Vortrag auf der Bildungsmesse "Digitale Schulkultur", veranstaltet vom Zentrum für Lehrerbildung der FAU Erlangen-Nürnberg. Nürnberg, 18. Juni 2013.

1. Dr. Benjamin Jörissen
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
Bildungsmesse „Digitale Schulkultur 2013“
Nürnberg, 18. Juni 2013
Schulkulturellen Wandel
verstehen:
Systeme, Akteure und
Netzwerke

2. 1.
Warum DIGITALE NETZWERKMEDIEN
KEINE „TOOLS“ sind.

3. „Smartpads sind vielseitiger/besser
als Bücher und Arbeitsbücher.“
„Smartboards sind vielseitiger/
besser als Tafeln.“
„Beamer sind vielseitiger/besser
als Overhead-Projektoren.“
etc. …

4. Digitale, vernetzte Medien sind
jedoch nicht einfach nur „Tools“
Sie verändern die schulische
Organisationsweise von …
Lernen
der schulischen Organisationkultur.
Lernkultur
Schulkultur
und insbesondere

5. Wieso?

6. Netzwerke nicht begrenzt und
nicht-linear sind
Software eigendynamisch agiert
folglich digital vernetzte Kulturen
zahlreiche emergente Effekte
zeigen!
Weil …

7. Weil …
Netzwerke nicht begrenzt und
nicht-linear sind
Software eigendynamisch agiert
folglich digital vernetzte Kulturen
zahlreiche emergente Effekte
zeigen!
Schule braucht
Ordnungen, nicht
Emergenzen!

8. 2.
Linearität und Kontrolle als
Organisationsprinzipien von Schule

9. Böhme, Jeanette: Schule am Ende der Buchkultur. Bad Heilbrunn 2006.
Schule repräsentiert eine
„typographische Bildungskultur“,
für die (schriftliche) Literalität
maßgeblich ist,
mit der nicht-lineare Medien
folglich inkompatibel sind.

10. Linearität ist eine der
Haupteigenschaften von Text

11. Buchstabe nach Buchstabe
Wort nach Wort
Satz nach Satz
Absatz nach Absatz
Kapitel nach Kapitel
Buch nach Buch
Linearität ist eine der
Haupteigenschaften von Text

12. Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

13. Akten
Listen
Berichte
Protokolle
dokumentierte Prozesse
(Scripts und Vorschriften für
Entscheidungsprozesse)
…
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

14. Organisation des
Raumes
Ordnung der
Schulklassen
Ordnung der
Schulfächer
Organisation
der Zeit
Festlegung der
Kommunikations-
strukturen
Festlegung der
Wissensstrukturen
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

15. hierarchisch aufgeteilt
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Organisation des
Raumes

16. hierarchisch aufgeteilt
Notwendigkeit der
räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Organisation des
Raumes
Definiertes Schulgelände
Jeder Unterricht in 1 Raum
Arbeit vs. Freizeit separiert
Separation von Jahrgangsstufen

17. zerteilt und normalisiert
Organisation
der Zeit
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

18. zerteilt und normalisiert
Organisation
der Zeit
Notwendigkeit eines
synchronisierten
Zeitmanagements
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
45-Minuten-Einheiten
Lehrpläne
Prüfungszeiten

19. räumlicheTrennung +
Alterstrennung
Differenzierung
von Schulklassen
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

20. Differenzierung
von Themen
zeitliche Anordnung
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

21. vordefinierteTypen
sozialer Settings
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der
Kommunikations-
strukturen

22. vordefinierteTypen
sozialer Settings
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Notwendigkeit
sozialer Separation
Festlegung der
Kommunikations-
strukturen
Klassenprinzip
Schulgemeinschaft
lokale Orientierung

23. Vorauswahl/
Hierarchisierung von
Wissenfeldern/
Kompetenzen
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der
Wissensstrukturen

24. Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule
Festlegung der
Wissensstrukturen
Notwendigkeit
kontrollierbarer
Medien Vorauswahl/
Hierarchisierung von
Wissenfeldern/
Kompetenzen
Schulbücher
Lehrfilme
Lehrsoftware

