Pla de contingència CEIP Molí d'en Xema

PLA DE
CONTINGÈNCIA
2n cicle d’Educació Infantil i Primària
CEIP MOLÍ D’EN XEMA
CURS 2020-21

ÍNDEX
1.- AGRUPAMENT DE L’ALUMNAT 4
2.- REORGANITZACIÓ DE LES AULES I ESPAIS COMUNS 5
2.1.- Educació infantil 5
2.2.- Educació Primària 5
2.3.- Espai aïllament 6
2.4.- Organització dels desplaçaments interns 6
2.5.- Organització de l’atenció a les famílies i visitants 8
3.- ORGANITZACIÓ ENTRADES I SORTIDES DE L’ALUMNAT 9
3.1.- Període d’adaptació (alumnes de 3 anys): 9
3.2.- Entrades: 10
3.3- Sortides: 10
4.- CRITERIS D’ADJUDICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE A LES ETAPES I
CICLES 11
4.1.- Criteris generals: 11
4.2.- Personal docent vulnerable 12
4.3.- Equip directiu 12
4.4.- Professorat major 55 o 1/3 jornada 13
5.- ORGANITZACIÓ DEL PERSONAL NO DOCENT 13
6.- CRITERIS D’ORGANITZACIÓ DELS HORARIS 13
6.1.- Criteris d’organització dels horaris 13
6.2.- Orientadora 14
6.3.- Horaris reunions òrgans col.legiats 14
6.4.- Horaris reunions CCP i equips educatius 14
7.- CRITERIS ORGANITZACIÓ DELS ESPLAIS 14
7.1.- Criteris generals d’organització de l’horari de pati d’infantil i de primària: 14
7.2.- Organització dins l’escenari A (nova normalitat) 15
7.2.1.- Plànol dividit per zones 15
7.2.2.- Organització del pati d’infantil 15
7.2.3.- Organització del pati de primària 16
7.3.- Organització dins l’escenari B. Mesures restrictives. 18
7.3.1.- Plànol dividit per zones 18
7.3.2.- Organització del pati d’infantil 18
7.3.3.- Organització del pati de primària 19
7.4.- Què es pot fer i què no es pot fer durant el temps d’esplai? 19
8.- CRITERIS SUBSTITUCIONS PUNTUALS 20
9.- PROTOCOL DE TRACTAMENT DE LA SALUT PER L’ALUMNAT I EL PROFESSORAT
PER AL CURS 2020-2021 20
9.1.- Comissió de salut 20
9.2.- Protocol d’actuació amb l’alumnat del centre 21
1

9.3.- Protocol d’actuació amb els professionals dels centres educatius 23
10.- PLANIFICACIÓ DE LES PROGRAMACIONS DOCENTS 25
10.1.- Avaluació inicial. 25
10.2.- Programacions didàctiques 27
10.3.- Pla per l’alumnat especialment vulnerable 28
11.- SUPORT EMOCIONAL I TUTORIAL 30
12.- MATERIALS CURRICULARS (inclosos ús d’ordinadors) 31
13.- SERVEIS COMPLEMENTARIS 32
13.1.- Menjador 32
13.2.- Escola matinera 33
14.- PLA DE DIGITALITZACIÓ DEL CENTRE 34
14.1.- Organització del centre 34
14.1.1.- Entorn digital 34
14.1.2.- Usuaris 34
14.1.3.- Aules digitals 35
14.1.4.- Activació GestIB famílies 35
14.2.- Formació 35
14.2.1.- Claustre 35
14.2.2.- Equip directiu/coordinador TIC 36
14.2.3.- Alumnat 36
14.2.4.- Famílies 37
14.3.- Dispositius i connectivitat 37
14.3.1.- Dispositiu per l’alumnat 37
14.3.2.- Alumnat amb dificultats per accedir a dispositius 37
14.3.3.- Inventari 38
14.4.- Comunicació (Escenari C, Confinament) 38
14.4.1.- Comunicació Alumnat 38
14.4.2.- Comunicació Família 38
14.5.- Internet segura 39
15.- ACOLLIDA DEL PROFESSORAT I ALUMNAT EN PRÀCTIQUES 40
15.1.- Protocol d’acollida per al Professorat 40
15.1.1.- Graella Escenari A i B. 40
15.1.2- Graella Escenari C. 41
16. ACOLLIDA DE L’ALUMNAT 42
16.1.- Protocol d'acollida per a l'alumnat per als dies 10 i 11 de setembre. 42
16.1.1.- Graella Escenari A 42
16.1.2.- Graella Escenari B 45
16.1.3.- Graella Escenari C 47
17.- ATENCIÓ I COL.LABORACIÓ AMB LES FAMÍLIES 48
17.1- Acollida 48
2

17.1.1- Graella Escenari A i B 49
17.1.2.- Graella Escenari C 52
18.- PLA D’EVACUACIÓ 52
3

Les mesures que s’indiquen en el present document estan subjectes a les
modificacions i rectificacions que es puguin desprendre de les indicacions sanitàries
establertes per la Conselleria de Salut i Consum.
1.- AGRUPAMENT DE L’ALUMNAT
En el nostre centre, des d’educació infantil i fins a quart curs d’educació primària, hem
adoptat l’alternativa d’establir grups estables de convivència de l’alumnat fins al
màxim de les ràtios legalment vigents (25 alumnes), que, juntament amb el tutor del
grup, conformaran grups de convivència estable. Els membres d’aquest grup podran
socialitzar i jugar entre si sense haver de mantenir la distància interpersonal de forma
estricta ni usar mascareta. Aquests grups de convivència estable hauran d’evitar la
interacció amb altres grups del centre educatiu, limitant al màxim el nombre de
contactes. Aquesta alternativa, possibilitarà l’estudi de contactes ràpid i més senzill si
es donàs algun cas. El personal docent i no docent que no formi part del grup estable i
hi intervengui haurà de portar mascareta higiènica i mantenir la distància interpersonal
d’un metre i mig.
Si la situació sanitària ho permet, el mes de setembre iniciarem les classes en el
context de l’escenari A, amb la presencialitat de tot l’alumnat.Això implica que
l’alumnat de 3r de primària, del curs 2020-21, estarà reagrupat en 4 grups en lloc de
en tres perquè les ràtios són superiors a 25.
Els grups de 5è i 6è de primària, els quals tenen ràtios superiors a 25, no poden
funcionar com a grups estables de convivència, i per tant, hauran d’usar mascareta
durant l’horari lectiu.
Si es dóna el cas d’haver de posar en funcionament l’escenari B amb ràtios de fins un
màxim de 20 alumnes per aula, l’alumnat de cada nivell educatiu d’ambdues etapes,
repartit a l’escenari A en tres grups, es redistribuirà en quatre grups; exceptuant els
quatre grups de 4t de primària que passaran a ser cinc i els grups de 3r que es
mantindran igual que a l’escenari A.
Els criteris per a la redistribució de l’alumnat de tots els cursos seran els següents:
- Equilibri quant el nombre de nins i nines.
- Equilibri quant el nombre d’alumnat NESE i NEE.
- Equilibri quant el nombre d’alumnat vulnerable (és l’alumnat que durant l’estat
d’alarma els equips docents han detectat es troba en una situació d’inferioritat
de condicions respecte la denominada escletxa digital, la situació socio-familiar,
i la situació emocional, entre d’altres).
Les noves tutories creades a l’escenari B, seran assumides per una de les persones
docents especialistes que des del principi del curs estan assignades a cada un dels
diferents cicles.
4

En el supòsit que hàgim de tornar a entrar en un període de confinament, escenari C,
els grups d’alumnes seran els mateixos que a l’escenari A, amb la diferència que el/la
mestre/a especialista que a l'escenari B assumia una tutoria, ara farà tasques de
cotutorització i suport a l’alumnat del nivell.
2.- REORGANITZACIÓ DE LES AULES I ESPAIS COMUNS
2.1.- Educació infantil
M2 aules número d’alumnes per
aula
M2/alumna/e
50m2 23 2’17 m2
Escenari A
Les nou aules ordinàries existents, acolliran els nou grups de convivència estable.
Espais comuns:
- Aula de psicomotricitat: s’habilitarà per tal d’acollir l’alumnat NEE i NESE i amb
la finalitat de poder atendre les seves necessitats de moviment, en el moment
que sorgeixin. La persona responsable de la neteja del material didàctic
d’aquesta aula, serà la persona que l’hagi usat .
- Aula de biblioteca: s’assignarà cada dia a un grup estable diferent, per tal que
puguin ser ateses les diferents necessitats sorgides entre l’alumnat d’Educació
Infantil en general. La persona responsable de la neteja del material didàctic
d’aquesta aula, serà la persona que l’hagi usat .
Escenari B
Durant aquest període les aules de psicomotricitat i biblioteca seran usades com a
aules ordinàries.
2.2.- Educació Primària
M2 aules de 1r fins a 4t número d’alumnes per
aula
M2/alumna/e
45’26m2 25 1’81 m2
M2 aules 5è número d’alumnes per
aula
M2/alumna/e
45’26m2 26 1’74 m2
5

M2 aules 6è número d’alumnes per
aula
M2/alumna/e
50m2 27 1’85 m2
Escenari A
L’alumnat de 1r cicle utilitzarà les aules del segon pis; i l’alumnat del 2n cicle ocuparà
les aules del primer pis.
En el primer pis hi ha les aules més grosses del centre i per tant, es destinaran als
grups de 6è que tenen les ràtios més nombroses.
Escenari B
Tots els espais comuns seran utilitzats com a aules ordinàries per assumir els
desdoblaments dels grups anteriorment anomenats en el punt 1.
Tant el menjador com el gimnàs es dividiran en dos per tal que dins cada un d’aquests
espais s’hi puguin acollir dos grups.
2.3.- Espai aïllament
L’aula d’hort estarà destinada a la funció d’aula d’aïllament. Tot el material destinat a
les activitats d’hort es guardarà en el magatzem del soterrani.
El material que l’Apima tenia en aquest espai, també serà estotjat en el magatzem del
soterrani.
2.4.- Organització dels desplaçaments interns
Cada grup utilitzarà l’escala que quedi inclosa dins el seu tram de passadís.
Els peus de color blau indiquen la pujada a les aules, i els peus de color groc indiquen
la baixada al pati.
● Primer/Segon pis:
6

Els prestatges que sobren de les aules s’utilitzaran, amb material comú per al nivell,
per dividir els passadissos en tres espais diferents.
● Planta baixa:
El porxo d'infantil quedarà dividit en dues zones, separades per barreres i jardineres.
Una tercera part per Son Boga i dues terceres parts per el Molí d’en Xema.
A les 9h i a les 14h, les entrades i sortides es faran de forma escalonada pel passadís
central, en una direcció a l’entrada i en una altra, a la sortida. Per sortir al pati, es farà
de la mateixa manera. En cas d’observar dificultats s’utilitzaran els patiets adaptant un
passadís fet amb jardineres.
● Organització dels desplaçaments interns
A l’hora d’organitzar els desplaçaments interns s’han d’aplicar aquestes mesures:
1. Es respectarà en tot moment el principi de distanciament físic en els
passadissos, escales, banys i zones comunes.
2. S’ha d’indicar als passadissos i escales el sentit de circulació. Es marcaran
amb peus.
3. Com a regla general, les portes d’aules, despatxos i exteriors romandran
obertes per evitar el contacte amb les manetes o els poms de les portes. Cal
tenir en compte que aquesta mesura no serà vàlida si contradiu la normativa
sobre incendis.
4. El professorat i l’alumnat a partir d’Educació Primària i els especialistes i
suports d’educació infantil, sempre portaran mascareta quan es moguin d’un
lloc a un altre de l’edifici.
5. Es procurarà que sigui el personal adult el que es desplaci dins l’edifici
minimitzant el moviment de l’alumnat.
6. En el cas de l’alumnat d’educació especial, quan s’hagin de produir
desplaçaments pel centre educatiu, es comptarà amb un horari i organització
que facin possible que no coincideixin alhora amb els desplaçaments d’altres
grups.
7

