un vocabulaire pré cis. Laisse peu d’erreurs dans les mots d’usage fré quent, dans les accords dans le groupe du nom et dans les cas simples d’accord du verbe. Ré dige un texte dont les idé es ré pondent à la situation d’é criture. Pré sente la plupart de ses idé es selon un ordre logique. Construit et ponctue correctement la plupart des phrases simples. Emploie un vocabulaire correct. Parfois Laisse peu d’erreurs dans les mots les plus fréquents et effectue quelques accords dans le groupe du nom (dé terminant + nom). Rédige un texte dont les idées ne répondent pas à la situation d’écriture. Construit des phrases simples ou Pas complexes dont certaines sont bien structurées et d’autres qui sont difficiles à comprendre. encore Emploie un vocabulaire imprécis ou répétitif. Laisse de nombreuses erreurs d’orthographe qui nuisent à la compréhension du texte.
  21. 21. Une évaluation de géométrie
  22. 22. Prénom : évaluation date : géométrie Tracer une figure à partir d’un court programme de pas bravo réussi souvent parfois encore construction Rédiger un court programme de pas bravo réussi souvent parfois construction en utilisant le encore bon vocabulaire
  23. 23. Tracer une figure à partir d’un court programme de construction
  24. 24. Réalise un tracé incorrect. Pas Ne maîtrise pas encore les encore outils pour réaliser une construction géométrique.
  25. 25. Effectue un tracé partiellement exact ne prenant pas en compte certains détails de la Parfois construction. Ne maîtrise pas encore les outils pour réaliser une construction géométrique.
  26. 26. Effectue un tracé partiellement exact ne prenant pas en Souvent compte certains détails de la construction. Maîtrise les outils pour réaliser une construction géométrique.
  27. 27. Réalise un tracé exact manquant de précision mais Réussi correspondant au programme de construction. Maîtrise les outils pour réaliser une construction géométrique.
  28. 28. Effectue un tracé exact, précis, soigné qui correspond au Bravo programme de construction. Maîtrise les outils pour réaliser une construction géométrique.
  29. 29. Tracer une figure à partir d’un court programme de construction Effectue un tracé exact, précis, soigné qui correspond au programme Bravo de construction. Maîtrise les outils pour réaliser une construction géométrique. Réalise un tracé exact manquant de précision mais correspondant au Réussi programme de construction. Maîtrise les outils pour réaliser une construction géométrique. Effectue un tracé partiellement exact ne prenant pas en compte Souvent certains détails de la construction. Maîtrise les outils pour réaliser une construction géométrique. Effectue un tracé partiellement exact ne prenant pas en compte certains détails de la construction. Parfois Ne maîtrise pas encore les outils pour réaliser une construction géométrique. Réalise un tracé incorrect. Pas Ne maîtrise pas encore les outils pour réaliser une construction encore géométrique.
  30. 30. Rédiger un court programme de construction en utilisant le bon vocabulaire
  31. 31. Rédige un programme de Pas construction non conforme au encore tracé. N’utilise pas le vocabulaire géométrique.
  32. 32. Rédige un programme de construction incomplet avec des Parfois indications erronées. Utilise partiellement le vocabulaire géométrique.
  33. 33. Rédige un programme de construction complet avec Souvent quelques indications. Utilise partiellement le vocabulaire géométrique.
  34. 34. Rédige un programme de construction complet avec Réussi quelques indications. Utilise le vocabulaire géométrique.
  35. 35. Rédige un programme de construction complet avec Bravo toutes les indications précises. Utilise le vocabulaire géométrique.
  36. 36. Rédiger un court programme de construction en utilisant le bon vocabulaire Rédige un programme de construction complet avec toutes Bravo indications précises. Utilise le vocabulaire géométrique. Rédige un programme de construction complet avec quelques Réussi indications. Utilise le vocabulaire géométrique. Rédige un programme de construction complet avec quelques Souvent indications. Utilise partiellement le vocabulaire géométrique. Rédige un programme de construction incomplet avec des Parfois indications erronées. Utilise partiellement le vocabulaire géométrique. Pas Rédige un programme de construction non conforme au tracé. N’utilise pas le vocabulaire géométrique. encore

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