2. Grupo décimo 01 de la Institución Educativa
técnica Industrial de Turbaná, este consta de
31 estudiantes con edades entre 15 y 16
años residentes en el municipio de Turbaná,
con estratos socioeconómicos 1 y 2 de esta
población.
3. Los docentes integrantes del grupo de
estudio del presente proyecto, trabajamos
con el décimo grado una actividad de
motivación, en donde agrupamos a los
estudiantes en parejas para que redactaran
preguntas del área de matemática,
susceptibles de solucionar utilizando el
dibujo técnico y más específicamente un
software propuesto para ello, integrando de
esta manera las áreas de Matemática, Dibujo
Técnico e Informática.
4. Los estudiantes se agruparon en parejas y se
dedicaron a consultar en la biblioteca y en
sus cuadernos de apunte para buscar
situaciones problémicas del área de
matemática que fueran susceptibles de
solucionar con la utilización del Dibujo
Técnico basado en softwares específicos para
trabajar el dibujo.
5. Finalizado el trabajo de consulta de los
estudiantes, pasamos a la socialización de las
situaciones problémicas propuestas por los
grupos. Finalizada la socialización y concertado
con los estudiantes se realizó la priorización de
las más relevantes situaciones propuestas,
escogiendo una como pregunta problema para el
trabajo de estudio que realizaremos y
posteriormente encontrar las posibles
alternativas de solución para que los estudiantes
desarrollen al máximo las competencias básicas
del pensamiento espacial y dominio de la
geometría.
6.
7. El desarrollo del pensamiento espacial en matemática, nos permite
ubicarnos en el espacio visualizándolo teniendo en cuenta las medidas de la
figura que en su momento trabajemos, así mismo realizar proyecciones reales
de diseño de espacios de acuerdo a necesidades del contexto. Para lograr un
apropiado desarrollo de este pensamiento proponemos apoyarlo en el Dibujo
Técnico, para llevar a cabo la realización de gráficas que nos ilustren en
pequeña escala la visualización de los espacios que se analizan haciendo uso
de ecuaciones y técnicas matemáticas diseñadas para este tipo de tareas. Si
además logramos el apoyo de softwares especialistas en la graficación de los
procesos matemáticos en donde también contamos con la velocidad de
procesamiento que logran los equipos de cómputo para realizar ejercicios en
donde podamos hacer inclusive tanteo de resultados hasta dar con la solución
apropiada para la situación que se estudia, logrando de esta manera que el
estudiante logre afianzar su aprendizaje aprendiendo de los errores, además
de las ventajas que aportan las estrategias del aprender haciendo.
En la actualidad encontramos algunos softwares especialistas en gráficos
tales como Cabrí, Derive, AutoCAD, Google SketchUp, entre otros, los dos
primeros con interfaz y diseño más específico para los gráficos en matemática
que los últimos mencionados, pero estos igual de útiles para hacer más fácil
la comprensión de los resultados obtenidos de la situación en estudio,
además que Google SketchUp nos muestra resultados para situaciones
problémicas que involucran volúmenes, por lo que en algunos casos de
estudio será de mucha utilidad.
8. En la actualidad el estudiante turbanero,
especialmente de la INETIT presenta muchos
problemas en cuanto al análisis de los
gráficos, en especial los estadísticos, así
mismo los gráficos resultantes de las
ecuaciones matemáticas. Igualmente se les
hace difícil el análisis y la realización de este
tipo de gráficos, por lo que habría que
implementar estrategias que conlleven a
facilitar el trabajo en cuanto a conseguir la
materialización del dibujo de estos.
9. Teniendo en cuenta las dificultades que
presentan los estudiantes de la INETIT para el
desarrollo, el análisis y el dibujo de los gráficos
de situaciones problémicas que ameritan ser
graficadas para su total comprensión, se plantea
la siguiente pregunta problémica:
¿Cómo integrar la matemática, el dibujo técnico
y la informática para resolver situaciones
problémicas espaciales del contexto que
involucren volúmenes y gráficos?
10. DEBILIDADES FORTALEZAS
• Poco conocimiento y apropiación de
técnicas para la realización de
gráficos.
• Recurso humano capacitado.
• Poca comprensión de los análisis
matemáticos y de las ecuaciones
planteadas para la solución de
situaciones problémicas.
• Actitud positiva del cuerpo docente
en la adquisición de habilidades para
el manejo de las TIC en los procesos
educativos.
• Nula relación acerca de lo que
expresa un gráfico con la posible
solución que brinda una ecuación
matemática.
• Disposición del cuerpo docente
para intentar todo lo posible para
elevar el nivel de comprensión de los
estudiantes a cerca de temática
referente a gráficos.
• Poca comprensión de los gráficos. Sala de cómputo dotada con equipos
modernos.
•Utilización de las TIC en procesos de
aprendizaje por parte de la
comunidad educativa.
11. OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existencia de softwares especialistas
en la realización de gráficos basado
en datos y ecuaciones matemáticas.
Poco apoyo gubernamental en
cuanto al mantenimiento de la
cobertura del servicio de internet.
Apoyo del ministerio en la
capacitación de los docentes en el
manejo de las TICs.
Absorción casi total de las redes
sociales hacia el estudiantado para
el manejo de información vana.
Existencia de múltiples redes tanto
de aprendizaje como de apoyo a la
formación docente.
Poca vigilancia de los tutores de los
estudiantes acerca del uso del
tiempo libre y de las redes sociales.
12. Desarrollar en su máxima expresión el
pensamiento espacial y el manejo de la
geometría en el estudiante de décimo grado
de la INETIT.
GENERAL
E S P E C I F I C O S
Lograr que el
estudiante de
décimo grado de
la INETIT logre
comprender e
interpretar el
lenguaje gráfico.
Desarrollar el nivel
de comprensión y
análisis de
situaciones
problémicas
mediante la
graficación de
resultados de
dicho análisis.
Asimilar y
apropiarse del
manejo y
desarrollo de
gráficas apoyado
en softwares y
herramientas
informáticas que
faciliten la
comprensión de
las situaciones
planteadas.
Afianzar el
aprendizaje
basado en
problemas
mediante el uso
eficiente de
herramientas
tecnológicas.
13. Con el objetivo de tratar en todo lo posible de conseguir solución a los
problemas o situaciones que se han diagnosticado en el presente
estudio, se plantea que se implementen estrategias pedagógicas que
posibiliten y faciliten el estudio de tales situaciones, llevándolos a
graficarlas asimilando de manera significativa el concepto de la temática
que en su momento es estudiada.
Así mismo debemos plantear la implementación de objetos virtuales de
aprendizaje que coadyuven y estimulen al estudiante en el
afianzamiento del conocimiento y que forjen en este las habilidades
necesarias para llevarlas a cabo y poder aplicarlas en cualquier momento
y contexto.
Teniendo en cuenta las debilidades que muestra nuestra comunidad
educativa en cuanto al análisis y al manejo de resultados en forma
gráfica y el poco conocimiento y relación que se le pueda dar a las
muestras gráficas de dichos resultados, se hace necesario que el
estudiante mejore en cuanto a la adquisición de destrezas para el
análisis y elaboración de gráficas que muestren estos resultados. Para
esto se hace necesario que se creen los espacios necesarios para el
trabajo con los estudiantes y el uso de los equipos para lograr alcanzar
las habilidades necesarias para mostrar los resultados de los análisis
realizado por estos sobre situaciones problémicas del contexto.