● Organització de l’ús dels banys
A l’hora d’organitzar l’ús dels banys s’ha de tenir en compte que cal:
- Infantil: Cada aula disposa del seu bany no cal cap tipus d'organització. Durant
els moments de pati s'utilitzarà el bany de l'espai de psicomotricitat, la mestra
que estarà a porxada s'encarregarà de controlar que només entri un infant en
escenari A. Si en escenari B l’aula de psico és una aula ordinaria, no es podrà
emprar.
- Primària:
a) Els banys passaran a ser mixtes. Un per a nines, un per a mestres i un
per a nins. Només hi tenen accés dues persones. Cada grup utilitzarà el
bany que quedi inclòs dins el seu tram de passadís.
b) A primària cada aula disposarà de vint minuts cada hora per anar als
banys (excepte quan hi hagi 4 grups dins el mateix tram de
passadís, que disposaran d’un quart cada un).
- Grup A: de 0 al minut 20
- Grup B: del minut 20 fins al 40
- Grup C: del minut 40 al 0
c) Limitar l’ús dels lavabos per a les persones alienes al centre. Es
procurarà que, en cas que sigui necessari usar-los, s’utilitzen lavabos
diferents als que utilitza el personal i/o alumnat de centre.
2.5.- Organització de l’atenció a les famílies i visitants
- En qualsevol dels escenaris, el Gestib i el blog del centre seran les principals
vies d’informació i comunicació entre família i escola.
- Les famílies no podran accedir al centre en el moment d’entrades i sortides de
l’alumnat, excepte les dels grups d’infantil i primer de primària que tendran
accés a un espai determinat dels patis. Les famílies de 2n de primària podran
entrar a la zona de pati que se’ls dessigni per a recollir els seus fills i filles en
acabar la jornada lectiva.
- Per a accedir al centre per qualsevol altra circumstància serà necessari haver
sol·licitat cita prèvia. La cita prèvia es podrà sol·licitar mitjançant l’agenda
escolar o l’enviament d’un correu electrònic a la persona sol·licitada mitjançant
el Gestib. Les famílies que hagin de realitzar tràmits administratius a la
secretaria del centre, també hauran de sol·licitar cita prèvia mitjançant trucada
telefònica o l’enviament d’un correu electrònic al personal administratiu.
- Es paralitza temporalment tota la seva participació activa dins el centre (portes
obertes, voluntariats, acompanyament a sortides…).
8

En relació als tres escenaris:
Escenari A (Nova normalitat):
- Es realitzarà una reunió informativa presencial per a cada grup aula abans de
l’inici de curs (només podrà assistir-hi un representant de la família fent ús de la
mascareta i respectant les distàncies de seguretat obligatòries). En aquesta
reunió s’explicaran els aspectes més importants del nou curs i el més
significatiu del nou Pla Digital del centre.
- Es crearan cartells informatius al centre que expliquin les principals pautes
sanitàries i mesures de prevenció i higiene (seran enviats a les famílies ja que
aquestes no podran accedir al centre).
- Es duran a terme reunions telemàtiques o presencials, amb cita prèvia, en
casos necessaris.
- En el cas que un infant es trobi en aïllament domiciliari, aquesta comunicació
amb les famílies es mantindrà via telemàtica.
Escenari B (Amb mesures restrictives):
- Es realitzarà una reunió informativa presencial per presentar la nova distribució
del grup i dels espais (només podrà assistir-hi un representant de la família fent
ús de mascareta i respectant distàncies de seguretat).
- Es modificaran si és necessari els cartells informatius al centre amb les
principals pautes sanitàries establertes per aquest nou escenari, així com
noves mesures de prevenció i higiene que ens arribin, marcades per Sanitat.
(seran enviats a les famílies ja que aquestes no podran accedir al centre).
- Es duran a terme reunions telemàtiques o presencials amb cita prèvia en casos
necessaris.
- En el cas que un infant es trobi en aïllament domiciliari, aquesta informació a
les famílies es comunicarà via telemàtica.
Escenari C (Confinament):
- La comunicació amb les famílies serà exclusivament via telemàtica (consultar
el pla digital per conèixer eines).
3.- ORGANITZACIÓ ENTRADES I SORTIDES DE L’ALUMNAT
3.1.- Període d’adaptació (alumnes de 3 anys):
- Escenari A: de manera excepcional, entre dijous dia 10 de setembre i
dimecres dia 16 de setembre, les famílies que podran entrar dins les aules per
a acompanyar els infants, són les famílies de l’alumnat de 3 anys. Cada infant
podrà entrar en el centre, acompanyat d’una única persona adulta. L’horari de
tots aquests dies està organitzat de tal manera que ni les entrades ni les
9

sortides d’aquest alumnat, coincidirà amb la resta d’entrades i sortides del
centre.
- Escenari B: es mantindran les mateixes condicions que a l’escenari A, ja que
les ràtios dels grups creats per al període d’adaptació són inferiors a 20.
3.2.- Entrades:
Alumnat d'Educació Infantil i 1r d’Educació Primària:
- Tot l’alumnat entrarà per l’espai on hi ha les barreres compartides amb
l’escoleta de Son Boga. L’alumnat pot entrar acompanyat d’un únic familiar.
Els acompanyants hauran de sortir per l’espai de la barrera de la zona de les
figueres.
- Les persones tutores o de suport rebran l’alumnat a una zona determinada del
pati d’Educació Infantil i de Primària, i seran les persones encarregades
d’entrar dins l’aula amb tot el grup.
- L’entrada es farà de manera escalonada per línies educatives:
● Entre les 9 i les 9:05h entrarà l’alumnat de la línia A.
● Entre les 9:05 i les 9:10h entrarà l’alumnat de la línia B.
● Entre les 9:10 i les 9:15h entrarà l’alumnat de la línia C.
- Si hi ha alumnat que arriba després de l’entrada del grup, sempre trobarà algun
mestre/a de suport que l’acompanyarà fins a la seva aula.
Alumnat, a partir de 2n d’Educació Primària:
- Entrarà sol en el centre per la porta principal.
- Hi haurà entrada lliure entre les 8:50h i les 9:10h.
- Prop de l’entrada principal i en el pati de primària, hi haurà mestres
especialistes per vetllar que l’alumnat un cop ha entrat dins el recinte es dirigeix
directament a la seva aula de referència.
- La persona tutora serà a l’aula per a la recepció dels infants, a partir de les
8:50h.
Les barreres del centre es tancaran a les 9’15h.
3.3- Sortides:
Alumnat d'Educació Infantil i 1r i 2n d’Educació Primària:
- Els familiars de l’alumnat d’Educació Infantil i de 1r i 2n de d’Educació Primària,
han d’entrar a la zona assignada dels patis, per a efectuar la recollida dels
infants.
- La recollida d’aquest alumnat serà entre les 13:50 i les 14h.
- Els familiars d’aquest alumnat han d’entrar per l’escoleta de Son Boga i sortir
per l’espai de les barreres de la zona de les figueres.
10

A partir de 3r de primària:
- L’alumnat sortirà sol del centre escolar per la zona de l’entrada principal, a
partir de les 14h.
- A partir de les 14h i un cop l’alumnat ha travessat les barreres del centre, la
cura dels infants és responsabilitat de les famílies.
- La sortida es farà de manera escalonada per línies educatives:
● A les 14h, sortida de l’alumnat de la línia A.
● A les 14:05h, sortida de l’alumnat de la línia B.
● A les 14:10h, sortida de l’alumnat de les línies C i D.
4.- CRITERIS D’ADJUDICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE A LES
ETAPES I CICLES
4.1.- Criteris generals:
CRITERIS PER A L’ESCENARI A
La definició del concepte d’unitat de convivència estable, implica que cada grup-aula
ha de mantenir el mínim contacte possible amb la resta d’alumnat del centre i que a
dins les aules hi han d’entrar el menor nombre de persones docents possible.
El motiu de la creació de grups estables de convivència, és poder reduir al mínim les
possibilitats de contagi entre persones. En conseqüència, la distribució del personal
docent serà la següent:
Pel que fa Educació Infantil:
- Les persones tutores assignades a cada un dels grups no realitzaran sessions
de suport escolar dins cap altre grup-aula.
- S’assignarà una persona docent amb funcions de +1 a cada nivell.
- Dins cada grup aula només hi entrarà o bé l’especialista assignat, o bé l’AL o
el/la PT (atès que ambdós professionals són mestres que formen part de
l’equip de suport).
- Una única persona especialista d’anglès assumirà totes les tasques de suport
dins els diferents grups.
Pel que fa a Educació Primària:
- Les persones docents especialistes estaran assignades a un únic cicle.
- Dins cada grup aula només hi entrarà o bé l’especialista assignat, o bé l’AL o
el/la PT (atès que ambdós professionals són mestres que formen part de
l’equip de suport).
- Les persones docents especialistes treballaran al llarg de tota la jornada lectiva
d’un mateix dia, amb un únic grup de convivència estable; coincidint així en
temps i horari només amb la persona tutora del grup i el seu alumnat, però no
amb cap altre mestre/a especialista.
11

- En el primer cicle d’Educació Primària, la persona docent especialista d’anglès i
la persona docent especialista d’educació física que assumiran una tutoria, no
realitzaran les seves funcions d’especialista dins cap altre grup-aula.
- Les tutories dels altres vuit grups del primer cicle seran assumides per mestres
d’Educació Primària. A aquest cicle també s’hi assignaran una persona
especialista d’Educació Física, una d’Educació Musical i una de Llengua
Estrangera.
- Les deu tutories del segon cicle d’Educació Primària seran assumides per
mestres d’Educació Primària. A aquest cicle també s’hi assignaran una persona
especialista d’Educació Física, una d’Educació Musical i una de Llengua
Estrangera.
CRITERIS PER A L’ESCENARI B
Totes les persones docents especialistes de cada un dels cicles assumiran una
tutoria, exceptuant les persones coordinadores de cada cicle, els membres de l’equip
de suport i els membres de l’equip directiu.
CRITERIS PER A L’ESCENARI C
Si es passa de l’escenari A al C, les persones docents especialistes assumiran les
funcions de cotutoria a cada un dels nivells corresponents.
Si es passa de l’escenari B al C, cada docent continuarà amb les funcions de tutoria
que havia assumit en el moment de passar de l’escenari A al B.
4.2.- Personal docent vulnerable
Confiam que la Conselleria d’Educació tramiti les substitucions necessàries per a
suplir les persones docents vulnerables que no puguin realitzar la seva tasca de
manera presencial en els contextos dels escenaris A i B.
Per a què això sigui possible, el personal docent que no pugui fer classes presencials,
durant l’escenari A s’ha de donar de baixa.
4.3.- Equip directiu
Cada una de les components de l’equip directiu està assignada a un cicle diferent,
exceptuant la directora.
12

