Projecte Astronomia

PROJECTE
INTERDISCIPLINARI:
L‟ASTRONOMIA

AL CICLE SUPERIOR
DE L‟EDUCACIÓ
PRIMÀRIA
Alumne/a: ………………………………………………………………………………
Curs: ……………………… Nivell: …………………………………………………….

L’Astronomia al CS

PROJECTE
INTERDISCIPLINARI:
L‟ASTRONOMIA

AL CICLE SUPERIOR
DE L‟EDUCACIÓ
PRIMÀRIA

1


Introducció
Aquest projecte de treball de caire interdisciplinari està aplicat al Cicle
Superior i utilitza la metodologia del “treball per projectes”, i recull les bases
del nou currículum d‟Educació Primària.

Justificació i títol
El tema treballat és l‟ASTRONOMIA. Pensem que és un tema interessant
per a l‟alumnat.

Durada i distribució al llarg del cicle
El projecte s‟emmarca dins d‟un trimestre, i es concretaran les sessions
de treball en dues tardes a la setmana. El projecte es treballarà a nivell de
cicle, per tant, els alumnes de 5è i 6è treballaran plegats en petits grups de
treball (4 o 5 persones), fomentant-se així el treball cooperatiu.
En finalitzar el procés, es farà una exposició del treball elaborat.

Competències bàsiques, àrea principal i altres àrees que es treballen:
De totes les competències exposades en el Currículum d‟Educació
Primària, creiem que aquest projecte permet treballar:
Competència Comunicativa Lingüística i audiovisual
1. Assolir competència oral: interacció (escolta i producció) i mediació (gran grup i
grups petits).
2. Ser progressivament competent en l‟expressió i comprensió dels missatges que
s‟intercanvien en diferents situacions amb l‟ús actiu i efectiu de l‟intercanvi
comunicatiu.
3. Conèixer i suar els codis del llenguatge audiovisual i saber que poden aparèixer
en diferents suports (paper i digital) i considerar-los en el procés d‟aprenentatge.
Competència Artística i Cultural
1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions
culturals i artístiques.
2. Saber crear eines per representar la realitat.
3. Posar en pràctica habilitats de pensament.
4. Expressar-se i comunicar-se; percebre, representar i comprendre, enriquir-se amb
diferents realitats i produccions del món de l‟art i la cultura.
5. Fomentar la iniciativa, la imaginació i la creativitat.
6. Expressar-se mitjançant codis artístics.
7. Fomentar l‟habilitat de cooperació.
8. Mostra una actitud d‟estima de la creativitat a través de l‟expressió d‟idees,
experiències o sentiments (música, literatura, arts visuals, tradicionals o populars).
Tractament de la informació i competència digital
1. Usar diferents suports per a informar-se, aprendre i comunicar-se.
2. Desenvolupar el tractament de la informació en la cerca, captació, seleccio,
registre i processament de la informació a través de l‟ús de tècniques i estratègies
diverses segons la font i els suports que s‟utilitzen (oral, imprès, audiovisual i digital).
Competència Matemàtica
1. Desenvolupar l‟habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les
seves operacions bàsiques, el símbols i les formes d‟expressió i raonament
matemàtic per a produir i interpretar diferents tipus d‟informació, per ampliar el
coneixement sobre aspectes de la realitat i per entendre i resoldre problemes i
situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món
laboral i social.
Competència d’Aprendre a aprendre

2


1. Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com s‟aprèn i de com es
gestionen i controlen els processos d‟aprenentatge.
2. Ser conscient de les carències i tenir motivació i voluntat per a superar-les.
3. Augmentar progressivament la seguretat per a afrontar nous reptes
d‟aprenentatge.
4. Fomentar el pensament creatiu la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar
i plantejar la diversitat de respostes possibles i l‟ús de diverses estratègies que
permetin afrontar la presa de decisions (racionalment i crítica) amb la informació
disponible.
5. Ser capaç d‟autoavaluar-se i autoregular-se, tenir responsabilitat i compromís
personal, saber administrar l‟esforç, acceptar les errades i aprendre de i amb les
altres persones.
Competència d’Autonomia i iniciativa personal
1. Adquirir la consciència i aplicació d‟un conjunt de valors i actituds personals
interrelacionades.
2. Planificar i portar a terme projectes individuals o col.lectius amb una actitud
positiva.
3. Disposar d‟habilitats socials per a relacionar-se, cooperar i treballar en equip
(empatia, valoració d‟idees d‟altres, diàleg i negociació, assertivitat,
cooperació...)
4. Ser capça d‟imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions i projectes
amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
1. Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos.
2. Predir conseqüències.
3. Dirigir reflexivament les accions per a la millora i perseveració de les condicions
de vida.
4. Interpretar la realitat.
5. Aplicar conceptes i principis propis dels diferents camps del saber que donin
sentit als fenòmens quotidians.
6. Interactuar en l‟entorn més proper.
7. Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en l‟espai.

De les diferents àrees que són prescriptives de treballar, en el cicle
superior, aquest projectes contempla els continguts de:
Coneixement del Medi
Educació Artística
Matemàtiques
Llengües.

És a dir, a través d‟aquest projecte treballem les àrees del currículum
abans esmentades.

Objectius d’Aprenentatge
Els objectius general d‟aquest projecte són:
• Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents
llenguatges.
• Col·laborar en les tasques del treball en grup contrastant i
valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
• Interpretar les dades recopilades durant les activitats prèvies.

3


• Aplicar unitats de mesura.
• Ordenar quantitats de gran a petit i de petit a gran.
• Memoritzar els noms dels planetes i el seu ordre.
• Observar, comparar i explicar les característiques de cada un
dels elements que hi ha a l‟espai.
• Saber els cossos que composen el Sistema Solar.
• Conèixer la teoria de l‟origen de l‟Univers.
• Investigar sobre la cursa espacial.
• Observar el cel (estrelles (El Sol), les estrelles fugaces, meteorits,...)
• Conèixer els moviments del nostre Planeta i la relació amb el Sol.
• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la
nostra galàxia.
• Assolir un mínim vocabulari astronòmic bàsic.
• Conèixer la Història de l‟Astronomia.
• Conèixer les diferents hipòtesis sobre l‟existència de vida alienígena.
• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge
de sol,...
• Saber com s‟han format els planetes i d‟altres cossos celests.
• Saber què s‟entén per equinocci i solstici.
• Entendre la relació entre la Terra i la Lluna.

