Campaña mundial por la educación.

José María Olayo olayo.blogspot.com
Campaña Mundial
por la Educación
Escuela y Discapacidad

En el mundo viven 93 millones de niños, niñas
y jóvenes con alguna discapacidad, que vienen
siendo los grandes olvidados en los procesos
de acceso a la educación, con muchas más
posibilidades de no llegar a finalizar sus
estudios qure los demás alumnos y, en caso
de ser niñas y viven en países de renta baja
y en zonas rurales, sus posibilidades se
reducen de forma significativa ...

… una realidad injusta que requiere un
tratamiento urgente y contundente con
políticas que garanticen una educación
de calidad a los jóvenes con discapacidad
que les permita crecer como personas
y poder vivir una vida digna …
La educación es un derecho fundamental,
y es imprescindible para romper
el círculo de la pobreza

… una nueva estrategia global que nos
permita construir sociedades más justas
y solidarias con los más vulnerables,
generando beneficios para toda la
sociedad ya que ayuda a reducir la
pobreza y eleva su nivel de desarrollo.

En la actualidad hay 57 millones de niños y
niñas sin escolarizar. De los 650 millones de
niños y niñas en el mundo en edad de cursar
educación primaria, 250 no saben leer o
escribir ya sea por que están fuera de la
escuela, porque la han abandonado o porque
la educación que reciben no es de calidad.
En Nepal, por ejemplo, el 85% de todos los
niños sin escolarizar tienen una discapacidad;
en Burkina Faso abandonan la escuela de forma
prematura 2,5 veces más; en Etiopía menos
del 3 % de los niños con discapacidades
tienen acceso a la educación primaria

El mundo está inmerso en una globalización
que provoca un reparto desigual y que las
singularidades se conviertan en factores
de exclusión (ya sea diversidad física,
social o ecológica) ...
Hay más de 1.000 millones de personas
-que representan cerca del 15% de la
población– que viven con algún tipo
de singularidad (discapacidad),
y hay una estrecha correlación
entre pobreza y discapacidad

La tasa mundial de alfabetización de personas
adultas con discapacidad es de apenas el 3%
y en el caso de las mujeres se reduce al 1%.
En la Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad se reconoce que
las mujeres y las niñas con discapacidad
suelen estar expuestas a un riesgo mayor,
dentro y fuera del hogar, de violencia,
lesiones o abuso, abandono o trato
negligente, malos tratos o explotación.

La educación inclusiva se basa en el derecho
de todo el alumnado a recibir una educación
de calidad que satisfaga sus necesidades
básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
Al prestar especial atención a los grupos
más vulnerables, la educación integradora
y de calidad procura desarrollar todo
el potencial de cada persona
Su objetivo final es terminar con todas
las modalidades de discriminación y
fomentar la cohesión social.

La marginación de los niños con discapacidad
de la escuela es un problema urgente que debe
resolverse desde varios puntos de vista; los
objetivos educativos para 2015 adoptados en
Dakar con el Marco por la Acción y para los
MDGs, en concreto la educación primaria
universal, no podrán materializarse hasta
que los gobiernos unan esfuerzos y
lleguen a estos niños con discapacidad ...

… el informe de progreso de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio de 2010 señaló que
incluso los países cercanos al cumplimiento
de la educación primaria universal, los
niños con discapacidad constituían la
mayoría de los excluidos ...

… una grave discriminación que les condena
a permanecer en la periferia de la sociedad,
y a experimentar desigualdades crecientes y
exclusión extrema, en especial en un mundo
cada vez más basado en el conocimiento.
Para erradivar estas desventajas educativas,
también las relativas a la discapacidad,
hace falta un enfoque honesto y
políticas atrevidas y justas.

Como afirmaba el Informe de Monitoreo
Mundial Educación Para Todos de 2010:
“La marginación sigue siendo un problema
periférico. Se ha asumido que el progreso
nacional en educación tendría un efecto
de goteo que penetraría hasta los más
desaventajados. Después de una década
de progreso nacional estable aunque
irregular, ha llegado el momento de
abandonar la suposición asumida”.