4.4.- Professorat major 55 o 1/3 jornada
En el context de l’escenari A es podran respectar les seves hores de reducció, en
funció de la quantitat de persones que es trobin en aquesta situació a l’inici de curs;
això no serà possible en els contextos dels escenaris B i C.
5.- ORGANITZACIÓ DEL PERSONAL NO DOCENT
Neteja: la concreció de les funcions i tasques de l’equip de neteja és competència de
l’ajuntament, no obstant això, l’equip directiu es coordinarà tant amb l’ajuntament com
amb el personal de neteja del centre. Al llarg de tota la jornada lectiva hi haurà
diàriament dues persones del servei per tal de garantir el compliment de les
instruccions de la Conselleria.
Secretaria: l’organització, les tasques i l’horari de la secretaria no canviaran respecte
la situació anterior. Un dels nous comesos de la persona administrativa consistirà en
dur el registre de les persones que entren en el centre, per a la gestió de qualsevol
tràmit, durant l’horari lectiu.
ATE: la seva organització horària serà la mateixa que la de les persones docents
especialistes. Passaran tota la jornada lectiva amb un mateix grup d’alumnes i la seva
tutora o tutor.
6.- CRITERIS D’ORGANITZACIÓ DELS HORARIS
6.1.- Criteris d’organització dels horaris
Els criteris seguits fins a 4t d’Educació Primària són els següents:
- Durant la jornada lectiva, les persones tutores només faran classe a l’alumnat
del seu grup estable de convivència.
- Pel que fa a les persones docents especialistes i a les persones de l’equip de
suport, passaran la jornada sencera amb un únic grup per tal de minimitzar el
nombre de contactes. Aquest tipus de contacte està organitzat de manera
rotatòria dins cada un dels cicles.
Els criteris seguits a 5è i 6è d’Educació Primària són els descrits anteriorment. No
obstant això, aquests grups comptaran amb la presència d’un major nombre de
persones de suport i podran desdoblar-se en grups reduïts per a la realització
d’algunes de les sessions. En aquestes sessions de desdoblament, l’alumnat podrà
prescindir de l’ús de la mascareta sempre que es respectin les distàncies de
seguretat.
13

6.2.- Orientadora
L’orientadora del centre atendrà cada dia les situacions i casos d’un cicle diferent, tant
l’alumnat i les seves famílies com el professorat.
6.3.- Horaris reunions òrgans col.legiats
Les reunions de Claustre es faran a partir de les 14:15h i seran telemàtiques atès que
no disposam de cap espai adequat en el centre per poder dur-les a terme de manera
presencial, respectant les mesures de seguretat establertes.
Les reunions de Consell Escolar es programaran a partir de les 14:15h i es podran dur
a terme tant en la modalitat presencial com telemàtica, sempre en funció de la realitat
que marca cada un dels escenaris possibles.
6.4.- Horaris reunions CCP i equips educatius
Les reunions de CCP i equips educatius es programaran a partir de les 14:15h i es
podran dur a terme tant en la modalitat presencial com telemàtica, sempre en funció
de la realitat que marca cada un dels escenaris possibles.
7.- CRITERIS ORGANITZACIÓ DELS ESPLAIS
Dins aquesta organització no s’inclou el temps per al berenar. Es berenarà dins l’aula
en el moment que el tutor/a ho trobi adient, sempre entre les 10’30h i les 12h.
7.1.- Criteris generals d’organització de l’horari de pati d’infantil i de primària:
- Establiment de torns per evitar aglomeracions (a l'hora de finalitzar cada torn,
el grup ja ha de trobar-se a l'aula).
- Divisió de l’espai del pati en tres o quatre zones en funció de l’escenari.
- Establiment de torns rotatius per a que els grups d’infants gaudeixin d’espais
diferents dins el mateix pati.
- Els torns de pati dels mestres, a l’escenari A, s’organitzaran de la següent
manera:
● Els dies que hi hagi la presència de la persona docent de suport dins
l’aula, ambdós docents decidiran qui de les dues farà el torn.
● Els dies que la persona tutora estigui sola amb el seu grup, farà la
guàrdia del torn de pati amb el seu grup.
- A l’escenari B, tots els i les docents presents en el centre, faran torn de guàrdia
de pati.
14

7.2.- Organització dins l’escenari A (nova normalitat)
7.2.1.- Plànol dividit per zones
L’espai quedarà dividit en 3 zones, tant a infantil com a primària i amb una excepció
de 4 zones quan baixen els grups de tercer i quart (la zona de terra es dividirà en dos
espais: Terra 1 i Terra 2). Els espais es delimitaran amb barreres físiques.
7.2.2.- Organització del pati d’infantil
ORGANITZACIÓ DE L’HORARI DE PATI D’INFANTIL
1R TORN DE PATI
9’30-10’10: 3 ANYS
10’10-10’50: 4 ANYS
10’50-11’30: 5 ANYS
2N TORN DE PATI
11’30-12’10: 3 ANYS
12’10-12’50: 4 ANYS
12’50-13’30: 5 ANYS
15

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI DE PATI D’INFANTIL
LÍNIA DLL DM DX DJ DV
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
A ZONA
A
ZONA
A
ZONA
C
ZONA
C
ZONA
B
ZONA
B
ZONA
A
ZONA
A
ZONA
C
ZONA
C
B ZONA
B
ZONA
B
ZONA
A
ZONA
A
ZONA
C
ZONA
C
ZONA
B
ZONA
B
ZONA
A
ZONA
A
C ZONA
C
ZONA
C
ZONA
B
ZONA
B
ZONA
A
ZONA
A
ZONA
C
ZONA
C
ZONA
B
ZONA
B
ZONA A: INCLOU ROCODROM I PORXO.
ZONA B: INCLOU TOBOGAN I ARENER.
ZONA C: INCLOU CASETA, MUNTANYES DE TERRA I ZONA PRIMARIA.
7.2.3.- Organització del pati de primària
PROPOSTA D’ORGANITZACIÓ DE L’HORARI DE PATI DE PRIMÀRIA
9-10H
EDUCACIONS
FÍSIQUES
11’30-12H QUARTS
10-10’30H PRIMERS 12-12’30H CINQUÈS
10’30-11H SEGONS 12’30-13H SISES
11-11’30H TERCERS 13-14H
EDUCACIONS
FÍSIQUES
9-10H EDUCACIONS FÍSIQUES
10-10’30H PRIMERS
DLL: A TERRA. B FUTBOL. C PORXO
DM: A FUTBOL. B PORXO. C TERRA
DX: A PORXO. B TERRA. C FUTBOL
DJ: A TERRA. B FUTBOL. C PORXO
DV: A FUTBOL. B PORXO. C TERRA
10’30-11H SEGONS
16

11-11’30H TERCERS
DLL: A TERRA 1. B FUTBOL. C PORXO D TERRA 2
DM: A FUTBOL. B TERRA 2. C TERRA 1. D PORXO.
DX: A PORXO. B TERRA 1. C FUTBOL. D TERRA 2
DJ: A TERRA 2. B FUTBOL. C PORXO. D TERRA 1
DV: A FUTBOL. B TERRA 2. C TERRA 1. D PORXO
11’30-12H QUARTS
DLL: A TERRA 1. B FUTBOL. C PORXO D TERRA 2
DM: A FUTBOL. B TERRA 2. C TERRA 1. D PORXO.
DX: A PORXO. B TERRA 1. C FUTBOL. D TERRA 2
DJ: A TERRA 2. B FUTBOL. C PORXO. D TERRA 1
DV: A FUTBOL. B TERRA 2. C TERRA 1. D PORXO
12-12’30H CINQUÈS
12’30-13H SISÈS
13-14H EDUCACIONS FÍSIQUES
A l'hora de finalitzar cada torn el grup ja ha de trobar-se a l'aula.
*En cas que es pugui utilitzar el Molí d’en Beió, es referien els torns.
17

7.3.- Organització dins l’escenari B. Mesures restrictives.
7.3.1.- Plànol dividit per zones
Dins l’escenari B es redistribuiran tant els torns com els espais.
L’espai quedarà dividit en 4 zones i 5 zones. Els espais estaran delimitats físicament.
7.3.2.- Organització del pati d’infantil
ORGANITZACIÓ DE L’HORARI DE PATI D’INFANTIL
1R TORN DE PATI
9’30-10’10: 3 ANYS
10’10-10’50: 4 ANYS
10’50-11’30: 5 ANYS
2N TORN DE PATI
11’30-12’10: 3 ANYS
12’10-12’50: 4 ANYS
12’50-13’30: 5 ANYS
18

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI DE PATI D’INFANTIL
LÍNIA DLL DM DX DJ DV
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
1R
TORN
2N
TORN
A ZONA
A
ZONA
A
ZONA
C
ZONA
C
ZONA
B
ZONA
B
ZONA
D
ZONA
D
ZONA
A
ZONA
A
B ZONA
B
ZONA
B
ZONA
D
ZONA
D
ZONA
C
ZONA
C
ZONA
A
ZONA
A
ZONA
B
ZONA
B
C ZONA
C
ZONA
C
ZONA
A
ZONA
A
ZONA
D
ZONA
D
ZONA
B
ZONA
B
ZONA
C
ZONA
C
D ZONA
D
ZONA
D
ZONA
B
ZONA
B
ZONA
A
ZONA
A
ZONA
Cp
ZONA
C
ZONA
D
ZONA
D
ZONA A: INCLOU ROCODROM I PORXO.
ZONA B: INCLOU TOBOGAN I ARENER.
ZONA C: INCLOU CASETA, MUNTANYES DE TERRA-
ZONA D: INCLOU ZONA PRIMARIA.
7.3.3.- Organització del pati de primària
ORGANITZACIÓ DE L’HORARI DE PATI DE PRIMÀRIA
9-10H
EDUCACIONS
FÍSIQUES
11’30-12H QUARTS
10-10’30H PRIMERS 12-12’30H CINQUÈS
10’30-11H SEGONS 12’30-13H SISES
11-11’30H TERCERS 13-14H
EDUCACIONS
FÍSIQUES
*En cas que es pugui utilitzar el Molí d’en Beió, es referan els torns.
7.4.- Què es pot fer i què no es pot fer durant el temps d’esplai?
En els dos escenaris possibles seguirem les mateixes instruccions.
● Infantil: a totes les zones es poden utilitzar els elements fixes. Es crearà
una capsa per grup amb material de pati. No es pot canviar de zona. Es
pot jugar amb bicicletes prèvia/posterior desinfecció.
19

● Primària: a totes les zones es poden utilitzar els elements fixes. Es
crearà una capsa per grup amb material de pati. No es pot canviar de
zona.
8.- CRITERIS SUBSTITUCIONS PUNTUALS
Les substitucions puntuals de les persones tutores les realitzaran alguna de les
persones especialistes assignades al grup en qüestió.
La substitució puntual d’una persona especialista que no realitza tasques de tutoria no
serà substituida, ja que l’alumnat no deixarà de ser atès perquè sempre hi haurà la
persona tutora amb ell.
9.- PROTOCOL DE TRACTAMENT DE LA SALUT PER L’ALUMNAT I EL
PROFESSORAT PER AL CURS 2020-2021
9.1.- Comissió de salut
La comissió de Salut es crearà dia 1 de setembre i tant les seves funcions com les de
la persona coordinadora, estaran subjectes a revisió a partir del mes de setembre.
Formaran part de la comissió, un membre de l’equip directiu i dues persones docents
de cada cicle, una de les quals assumirà les funcions de la coordinació.
Funcions de la comissió
- Garantir el compliment dels protocols de salut descrits en els punts 9.2. i 9.3.,
fer-ne el seguiment i assegurar-se que tota la comunitat educativa n’estigui
informada.
- Coordinar les actuacions de promoció de la salut a la comunitat educativa a
partir d’allò establert per la La Conselleria d’Educació,Universitat i Recerca i la
Conselleria de Salut i Consum.
- Supervisar el bon funcionament de la sala d’aïllament, i proveir-la del material
necessari.
- Fer propostes als equips educatius per dissenyar i implementar activitats
d’educació per a la salut que incloguin les mesures de promoció, prevenció, i
protecció de la salut davant la COVID-19, per fer dels alumnes agents actius en
la millora de la salut de la comunitat educativa.
Funcions de la persona coordinadora
- Es coordinarà amb el centre de salut de referència del centre educatiu per a
l’abordatge dels possibles casos de COVID-19, així com per dur a terme les
activitats per a l’atenció a l’alumnat amb problemes de salut crònics al centre.
En casos d’especial complexitat es comunicarà amb el Servei d’Atenció a la
20