Continguts
Cal destacar que hi ha un ampli ventall de continguts:

CONEIXEMENT DE MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL
L’entorn i la seva conservació
· Observació d‟elements i fenòmens naturals i comunicació de les
observacions utilitzant formes de representació bàsiques.
· Orientació mitjançant l‟observació d‟elements naturals.
· Exploració d‟algun aspecte de l‟entorn a partir d‟una d‟una qüestió
rellevant, mitjançant el treball cooperatiu.
El món dels éssers vius
· Observació d‟objectes inerts, per identificar-ne les característiques.
Persones, cultures i societats
· Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l‟alumnat: la
família, l‟escola, el barri o la localitat, el sistema solar, la via làctea, l’univers.
Canvis i continuïtats en el temps
· Ús de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la pròpia
història, valorant la dels altres i l‟intercanvi comunicatiu dins el grup.
Ús de les nocions bàsiques de temps (abans/després,
passat/present/futur, durada) i de les unitats de mesura bàsiques
(dia, setmana, mes i any).
· Aplicació de nocions de canvi i continuïtat en fets quotidians propers
a la seva experiència.
Matèria i energia
· Observació, descripció i classificació de materials en funció
d‟algunes propietats tot relacionant-les amb els seus usos.

4


· Observació i descripció d‟interaccions que produeixin canvis en un
sistema.
· Plantejament de preguntes a partir d‟observacions i ús de taules
simples per recollir dades i comparar-les.
Entorn, tecnologia i societat
· Utilització de peces modulars per a la construcció d‟estructures
senzilles, tenint cura de les eines i dels materials.
· Reconeixement d‟elements bàsics de l‟ordinador i del programari.
EDUCACIÓ ARTÍSTICA
Explorar i percebre
Visual i plàstica
· Observació, i exploració sensorial dels elements presents en l‟entorn
natural, cultural i artístic experimentant les sensacions i emocions
que provoquen.
Observació i valoració d‟imatges fixes i seriades de contextos
propers (fotografies, DVD, cartells, ...) que provenen del camp de les arts i
la cultura visual.
· Expressió oral d‟idees, emocions i experiències, que desvetllen les
manifestacions artístiques i culturals per promoure la comprensió
crítica.
· Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies,
grandàries, impacte visual... en les imatges, els objectes i les obres
artístiques.
· Observació de recursos formals del llenguatge audiovisual
(enquadrament i punt de vista).
Música i dansa
· Comprendre el significat de cançons Sol, la Terra, la Lluna, i l’Univers.

Interpretar i crear
Visual i plàstica
· Concepció i composició individual i col·lectiva d‟imatges i objectes a
partir de materials i tècniques per a la representació bidimensional i
tridimensional, la composició d‟objectes atenent a l‟equilibri i la
utilització de ritmes visuals.
· Us progressiu dels materials, d‟imatges i d‟objectes diversos de
l‟entorn en les produccions pròpies i col·lectives: materials plàstics,
fotografies, revistes, premsa, cromos, imatgeria popular i fantàstica.
· Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies
dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, il·lustració, collage, construcció,
fotografia...
· Valoració de l‟ordre, la cura i l‟atenció en els processos de producció
i del respecte en el treball.
· Interès, valoració i respecte davant del fet artístic i davant de les
produccions artístiques pròpies i alienes.

MATEMÀTIQUES
NUMERACIÓ I CÀLCUL

5


Comprensió dels nombres, de les seves formes de
representació i del sistema de numeració
· Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar els
nombres. Interpretació i elaboració de gràfics a partir del comptatge.
Visualització geomètrica de nombres utilitzant materials. Posada en comú de
les diferents representacions.
· Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. Ús dels
nombres naturals i decimals, per a resoldre problemes dins de contextos
significatius.
· Ús de diferents models per comparar i ordenar els nombres. Situació dels
nombres sobre la recta numèrica. Arrodoniment de quantitats.
· Ús de les fraccions en contextos significatius.
· Interpretació dels nombres com identificadors en situacions
properes.
Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha
entre unes i altres
Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació
· Estimació dels resultats en les operacions.

RELACIONS I CANVI
Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis
· Selecció, classificació i ordenació d‟objectes segons diferents criteris.
Ús de models i expressions matemàtiques per representar les
relacions
ESPAI I FORMA
Anàlisi de les característiques i propietats de les figures
geomètriques
· Composició i descomposició de figures tridimensionals i planes amb
suports físics i virtuals.
Localització i descripció de relacions espacials
· Descripció, nominació i interpretació de posicions relatives a l‟espai,
en referència a un mateix i a altres punts.
· Descripció i interpretació de la direcció en els desplaçaments a
l‟espai. Representació i elaboració d‟itineraris senzills, laberints o
plànols. Interpretació d‟operacions de nombres naturals mitjançant la
recta numèrica.
Identificació i aplicació de transformacions geomètriques
· Reconeixement de moviments (desplaçaments, simetries i girs).
· Reconeixement i creació de figures que tinguin simetries.
Utilització de la visualització i de models geomètrics per
resoldre problemes
· Reconeixement i representació de figures des de diferents
de diferents perspectives.
· Reconeixement de formes i d’estructures geomètriques a l’entorn, i
determinació de la seva situació.
MESURA
Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del
procés de mesurar

6


· Comparació directa i indirecta i ordenació de mesures de les
diferents magnituds.
· Mesura de les diferents magnituds utilitzant unitats no convencionals i
convencionals (longitud: m; massa: kg; capacitat: l;temps: dia, setmana,
mes, hora).
· Selecció de la unitat i de l‟instrument adequats, d‟acord amb la
magnitud a mesurar.
· Lectura i escriptura de mesures en contextos reals.
Aplicació de tècniques i d’instruments per mesurar
· Aplicació del procés de mesurar, tot utilitzant una unitat de forma
repetida i un instrument adequat: cinta mètrica, regle, rellotge
analògic...
· Descripció oral del procés de mesura i d’estimació.
.Treure conclusions i fer prediccions basades en dades.
.Comprensió i aplicació de conceptes bàsics d‟atzar
Llengües
DIMENSIÓ COMUNICATIVA
Parlar i conversar
· Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol
situació comunicativa de l‟aula, tant les referides a gestió,
organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia,
explicació de vivències personals, com les derivades de situacions
d‟ensenyament aprenentatge, amb respecte per les normes que
regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).
· Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes,
dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions, explicacions)
adaptant l‟entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa
i amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que
l‟activitat ho requereixi.
· Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i
pronunciació.
Escoltar i comprendre
· Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i
en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d‟aula, situacions
d‟aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.
· Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la
realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva
representació audiovisual.
· Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per
obtenir informació i per aprendre.
· Interès i respecte per les intervencions dels altres.
Llegir i comprendre
· Comprensió de les informacions més habituals de classe, dels textos
vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i
de forma conjunta a partir del text, imatges o esquemes.
· Utilització d‟estratègies afavoridores del procés de comprensió
lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació,

