The document discusses the evolution of distance education according to one perspective. It describes 5 generations of distance education based on advancing technologies: 1) correspondence education, 2) radio and television broadcast, 3) open universities, 4) teleconferencing, 5) online education. Each generation is characterized by the tools used, pedagogical environment, interaction between professors and students, and roles of professors and students.

1. As gerações de ensino a distância
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2. As gerações de ensino a distância
Perspetiva 1 – autor: Moore (2007)
Esta perspetiva, e o seu autor, é a que melhor reflete a evolução tecnológica do
Ensino a Distância e dos seus métodos pedagógicos.
As cinco gerações, em que está dividida, são como patamares tecnológicos de uma
escada, que comparo com progresso tecnológico para chegarmos aos nossos dias
com um “MIX de uso de tecnologias” (Moran, p.4).
Pessoalmente, também me identifico com estas gerações porque participei
ativamente nelas como estudante e profissional.
Comecei por um curso por correspondência de Inglês (1ª e 2ª geração), que ficou
a meio, devido à necessidade de um elevado grau de autonomia/organização que
eu não tinha aos 14 anos.
A curiosidade levou-me mais tarde a assistir às aulas da Universidade Aberta, pela
televisão (3ª geração).
Deparei-me com a 4ª geração quando frequentei uma ação de formação sobre
Energia Solar, através de “vídeo conferência”.
Atualmente, na 5ª geração, sou produtor de conteúdos para elearning, eformador
de vários cursos online e, como estudante, frequento este curso na Universidade
Aberta.
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3. As gerações de ensino a distância
O ensino a distância segundo a perspetiva do autor
Geração
1ª
Ensino por
correspondência
Transmissão por
2ª
rádio e televisão
3ª
Universidades
abertas
Quando?
Caracterização
A partir de
finais do
século XIX
Documentos escritos enviados pelos
correios, impulsionados pela expansão
das redes ferroviárias e dos serviços
postais.
Década de
50 ?
(Seculo XX)
Programas de TV e de rádio
acompanhados por Livros didáticos e
guias de estudo enviados por correio.
Final da
Programas de TV e de rádio.
década de 60 Livros e Guias impressos.
(Seculo XX)
Conferências e tutoria por telefone.
Kits para experiências práticas.
Apoio e suporte local e presencial.
(Pereira, Slides 2-7)
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(continua…)
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4. As gerações de ensino a distância
O ensino a distância segundo a perspetiva do autor
(…continuação)
Geração
Quando?
Caracterização
5ª Ensino online
Teleconferência por sistema áudio ou
vídeo, entre os professores e os alunos
distantes geograficamente, impulsionada
devido à expansão rápida da fibra ótica
nas telecomunicações.
Possibilidade de uma interação
bidirecional.
Atualmente
4ª Teleconferência
Década de
80
(Seculo XX)
Materiais de estudo e trabalho
disponibilizados online.
Comunicação realizada online.
Materiais de estudo interativos .
(Pereira, Slides 2-7)
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5. As gerações de ensino a distância
Caracterização das ferramentas utilizadas
Geração
Ferramentas
1ª
Ensino por
correspondência
Materiais escritos enviados pelos correios.
2ª
Transmissão por
rádio e televisão
Programas de TV e de rádio acompanhados por
Livros didáticos e guias de estudo.
Universidades
abertas
Programas de TV e de rádio.
Livros e Guias impressos.
Conferências e tutoria por telefone.
Kits laboratoriais para experiências práticas.
Apoio e suporte local e presencial.
3ª
(continua…)
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6. As gerações de ensino a distância
Caracterização das ferramentas utilizadas
(…continuação)
Geração
4ª
5ª
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Ferramentas
Teleconferência
Teleconferências por sistema áudio ou vídeo, entre
os professores e os alunos distantes
geograficamente.
Ensino online
Utilização intensiva da internet
Materiais de estudo e trabalho disponibilizados
online.
Comunicação realizada online.
Materiais de estudo interativos com características
multimédia .
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7. As gerações de ensino a distância
Caracterização do ambiente pedagógico
Geração
Ambiente pedagógico
1ª
Ensino por
correspondência
2ª
Transmissão por
rádio e televisão
Centrado no conhecimento, em que “o mais
importante é a transmissão de conhecimentos e a
aquisição de rotinas” (J. Vermeersch, p. 47).
Na abordagem encontramos o instrutivismo em que
a aprendizagem é vista como uma progressão linear
do conhecimento. (J. Vermeersch, p. 46).
3ª
Universidades
abertas
4ª
Teleconferência
Nota-se evidências para criação de ambientes
centrados nos aprendentes, na medida em que
tentam-se adequar ao ambiente cultural dos
aprendentes (J. Vermeersch, p. 48).
Pode aplicar-se um ensino diagnóstico, porque se
tenta descobrir os conhecimentos anteriores dos
aprendentes.
(continua…)
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8. As gerações de ensino a distância
Caracterização do ambiente pedagógico
(…continuação)
Geração
5ª
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Ensino online
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Ambiente pedagógico
Centrados na comunidade, visto que utiliza
tecnologias que possibilitam a aprendizagem em
grupo, de forma colaborativa e cooperativa
(J. Vermeersch, p. 48).
A abordagem construtivista é muito utilizada pois
privilegia a construção da aprendizagem por parte
dos aprendentes (J. Vermeersch, p. 47) em grupo
utilizando principalmente ferramentas de
comunicação assíncrona baseadas na web.