Diversitat, per establir la coordinació amb CoorEducaSalut i
CoorEducaSalutMental, si cal.
- Es coordinarà amb el servei de Riscos Laborals.
- Coordinar les tasques de la comissió de salut del centre.
9.2.- Protocol d’actuació amb l’alumnat del centre
Aquest protocol serà revisat segons l’evolució de la pandèmia.
Existirà un canal de comunicació entre la comissió de salut del centre educatiu i el
centre de salut de referència per coordinar les actuacions davant alumnes amb
problemes de salut.
L’escola disposarà de sis termòmetres digitals:
- A infantil a la sala de psico.
- A consergeria dins la farmaciola
- Al primer pis dins la farmaciola del bany de minusvàlids
- Al segon pis dins una farmaciola que es posarà a la sala de material.
- A l’aula d’aïllament
- Al gimnàs
Tota la comunitat educativa ha de conèixer el present protocol.
Símptomes compatibles amb la COVID-19:
- Els més comuns inclouen: febre, tos i sensació de falta d’aire.
- En alguns casos també hi pot haver disminució del gust i de l’olfacte, calfreds,
mal de coll, dolors musculars, mal de cap, debilitat general, diarrea i vòmits.
Vigilància de l’alumnat a casa:
- Tot l’alumnat s’ha de prendre la temperatura a casa, abans d’anar a l’escola. Si
l’alumne té més de 37,5ºC no podrà acudir al centre. L’alumnat no podrà
assistir al centre encara que hagi pres qualsevol tipus de medicament
(ibuprofè, dalsy, apiretal, etc).
- Si l’aparició de símptomes es produeix a casa, l’alumne no anirà a l'escola.
S’haurà de contactar amb els serveis sanitaris.
- No podran acudir al centre l’alumnat que estigui en aïllament domiciliari degut a
un diagnòstic per COVID-19, o per haver tingut contacte estret amb alguna
persona amb símptomes:
● Qualsevol persona que hagi proporcionat cures a un cas: personal
sanitari o sociosanitari que no hagi emprat les mesures de protecció
adequades, membres familiars o persones que hagin tingut algun altre
tipus de contacte físic similar.
21

● Qualsevol persona que hagi estat en el mateix lloc que un cas, a una
distància menor de dos metres (exemple: convivents, visites) i durant
més de quinze minuts.
● En un avió, vaixell, tren o altre mitjà de transport terrestre de llarg
recorregut (sempre que es pugui identificar l’accés als viatgers) els
passatgers situats en un radi de dos seients al voltant d’un cas i la
tripulació que hagi tingut contacte amb aquest cas.
Actuació dins el centre educatiu davant l’aparició de símptomes en un alumne:
Si un alumne presenta algun símptoma d’infecció per COVID-19, l’adult que hagi
detectat el cas el conduirà a la sala d’aïllament (aula d’hort), ambdós es posaran la
mascareta quirúrgica i es rentaran les mans. No s’obligarà a dur la mascareta en els
següents casos:
- Menors de 6 anys
- Alumnat amb problemes respiratoris
- Alumnat amb dificultat per llevar-se la mascareta per si sols
- Alumnat amb alteracions de conducta que facin inviable la seva utilització
L’adult que hagi detectat el cas serà el que quedi amb l’alumne fins que un familiar o
tutor legal el vagi a recollir. S’evitarà que altres adults del centre educatiu entrin en
contacte amb l’alumne, per evitar possibles contagis.
Si coincideixen diversos alumnes dins l’aula d’aïllament, el mestre responsable
emplenarà la graella corresponent i quedarà custodiat pel mestre de l’alumne de
menor edat.
Si l’alumne que presenta símptomes no es pot posar una mascareta quirúrgica, l’adult
que l’acompanyarà farà ús d’una mascareta de protecció FFP2 sense vàlvula, a més
d’una pantalla facial i una bata d’un sol ús.
No es deixarà l’alumne sol en cap moment. Es mantindran les mesures de
distanciament físic. Si la sala disposa de mampara de protecció se’n podrà fer ús
sempre que l’edat i situació de l’alumne així ho permeti.
Si la situació de l’alumne és greu s’avisarà el 061 i se seguiran les instruccions que
indiquen.
S’avisarà un familiar o tutor legal perquè recullin el seu fill o filla i es posin en contacte
amb l’equip sanitari de referència de l’alumne, per tal d’avaluar el seu estat de salut i
realitzar les actuacions oportunes. En el cas de no rebre una resposta ràpida de la
família es donarà un marge de 15 minuts abans de telefonar al 061.
Les famílies disposaran de 30 minuts per a recollir l’infant, a partir de l’instant en què
l’escola ha parlat amb un familiar.
Els familiars no poden entrar dins el recinte escolar.
22

El trasllat al domicili es realitzarà sempre que es pugui garantir un trasllat segur i no
utilitzarà transport públic. Si es tenen dubtes sobre el trasllat segur s’avisarà al 061 i
se seguiran les seves instruccions.
Si l’equip sanitari de referència de l’alumne, després de la valoració clínica, considera
que ha de fer una prova diagnòstica de COVID-19 (PCR) aquesta es realitzarà al lloc
que indiqui l’equip sanitari.
Davant el cas d’un alumne amb símptomes, es valorarà l’actuació amb la resta de
l’alumnat i el personal del centre educatiu que es consideri contacte estret.
Si s’ha de realitzar l’estudi de contactes estrets, el centre disposarà d’un llistat
d’alumnat i professorat que mantingui contacte per tal de facilitar-lo a les autoritats
sanitàries que indicaran les actuacions a dur a terme.
Actuació si el cas es confirma
Si hi ha un cas positiu al centre, les autoritats sanitàries indicaran al centre educatiu
les mesures a prendre.
Sala d’aïllament
El CEIP MOLÍ D’EN XEMA ha habilitat l’aula d’hort com a sala d’aïllament.
Hi haurà tot el material de protecció dins una capsa estanca: mascaretes quirúrgiques
per a l’alumne i l’adult i, per si l’alumne no es pot posar una mascareta quirúrgica,
mascaretes de protecció FFP2 sense vàlvula, pantalles facials i bates d’un sol ús.
Disposarà d’una paperera amb bossa, tapa i pedal, on tirar mascaretes, mocadors
d’un sol ús, etc. Hi ha mampara protectora per separar l’infant de la persona que
l’acompanya. Hi haurà elements perquè l’alumne es pugui distreure.
El mestre que custodia dins la sala d'aïllament anirà protegit segons la situació que
presenti l’alumne:
- Si l’alumne pot dur mascareta, el mestre basta que vagi protegit amb
mascareta sanitària i la pantalla protectora entre ells.
- Si l’alumne no pot dur mascareta el mestre s’haurà de vestir amb la bata i
mascareta FFP2 sense vàlvula i pantalla facial.
9.3.- Protocol d’actuació amb els professionals dels centres educatius
Es imprescindible identificar els casos sospitosos per poder procedir a l’aïllament fins
que es coneguin el resultat de les proves diagnòstiques. Si el cas es confirma
s’iniciarà l’estudi dels contactes estrets.
Existirà un canal de comunicació entre la comissió de salut i el Servei de Prevenció
de Riscos Laborals (per correu electrònic o al telèfon del SPRL) amb l’objectiu de
coordinar les actuacions davant professionals amb problemes de salut.
23

Els símptomes més comuns: febre, tos i sensació de falta d’aire. En alguns casos
també hi pot haver disminució del gust i de l’olfacte, calfreds, mal de coll, dolors
musculars, mal de cap, debilitat general, diarrea i vòmits. Els símptomes solen
aparèixer de forma sobtada.
Tots els professionals, docents i no docents abans d’anar al centre educatiu, s’han de
prendre la temperatura. Si presenten més de 37,5º han de quedar al seu domicili,
avisar l’equip directiu, el seu equip de salut i el servei de prevenció de riscos laborals
respectiu.
Si l’aparició de símptomes es produeix a casa, la persona ha de quedar al seu
domicili. Tampoc no podran anar al centre les persones que estiguin en aïllament o en
període de quarantena domiciliària (tal com està reflectit al protocol d’actuació amb
alumnes).
Actuació en el cas que la persona treballadora presenti símptomes al centre
educatiu
- S’ha de col·locar una mascareta quirúrgica
- S’ha de rentar les mans amb aigua i sabó durant 40-60 segons o amb solució
hidroalcohòlica durant 20 segons.
- S’ha d’avisar de la situació a una persona de l’equip directiu per via telefònica.
- Es deixarà l’activitat i partirà al seu domicili el més aviat possible i sense
utilitzar transport públic.
- Contactarà amb el Servei de Prevenció de Riscos Laborals i amb el seu centre
de salut.
- En cas d’haver de demorar la partida al seu domicili, es retirarà a la sala
d’aïllament habilitada al centre.
- En cas de percebre que la persona que comença a tenir símptomes està en
una situació de gravetat o té dificultat per a respirar, s’avisarà el 061.
Estudi de contactes
El centre educatiu col·laborarà quan es requereixi informació per part del Servei de
Prevenció de Riscos Laborals
Coordinació amb altres serveis
La Conselleria d’Educació garantirà les mesures preventives establertes en aquest
informe, així com el material de protecció individual (mascaretes, guants...).
Una vegada que les mesures preventives s’hagin dut a terme, es comunicaran al
Servei de Prevenció de Riscos Laborals.
24