La exclusión de la educación potencia los
niveles de pobreza hasta la exacerbación
y limita las oportunidades en la vida.
Ciclos de pobreza
y exclusión

Según datos facilitados por la UNESCO, se
necesitan 1.7 millones adicionales de
docentes para conseguir que la Educación
Primaria Universal sea una realidad en el
año 2015. En total, unos 114 países tienen
déficit de maestros y maestras de primaria,
y sólo en África se necesita un millón.

Las ONG Entreculturas, Ayuda en Acción y
Educación sin Fronteras denuncian la situación
de marginación y abandono escolar en la que
viven los niños y adolescentes con discapacidad
en el mundo, motivo por el cual la Campaña
Mundial por la Educación (que en España
integran estas tres organizaciones) dedicará
su semana de Acción de 2014 a reclamar una
educación inclusiva de calidad para todos los
estudiantes con necesidades especiales ...

… para reclamar a los gobiernos de todo el
mundo un verdadero compromiso con la
educación inclusiva, que haga posible la
construcción de un número suficiente de
escuelas accesibles, la contratación de
profesores bien formados y la adopción
de cambios legislativos en ciertos países,
como la ratificación de la Convención
de Naciones Unidas sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad ...

… la urgente necesidad de que los
estados ricos destinen el 0,7% de
su PIB a cooperación y, dentro
de esta partida, dirigir el 8% a
programas de educación básica.

El principio de la educación inclusiva se
reconoció y se apoyó por primera vez a nivel
internacional en 1994, en la Conferencia
mundial sobre necesidades educativas
especiales de Salamanca, España.
La Declaración de Salamanca alentó a los
gobiernos a que diseñaran sistemas educativos
que respondieran a diversas necesidades, de
manera que todos los estudiantes puedan
tener acceso a colegios convencionales
que les proporcionen una pedagogía
centrada en el niño ...

… la Convención de la ONU sobre los derechos
de las personas con discapacidad (CDPD), de
2006, estableció la educación inclusiva como
un mecanismo para proporcionar el derecho
a la educación para las personas con
discapacidades.
En el artículo 24, la CDPD hace hincapié en la
necesidad de que los gobiernos garanticen un
acceso igualitario a un sistema educativo
inclusivo a todos los niveles y que
proporcionen una adaptación satisfactoria
y apoyo individualizado a las personas con
discapacidades para facilitar su educación ...

… es necesario que proporcionen una adaptación
satisfactoria y servicios de apoyo individualizado
a las personas con discapacidades para facilitar
su educación, con miras a hacer efectivo este
derecho sin discriminación y basándose en la
igualdad de oportunidades, sin olvidar que:
- Los niños con discapacidad deben poder acceder
a una educación primaria y secundaria inclusiva,
gratuita y de calidad en igualdad de condiciones
con el resto de miembros de las comunidades
en las que viven, lo cual reconoce las diversas
etapas de la prestación de servicios
educativos en diferentes países.

- Los gobiernos son los responsables de un
sistema educativo inclusivo a todos los
niveles, incluyendo el aprendizaje continuo.
- Los gobiernos deben proporcionar una adaptación
adecuada a las necesidades individuales y el apoyo
necesario dentro del sistema educativo general
para facilitar una educación efectiva.
- Los gobiernos deberían facilitar el aprendizaje de
braille y del lenguaje de signos para garantizar que
la educación de las personas ciegas, sordas o sordo
ciegas, y en particular de los niños, se imparte en los
lenguajes y medios de comunicación más adecuados.

- Los gobiernos deben tomar las medidas pertinentes
para contratar a suficientes profesores bien formados,
entre ellos a profesores con discapacidades que estén
cualificados en lenguaje de signos o en braille; y
también para formar a los profesores para que
generen conciencia sobre la discapacidad y el
uso de métodos de enseñanza apropiados.
– La educación debe apoyar el pleno desarrollo
del potencial humano para fomentar los talentos
individuales, mientras que inculca a su vez un
sentido de la dignidad y la autoestima junto con el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos,
las libertades fundamentales y la diversidad humana.

La Campaña Mundial por la Educación (CME)
está formada por una coalición internacional
de ONG, sindicatos, centros educativos
y movimientos sociales de todo tipo
comprometidos con la educación ...

