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¿cómo comprender el nuevo papel de los usuarios y prosumidores en las redes? Recurrimos a tres temáticas, los entornos personales de aprendizaje, la problemática en torno al conocimiento colectivo y la metáfora del mundo cyborg.

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XIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (CIHELA): "Políticas, espacio público y disputas en la historia de la educación en América Latina. A 100 años de la Reforma de Córdoba", a celebrarse en Montevideo (Uruguay) del 28 de febrero al 3 de marzo de 2018 . La SEDHE forma parte del Comité Consultivo de estos Congresos bianuales. El XIII CIHELA está organizado pr la Sociedad Uruguaya de Historia de la Educación (SUHE).

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En esta primera sesión nos corresponde reflexionar a 8 participantes en estas jornadas sobre dos temas, La escucha del otro en la relación pedagógica y Aprender de las relaciones y saberes que emergen en la evaluación. La sesión se divide en 4 partes, presentación de las temáticas, presentación de las comunicaciones con arreglo a unas preguntas, debate y relatoría. (xavier) La escucha del otro parte de una crítica a las formas más tradicionales de trabajo en la enseñanza (preocupada por otro futuro, por encontrar otra forma de manifestarse), de un desafío para desarrollar otro tipo de enseñanza, una provocación a nuestros estudiantes. (derechos civiles) o de un compromiso humanista y social (una militancia a veces difícil de percibir) o Tiene alcances de orden político, en el conocimiento, y en el estatuto y actividad del docente. Lógicamente de los estudiantes. Posiblemente entre mucha gente alrededor de la enseñanza universitaria, tutores, equipos de titulación, departamentos, estudiantes en diversos roles, comunidad (egipto) Modifica, con dificultades, la cotidianeidad y dinámica tanto de los grupos de aprendizaje como de las propuestas del docente que generan un ambiente de trabajo (formas, tiempo, espacio) y sobre la evaluación. (universidad) Veremos que también influye en cómo nos relacionamos con los otros que desarrollan actividades en torno a la universidad. Evaluar la relación pedagógica es valorar la riqueza y complejidad que cabe esperar de la misma, y evaluar los procesos de aprendizaje y el trabajo con el grupo. Temas que se evalúan: algunos profesores cambiaron su forma de enseñar a partir de lo que vieron en sus portafolios (Juliane Correa), Lo que el grupo y su relación produce al indagar, en forma de saberes reconstruidos, cómo los integramos y los manejamos. La naturaleza de la relación. El diagnóstico de la salud de nuestras relaciones. El bienestar de las personas. Una enseñanza más abierta a lo subjetivo y otras epistemologías. La narrativa construida por el grupo. La creación de nuevos entornos para una relación pedagógica diferente: el espacio, el tiempo, las temáticas y otros pretextos que nos permiten vivir relaciones pedagógicas. El impacto de la acción del grupo en la comunidad. Sentimientos, espacios, tiempos, profesor, estudiantes, materia, proyecto, preguntarnos para salirnos de relaciones tácitas, Revelar una relación rica, colaboración, Acompañamiento, Reflexión. Subjetividad/afecto, Toma de decisiones. Estrategias de investigación, Comunidad de aprendizaje. Nos metemos en la autoexigencia tensa, las contradicciones entre la estructura organizativa técnica y el ideal… dijimos en las primeras jornadas. Se hace con instrumentos variados.

Escuchar al otro en la relación pedagógica.

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ECER2013, Istanbul, 11 sept 2013, id193 29 ses 05 A What is the role of women at home, in schools, their job, their life, related to men, their transformative role? What occurs when ICT is included into school practice to build knowledge and to share it with community? The purpose of this case study was to understand that questions in a Spanish initial teacher education project. The subject was ICT literacy with creativity and new narratives (digital comic and poster among others). That occurs into a postcolonial, feminist, arts based, social project, with others Freire-related techniques, adult literacy techniques and creative writing techniques to be critical and speak about herself and community. Their memories are elicited with poster and comic (Freire-related technique where participants talk about their desire of learning and their memories of schools). The techniques are associative. Moreover they open a possible dialogue with each other when a future teacher posted. To develop those techniques it is used 2 web based soft, easy to embed into their portfolio of class. The theme of the project, named museopedagogicovirtual ("Pedagogical virtual museum"), is "Memories of schools", with local and oral narratives from his grand fathers and mothers about the schools they lived. Their community produce and share videos, podcast and posts in a wiki with his memories. Also, we explore the beliefs of future teachers through their narratives in digital poster and comics.

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