10.- PLANIFICACIÓ DE LES PROGRAMACIONS DOCENTS
10.1.- Avaluació inicial.
Al començament del curs 2020/2021 pren molta més importància l’avaluació inicial,
aquesta s’ha de dur a terme amb tot l’alumnat, coordinada per la persona tutora i/o el
mestre/mestra de referència de cada grup.
L’avaluació inicial ha de suposar una anàlisi de necessitats (emocionals, curriculars,
familiars i relacionals), i ha de servir de punt de partida de l’estratègia de millora de
l’aprenentatge, per tal de poder identificar què aprèn, com aprèn i com pot millorar.
L’avaluació inicial ha de:
- Aportar evidències sobre alguns indicadors dels eixos transversals de les
competències digital, d’aprendre a aprendre, de la competència d’autonomia i
iniciativa personal i l'educació en valors i de la resta de competències clau.
- Incloure components qualitatius que permetin valorar l’estat emocional de
l’alumne.
- Servir al professorat per prendre decisions relatives al desenvolupament del
currículum, priorització d’aspectes essencials i d’aquells que caldrà reforçar.
- Permetre adoptar mesures de suport per a l’alumnat que ho necessiti.
- Prèviament al disseny i la implementació de l’avaluació inicial, i com a part
d’aquesta, s’ha de prendre com a referent l’informe individual de cada
alumne/alumna elaborat el curs 19-20 disponible al Drive del centre, on queda
reflectit l’impacte emocional del període de no presencialitat a causa de al
covid-19, així com dels ensenyaments (objectius, continguts, competències,
capacitats) que es veieren afectats.
L’avaluació inicial en funció de cada escenari podrà enfocar-se en els següents
aspectes:
Escenari A:
Segon cicle d’Educació Infantil
- Tenir en compte la informació procedent del primer cicle, si l’infant ha estat
escolaritzat.
- Preveure, si és possible, un traspàs d’informació amb l’escoleta de
procedència.
- Tenir en compte l’informe individual de cada alumne i, si és el cas, del
document individual de l’alumne amb NESE.
- Preveure mecanismes d’observació directa del grau de desenvolupament de
les capacitats que permetin valorar l’estat de desenvolupament de les
capacitats i l’estat emocional de l’alumnat. Aquestes evidències formaran part
25

de l’avaluació contínua de l’alumnat que realitzaran els equips docents. Les
evidències es poden recollir en diferents situacions:
● Situacions d’organització d’aula, la rebuda de companys, la negociació
de normes, la distribució d’espais, etc. per posar els infants en situació
d’expressar-se oralment, de dibuixar, de representar l’espai, d’escriure,
comptar, llegir, etc. amb una funcionalitat definida. A partir d’aquestes
situacions es recolliran mostres que serviran d’evidències en l’avaluació
contínua.
● Situacions d’aula que permetin valorar, especialment, l’estat emocional
dels infants (p. ex. a través de contes, art, filosofia 3/18,...), observar
com arriba al centre, com es relaciona amb els companys i adults,
iniciativa, autonomia…
Educació Primària
L’avaluació inicial serà el punt de referència per prendre decisions relatives al
desenvolupament del currículum. Aquesta avaluació ha de:
- Detectar el grau de desenvolupament de les competències concretades en el
marc d’autonomia pedagògica del centre.
- Tenir en compte la informació individual de cada infant procedent del curs
2019-20, butlletins de qualificacions, informes individuals, del Document
Individual de l’alumne amb NESE o del Pla individual de l’alumnant amb altes
capacitats intel·lectuals, acta de la sessió d’avaluació ordinària.
- Adoptar les mesures de suport necessàries per a cada alumne/alumna.
- Preveure l’avaluació inicial per a l’alumnat d’incorporació tardana.
- Decidir, en equips de cicle, les tècniques i processos, els instruments de
recollida i de registre d’informació, que els permeti valorar el desenvolupament
de l’alumnat i el seu estat emocional.
- Utilitzar les tutories individuals i les entrevistes amb les famílies, com a procés
prioritari de recollida d’informació i presa de decisions.
Escenari B:
S’adoptaran les mateixes mesures que a l’escenari A, si bé, s’haurà d’adaptar la
temporització de cada actuació.
Escenari C:
Educació infantil
- La informació necessària per a la realització de l’avaluació inicial s’obtindrà dels
informes individuals de final del curs 2019-20, de l’acta d’avaluació, del
Document Individual de l’alumne amb NESE o del Pla individual de l’alumnant
amb altes capacitats intel·lectuals disponible al drive, de la coordinació entre
tutors/tutores del curs anterior i de l’actual, sempre que sigui possible.
26

- S’ha de preveure la col·laboració de la família per detectar aquells
aprenentatges, aspectes emocionals i socials que poden ajudar al
desenvolupament de l’infant.
- S’han de recollir evidències a través de les TIC, tenint en compte el
desenvolupat a l’escenari A i B.
Educació primària:
- Per al traspàs d’informació entre nous tutors/tutores i els tutors/tutores del curs
anterior, es prioritzaran mecanismes telemàtics com el MEET, sempre que
sigui possible.
- L’avaluació inicial tindrà en compte la informació individual de cada infant
procedent del curs 2019-20, butlletins de qualificacions, informes individuals,
del Document Individual de l’alumne amb NESE o del Pla individual de
l’alumnant amb altes capacitats intel·lectuals disponibles al drive del centre,
acta de la sessió d’avaluació ordinària.
- S’han de recollir evidències a través de les TIC, per valorar el
desenvolupament dels alumnes i el seu estat emocional. Cal tenir en compte el
desenvolupat als escenaris A i B.
10.2.- Programacions didàctiques
L’adequació de les programacions didàctiques al nou curs 2020-21, es farà durant el
mes de setembre i aquestes s’hauran d’adaptar a la realitat que marqui cada un dels
escenaris.
El contingut d’aquestes programacions partirà dels documents del Drive elaborats per
les persones docents del curs 19-20 on s’especifiquen, per nivells, tant els continguts i
objectius treballats com els no treballats. El contingut d’aquest document serà el punt
de partida per a la concreció del treball de recuperació dels objectius essencials, que
el curs passat no es van poder desenvolupar per causa del confinament.
Aquestes programacions també tendran en compte la transversalitat de tots els
aspectes relacionats amb: la promoció de la salut, les relacions socials, la
competència digital i la competència d’aprendre a aprendre.
Quant al treball competencial, des de l’inici del curs donarem màxima prioritat al
desenvolupament de la competència digital de l’alumnat.
27

10.3.- Pla per l’alumnat especialment vulnerable
En el present Pla d’Acollida es recullen, davant els diversos escenaris que es puguin
presentar, mesures per a l’atenció a les necessitats dels grups següents:
- Situacions de vulnerabilitat social: famílies en risc de pobresa i exclusió,
víctimes de la violència, migrants no acompanyats, refugiats, o pertanyents a
col·lectius o ètnies minoritàries i estigmatitzades.
- Situacions d’especial vulnerabilitat de salut: alumnes que no poden assistir
presencialment al centre per prescripció mèdica o que hi poden assistir, però
amb mesures estrictes de protecció individual.
- Situacions d’especial necessitat: persones amb discapacitat o amb necessitats
educatives especials, o amb necessitat de reforç educatiu.
El centre ha de seguir sent un entorn solidari, respectuós i inclusiu. En aquest sentit,
és imprescindible que s’adoptin les mesures de prevenció i higiene necessàries, i es
minimitzi, en tot cas, qualsevol alteració que això pugui ocasionar evitant la
discriminació. És important prevenir l’estigmatització dels estudiants i de tot el
personal del centre educatiu que hagi pogut estar exposat al virus o puguin infectar-se
en un futur.
Posarem especial atenció a l’acollida emocional de l’alumnat amb NESE i a la del més
vulnerable, i preveurem el seguiment i la coordinació amb l’equip docent, les famílies i
els serveis externs.
Per aquest motiu, es podran preveure les següents actuacions:
Escenaris A i B
- Actualitzar l’instrument de mesura de l’impacte social i educatiu del COVID19
per tal de detectar noves necessitats.
- Informar les famílies, a les reunions de principi de curs, dels recursos i serveis
disponibles en el centre i d’aquells que les administracions posen al seu abast,
perquè els coneguin i puguin sol·licitar-los si els necessiten.
- Vetllar per la seguretat i el benestar físic i emocional de l’alumnat és funció de
tot el professorat. Cal fer especial incidència en l’alumnat més vulnerable.
- Assegurar un moment diari de conversa individual, en petit o gran grup,
principalment al segon cicle de l’educació infantil.
- Realitzar demandes al servei d’orientació educativa quan es detecti alumnat
amb una situació socio-familiar especialment vulnerable.
- El tutor/a del grup d’alumnes, assessorat per orientadora o PTSC, supervisarà
les necessitats educatives que puguin tenir els alumnes. Es posarà especial
atenció:
● L’alumnat que anteriorment hagi estat detectat per dificultats socials
(protocol d’absentisme, notificacions de RUMI, mesures a serveis socials
o a menors).
28

● Alumnes als que els sigui més difícil entendre i gestionar la situació de
confinament (alumnat NESE).
● Alumnes en qui es puguin detectar noves dificultats socioemocionals
derivades del confinament i de la seva situació sociofamiliar.
- Fer un seguiment mensual per part dels PTSC de l’assistència de l’alumnat,
especialment de l’alumnat considerat en situació de vulnerabilitat. Iniciar els
protocols d’absentisme quan es detecti una situació de risc.
- Realitzar un seguiment de l’alumnat que al curs 2019-20 s’hagi detectat com a
vulnerable per la COVID-19 i realitzar tutories periòdiques amb les famílies per
facilitar-los la màxima ajuda possible.
- El professorat de suport i d’orientació col·laborarà especialment en l’atenció a
l’alumnat que necessita més acompanyament, sigui o no NESE, i es coordinarà
amb els recursos sociocomunitaris quan sigui necessari, per donar resposta a
les necessitats socioemocionals que es detectin.
- Es posarà en coneixement de les famílies els contactes de diferents serveis
que els puguin ser d’utilitat per tal de pal·liar situacions de vulnerabilitat social
derivada de l’actual situació d’alerta sanitària.
Escenari C
- El tutor/ verificarà si totes les famílies tenen accés als canals de comunicació
oficials del centre, en cas contrari oferirà tutories telefòniques per fer el
seguiment i establir alternatives adaptades a la situació de la llar.
- El tutor/a del grup d’alumnes, assessorat per l’orientadora, l’equip de suport o
el/la PTSC, supervisarà les necessitats educatives que puguin tenir els
alumnes. Es posarà especial atenció a:
● L’alumnat que anteriorment hagi estat detectat per dificultats socials
(protocol d’absentisme, notificacions de RUMI, mesures a serveis socials
o a menors).
● L’alumnat amb qui sigui més difícil gestionar la situació de confinament
(alumnat NESE).
● L’alumnat que detectem amb noves dificultats socioemocionals
derivades del confinament i de la seva situació sociofamiliar.
- Es realitzarà per part dels tutors i l’equip de suport, un seguiment de l’alumnat
que al curs 2019-20 s’hagi detectat com a vulnerable per la COVID-19. Es
realitzaran tutories de manera regular (un pic per setmana) amb les famílies,
per oferir-los la màxima ajuda possible.
- S’assegurarà que l’alumnat té el material escolar a casa: llibres, material
escolar suficient, etc. i que la família ha rebut les instruccions pautades pel
centre per treballar des de casa.
- En els casos que l’alumne/a i la família no responguin, o no hi hagi un
feedback, es clarificarà el motiu (falta de material, no s’entén el que s’ha de fer,
sobresaturació de tasques a fer...).
29

- Informar l’equip directiu de tots els casos en què es detecten situacions que
ens preocupin i realitzar demandes al servei d’orientació educativa quan es
detecti alumnat amb una situació socio-familiar especialment vulnerable.
- Fer un seguiment mensual per part dels PTSC de l’assistència de l’alumnat,
especialment de l’alumnat que es troba en situació de vulnerabilitat. Iniciar els
protocols d’absentisme quan es detecti una situació de risc.
- El professorat de suport i d’orientació col·laborarà especialment en l’atenció a
l’alumnat que necessita més acompanyament, sigui o no NESE, i es coordinarà
amb els recursos sociocomunitaris quan sigui necessari, per donar resposta a
les necessitats socioemocionals que es detectin.
- Es posarà en coneixement de les famílies els contactes de diferents serveis
que els puguin ser d’utilitat per tal de pal·liar situacions de vulnerabilitat social
derivada de l’actual situació d’alerta sanitària.
11.- SUPORT EMOCIONAL I TUTORIAL
L’acció tutorial s’entén com una tasca pedagògica encaminada a l’acompanyament i el
seguiment de l’alumnat, en col·laboració amb les famílies, amb la intenció que el
procés educatiu de cada alumne/a es desenvolupi en les millors condicions possibles.
Forma part de l’acció educativa i és inseparable del procés
d’ensenyament-aprenentatge.
Ha de respondre a la necessitat de proporcionar a l’alumnat estratègies d’organització
i de planificació de les tasques escolars i de l’estudi, sobretot en els cursos superiors
de l’educació primària, incrementat, així les competències d’autonomia i iniciativa
personal i d’aprendre a aprendre, donat que en estat de confinament s’ha detectat
com una gran mancança.
És especialment important en l’acollida de l’alumnat després del període d’activitat no
presencial i es prioritzaran els següents aspectes:
- Seguiment emocional i vincle amb alumnat i famílies. Davant la situació
viscuda, cal fomentar l’acció tutorial de continguts d’autoconeixement i
coneixement dels altres, amb dinàmiques de cohesió de grup, per tal de
restablir el vincle amb els companys i mestres.
Es duran a terme activitats per exterioritzar les emocions acumulades durant el
temps de confinament a través de cercles de comunicació o altres dinàmiques,
així mateix contemplar possibles situacions de dol per treballar dins els grup,
treballar aspectes com la incertesa, la por, la tristesa, la ràbia, les relacions
interpersonals amb companys i adults, etc.
- Reforçar les tutories individualitzades (situació de cada infant/ orientació a
l’infant i a la família) a través de canals telemàtics o presencials sempre que
siguin possibles.
30