… una coalición que nace en 1999 con el fin
de exigir a los gobiernos el cumplimiento
de los compromisos internacionales para
garantizar el derecho a la educación para
todos y todas. Educación Sin Fronteras,
junto con Entreculturas y Ayuda en Acción,
forma parte de la Coalición Española de
la CME, a la que se adhieren otras ONGD
y sindicatos de educación.

La Semana de Acción Mundial por la
Educación 2014 tendrá lugar del 7 al 13
de abril, y contará con la colaboración de
más de 60.000 jóvenes que participarán
en distintas actividades de sensibilización.

En España, unos 500 centros organizarán
torneos 'Avanza por la educación de todos',
una actividad especial en la que los estudiantes
deberán recorrer distintas casillas donde se
les mostrarán las dificultades que los niños
con discapacidad afrontan día a día en
sus sistemas educativos.

OBJETIVO GENERAL DE LA SEMANA
DE ACCIÓN MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN
Sensibilizar a los y las representantes políticos,
miembros de la comunidad educativa, medios
de comunicación y sociedad en general,
sobre la necesidad de hacer real y efectivo
el derecho a una educación de calidad
y promover respuestas sociales,
educativas y políticas a favor de
una educación para todos y todas

OBJETIVOS GENERALES DE LA
PROPUESTA DIDÁCTICA
1 Conocer la realidad de niños y niñas del mundo
que no pueden ir a la escuela y las causas y
consecuencias provocadas por esa situación.
2 Profundizar en las dificultades de acceso a la
educación de niños y niñas con necesidades
especiales y la necesidad de una educación
inclusiva para todos y todas.
3 Tomar conciencia como ciudadanía de la
importancia y riqueza de la diversidad:
personal, de grupo y ecológica, como base
en la construcción de un mundo para todos/as.

OBJETIVOS GENERALES DE LA
PROPUESTA DIDÁCTICA
Para conocer el detalle de objetivos
didácticos, capacidades y competencias,
contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes) y criterios de evaluación de cada
ciclo, consulta el anexo que encontrarás
www.cme-espana.org/materiales

OBJETIVOS
1 Recapitular lo trabajado en torno a la importancia de contar con una educación
inclusiva y la necesidad del cumplimiento del compromiso de los países para
lograr la Educación para Todos y Todas en 2015.
2 Participar en la actividad de movilización mundial, donde los y las participantes
puedan denunciar las barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad
para ejercer su derecho a la educación, en especial las personas de los países del Sur.
3 Facilitar un espacio para que los y las participantes pidan responsabilidades a la
clase política para que el derecho a la educación de las personas con
discapacidad sea una realidad presente en todo el mundo.

COMPETENCIAS
Lingüística
Social y
ciudadana
Emocional
Iniciativa y
autonomía
personal

> Se trata de un juego en el que pueden participar personas de diferentes
edades. Por eso, para simplificarlo, se ha incluido una versión adaptada.
> Consiste en un camino de 63 casillas (podéis descargarlas en el documento
complementario). La mitad son casillas de paso sin prueba adjudicada, y la
otra mitad son casillas especiales y sí tienen alguna prueba donde los grupos
de participantes reflexionarán sobre las barreras a las que se enfrentan las
personas con discapacidad para ejercer su derecho a la educación,
especialmente aquellas personas que viven en realidades
desfavorecidas de países del Sur.

> A cada grupo se le entrega una “bitácora del
camino” donde irán apuntando sus reflexiones y
propuestas a lo largo del camino de casillas.
> Al finalizar el juego, proponemos invitar a
jugar a una personalidad de la clase política de
vuestra localidad, para así tener un espacio
donde puedan pedirle responsabilidades y
compromisos para que la Educación para Todos
y Todas sea una realidad, especialmente en
los países del Sur. Para contactar con el político
o la política, os ofrecemos unas pautas y un
modelo de carta de invitación en el Anexo 1.

> La actividad completa consta de cuatro sesiones
de aproximadamente una hora cada una:
- Primera sesión: se configuran los grupos, lo
más variados posible, y a cada grupo se le
entrega su bitácora del camino (ver Anexo 2).
En esta sesión los grupos pueden diseñar parte
del material de la actividad, creando sus fichas
(con un símbolo o una palabra que les identifique
como grupo en el camino hacia una Educación
para Todos y Todas) o su bitácora del camino
(diseñando una portada para después
añadir las hojas del Anexo 2).