7


identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat
d‟autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes
tot tipus que formen part del text).
· Ús d‟estratègies lectores adequades en la lectura individual
silenciosa o en veu alta amb el professorat.
· Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d‟informació i
d‟aprenentatge i com a mitjà de comunicació.
Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però
també per llegir un rètol, un títol d‟un llibre, una notícia d‟Internet o qualsevol
altre text.
· Participació en activitats de lectura col·lectiva.
Escriure
· Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d‟imatges o
esquemes, realitzats en diferents situacions: a) situacions quotidianes
de l‟aula i l‟escola; b) experiències personals i produccions en l‟àmbit
creatiu (contes, poemes, vivències); c) textos de treball produïts en
qualsevol de les àrees curriculars.
· Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge
audiovisual i en la seva funció expressiva.
· Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment
de tractament de textos, d‟edició gràfica i de presentacions.
· Aplicació d‟un procés reflexiu en l‟escriptura de textos: pensar,
escriure i revisar.
· Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els
coneixements ortogràfics treballats a classe.
Coneixements del funcionament de la llengua i el seu
aprenentatge
· Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir
del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades.
· Coneixement i ús de l‟ortografia de base,
. Escriptura de paraules d‟ús habitual a la classe i aprenentatges .
. Aplicació de la normativa ortogràfica i dels signes de puntuació.
. Consciència de la transferència dels coneixements d‟una
les altres llengües que està aprenent. (vocabulari)
. Valoració del progrés del dia a dia en escriptura. Opinió ajustada
les seves capacitats, sense infravalorar-se ni sobrevalorar-se.
DIMENSIÓ LITERÀRIA
· Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del
gust per la lectura.
· Comprensió de literatura de tot tipus.
· Escriptura de textos narratius.
· Interès per l„elecció de temes i textos i per la comunicació de
preferències personals.

8


CRITERIS D’AVALUACIÓ
L‟avaluació del projecte contemplarà aquests nivells:
Avaluació inicial del que sabien.
Avaluació continua: sumativa i formadora (de caràcter diagnòstic).
Avaluació final (certificadora del que han aprés).
Tanmateix, la valoració serà:
Valoració individual dels i les alumnes participants: es fa globalment en la
presentació del projecte.
Valoració de les activitats: tant a nivell de mestre com
a nivell d‟alumnat. Això es fa a partir d‟un protocol escrit on cada un dels
alumnes valoració el seu progrés, i el del grup.

CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Valoració dels infants a nivell individual:
Iniciativa, tolerància, participació,
Capacitat de diàleg, expressió oral, comprensió,
Defensa i exposició de les pròpies idees,
Pensar abans d‟escriure,
Revisar els escrits,
Ser crític amb el propi treball (trobar errors, explicar en què i per què
s‟ha equivocat),
Bona presentació dels treballs,
Seleccionar la informació,
Saber llegir els números,
Comparar i ordenar quantitats,
Mesurar objectes amb instruments propers,
Identificar els diferents planetes del Sistema Solar
Reflexió individual i per escrit de cada infant sobre els aprenentatges
curriculars i transversals adquirits durant el projecte.
Quines activitats t‟han agradat?
Amb qui has treballat més a gust?,....
Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents
llenguatges.
• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la
nostra galàxia.

9


• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge
de sol,...

10


11

METODOLOGIA
La metodologia contemplarà diferents aspectes. Que possibiliten que l‟alumnat entengui millor el treball per
projectes.

A partir de l‟observació d‟un DVD, la mestra fa una QUÈ EN SABEM?
avaluació inicial dels coneixements que els i les alumnes - L‟Univers és infinit.
de l‟aula tenen sobre el tema a treballar. S‟enregistra - Hi ha moltes estrelles i planetes.7
En un suport gràfic el que es comenti. - amb el telescopi podem observar les estrelles.
P L U J A D’I D E E S - Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la
lluna.
- Vivim en un planeta amb vida.
- Hi ha 9 planetes al Sistema Solar.
- Plutó és un planeta.
- La lluna té diferents formes.
- Sabem que el sol està en l‟Univers.
- El sol crema.
- El sol és una bola de gas i d‟altres materials.
- El sol és una font d‟energia.
- El sol és una estrella.
- Hi ha gent que ha anat a la lluna.
- La lluna i el sol donen voltes i es mouen.
- Els astronautes floten a l‟espai.
- La lluna és blanca.
- No es pot respirar al Sol i la Lluna.
- Vivim a un planeta que hi ha vida.
- Vivim al planeta Terra que gira al voltant del sol.
- La Terra és un planeta del Sistema Solar.
- Formem part del Sistema Solar.
- La Terra dóna voltes al voltant del Sol.
- La Terra té un satèl·lit: la Lluna.


- La Terra es mou de dues maneres distintes.
- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via
Làctia
- Podem viatjar a l‟Espai amb un coet
- La NASA és un lloc on s‟enlairen coets cap a l‟espai.

1


QUÈ EN SABEM?
- L‟Univers és infinit.
- Hi ha moltes estrelles i planetes.
QUÈ EN SABEM?
- Amb el telescopi podem observar les estrelles.
- Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la lluna.
PLUJA - Hi ha 9 planetes al Sistema Solar.
- Hi ha 9 planetes.
- A l‟espai no hi
- Plutó és un planeta. ha aire, ni gravetat.
PLUJA - La lluna té diferents formes.
La Terra gira sobre sí mateixa i triga 24 hores: és un dia.
D’I D E E S -
- El sol Terra gira al voltant del sol.
- La crema.
D’I D E E S - El sol és una bola de gas i d‟altres materials.
- El sol Terra font d‟energia.
La és una triga 365 dies en donar la volta al sol.
-
- El sol és unai estrella.
- Galileu Copèrnic eren astrònoms.
- Hi haTerra ésha anat a la lluna.
- La gent que un planeta.
- Els astronautes floten a l‟espai. Sistema Solar.
- La Terra forma part del
- Amb el telescopi es pot observar el cel.
- Vivimdistància del hi hacanvia segons les estacions.
- La a un planeta que sol vida.
- Nosaltres vivim al gira al voltant del sol.
- Vivim al planeta Terra queplaneta Terra.
II CS - La Terra és un planeta del Sistema Solar.
I CS - La Terra dóna voltes al voltant del Sol.
- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via Làctia

QUÈ EN VOLEM SABER?
Es registra de quins interessos

2


de l‟alumnat partim. Es fa 1. L’Univers és molt gran, però és pot mesurar?
també a partir d‟una 2. Com s’han format el sol, la lluna i els planetes?
conversa. Seran els primers 3. Què explica la teoria del Big Bang?
interrogants a respondre. 4. Què és un forat negre?

?
5. Un meteorit és una roca?

6. Hi ha vida a altres planetes?
7. Podem viure en un altre planeta?
8. Com és que s’han inventat tantes històries de marcians si no existeixen?

9. D’on ve el nom dels planetes?
10.Com estan de lluny els planetes? Quin és més lluny i quin més a prop?
11.Per què hi ha planetes que tenen anells i perquè n’hi ha que no?
12.Com es mouen el planetes dins del Sistema Solar?

13.Quantes estrelles hi ha a l’Univers?
14.Què és una Galàxia? I quina forma tenen?
15.Què és la Via Làctia?
16.Per què veiem tantes estrelles? I si estan lluny, com és que les veiem ?
17.Com s’aguanten a l’espai les estrelles?
18.De quin material estan formades les estrelles?
19.Què és un quàsar? I una supernova?
20.Per què les estrelles tenen un nom?
21.Quina és l’estrella més propera a la Terra?
22.Quina relació hi ha entre els signes del zodíac i les estrelles?
23.Quins són els astres que formen part del Sistema Solar?