- Accions de contacte i acollida per part de tutors i tutores, amb l’objectiu
d’establir un vincle de confiança amb l’escola. Amb les famílies que més ho
necessitin s’intensificaran més aquestes accions. Es farà un acompanyament
amb les famílies del procés d’adaptació a la nova situació i tenint especial cura
de l’alumnat NESE i els més vulnerables i les seves famílies.
Escenaris A i B
- Els tutors identificaran aquelles famílies amb més estratègies per fer de pont
amb altres famílies que per diferents motius (llengua, cultura, situació
vulnerable) poden ser susceptibles de perdre el contacte amb l’escola i amb el
grup. Consensuar, des del principi, i aprofitant l’escenari presencial, de quina
manera es facilitarà l’acolliment de les famílies que presenten més dificultats i
com es procurarà que mantenguin el contacte en una fase de confinament.
Escenari C
- Fer seguiment emocional i de les necessitats de l’alumnat i les famílies a través
de contacte telemàtic.
- S’informarà a les famílies i a l’alumnat per correu electrònic o de forma
telemàtica.
- Realitzar un seguiment setmanal de tot l’alumnat.
- Realitzar un seguiment individualitzat de forma periòdica (entre cada 7 i 10
dies) amb l’alumnat vulnerable del grup.
- Es durà a terme un registre del seguiment de l’alumnat.
- Garantir l‘atenció a les famílies de forma telemàtica.
- El tutor/a haurà de col.laborar amb el servei d’orientació en la coordinació amb
els serveis externs que consideri necessari per garantir el benestar dels infants.
Per altra banda, també es tindrà en compte el benestar emocional de les famílies,
dotant-los de recursos i estratègies per donar resposta a les seves necessitats. El
material per dur a terme aquestes activitats està recollit al banc de recursos elaborat
al Drive i disponible per a tot el claustre.
12.- MATERIALS CURRICULARS (inclosos ús d’ordinadors)
Arran de les conseqüències socio-sanitàries derivades de la pandèmia i de la
concreció de les instruccions rebudes des de la Conselleria, és evident, que bona part
de les nostres metodologies no podran formar part de la planificació del curs 2020-21.
En coherència amb aquesta realitat, no només certes metodologies sinó també bona
part dels recursos materials emprats fins abans de l’estat d’alarma no es podran
utilitzar i s’hauran de substituir per l’ús de materials alternatius que garantitzin el
compliment de la legalitat vigent fruit de les noves mesures de prevenció, actuació,
higiene i seguretat obligatòries.
31

En relació a aquest punt, cal destacar la introducció de material imprès editat per les
diferents editorials. La tria i concreció del tipus d’ús d’aquest material és competència
dels equips docents. Els membres de la CCP seran qui donaran el vistiplau al
material didàctic escollit per cada equip.
En el cas que el centre no pugui assumir la despesa total de la compra d’aquest
material didàctic imprès, les despeses derivades de la compra d’aquest material seran
compartides entre el centre i les famílies.
De cara al curs 2020-21, el centre no demanarà ni recomanarà a les famílies que
adquireixin nous dispositius informàtics.
13.- SERVEIS COMPLEMENTARIS
13.1.- Menjador
De manera general, es mantindran les mesures de prevenció, higiene i protecció
contemplades al centre educatiu.
A més, es tindran en compte les següents particularitats:
- El consum es farà assegut a taula. S’ha d’assegurar el manteniment de la
deguda distància física d’ 1,5 metres entre les taules una vegada que estan
ocupades.
- Per a garantir la distància de seguretat, s’emprarà una sola sala gran per
menjar, i prendrem les següents mesures:
● S’afavorirà el mateix torn i la mateixa àrea d’ocupació al menjador per a
l’alumnat de la mateixa aula (grup de convivència estable).
● La separació entre les taules dels grups de convivència haurà de ser
d’un mínim d’1,5 metres.
● Per als alumnes que no pertanyen a un grup estable, es disposaran al
menjador de manera que mantinguin la distància interpersonal de
seguretat, evitant la seva disposició en front a altres, de manera que tot
l’alumnat es disposi en la mateixa direcció o s’asseguin en un patró
esglaonat, de manera que no hi hagi contacte cara a cara, o altres
disposicions d’ocupació de la sala que afavoreixin el distanciament.
● La persona administrativa i la bidell del centre, marcaran cada dia, els
espais on cada classe o grup de convivència s’asseuran al menjador
compartit.
● Abans de l’entrada al menjador s’ha de procedir al rentat de mans amb
aigua i sabó.
- A l’alumnat se li servirà el dinar a taula. El centre educatiu ha de reforçar el
missatge de no compartir aliments, estris i begudes.
- Per tal d’evitar aglomeracions, si fos el cas, s’establirien aforaments màxims,
que permetin el manteniment de la distància de seguretat interpersonal.
- Al menjador escolar hi haurà cartells informatius sobre l’aforament màxim,
normes per als usuaris i recordatoris de mesures d’higiene personal (etiqueta
respiratòria, rentat de mans, distanciament i ús de mascaretes).
32

- En la mesura de lo possible es marcaran o/i es senyalitzaran circuits d’entrada i
sortida i llocs d’espera previ al servei.
- Quant a l’ús de la mascareta, se seguiran les indicacions generals: en el
moment que l’alumnat de primària s’aixeca de la taula, s’ha de tornar posar la
mascareta.
- Tant a l’interior com a l’exterior del menjador i haurà zones d’ús diferenciades
per a l’alumnat d’infantil i primària.
- Només podran fer ús del material destinat a aquest servei.
13.2.- Escola matinera
- Tant a l’interior com a l’exterior de l’aula hi haurà zones d’ús diferenciades per
a l’alumnat d’infantil i primària.
- Les zones del centre de les quals podran fer-ne ús seran el pati de primària i el
menjador.
- Tot l’alumnat de primària haurà de dur mascareta.
- Només podran fer ús del material destinat a aquest servei.
- Podran utilitzar els banys exteriors del pati.
Neteja i ventilació dels espais utilitzats durants els serveis complementaris:
- Se seguiran les normes generals de neteja i ventilació del centre posant
especial atenció a superfícies de contacte més freqüents.
- Quant a la ventilació, es realitzarà igual que altres espais del centre. Si es pot,
es mantindran les finestres obertes el major temps possible.
*En els escenaris B i C, els serveis d’escola matinera i de menjador quedaran
suspesos.
33

14.- PLA DE DIGITALITZACIÓ DEL CENTRE
Pla de contingència digital
Centre CEIP Molí d’en Xema
Codi de centre 07013863
14.1.- Organització del centre
14.1.1.- Entorn digital
Entorn Elegit Curs/Etapa
Gsuite 2n cicle
*Gsuite: Blogger i Gmail 1r cicle i E. Infantil
Responsable de la
consola
Albert Mayans i Miquel Bauçà
Si encara no està activat
Responsable contactar
amb IBSTEAM i activar
Albert Mayans i M. Antònia Nadal
14.1.2.- Usuaris
1.2.a. Usuaris professors
Responsable creació usuaris Albert Mayans
Format elegit (exemple
nomllinatge@centre.xxx)
inicialnomllinatge@ceipmolidenxema.co
m
*Si hi ha coincidències: s’utilitzarà el
segon llinatge o any de naixement
Moment entrega credencials En el moment d’arribada al centre
34

1.2.b. Usuaris alumnes
Responsable creació usuaris Albert Mayans
Subdomini específic alumnes [ ] Sí [ x ] No
Format elegit (exemple
nomllinatge@centre.xxx)
inicialnomllinatge@ceipmolidenxema.co
m
Recollida autorització menors 14 anys Cada persona tutora la passarà al seu
alumnat a l’inici de curs.
Moment entrega credencials (usuari i
contrasenya)
Inici de curs. Si és una nova
incorporació, en els dies següents.
Responsable entrega credencials Albert Mayans
14.1.3.- Aules digitals
Curs/Etapa Aula digital (Teams, Classroom,
Moodle…)
6è Classroom
5è Classroom
4t Correu electrònic
14.1.4.- Activació GestIB famílies
Responsable de l’activació Equip directiu i personal administratiu
Moment Mes de setembre
Seguiment de l’activació (% famílies
amb GestIB activat)
Cada persona tutora
14.2.- Formació
14.2.1.- Claustre
Nombre de persones amb necessitats de
formació bàsica de l’entorn (GSuite, Tenant,
Moodle…)
Se demanarà al setembre. Es farà
un qüestionari (format a
determinar)
Nombre de persones que han fet formació
bàsica (a juny 2020)
2
35

Formació en Hangouts, Classroom i Blog
+ Creació d’etiquetes al gmail
+ Gestib
Si es possible, es faria dins el
setembre.
Es sol·licitarà l’ajuda i suport
d’altres persones que no formin
part de la comissió TIC però que
tinguin nocions bàsiques i
coneixements sobre aquestes
aplicacions.
14.2.2.- Equip directiu/coordinador TIC
Necessitat de formació en administració de
consola
[x] Sí [ ] No
Nombre de les persones que faran la formació 4
14.2.3.- Alumnat
2.3.a. Planificació activitats inicials formatives per l’adquisició de la competència digital
bàsica
Concepte Responsable Moment en què es farà
Visualització blog i trobada
meet INFANTIL
Tutor + Suport Inici de curs i tutoria
Visualització blog i correu
electrònic i trobada meet
1er, 2n i 3r
Tutor + Especialista Inici curs i tutoria
Visualització blog
Ús del correu electrònic. 4t.
Tutor
Miquel Bauçà i Albert
Mayans
Inicis de curs, durant les
hores TAC i tutoria.
Classroom (iniciació una
vegada assolit l’ús de correu
electrònic). 4t
Mayans
Classroom (iniciació). 5è i
6è
Tutor
+
Mayans
Visualització blog
Entorn GSuite. 5è i 6è
Tutor
+
Mayans
36

2.3.b. Planificació activitats formatives de consolidació
Gmail. 5è i 6è Miquel Bauçà i Albert
Mayans
14.2.4.- Famílies
Activitats adreçades a l’acompanyament de les famílies en l’adquisició de la
competència digital
Formació Infantil, 1er cicle i
4t de primària, només blog i
gmail (INTRODUCCIÓ
GMAIL al mòbil o algun
dispositiu dels pares)
Coordinadors TAC i
Comissió Pla Digital
Inici de curs (reunió de
pares TAC)
Repàs i formació 2n cicle:
blog, gmail i classroom.
Coordinadors TAC i
Comissió Pla Digital
Inici de curs (reunió de
pares TAC)
14.3.- Dispositius i connectivitat
14.3.1.- Dispositiu per l’alumnat
Si hi ha distintes situacions en funció del curs/etapa, emplenar una taula per cada cas.
Curs/Etapa 4t, 5è, 6è.
Dispositiu per l’alumnat [ ] Dispositius del centre un per alumne
[ x ] Dispositius del centre carretons compartits
[ ] Les famílies compren/aporten el dispositiu
Tipus de dispositiu Chromebook i PCs d’aula
14.3.2.- Alumnat amb dificultats per accedir a dispositius
Responsable detecció alumnat amb
problemes econòmics (referit a les
possibilitats a l’accés a dispositius
electrònics i a la xarxa, a casa). Es
contempla al Pla d’Acollida
Els equips docents.
Nombre d’alumnes sense dispositiu 34 (a data de juny)
37