- Segunda sesión: se realiza el juego, donde
las casillas (tamaño A3 o A4) se colocan por
separado en un espacio amplio. Los y las
participantes, para moverse de una a otra, tienen
que mover su ficha y desplazarse físicamente.
Cada grupo puede presenciar las pruebas del resto.
- Tercera sesión: se prepara la visita de la
personalidad de la clase política o en su defecto,
se prepara una carta para enviar al ayuntamiento
local con las propuestas de los grupos.

- Cuarta sesión: si ha sido posible la invitación,
realizamos con él o ella una versión abreviada
de la actividad. La personalidad de la clase
política tirará los dados y los diferentes grupos
le explicarán lo comentado en las pruebas que
caiga. Además dejaremos un espacio para que
él o ella exprese sus compromisos y tome
notas en su bitácora del camino.

> Se ha incluido una versión abreviada
donde se describen formas de acortar lo
descrito anteriormente, de manera que
cada grupo o centro realice tantas sesiones
como su tiempo le permita.
Por ejemplo, la versión más corta puede constar
de dos sesiones de hora y media, una de ellas
para configurar los grupos, repartir el material
previamente diseñado por las personas que
dinamizan y realizar el juego. Y otra sesión
donde se tendrá la visita de la personalidad de
la clase política o se preparará la carta o
documento que se enviará al ayuntamiento local.

¿Cómo puedes participar desde tu escuela?
Para conseguir una mayor incidencia, la Campaña
edita anualmente unos materiales didácticos
dirigidos a los diferentes niveles de enseñanza
(desde infantil y primaria hasta bachillerato y
formación de adultos) con propuestas para trabajar
desde los centros educativos.
Las actividades están pensadas para llevarse
a cabo tanto en las aulas como en espacios
de educación no formal (ludotecas, actividades
de tiempo libre, campamentos...).
http://cme-espana.org/materiales

Los sistemas de educación inclusiva basados en un
análisis basado en los derechos, que forman parte
de una estrategia más amplia para facultar a los
estudiantes, celebran la diversidad, reducen la
exclusión y combaten la discriminación.
Han de dejar de ser vistos como una cuestión
de política marginal y contemplarse como la
parte más importante para el logro de una
educación de alta calidad para todos los alumnos
y para el desarrollo de sociedades más inclusivas.

http://www.youtube.com/user/CMEspain

http://www.educacionsinfronteras.org/es/
Mediante acciones de cooperación internacional en países desfavorecidos y de programas
de sensibilización en España, trabajamos para que cada vez más personas y colectivos
participemos en la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario.
Trabajamos en red con otras organizaciones porque creemos que sumar esfuerzos y
sinergias es la mejor manera de afrontar los retos actuales derivados de las injusticias
y las desigualdades.

http://www.ayudaenaccion.org/

Entreculturas es una ONGD promovida por los jesuitas que defiende el acceso a la educación de todos
y todas como medio de cambio social, justicia y diálogo entre culturas.
Apoyamos proyectos que promueven la educación en las poblaciones más desfavorecidas de América Latina,
África y Asia. Queremos que la educación llegue al mayor número de personas, pero también que su
calidad sea cada vez mejor y que se dirija a la transformación social.
http://www.entreculturas.org/index.php

Los niños y adolescentes con discapacidad constituyen el colectivo "más marginado y excluido"
en los sistemas educativos de todo el mundo, según denunciaron este lunes las ONG Entreculturas,
Ayuda en Acción y Educación sin Fronteras.
Por este motivo, la Campaña Mundial por la Educación (que en España integran estas tres
organizaciones) dedicará su semana de Acción de 2014 a reclamar una educación inclusiva
de calidad para todos los estudiantes con necesidades especiales.
http://sid.usal.es/noticias/discapacidad/49378/1-1/los-ninos-con-discapacidad-los-mas-marginados-en-el-acceso-a-la-educacion-en-el-mundo.aspx

Campaña mundial por la educación.

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