24.Per què és tant gran el Sol?
25.Que es pot apagar el Sol?
26.Per què no podem mirar al Sol directament?
27.Per què el sol crema i les estrelles no ?
28.De quins elements està format el Sol?

3


?
29.Qui era Nicolàs Copèrnic?
30.Per què les naus no poden anar al Sol?

31.Com es diuen els diferents moviments que fa la Terra?
32.Per què hi ha estacions? Com sabem que ha passat un any? I un dia?
33.Què és el Jet Lag?
34.Quan aquí és de nit, ho és a tot el món?
35.Què és un Gnòmon?

36.Per què brilla la Lluna?
37.La lluna és un satèl·lit no artificial?
38.Per què els avions no poden anar a la Lluna?

39.Quan i com va arribar l’home a la lluna?
40.Com viuen els astronautes a dins de les naus espacials?
41.Quins coets poden anar a l’espai?

42.Què és un eclipsi? Quan tardarà a haver-hi un altre ?
43.Quins tipus d’eclipsi hi ha?

44.Qui va inventar el telescopi?
45.Què és el Hubble?
46.El cel és el mateix a tot el món?

4


A continuació es fa una pluja d‟idees dels alumnes de COM HO PODEM ESTUDIAR? Què hem de fer per a poder-
l‟aula en què proposen activitats per a dur a terme durant ho saber?
el projecte: - Documentar-nos en llibres que parlin sobre el tema:
Enciclopèdies, diccionaris,...
- Buscar a internet: google, la wikipedia, adreces,...
- Demanar ajuda als pares
- Visitar un Planetari (Cosmocaixa).
- Crear i experimentar: elaborar maquetes (del Sistema
Solar, d‟un coet, d‟un satèl·lit, crear un rellotge de sol amb
el gnòmon, fer una disfressa de extraterrestre per
Carnaval,...)
- Mirar proporcions
- Convidar un expert del tema a fer una xerrada
- Experimentar amb boles de Porexpan.
- Joc de llum i foscor per parlar del dia i la nit, o dels
eclipsis.
- Consultar mapes.
- Observació directa a través del telescopi
- Observació directa del cel a la nit
- Pintar les constel·lacions en un paper d‟embalar i pintura
florescent.
- Fer un power point del que estem treballant.
- Veure un documental sobre el tema treballat.

INDEX DE TREBALL
Creació a partir del “què volem fer” i per grups d‟un 1. L’Univers : 1,2,3,4,5,13,17q
índex de treball. 2. Els Astres : 4, 13, 14,15,16,17,18,19,20,21,22, 23
3. El Sol : 23,24,25,26,27,28,29, 30
4. El Sistema Solar : 12, 23

5


5. Galaxia: 14, 15,
6. Observació del cel: 44,45,13,16,21, 15, 46
7. Els Planetes: 9,10,11,12
8. La Terra: 31,32,33,34, 35
9. La LLuna: 36,37,38,39,42,43
10. Com vivim a l’espai?: 40,41
11. Viatges i vols espacials: 39, 41
12. Vida Extraterrestre: 6,7,8

PROJECTE I/O TUTOR/
COMPONENTS EXPERIÈNCIA A
INDEX DE TREBALL FINAL
1. L’UNIVERS Derek Amador José
Què és? Orígen? Irene García Luís
Elements que el formen Raquel Nieto
Teoria del Big Bang Cristian Rodríguez
Evolució de l‟Univers

6


Forces i moviments: La gravetat.
Adreces internet:
http://www.xtec.es/~rmolins1/univers/cat/
http://astronomia.com/universo/evolucion.htm

2. ELS ASTRES (les estrelles) Evelyn Asencio Laura
Què són? Manolo Galindo
Tipus (lluminosos; no lluminosos) Ayrton Nieto
Novas i supernovas Rafa Ramírez
Quàsars
Forats Negres
Cometes
Asteroides
Meteorits
Adreces internet:
http://astronomia.com/universo/estrellas.htm
http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/cat/cometes.htm
http://www.astrogea.org/asteroides/cometas_c.htm
http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/asteroid.htm
http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/meteor.htm

3. EL SOL (l’estrella més propera a la Terra) Alex Castellano Maite
Què és? Josep Carles Río
Estructura i composició. Sandra Mercadé
Activitat solar: taques, vent solar,... Laura Molina
Nicolás Copèrnic i la teoria heliocèntrica.
L‟Energia del Sol.
Adreces internet:
http://astronomia.com/solar/sol
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/sol.htm

7


http://astronomia.com/solar/index.htm
http://astronomia.com/biografia/copernico.htm

4. EL SISTEMA SOLAR Lorena Maite
Característiques Joan
Formació Ariadna
Els Planetes Marina
Com es mouen els planetes? Chetovania
Adreces internet:
http://iescasablancas.xtec.es/~aa110435/HTML/planetes.
html
http://centros4.pntic.mec.es/cp.las.vinas/bureta/trabajos
/ssolar/index.htm
http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/univers/i
matges/univers2.swf
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/planeta.htm

5. GALÀXIA Ivana Laura
Què és? Diego
Quina forma tenen? Juanjo
Classes de Galàxies Martí
La Via Làctia
Cúmuls d‟estrelles: nebuloses (tipus)
Adreces internet:
http://astronomia.com/universo/galaxias

8


6.OBSERVACIÓ DEL CEL: Brian Maite
Quan es millor observar el cel i a on? Alexandra
Per què no es pot observar directament el sol? Marc López
Observació de la lluna Maika
Aparells d‟observació
Galileu i el primer telescopi
El telescopi espacial Hubble
Adreces internet:
http://astronomia.com/biografias/galileo.htm
http://astronomia.com/tierraluna/observaluna.htm
http://astronomia.com/universo/observacion.htm

7.ELS PLANETES: Marc García Laura
Formació Paula Taciute
Forma i tamany Marc Melero
Planetes rocosos Nabihla Negrou
El Planeta dels anells: Saturn.
Plutó, el 9è planeta.
Mart, el planeta vermell.
Adreces d‟internet:
http://astronomia.com/solar/planetes.htm
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/pluto.htm
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/mart.htm
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/saturn.htm

8. LA TERRA Nerea Maite
Moviments de la Terra: translació i rotació Hugo
Latitud, longitud, equador, hemisferi, meridià Christian Torrico
(meridià de Greenwich), paral.lel, tròpics, cercle Daniel Rodrigo
polar àrtic i antàrtic

9


Dia i nit.
Les estacions: solstici d‟estiu i equinocci
Hora solar i hora oficial.
http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/
Html/Movimientos_c.htm
Html/actividades2.htm

http://www.astrogea.org/coordenada/ficha7.htm
http://www.astrogea.org/coordenada/ficha3_c.htm