Nombre d’alumnes sense connexió 3 (a data de juny)
Responsable gestió préstec dispositius Miquel Bauçà
14.3.3.- Inventari
Responsable inventari recursos digitals Albert Mayans i Miquel Bauçà
Banc de recursos A decidir a Claustre a inici de curs.
14.4.- Comunicació (Escenari C, Confinament)
14.4.1.- Comunicació Alumnat
QUÈ Etapa/ Nivell Freqüència
Blog Tots Setmanalment
Correu electrònic 1r (3r) i 2n cicle Setmanalment
Meet Tots Infantil: Setmanalment.
1r cicle: Setmanalment.
2n cicle: 2 vegades a la
setmana mínim, tutors i
especialistes.
Classroom 2n cicle. Setmanalment (mínim
dos pics per setmana).
14.4.2.- Comunicació Família
QUÈ Etapa/ Nivell Freqüència
Gestib Tots. Quan la situació ho
requereixi.
Blog Tots. Setmanalment
Revisió correu electrònic
de l’alumne.
*En el cas que per qüestions tècniques derivades del
funcionament del servei del Gestib, s’utilitzarà el correu
corporatiu de l’alumne.
Per al curs escolar 2020-2021 s’ha suprimit l’ús de l’aplicació AppSchool.
38

14.5.- Internet segura
- Cada tutor/a haurà de fer una feina amb l’alumnat sobre la seguretat a internet.
Disposarà d’una xarxa de recursos a les següents adreces:
http://www.caib.es/sites/convivexit/ca/as_de_tecnologies/
https://intef.es/aseguratic/buscador/?filtro=menores
http://ibsteam.caib.es/
https://internetsegura.cat/?doing_wp_cron=1594295040.624572992324829101
5625
http://educalab.es/intef/tecnologia/infraestructuras-tecnologicas/seguridad-del-
menor-en-internet/recursos
https://www.is4k.es/
- També hi ha una carpeta amb recursos al drive/ 2n cicle/ Recursos Bon ús TIC
https://drive.google.com/drive/folders/1ZWf-F-w9ZJ3TxrsCAvLbGdG8k7Y62dno
- Es sol·licitarà la visita i xerrada del departament de policia nacional/civil a 2n
cicle.
(seguridadescolar@policia.es)
https://www.policia.es/juegos/index.php
- A la reunió inicial TIC es recomanarà a les famílies que facin i segueixin una
mínima formació envers les noves tecnologies i el seu bon ús.
- La comissió TAC donarà pautes a les famílies, si així ho sol·liciten.
39

15.- ACOLLIDA DEL PROFESSORAT I ALUMNAT EN PRÀCTIQUES
15.1.- Protocol d’acollida per al Professorat
El Protocol d’acollida per al professorat té com a principal objectiu afavorir un bon
vincle entre el personal docent, i facilitar tota la informació referida al funcionament
del centre i a mesures de seguretat. Es preveu temps destinat al contacte i la reflexió
compartida entre docents, que permetrà generar seguretat i cohesió d’equip, i
fomentar processos de pràctica reflexiva, retroalimentació i feedback de la pràctica
educativa.
La informació continguda en aquesta graella està adreçada a les persones docents
del centre (persones docents definitives, interines, nouvingudes i alumnat en
pràctiques).
15.1.1.- Graella Escenari A i B.
Actuacions Qui? Quan? Com?
Benvinguda i
explicació les
mesures de
protecció i
prevenció del
centre.
Entrega del
qüestionari de salut
d’incorporació de
les persones
treballadores per
part dels mestres
COVID-19.
Equip directiu A principi de curs i
al llarg del curs
A través d’una
reunió.
Rebre informació
sobre l’organització
del centre,
documents de
centre,
comissions...Tot el
personal ha d’estar
format i informat
sobre l’ús correcte
dels equips de
protecció.
Coordinador cicle/
Equip Directiu
A principi de curs
o en el mateix
moment que
s’arribi al centre.
A través d’una reunió
de cicle o una reunió
individual.
Tota aquesta
informació estarà
disponible també en
format digital per a
que pugui ser
consultada en
qualsevol moment.
Presentació de les
eines TIC del
Comissió TIC A principi de curs. A través d’una
reunió.
40

centre i creació del
correu corporatiu i
usuari.
Rebre el suport del
coordinador de
cicle per a resoldre
dubtes i informar
sobre aspectes
organitzatius com:
funcionament dels
racons, informes,
reunions...
Mestre
coordinador de
cicle.
A principi de curs,
al llarg del curs o
en el mateix
moment que
s’arribi al centre.
Es cercarà, quan
sigui necessari , una
sessió en la que el
coordinador/a del
cicle pugui resoldre
els dubtes que vagin
sorgint.
Conèixer les
diferents
comissions del
centre.
Mestres
coordinadors de
cicle o de les
comissions.
A principi de curs i
en el moment de
l’arribada dels
mestres
nouvinguts.
A través de les
reunions de cicle.
15.1.2- Graella Escenari C.
Tota la informació continguda a la graella dels escenaris A i B, és d’aplicació, també,
per a l’escenari C. La diferència principal és la modalitat de l’emissió i la recepció de la
informació, que en aquest cas, serà via telemàtica (entorn G SUITE).
Especificitats de l’escenari C
Crear espais en
xarxa per compartir
recursos i
reflexions entre els
mestres.
Equip de mestres Al llarg del curs. *Consultar banc de
recursos al drive.
Crear espais en
xarxa per compartir
reflexions i
estratègies
d’autocura dels
docents
Equip de mestres i
coordinador TIC
Al llarg del curs. *Guia autocura.
*Consultar banc de
recursos al drive.
41

16. ACOLLIDA DE L’ALUMNAT
16.1.- Protocol d'acollida per a l'alumnat per als dies 10 i 11 de setembre.
L’alumnat de 3 anys seguirà el següent calendari durant el període d’adaptació:
● Procés d’adaptació. De dia 10 a dia 14 de setembre cada grup classe es dividirà en
dos subgrups (A i B) per afavorir el procés d’adaptació i la familiarització de
l’alumnat amb les rutines d’entrada i sortida, higiene, alimentació, joc, etc.
S’organitzarà de la següent manera:
DIJOUS 10 DIVENDRES 11 DILLUNS 14 DIMARTS 15 DIMECRES 16
9.30 h-10.30 h
GRUP B
(amb 1 familiar)
9.30 h-11.00 h
GRUP A
9.30 h-11.00 h
GRUP B
9.30 h-11.30 h
VENDRAN TOTS
ELS INFANTS
JUNTS (SENSE
BERENAR )
9.30 h-13.00h
VENDRAN TOTS
ELS INFANTS
JUNTS
12.15 h-13.15h
GRUP A
(amb 1 familiar)
12.00 h-13.30 h
GRUP B
12.00 h-13.30h
GRUP A
-------------------- ------------------------
● A partir de dijous dia 17 de setembre començarem amb l’horari habitual, de 9.00h
a 14.00h.
Dia 10 de setembre han de venir a l’escola els alumnes i les alumnes de totes les
etapes, però en horaris diferents:
- L’alumnat de 4 anys i fins a 3r de primària, entre les 9 i les 11h.
- L’alumnat de 4t i fins a 6è de primària, entre les 12 i les 14h.
Dia 11 hi haurà presencialitat de l’alumnat de totes les etapes educatives, dins l’horari
previst per a l’escenari A.
16.1.1.- Graella Escenari A
Rebuda del tutor i
retrobament amb
els companys
Totes les aules Primer dia Cercle de conversa
amb el grup
compartint les
vivències durant el
confinament i l’estiu.
Informació sobre
les noves normes
de funcionament i
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
Primer dia Diverses activitats
per tal de que els
alumnes coneguin
42

les mesures de
protecció i
prevenció.
grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
les mesures de
protecció, prevenció
i higiene, així com
els horaris del
centre, funcionament
de l’espai del pati,
els circuits d'entrada
i sortida.
Retrobament amb
l’antic tutor si les
mesures ho
permeten.
Tutor/a del curs
anterior
Principi de curs Visita presencial o
telemàtica per tal de
tancar el curs
anterior.
Acomiadament dels
alumnes repetidors
amb els antics
companys si les
mesures ho
permeten.
Tutor/ tutor del
curs anterior
Principi de curs Realització d’un
dibuix, carta o vídeo.
Tancament
pedagògic del curs
anterior.
Tutor/a i referent
equip de suport
Primera setmana. Conversa sobre les
activitats realitzades
i pendents del curs
anterior i realitzar un
tancament
d’aquestes, així com
un acomiadament
del curs. Benvinguda
al nou curs.
Identificació,
expressió i gestió
d’emocions.
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
Setmanalment i de
manera
transversal al llarg
del curs.
A partir de tutories
grupals on es duran
a terme cercles de
conversa, filosofia
3/18, contes,...
Un dels objectius és
restablir el lligam
afectiu i l’adaptació
de la vida de grup i
superar la separació
afectiva amb les
figures de referència.
*Consultar banc de
recursos al drive.
Fomentar la
cohesió de grup
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
Setmanalment i de
manera
transversal al llarg
Es treballaran
activitats de cohesió
de grup.
43

grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
del curs. *Consultar banc de
recursos al drive.
Seguiment
individualitzat de
l’alumnat
vulnerable
Tutor/a i referent
de l’equip de
suport
Al llarg del curs. Es tractaran les
necessitats
concretes que vagin
sorgint a partir de les
tutories individuals.
*Consultar apartat
pla per l’alumnat
especialment
vulnerable.
Educar en la
incertesa
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
Al llarg del curs Es realitzarà una
anticipació dels
diferents escenaris
possibles. Treballar
expectatives.
Fomentar el vincle
entre els alumnes
del mateix nivell
(com a anticipació
en cas de fer-se
subgrups).
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
Al llarg del curs A través de
comunicació
mitjançant blogs,
canals telemàtics,
etc.
Període
d’adaptació del
grup de 4t
d’educació infantil
Tutor/a, persona
docent amb funció
de +1, i referent de
l’equip de suport
Primera setmana Consultar document
d’organització
realitzat per l’equip
directiu.
Realitzar
demandes a l’equip
d’orientació de
l’alumnat
vulnerable.
Tutor i referent
equip de suport
Al llarg del curs. A partir del protocol
establert per realitzar
demandes
d’intervenció.
*Consultar apartat
pla per l’alumnat
especialment
vulnerable.
Seguiment per part
de la PTSC de
l’alumnat
Tutor/a, PTSC,
Referent d’equip
de suport i cap
Al llarg del curs.
Seguiment
mensual de
-A partir del protocol
d’absentisme
establert i seguiment
44