25. Notwendigkeit
kontrollierbarer
Medien
Notwendigkeit
sozialer Separation
Notwendigkeit eines
synchronisierten
Zeitmanagements
Notwendigkeit der
räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

26. Diese Linearitäten erscheinen
als selbstverständlich
Notwendigkeit
kontrollierbarer
Medien
Notwendigkeit
sozialer Separation
Notwendigkeit eines
synchronisierten
Zeitmanagements
Notwendigkeit der
räumlichen Separation
Linearisierung als zentrales Prinzip
der Komplexitätsreduktion in der
Organisation von Schule

27. 3.
Das System Schule in seiner literalen
Organisation wird durch nicht-lineare
Netzwerke und digitale Akteure
(Software-Nutzer-Hybride) notwendig
irritiert.

28. räumliche SeparationSynchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

29. asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

30. keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

31. Netzwerke ohne
definierte
Grenzen
keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

32. hybride Räume,
Ubiquität,
Mobilität
Netzwerke ohne
definierte
Grenzen
keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
räumliche SeparationSynchronisation
soziale Separation
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

33. hybride Räume,
Ubiquität,
Mobilität
Netzwerke ohne
definierte
Grenzen
keine Kontrolle
(aber individuelle
Filter)
asynchrone &
polychrone
Strukturen
deliberative
räumliche Separation
deliberative
Synchronisation
deliberative
soziale
Begrenzungen
deliberative
Kontrolle über
Quellen und Inhalte

34. deliberative
räumliche Separation
deliberative
Synchronisation
deliberative
soziale
Begrenzungen
deliberative
Kontrolle über
Quellen und Inhalte
Dies sind basale
Kulturtechniken
digitalisierter Welten!

35. Handeln in hybriden
on-/offline-Räumen,
in globalen
inter- und
transkulturellen
Räumen
Umgang mit
polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen,
Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege
von Netzwerken
(Weak Ties!),
Einschätzen von
Netzwerkeffekten
und -problemen
Informationsre-
cherche, Abgleich,
Quellenkritik,
Diversitäts-
management versus
Echokammer
Dies sind basale
Kulturtechniken
digitalisierter Welten!

36. Handeln in hybriden
on-/offline-Räumen,
in globalen
inter- und
transkulturellen
Räumen
Umgang mit
polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen,
Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege
von Netzwerken
(Weak Ties!),
Einschätzen von
Netzwerkeffekten
und -problemen
Informationsre-
cherche, Abgleich,
Quellenkritik,
Diversitäts-
management versus
Echokammer
Es geht um erheblich mehr als
Medienkompetenz und mediale
Lehr-/Lerntools.

37. Handeln in hybriden
on-/offline-Räumen,
in globalen
inter- und
transkulturellen
Räumen
Umgang mit
polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen,
Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege
von Netzwerken
(Weak Ties!),
Einschätzen von
Netzwerkeffekten
und -problemen
Informationsre-
cherche, Abgleich,
Quellenkritik,
Diversitäts-
management versus
Echokammer
Es geht um soziale, kulturelle,
artikulative, partizipative und
mediale Kompetenzen.

38. Handeln in hybriden
on-/offline-Räumen,
in globalen
inter- und
transkulturellen
Räumen
Umgang mit
polychronen,
beschleunigten
Zeitverhältnissen,
Gestaltung von
Eigenzeit
Aufbau und Pfege
von Netzwerken
(Weak Ties!),
Einschätzen von
Netzwerkeffekten
und -problemen
Informationsre-
cherche, Abgleich,
Quellenkritik,
Diversitäts-
management versus
Echokammer
Kultivierungs-
bedarf!

39. 4.
Digitale Schulkultur =
Medienbildung auf den Ebenen
Organisationskultur
Lehr-/Lernkultur &
Lehrer, Schüler, Eltern

40. Dr. Benjamin Jörissen
http://joerissen.name
benjamin@joerissen.name
Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit!
Bildungsmesse „Digitale Schulkultur 2013“
Nürnberg, 18. Juni 2013
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