9. LA LLUNA, L’ÚNIC SATÈL.LIT NATURAL DE LA TERRA Judith Lao Laura
Origen Eric Oliver
Moviments Javi López
Fases Lunars Cristian Pérez
Els eclipsis
La Superfície
http://www.cosmopediaonline.com/Luna/index.html
http://www.solarviews.com/span/moon.htm
http://www.astrored.org/enciclopedia/wiki/Eclipse_lunar

10.LA VIDA A L’ESPAI: Laura Revelles Espe-
L‟Exploració de l‟espai: sondes, coets i satèl·lits Alex Ortuño rança
artificials Noelia Bernal
La vida de l‟Astronauta: com vesteixen, què Souhir Benyaya
mengen, com es renten?. (La manca de gravetat).
De Neil Armstrong, el primer home a Pedro Duque,

10


l‟astronauta espanyol.
http://es.wikipedia.org/wiki/Astronauta
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Duque
http://es.wikipedia.org/wiki/Armstrong,_Neil_Alden

11. ELS VIATGES I VOLS ESPACIALS: Daniel Henriquez Ramo-
La cursa cap a la Lluna Andrea Nicolás na
Els humans a la Lluna Judit Duarte
L‟Estació Espacial Internacional: Mohamed Dehaira
La NASA
Els vols tripulats: Skylab “ (Estats Units) i la “MIR”
(Rússia)
http://astronomia.com/historia/vuelos.viajes.htm

12. VIDA EXTRATERRESTRE Mireia Picazo Maite
Definició de vida extraterrestre Anna Roldan
Les característiques de Mart Xavi Alvarez
Investigació: ufologia (opinió científica, sobre els Ivan Martínez
marcians)
http://es.wikipedia.org/wiki/Extraterrestre

11


Introducció
Aquest projecte de treball de caire interdisciplinari està aplicat al Cicle Superior i utilitza la metodologia del
“treball per projectes”, i recull les bases del nou currículum d‟Educació Primària.

Justificació i títol
El tema treballat és l‟ASTRONOMIA. Pensem que és un tema interessant per a l‟alumnat.

Durada i distribució al llarg del cicle
El projecte s‟emmarca dins d‟un trimestre, i es concretaran les sessions de treball en dues tardes a la setmana. El
projecte es treballarà a nivell de cicle, per tant, els alumnes de 5è i 6è treballaran plegats en petits grups de treball (4 o
5 persones), fomentant-se així el treball cooperatiu.
En finalitzar el procés, es farà una exposició del treball elaborat.

Competències bàsiques, àrea principal i altres àrees que es treballen:
De totes les competències exposades en el Currículum d‟Educació Primària, creiem que aquest projecte permet
treballar:
Competència Comunicativa Lingüística i audiovisual
1. Assolir competència oral: interacció (escolta i producció) i mediació (gran grup i grups petits).
2. Ser progressivament competent en l‟expressió i comprensió dels missatges que s‟intercanvien en diferents situacions amb l‟ús actiu i
efectiu de l‟intercanvi comunicatiu.
3. Conèixer i suar els codis del llenguatge audiovisual i saber que poden aparèixer en diferents suports (paper i digital) i considerar-los
en el procés d‟aprenentatge.
Competència Artística i Cultural
1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques.
2. Saber crear eines per representar la realitat.
3. Posar en pràctica habilitats de pensament.
4. Expressar-se i comunicar-se; percebre, representar i comprendre, enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l‟art i la
cultura.
5. Fomentar la iniciativa, la imaginació i la creativitat.
6. Expressar-se mitjançant codis artístics.
7. Fomentar l‟habilitat de cooperació.

12


8. Mostra una actitud d‟estima de la creativitat a través de l‟expressió d‟idees, experiències o
sentiments (música, literatura, arts visuals, tradicionals o populars).
Tractament de la informació i competència digital
1. Usar diferents suports per a informar-se, aprendre i comunicar-se.
2. Desenvolupar el tractament de la informació en la cerca, captació, seleccio, registre i processament de la informació a través de
l‟ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s‟utilitzen (oral, imprès, audiovisual i digital).
Competència Matemàtica
1. Desenvolupar l‟habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, el símbols i les formes
d‟expressió i raonament matemàtic per a produir i interpretar diferents tipus d‟informació, per ampliar el coneixement sobre
aspectes de la realitat i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i
el món laboral i social.
Competència d’Aprendre a aprendre
1. Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com s‟aprèn i de com es gestionen i controlen els processos
d‟aprenentatge.
2. Ser conscient de les carències i tenir motivació i voluntat per a superar-les.
3. Augmentar progressivament la seguretat per a afrontar nous reptes d‟aprenentatge.
4. Fomentar el pensament creatiu la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar i plantejar la diversitat de respostes possibles i l‟ús
de diverses estratègies que permetin afrontar la presa de decisions (racionalment i crítica) amb la informació disponible.
5. Ser capaç d‟autoavaluar-se i autoregular-se, tenir responsabilitat i compromís personal, saber administrar l‟esforç, acceptar les
errades i aprendre de i amb les altres persones.
Competència d’Autonomia i iniciativa personal
1. Adquirir la consciència i aplicació d‟un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades.
2. Planificar i portar a terme projectes individuals o col.lectius amb una actitud positiva.
3. Disposar d‟habilitats socials per a relacionar-se, cooperar i treballar en equip (empatia, valoració d‟idees d‟altres, diàleg i
negociació, assertivitat, cooperació...)
4. Ser capça d‟imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions i projectes amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit
crític.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
1. Interpretar i apropiar-se dels coneixements sobre els fets i els processos.
2. Predir conseqüències.
3. Dirigir reflexivament les accions per a la millora i perseveració de les condicions de vida.
4. Interpretar la realitat.
5. Aplicar conceptes i principis propis dels diferents camps del saber que donin sentit als fenòmens quotidians.
6. Interactuar en l‟entorn més proper.
7. Ser conscient de la influència que té la presència de les persones en l‟espai.

13


De les diferents àrees que són prescriptives de treballar, en el cicle superior, aquest projectes contempla els
continguts de:
Coneixement del Medi
Educació Artística
Matemàtiques
Llengües.

És a dir, a través d‟aquest projecte treballem les àrees del currículum abans esmentades.

Objectius d’Aprenentatge
Els objectius general d‟aquest projecte són:
• Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents
llenguatges.
• Col·laborar en les tasques del treball en grup contrastant i
valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la nostra galàxia.

14


• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge de sol,...

Continguts
Cal destacar que hi ha un ampli ventall de continguts:

CONEIXEMENT DE MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL
L’entorn i la seva conservació
· Observació d‟elements i fenòmens naturals i comunicació de les
observacions utilitzant formes de representació bàsiques.
· Orientació mitjançant l‟observació d‟elements naturals.