vulnerable i si
escau, iniciar el
protocol
d’absentisme.
d’estudis l’assistència de
l’alumnat
vulnerable.
mitjançant
entrevistes
-Actualitzar
qüestionari impacte
covid 19.
*Consultar apartat
pla per l’alumnat
especialment
vulnerable.
16.1.2.- Graella Escenari B
Redistribució de
grups mantenint
les famílies
informades.
Equip docent del
nivell.
Inici de l’escenari B Reunió
presencial/telemàti
ca
Assignar un mestre
de referència en
cas de necessitar
fer subgrups que
es coordinarà amb
el tutor.
Equip directiu Inici de l’escenari B Reunió
presencial/telemàti
ca
Rebuda del tutor i
presa de contacte
amb els nous
companys del
subgrup.
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al grup,
i/o persona de
l’equip de suport
assignada a l’aula.
Primer dia Cercle de conversa
amb el grup.
Informació sobre
els possibles
canvis quant les
mesures de
protecció i
prevenció.
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al grup,
i/o persona de
l’equip de suport
Primers dies Diverses activitats
per tal de que els
alumnes coneguin
les mesures de
protecció,
prevenció i higiene,
així com els horaris
del centre,
funcionament de
l’espai del pati, els
circuits d'entrada i
sortida.
Retrobament amb
l’antic tutor si les
mesures ho
Tutors/es del curs
anterior
Principi de curs Visita telemàtica o
vídeo anteriorment
realitzat per tal de
45

permeten. tancar el curs
anterior.
Manteniment del
vincle entre els
alumnes del mateix
nivell
Tutor/s i mestres
de referència
Al llarg del curs A través de
comunicació
mitjançant blogs,
canals telemàtics...
Identificació,
expressió i gestió
d’emocions
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al grup,
i/o persona de
l’equip de suport
Setmanalment i de
manera transversal
al llarg del curs.
A partir de tutories
grupals on es
duran a terme
cercles de
conversa amb
l’objectiu de
restablir el lligam
afectiu i l’adaptació
de la vida del grup i
superar la
separació afectiva
amb les figures de
referència.
*Consultar banc de
recursos al drive.
Fomentar la
cohesió de grup
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al grup,
i/o persona de
l’equip de suport
Setmanalment i de
manera transversal
al llarg del curs.
Es treballaran
activitats de
cohesió de grup.
*Consultar banc de
recursos al drive.
Seguiment
individualitzat de
l’alumnat
vulnerable
Tutor/a i referent
equip de suport
Al llarg del curs. Es tractaran les
necessitats
concretes que
vagin sorgint a
partir de tutories
individuals.
*Consultar apartat
pla per a l’alumnat
especialment
vulnerable.
Educar en la
incertesa
Tutor/a i referent
equip de suport
Al llarg del curs Es realitzarà una
anticipació dels
diferents escenaris
possibles. Treballar
expectatives.
Realitzar
demandes a l’equip
d’orientació de
Tutor i referent
equip de suport
Al llarg del curs. A partir del protocol
establert per
realitzar demandes
46

l’alumnat
vulnerable.
d’intervenció.
*Consultar apartat
pla per l’alumnat
especialment
vulnerable.
Seguiment per part
de la PTSC de
l’alumnat
vulnerable i si
escau iniciar el
protocol
d’absentisme.
Tutor/a, PTSC,
Referent d’equip
de suport i cap
d’estudis
Al llarg del curs.
Seguiment
mensual de
l’assistència de
l’alumnat
vulnerable.
A partir del protocol
d’absentisme
establert i
seguiment
mitjançant
entrevistes
Actualitzar
qüestionari impacte
covid19.
*Consultar apartat
pla per l’alumnat
especialment
vulnerable.
16.1.3.- Graella Escenari C
TELEMÀTICAMENT
Preveure una
alternativa al
període d’adaptació
dels alumnes de 4t
d’Educació Infantil,
en cas que l’inici
del curs 2020-21
s’hagués d’iniciar
en aquest escenari.
Equip directiu,
tutor/a
A l’inici de curs Establir vincle,
conèixer el
professorat, l'alumnat i
les famílies emprant
eines telemàtiques
(Documents visuals,
plataforma digital,
videotrucades..)
Afavorir el vincle i
la cohesió de grup.
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
Setmanalment Com a mínim,
convocatòria setmanal
d’un Meet per a tot el
grup.
Seguiment
individualitzat de tot
l’alumnat,
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
Com a mínim
quinzenalment.
Realitzar tutories
individuals de manera
telefònica/telemàtica
47

especialment
alumnat NESE i
vulnerable.
grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
per fer seguiment de
la seva situació i
detectar possibles
necessitats.
*Consultar apartat pla
per l’alumnat
especialment
vulnerable
Preparar activitats i
materials
competencials en
base a les
necessitats de cada
infant i cada grup.
Tutor/a, persones
especialistes
assignades al
grup, i/o persona
de l’equip de
suport assignada
a l’aula.
Al llarg del curs A través de reunions
per MEET. Preveure
que les tasques
competencials que
s’han iniciat en
l’escenari A puguin
tenir continuïtat.
Fer un seguiment
de l’alumnat per
part dels equips
docents
Equips docents Quinzenalment Actualitzar Instrument
per mesurar l’impacte
social i educatiu de la
COVID 19.
Realitzar
demandes
d’intervenció al
servei d’orientació
quan es detecti
alumnat vulnerable.
Tutor/a En el moment
que es detecti
A través del protocol
establert.
*Consultar apartat pla
per l’alumnat
especialment
vulnerable
17.- ATENCIÓ I COL.LABORACIÓ AMB LES FAMÍLIES
17.1- Acollida
L’objectiu principal per afavorir una bona acollida a les famílies és assegurar la seva
participació i informació sobre les mesures de seguretat i higiene, les
característiques especials d’aquest curs escolar quant a organització, aspectes
curriculars, així com les metodologies que es duran a terme.
Sempre tenint present les mesures sanitàries, per tal de possibilitar l’establiment d’un
vincle amb el centre educatiu i analitzar la situació actual de cada una d’elles, es
fomentaran les accions comunicatives i d’acolliment amb les famílies, per reforçar el
vincle entre la persona tutora i la família i explicar la tasca que s’està duent a terme a
dins les aules.
D’aquesta manera la col.laboració escola-família serà més fluïda i, en cas de
confinament, aquest treball previ esdevindrà una fortalesa.
48

Es prioritzarà la comunicació mitjançant el GESTIB al Portal de les famílies. Mentre
això no sigui possible per a totes les famílies del centre també es faran ús d’altres
canals: telèfon, correu electrònic corporatiu de l’alumne/a, missatges a mòbil...
També es facilitaran les gestions telemàtiques.
* Calendari de reunions de principi de curs amb les famílies.
● Reunions informatives. S’organitzaran per cursos, de la següent manera:
dilluns, 7 de setembre dimarts, 8 de setembre dimecres, 9 de setembre
18.30h - 3r EP
19h - 3 anys
19.30h - 5è EP
18.30h - 4 anys
19h - 1r EP
19.30h - 6è EP
18.30h - 5 anys
19h - 2n EP
19.30h - 4t EP
Les reunions es realitzaran a l’aula de l’alumne/a. Només podrà venir un membre de
la família (pare, mare o tutor/a de l’alumne/a), sense nins/es. Consideram molt
important assistir a aquesta reunió perquè serà el primer contacte amb el tutor o la
tutora i us explicarà l’organització del centre i de l’aula, com es desenvoluparà el curs,
el material necessari, etc.
17.1.1- Graella Escenari A i B
Benvinguda i
informació a les
famílies sobre el
Pla de
Contingència del
curs 2020-2021.
Tot el personal del
centre,
representants de
les famílies dins el
Consell Escolar i,
els membres de la
junta de l’APIMA.
Abans de l’inici de
curs i durant el
curs.
-Publicació del Pla
de Contingència en
el blog general del
centre.
- Publicació
d’infografies sobre el
Pla en el/els:
● Blog general.
● Blogs d’aula.
● Blog de
l’APIMA.
- Reunions d’inici de
curs.
Informar dels
recursos i serveis
disponibles en el
centre i d’aquells
que les
administracions
posen al seu abast,
perquè els
Equip directiu,
orientació
Durant el curs. - Publicacions en els
Blogs d’aula.
- Missatges a través
del Gestib.
- Mitjançant el full
informatiu
d’orientació.
49

coneguin i puguin
sol·licitar-los si els
necessiten.
Reunió inicial amb
famílies per
assegurar la
participació i la
informació sobre
les mesures de
seguretat i higiene,
les característiques
especials d’aquest
curs escolar quant
a organització,
currículum i
metodologies que
es duran a terme.
Tutor/a (amb el
suport d’un altre
mestre, si així es
considera).
*Abans de l’inici
de curs
Reunió presencial si
les mesures de
seguretat ho
permeten. Només un
membre per família.
L’objectiu és donar a
conèixer a les
famílies el pla de
contingència, fent
incidència en les
mesures de
protecció i prevenció.
També cal fer difusió
dels canals de
comunicació i
usuaris Gestib.
Realitzar accions
de comunicació i
d’acollida amb les
famílies per part de
tutors i tutores, amb
l’objectiu d’establir
un vincle de
confiança amb
l’escola i analitzar
la situació actual de
cada una d’elles.
Tutor/a A principi de curs. - Reunions
individuals amb
famílies amb cita
prèvia.
-Es realitzaran
tutories amb totes les
famílies dels infants
de 4tEI i de l’alumnat
nouvingut de la resta
de cursos.
Es prioritzarà
realitzar-les de
manera telemàtica.
En el cas dels
alumnes a partir de
2n EP, ja que no hi
haurà contacte fluid
amb les famílies, el
tutor enviarà un
correu informant de
la seva disposició per
realitzar una primera
50

tutoria inicial amb
cita prèvia.
Contingut reunió
inicial:
Recull de dades
significatives que la
família vulgui
comunicar, per tal
d’entendre la
singularitat i realitat
de cada alumne/a.
Realitzar un
seguiment de les
famílies que al curs
2019-20 s’hagin
detectat com a
vulnerables i també
de l’alumnat amb
NESE per
facilitar-los la
màxima ajuda
possible.
Tutor/a i l’equip de
suport.
Contacte
presencial a l’inici
del curs, si les
mesures sanitàries
així ho permeten.
Al llarg del curs de
manera periòdica
segons la
necessitat del cas.
A través de
l’establiment de
canals de contacte
continus (telefònic,
telemàtic) i
seguiment amb
tutories presencials
si és necessari.
Intensificar aquestes
mesures amb les
famílies que més ho
necessitin o ho hagin
sol·licitat.
Crear un banc de
recursos amb
activitats lúdiques i
treballs d’aspectes
emocionals a
l’abast de les
famílies.
Coordinació TIC,
equip de suport i
mestres.
Al llarg del curs Creació d’una nova
pestanya al blog del
centre i aula, amb
recursos per a les
famílies: gestionar
emocions, dol, hàbits
i rutines…
Difusió a les famílies
a través del tutor/a.
Gestió del blog per
part de l’equip de
suport.
*Consultar banc de
recursos al drive.
Valoració de les
famílies sobre la
resposta educativa
durant el
confinament del
curs 2019/20.
Coordinació TIC,
Equip de suport.
A l’inici de curs Qüestionari online a
través de
GoogleForms.
51

17.1.2.- Graella Escenari C
Dur a terme totes
les accions
anteriors que es
puguin fer de
forma telemàtica,
segons la
disponibilitat de
cada família.
Claustre A principi de curs i
durant el
confinament.
De forma telemàtica.
18.- PLA D’EVACUACIÓ
S’aplicarà el pla d’evacuació existent, ja que contempla tots els espais del centre.
52

Pla de contingència CEIP Molí d'en Xema

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Pla de contingència CEIP Molí d'en Xema

Similar to Pla de contingència CEIP Molí d'en Xema (20)

More from jmcapella

More from jmcapella (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (7)

Pla de contingència CEIP Molí d'en Xema