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9. As gerações de ensino a distância
Caracterização da interação do professor e estudante
Geração
1ª
Ensino por
correspondência
2ª
Transmissão por
rádio e televisão
3ª
Universidades
abertas
Professor - Estudante
A interação entre professor – aluno era rara e
bastante espaçada, devido ao tempo de resposta
dos Correios.
Assumia apenas características assíncronas.
Grande distância transacional (fórum “Distância
transacional” da UC, 12-11.11, 23:45).
A interação entre professor – aluno frequente, com
algumas características assíncronas (quando feita
por correio) mas também síncronas (quando feita
por telefone ou email).
(continua…)
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10. As gerações de ensino a distância
Caracterização da interação do professor e estudante
(…continuação)
Geração
4ª
5ª
Professor - Estudante
Teleconferência
A interação entre professor – aluno é bastante
frequente e normal no processo de aprendizagem.
A utilização de tecnologias como as
teleconferências permite que a comunicação seja
síncrona.
Ensino online
A interação entre professor – aluno é uma
constante ao longo do processo de aprendizagem.
Tanto assume características assíncronas (por
email, fóruns, etc.) com por espaçamento
temporal, como síncronas (por
conferências/”chat”)
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11. As gerações de ensino a distância
Caracterização do papel do professor
Geração
1ª
Ensino por
correspondência
2ª
Transmissão por
rádio e televisão
3ª
Universidades
abertas
4ª
Teleconferência
O Papel do Professor
O professor constrói, organiza e planeia o processo
de aprendizagem do aprendente.
Assume um papel de perito e de modelo para os
aprendentes (J. Vermeersch, p. 46).
Constrói, organiza e planeia o processo de
aprendizagem tendo em conta o disgnóstico
efetuado aos aprendentes.
É um facilitador e orientador de aprendizagem.
(continua…)
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12. As gerações de ensino a distância
Caracterização do papel do professor
(…continuação)
Geração
5ª
Ensino online
O Papel do Professor
Assume um papel de instrutor e treinador em que
orienta e motiva (J. Vermeersch, p. 50).
Numa aprendizagem colaborativa, como nesta
geração, o professor também assume um papel de
“facilitador e moderador de discussões e gestor de
processos interativos entre estudantes”
(J. Vermeersch, p. 52).
O professor é “um supervisor, uma animador, um
incentivador” (Moran, p. 2) dos estudantes.
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13. As gerações de ensino a distância
Caracterização do papel do estudante
Geração
1ª
Ensino por
correspondência
2ª
Transmissão por
rádio e televisão
3ª
Universidades
abertas
O Papel do Estudante
Organizar e planear o seu tempo atendendo aos
objetivos da aprendizagem.
Os estudantes gozam de uma grande autonomia
Organizar e planear o seu tempo atendendo aos
objetivos da aprendizagem.
Experienciar a prática através da utilização dos kits
laboratoriais. Solicitar apoio institucional e local.
(continua…)
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14. As gerações de ensino a distância
Caracterização do papel do estudante
(…continuação)
Geração
4ª
5ª
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O Papel do Estudante
Teleconferência
Organizar e planear o seu tempo atendendo aos
objetivos da aprendizagem.
Participar ativamente nas teleconferências.
Ensino online
Organizar e planear o seu tempo atendendo aos
objetivos da aprendizagem.
Participar, de forma assíncrona ou síncrona, na
aprendizagem da grupo em que se insere
contribuindo para a construção e enriquecimento
do conhecimento do grupo.
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15. As gerações de ensino a distância
Conclusão
A evolução da humanidade requer que o processo educativo se adapte às novas
exigências da formação do indivíduos.
Verificamos que, à medida que as novas formas de comunicação aparecem e se
expandem, a educação tenta aproveitá-las como forma de alargar os seus
horizontes e atuar junto de um maior número de pessoas, com maior qualidade e
eficácia.
De forma geral o aparecimento de novas formas de comunicação deu origem a
novas gerações de Ensino a Distância: os correios; a rádio/televisão; a
teleconferência e informática/internet.
Atualmente, os agentes da educação têm à sua disponibilidade um conjunto
inigualável de ferramentas multimédia e interativas, com características
assíncronas e síncronas, que proporcionam novas possibilidades educacionais
(Moran, p.4).
“Dos mídias unidirecionais, caminhamos para mídias mais interactivos. Da
comunicação off-line estamos evoluindo para um mix de comunicação off e on-line
(tempo real)” (Moran, p.3).
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16. As gerações de ensino a distância
Referências Bibliográficas
J. Vermeersch (coord.). (2006). Iniciação ao Ensino a Distância, Brussel, Het
Gemeenschasonderwijs.
Morgado, L. (2001). “O papel do professor em contextos de ensino online:
Problemas e virtualidades”, Discursos, III Série, nº especial, pp.125-138,
Universidade Aberta.
Moran, J.M. (2005). “O que é a Educação a Distância”
Pereira, Alda. “Gerações de EaD” - Apresentação de PowerPoint, Universidade
Aberta.
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17. As gerações de ensino a distância
João Pinto
nº 1000961 | turma: 1
Educação Aberta e a Distância
2º Ano | 1º Semestre | Ano letivo: 2011/2012
Docente: Ana Maria Neves
Licenciatura em Educação
Universidade Aberta
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