15


· Exploració d‟algun aspecte de l‟entorn a partir d‟una d‟una qüestió
rellevant, mitjançant el treball cooperatiu.
El món dels éssers vius
· Observació d‟objectes inerts, per identificar-ne les característiques.
Persones, cultures i societats
· Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l‟alumnat: la
família, l‟escola, el barri o la localitat, el sistema solar, la via làctea, l’univers.
Canvis i continuïtats en el temps
· Ús de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la pròpia
història, valorant la dels altres i l‟intercanvi comunicatiu dins el grup.
Ús de les nocions bàsiques de temps (abans/després,
passat/present/futur, durada) i de les unitats de mesura bàsiques
(dia, setmana, mes i any).
· Aplicació de nocions de canvi i continuïtat en fets quotidians propers
a la seva experiència.
Matèria i energia
· Observació, descripció i classificació de materials en funció
d‟algunes propietats tot relacionant-les amb els seus usos.
· Observació i descripció d‟interaccions que produeixin canvis en un
sistema.
· Plantejament de preguntes a partir d‟observacions i ús de taules
simples per recollir dades i comparar-les.
Entorn, tecnologia i societat
· Utilització de peces modulars per a la construcció d‟estructures
senzilles, tenint cura de les eines i dels materials.
· Reconeixement d‟elements bàsics de l‟ordinador i del programari.
EDUCACIÓ ARTÍSTICA
Explorar i percebre
Visual i plàstica
· Observació, i exploració sensorial dels elements presents en l‟entorn

16


natural, cultural i artístic experimentant les sensacions i emocions
que provoquen.
Observació i valoració d‟imatges fixes i seriades de contextos
propers (fotografies, DVD, cartells, ...) que provenen del camp de les arts i la cultura visual.
· Expressió oral d‟idees, emocions i experiències, que desvetllen les
manifestacions artístiques i culturals per promoure la comprensió
crítica.
· Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies,
grandàries, impacte visual... en les imatges, els objectes i les obres
artístiques.
· Observació de recursos formals del llenguatge audiovisual
(enquadrament i punt de vista).
Música i dansa
· Comprendre el significat de cançons Sol, la Terra, la Lluna, i l’Univers.

Interpretar i crear
Visual i plàstica
· Concepció i composició individual i col·lectiva d‟imatges i objectes a
partir de materials i tècniques per a la representació bidimensional i
tridimensional, la composició d‟objectes atenent a l‟equilibri i la
utilització de ritmes visuals.
· Us progressiu dels materials, d‟imatges i d‟objectes diversos de
l‟entorn en les produccions pròpies i col·lectives: materials plàstics,
fotografies, revistes, premsa, cromos, imatgeria popular i fantàstica.
· Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies
dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, il·lustració, collage, construcció, fotografia...
· Valoració de l‟ordre, la cura i l‟atenció en els processos de producció
i del respecte en el treball.
· Interès, valoració i respecte davant del fet artístic i davant de les
produccions artístiques pròpies i alienes.

17


MATEMÀTIQUES
NUMERACIÓ I CÀLCUL
Comprensió dels nombres, de les seves formes de
representació i del sistema de numeració
· Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar els
nombres. Interpretació i elaboració de gràfics a partir del comptatge. Visualització geomètrica de nombres utilitzant
materials. Posada en comú de les diferents representacions.
· Reconeixement dels nombres en situacions quotidianes. Ús dels
nombres naturals i decimals, per a resoldre problemes dins de contextos significatius.
· Ús de diferents models per comparar i ordenar els nombres. Situació dels nombres sobre la recta numèrica.
Arrodoniment de quantitats.
· Ús de les fraccions en contextos significatius.
· Interpretació dels nombres com identificadors en situacions
properes.
Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres
Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació
· Estimació dels resultats en les operacions.

RELACIONS I CANVI
Comprensió i anàlisi dels patrons, relacions i canvis
· Selecció, classificació i ordenació d‟objectes segons diferents criteris.
Ús de models i expressions matemàtiques per representar les
relacions
ESPAI I FORMA
Anàlisi de les característiques i propietats de les figures
geomètriques
· Composició i descomposició de figures tridimensionals i planes amb
suports físics i virtuals.
Localització i descripció de relacions espacials
· Descripció, nominació i interpretació de posicions relatives a l‟espai,

18


en referència a un mateix i a altres punts.
· Descripció i interpretació de la direcció en els desplaçaments a
l‟espai. Representació i elaboració d‟itineraris senzills, laberints o
plànols. Interpretació d‟operacions de nombres naturals mitjançant la
recta numèrica.
Identificació i aplicació de transformacions geomètriques
· Reconeixement de moviments (desplaçaments, simetries i girs).
· Reconeixement i creació de figures que tinguin simetries.
Utilització de la visualització i de models geomètrics per
resoldre problemes
· Reconeixement i representació de figures des de diferents
de diferents perspectives.
· Reconeixement de formes i d’estructures geomètriques a l’entorn, i
determinació de la seva situació.
MESURA
Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del
procés de mesurar
· Comparació directa i indirecta i ordenació de mesures de les
diferents magnituds.
· Mesura de les diferents magnituds utilitzant unitats no convencionals i convencionals (longitud: m; massa: kg;
capacitat: l;temps: dia, setmana, mes, hora).
· Selecció de la unitat i de l‟instrument adequats, d‟acord amb la
magnitud a mesurar.
· Lectura i escriptura de mesures en contextos reals.
Aplicació de tècniques i d’instruments per mesurar
· Aplicació del procés de mesurar, tot utilitzant una unitat de forma
repetida i un instrument adequat: cinta mètrica, regle, rellotge
analògic...
· Descripció oral del procés de mesura i d’estimació.
.Treure conclusions i fer prediccions basades en dades.

19


.Comprensió i aplicació de conceptes bàsics d‟atzar
Llengües
DIMENSIÓ COMUNICATIVA
Parlar i conversar
· Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l‟aula, tant les
referides a gestió,
organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia,
explicació de vivències personals, com les derivades de situacions
d‟ensenyament aprenentatge, amb respecte per les normes que
regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).
· Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes,
dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions, explicacions)
adaptant l‟entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa
i amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que
l‟activitat ho requereixi.
· Interès per expressar-se oralment amb bona entonació i
pronunciació.
Escoltar i comprendre
· Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i
en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d‟aula, situacions
d‟aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.
· Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la
realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva
representació audiovisual.
· Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per
obtenir informació i per aprendre.
· Interès i respecte per les intervencions dels altres.
Llegir i comprendre
· Comprensió de les informacions més habituals de classe, dels textos
vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i

20


de forma conjunta a partir del text, imatges o esquemes.
· Utilització d‟estratègies afavoridores del procés de comprensió
lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació,
identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat
d‟autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes
tot tipus que formen part del text).
· Ús d‟estratègies lectores adequades en la lectura individual
silenciosa o en veu alta amb el professorat.
· Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d‟informació i
d‟aprenentatge i com a mitjà de comunicació.
Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d‟un llibre,
una notícia d‟Internet o qualsevol altre text.
· Participació en activitats de lectura col·lectiva.
Escriure
· Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d‟imatges o
esquemes, realitzats en diferents situacions: a) situacions quotidianes
de l‟aula i l‟escola; b) experiències personals i produccions en l‟àmbit
creatiu (contes, poemes, vivències); c) textos de treball produïts en
qualsevol de les àrees curriculars.
· Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge
audiovisual i en la seva funció expressiva.
· Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment
de tractament de textos, d‟edició gràfica i de presentacions.
· Aplicació d‟un procés reflexiu en l‟escriptura de textos: pensar,
escriure i revisar.
· Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els
coneixements ortogràfics treballats a classe.
Coneixements del funcionament de la llengua i el seu
aprenentatge
· Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir

21


del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades.
· Coneixement i ús de l‟ortografia de base,
. Escriptura de paraules d‟ús habitual a la classe i aprenentatges .
. Aplicació de la normativa ortogràfica i dels signes de puntuació.
. Consciència de la transferència dels coneixements d‟una
les altres llengües que està aprenent. (vocabulari)
. Valoració del progrés del dia a dia en escriptura. Opinió ajustada
les seves capacitats, sense infravalorar-se ni sobrevalorar-se.
DIMENSIÓ LITERÀRIA
· Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del
gust per la lectura.
· Comprensió de literatura de tot tipus.
· Escriptura de textos narratius.
· Interès per l„elecció de temes i textos i per la comunicació de
preferències personals.

CRITERIS D’AVALUACIÓ
L‟avaluació del projecte contemplarà aquests nivells:
Avaluació inicial del que sabien.
Avaluació continua: sumativa i formadora (de caràcter diagnòstic).
Avaluació final (certificadora del que han aprés).
Tanmateix, la valoració serà:
Valoració individual dels i les alumnes participants: es fa globalment en la presentació del projecte.
Valoració de les activitats: tant a nivell de mestre com

22


a nivell d‟alumnat. Això es fa a partir d‟un protocol escrit on cada un dels alumnes valoració el seu
progrés, i el del grup.

CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Valoració dels infants a nivell individual:
Iniciativa, tolerància, participació,
Capacitat de diàleg, expressió oral, comprensió,
Defensa i exposició de les pròpies idees,
Pensar abans d‟escriure,
Revisar els escrits,
Ser crític amb el propi treball (trobar errors, explicar en què i per què
s‟ha equivocat),
Bona presentació dels treballs,
Seleccionar la informació,
Saber llegir els números,
Comparar i ordenar quantitats,
Mesurar objectes amb instruments propers,
Identificar els diferents planetes del Sistema Solar
Reflexió individual i per escrit de cada infant sobre els aprenentatges
curriculars i transversals adquirits durant el projecte.
Quines activitats t‟han agradat?
Amb qui has treballat més a gust?,....
Expressar les pròpies idees de diferents maneres i en diferents
llenguatges.

23


• Comparar les característiques de cada un dels Planetes que formen la nostra galàxia.
• Manipular diversos aparells astronòmics: telescopi, miniplanetari, rellotge de sol,...

24


25


26


METODOLOGIA
La metodologia contemplarà diferents aspectes. Que possibiliten que l‟alumnat entengui millor el treball
per projectes.

A partir de l‟observació d‟un DVD, la mestra fa una QUÈ EN SABEM?
avaluació inicial dels coneixements que els i les alumnes - L‟Univers és infinit.
de l‟aula tenen sobre el tema a treballar. S‟enregistra - Hi ha moltes estrelles i planetes.7
En un suport gràfic el que es comenti. - amb el telescopi podem observar les estrelles.
P L U J A D’I D E E S - Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la
lluna.
- Hi ha 9 planetes al Sistema Solar.
- El sol crema.
- La Terra és un planeta del Sistema Solar.

27


- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via
Làctia

28


QUÈ EN SABEM?
- L‟Univers és infinit.
- Hi ha moltes estrelles i planetes.
- Amb el telescopi podem observar les estrelles.
- Neil Amstrong va ser el primer home en trepitjar la lluna.
PLUJA - Hi ha 9 planetes al Sistema Solar.
D’I D E E S - Sabem que el sol està en l‟Univers.
- El sol crema.
II CS - La Terra és un planeta del Sistema Solar.
- Nosaltres vivim a una constel·lació que es diu Via Làctia

29


QUÈ EN SABEM?

- Hi ha 9 planetes.
- A l‟espai no hi ha aire, ni gravetat.
PLUJA - La Terra gira sobre sí mateixa i triga 24 hores: és un dia.
- La Terra gira al voltant del sol.
D’I D E E S - La Terra triga 365 dies en donar la volta al sol.
- Galileu i Copèrnic eren astrònoms.
- La Terra és un planeta.
- La Terra forma part del Sistema Solar.
- Amb el telescopi es pot observar el cel.
- La distància del sol canvia segons les estacions.
- Nosaltres vivim al planeta Terra.

I CS

QUÈ EN VOLEM SABER?
Es registra de quins interessos
de l‟alumnat partim. Es fa 47.L’Univers és molt gran, però és pot mesurar?

30


també a partir d‟una 48.Com s’han format el sol, la lluna i els planetes?
conversa. Seran els primers 49.Què explica la teoria del Big Bang?
interrogants a respondre. 50.Què és un forat negre?

?
51.Un meteorit és una roca?

52.Hi ha vida a altres planetes?
53.Podem viure en un altre planeta?
54.Com és que s’han inventat tantes històries de marcians si no existeixen?

55.D’on ve el nom dels planetes?
56.Com estan de lluny els planetes? Quin és més lluny i quin més a prop?
57.Per què hi ha planetes que tenen anells i perquè n’hi ha que no?
58.Com es mouen el planetes dins del Sistema Solar?

59.Quantes estrelles hi ha a l’Univers?
60.Què és una Galàxia? I quina forma tenen?
61.Què és la Via Làctia?
62.Per què veiem tantes estrelles? I si estan lluny, com és que les veiem ?
63.Com s’aguanten a l’espai les estrelles?
64.De quin material estan formades les estrelles?
65.Què és un quàsar? I una supernova?
66.Per què les estrelles tenen un nom?
67.Quina és l’estrella més propera a la Terra?
68.Quina relació hi ha entre els signes del zodíac i les estrelles?
69.Quins són els astres que formen part del Sistema Solar?

70.Per què és tant gran el Sol?
71.Que es pot apagar el Sol?
72.Per què no podem mirar al Sol directament?
73.Per què el sol crema i les estrelles no ?
74.De quins elements està format el Sol?
75.Qui era Nicolàs Copèrnic?

31


?
76.Per què les naus no poden anar al Sol?

77.Com es diuen els diferents moviments que fa la Terra?
78.Per què hi ha estacions? Com sabem que ha passat un any? I un dia?
79.Què és el Jet Lag?
80.Quan aquí és de nit, ho és a tot el món?
81.Què és un Gnòmon?

82.Per què brilla la Lluna?
83.La lluna és un satèl·lit no artificial?
84.Per què els avions no poden anar a la Lluna?

85.Quan i com va arribar l’home a la lluna?
86.Com viuen els astronautes a dins de les naus espacials?
87.Quins coets poden anar a l’espai?

88.Què és un eclipsi? Quan tardarà a haver-hi un altre ?
89.Quins tipus d’eclipsi hi ha?

90.Qui va inventar el telescopi?
91.Què és el Hubble?
92.El cel és el mateix a tot el món?

32


A continuació es fa una pluja d‟idees dels alumnes de COM HO PODEM ESTUDIAR? Què hem de fer per a poder-
l‟aula en què proposen activitats per a dur a terme durant ho saber?
el projecte: - Documentar-nos en llibres que parlin sobre el tema:
Enciclopèdies, diccionaris,...
- Buscar a internet: google, la wikipedia, adreces,...
- Demanar ajuda als pares
- Visitar un Planetari (Cosmocaixa).
- Crear i experimentar: elaborar maquetes (del Sistema
Solar, d‟un coet, d‟un satèl·lit, crear un rellotge de sol amb
el gnòmon, fer una disfressa de extraterrestre per
Carnaval,...)
- Mirar proporcions
- Convidar un expert del tema a fer una xerrada
- Experimentar amb boles de Porexpan.
- Joc de llum i foscor per parlar del dia i la nit, o dels
eclipsis.
- Consultar mapes.
- Observació directa a través del telescopi
- Observació directa del cel a la nit
- Pintar les constel·lacions en un paper d‟embalar i pintura
florescent.
- Fer un power point del que estem treballant.
- Veure un documental sobre el tema treballat.

INDEX DE TREBALL
Creació a partir del “què volem fer” i per grups d‟un 13. L’Univers : 1,2,3,4,5,13,17q
índex de treball. 14. Els Astres : 4, 13, 14,15,16,17,18,19,20,21,22, 23
15. El Sol : 23,24,25,26,27,28,29, 30
16. El Sistema Solar : 12, 23

33


17. Galaxia: 14, 15,
18. Observació del cel: 44,45,13,16,21, 15, 46
19. Els Planetes: 9,10,11,12
20. La Terra: 31,32,33,34, 35
21. La LLuna: 36,37,38,39,42,43
22. Com vivim a l’espai?: 40,41
23. Viatges i vols espacials: 39, 41
24. Vida Extraterrestre: 6,7,8

PROJECTE I/O TUTOR/
COMPONENTS EXPERIÈNCIA A
INDEX DE TREBALL FINAL
1. L’UNIVERS
Què és? Orígen?
Elements que el formen
Teoria del Big Bang
Evolució de l‟Univers

34


Forces i moviments: La gravetat.
Adreces internet:
http://www.xtec.es/~rmolins1/univers/cat/
http://astronomia.com/universo/evolucion.htm

2. ELS ASTRES (les estrelles)
Què són?
Tipus (lluminosos; no lluminosos)
Novas i supernovas
Quàsars
Forats Negres
Cometes
Asteroides
Meteorits
Adreces internet:
http://astronomia.com/universo/estrellas.htm
http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/cat/cometes.htm
http://www.astrogea.org/asteroides/cometas_c.htm
http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/asteroid.htm
http://www.xtec.es/%7Ermolins1/solar/cat/meteor.htm

3. EL SOL (l’estrella més propera a la Terra)
Què és?
Estructura i composició.
Activitat solar: taques, vent solar,...
Nicolás Copèrnic i la teoria heliocèntrica.
L‟Energia del Sol.
Adreces internet:
http://astronomia.com/solar/sol
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/sol.htm

35


http://astronomia.com/biografia/copernico.htm

4. EL SISTEMA SOLAR
Característiques
Formació
Els Planetes
Com es mouen els planetes?
Adreces internet:
http://iescasablancas.xtec.es/~aa110435/HTML/planetes.
html
http://centros4.pntic.mec.es/cp.las.vinas/bureta/trabajos
/ssolar/index.htm
http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/univers/i
matges/univers2.swf
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/planeta.htm

5. GALÀXIA
Què és?
Quina forma tenen?
Classes de Galàxies
La Via Làctia
Cúmuls d‟estrelles: nebuloses (tipus)
Adreces internet:
http://astronomia.com/universo/galaxias

6.OBSERVACIÓ DEL CEL:

36


Quan es millor observar el cel i a on?
Per què no es pot observar directament el sol?
Observació de la lluna
Aparells d‟observació
Galileu i el primer telescopi
El telescopi espacial Hubble
Adreces internet:
http://astronomia.com/biografias/galileo.htm
http://astronomia.com/tierraluna/observaluna.htm
http://astronomia.com/universo/observacion.htm

7.ELS PLANETES:
Formació
Forma i tamany
Planetes rocosos
El Planeta dels anells: Saturn.
Plutó, el 9è planeta.
Mart, el planeta vermell.
http://astronomia.com/solar/planetes.htm
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/pluto.htm
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/mart.htm
http://www.xtec.es/~jmoreno1/sistsol/saturn.htm

8. LA TERRA
Moviments de la Terra: translació i rotació
Latitud, longitud, equador, hemisferi, meridià
(meridià de Greenwich), paral.lel, tròpics, cercle
polar àrtic i antàrtic
Dia i nit.

37


Les estacions: solstici d‟estiu i equinocci
Hora solar i hora oficial.
Html/Movimientos_c.htm
Html/actividades2.htm

http://www.astrogea.org/coordenada/ficha7.htm
http://www.astrogea.org/coordenada/ficha3_c.htm

9. LA LLUNA, L’ÚNIC SATÈL.LIT NATURAL DE LA TERRA
Origen
Moviments
Fases Lunars
Els eclipsis
La Superfície
http://www.cosmopediaonline.com/Luna/index.html
http://www.solarviews.com/span/moon.htm
http://www.astrored.org/enciclopedia/wiki/Eclipse_lunar

10.LA VIDA A L’ESPAI:
L‟Exploració de l‟espai: sondes, coets i satèl·lits
artificials
La vida de l‟Astronauta: com vesteixen, què
mengen, com es renten?. (La manca de gravetat).
De Neil Armstrong, el primer home a Pedro Duque,
l‟astronauta espanyol.

38


http://es.wikipedia.org/wiki/Astronauta
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Duque
http://es.wikipedia.org/wiki/Armstrong,_Neil_Alden

11. ELS VIATGES I VOLS ESPACIALS:
La cursa cap a la Lluna
Els humans a la Lluna
L‟Estació Espacial Internacional:
La NASA
Els vols tripulats: Skylab “ (Estats Units) i la “MIR”
(Rússia)
http://astronomia.com/historia/vuelos.viajes.htm

12. VIDA EXTRATERRESTRE
Definició de vida extraterrestre
Les característiques de Mart
Investigació: ufologia (opinió científica, sobre els
marcians)
http://es.wikipedia.org/wiki/Extraterrestre

39

Projecte Astronomia

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Projecte Astronomia

Similar to Projecte Astronomia (20)

More from Jose Luis

More from Jose Luis (8)

Recently uploaded

Recently uploaded (7)

Projecte Astronomia