Föreläsning av Johanna Kristensson på Högskolan Kristianstad 18 mars 2016

1. Språk-, läs- och skriv-
utvecklande förhållningssätt
&
digitala lärverktyg
Högskolan Kristianstad 18 mars 2016
Johanna Kristensson, leg logoped & språk-, läs- och skrivutvecklare
Resurscentrum Kärnhuset, Halmstads kommun
& Oribi, Lund
Innehåll
Vikten av språk-, läs- och skrivutvecklande arbete
Genomgång av Halmstads kommuns Rutin för arbete
med barns och elevers språk-, läs- och skrivutveckling
Tidsenliga digitala lärverktyg för att stödja elevers
språk-, läs- och skrivutveckling
Förmiddag:
Eftermiddag:
Varför är god språk- och
läsförmåga så viktigt?
Språkets och läsningens betydelse i samhället kan inte nog
betonas.
Ca 20 % av alla elever riskerar att inte kunna vara en del av det
demokratiska samhället till följd av en bristande språk-, läs-
och skrivförmåga.
En god språk-, läs- och skrivförmåga ger bättre
anställningsmöjligheter, ett friskare liv och bidrar till ett mer
demokratiskt samhälle.
(Källa: OECD Equity & Quality in Education, PIRLS, PISA, SOU 2012 Läsandets kultur)

2. Fokus på förebyggande
arbete och tidiga insatser
Med ett så viktigt uppdrag går det inte att vänta på att eleverna först ska
misslyckas innan något görs.
All forskning visar att det är det förebyggande arbetet och de tidiga insatserna
som har en avgörande betydelse för en framgångsrik skolgång.
Språk-, läs- och skrivutveckling börjar långt innan skolstarten.
Elever vet tidigt (ibland redan innan skolstart) om de kommer att tillhöra
”Läsarnas klubb” eller inte.
Den akademiska självbilden behöver stärkas redan från början, dvs. innan
eleven hunnit misslyckas med sin läsning. Höga förväntningar!
Framgångsfaktorer
Yrkesskicklighet, dvs. kunna bedöma var eleven befinner sig i sin
läsutveckling, ha kunskap om olika läsinlärningsstrategier/metoder samt
kunna utvärdera, analysera och följa upp effekterna av dessa
Specialpedagogiska kunskaper inom läs- och skriv kan vara avgörande
Studieteknik
Tidigt sätta in olika alternativa lärverktyg
Bygga på personliga intressen
OBS! En dyslexiutredning utan åtgärder är ibland sämre för eleven än ingen
utredning alls
Erfarenheter från Halmstad
2004 visade statistik att huvuddelen av eleverna med
läs- och skrivsvårigheter uppmärksammades sent, dvs.
fr.o.m åk 5 och uppåt.
Trots många olika slags åtgärder som sommarskola,
screeningar, uppföljningsuppdrag, kommunlicenser etc.
så ökade inte måluppfyllelsen i kommunen.
Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången
grundskola
• kan använda det svenska språket på ett rikt och nyanserat
sätt
”Språk, lärande och
identitetsutveckling är nära
förknippande. Genom rika
möjligheter att samtala, läsa och
skriva ska varje elev få möjlighet
att utveckla sina möjligheter att
kommunicera och därmed få
tilltro till sin språkliga förmåga”

3. Vår utmaning…
Stora skillnader mellan pojkar och flickor inom matematik,
läsförståelse och naturvetenskap till flickornas fördel. Störst
skillnad i läsförståelse.
De svagare läsarna blir fler.
De starka läsarna blir färre.
Ofta har vi identifierat elever med lässvårigheter så tidigt som i
åk 1-2, men det är ändå de som har fortsatt stora svårigheter i åk
9 och kanske inte blir behöriga till gymnasiet. Vad gör vi konkret
för att alla elever ska lyckas?
Syfte
Skapa kommungemensamma rutiner för att
uppmärksamma och följa barns och elevers språk-, läs-
och skrivutveckling på ett likvärdigt och systematiskt
sätt. Detta för att kvalitetssäkra deras
kunskapsutveckling i ett 1-16 års perspektiv.
Medvetandegöra det förebyggande arbetet och de tidiga
insatsernas betydelse för en framgångsrik skolgång.
Tidigt upptäcka och sätta in åtgärder för barn och elever
som behöver stöd i sin språk-, läs- och skrivutveckling.
Intervjuer med lärare i F-3, rektorer,
specialpedagoger, speciallärare,
förskolepersonal och förskolechefer för
att ta reda på styrkor och behov
Utvecklingsområden
Det skiljer sig mycket åt på vilken förskola/skola barnen/eleverna går vad
gäller språk-, läs- och skrivutvecklande arbetet.
Många lärare vet inte vad de jobbar med i de andra årskurserna. Det finns
ingen röd tråd och man knyter inte an till hur eleverna jobbat tidigare.
Det tas inte alltid vara på det som är gjort i tidigare årskurser eller
förskola. Istället börjar man om från början. Fokus i överlämningar och
mottagande är oftast allt annat än språkutveckling.
Ofta mer fokus på avkodning och läshastighet än text- och läsförståelse.
Det sker mycket tyst läsning utan reflektion.

4. Utvecklingsområden
Syftet med högläsning i förskolan är inte alltid tydligt.
Tiden finns inte alltid för högläsning i verksamheten.
Arbetet med alternativa verktyg saknas på nästan alla
förskolor och skolor. De används inte förebyggande utan
för enstaka elever med läs- och skrivsvårigheter.
Många resurspersoner som arbetar med elever i behov av
särskilt stöd har inte pedagogisk kompetens.
http://korta.nu/hstdsprak
Rutin för arbete med barns och
elevers språk-, läs- och
skrivutveckling
Förebyggande arbete och
tidiga insatser
Medvetna strategier för det språk-, läs- och
skrivutvecklande arbetet, så att alla barn är med redan
från början
Flexibel strategi-, metod och materialanvändning samt
organisation
Vad är syftet med det vi gör? T.ex. varför högläser/
tystläser vi?

5. Observation, kartläggning
och analys
Språk-, läs- och skrivutvecklingen behöver följas
systematiskt
Syftet behöver styra vilket bedömningsstöd/
kartläggningsmaterial som används. Inte tvärtom!
Kartläggningen och analysen måste ha koppling till den
undervisning som har bedrivits
Den måste också ha koppling till de mål och
kunskapskrav som ska uppnås
Åtgärder och särskilt stöd
Åtgärder och särskilt stöd behöver sättas in omedelbart
ett behov har uppmärksammats.
Olika behov kräver olika åtgärder.
Hur kan undervisningen utvecklas och dess effekt på
lärandet?
Hur flexibel är verksamheten att organisera för olika
sorters stöd inom elevgruppen?
Uppföljning, utvärdering,
utveckling & utmaning
Vilken undervisning och vilka insatser har haft effekt på
elevernas lärande?
Uppföljningar och utvärderingar behöver leda till att
undervisningen utvecklas.
Både pedagogernas och elevernas utveckling behöver
vara i fokus.
Överlämning och mottagande
Överlämning med fokus på barns och elevers starka
sidor.
Inte bara fokus på brister och svårigheter.
Hur har undervisningen sett ut?
Hur värderas tidigare arbetssätt och undervisning?

6. Några förutsättningar för
språkutvecklande förhållningssätt
En medvetenhet kring, inte bara ATT vi arbetar
språkutvecklande, utan HUR vi gör det
Att identifiera kunskaper, behov och
utvecklingsområden istället för att låta metoder och
material styra verksamheten
Utrymme för att lärarna gemensamt kan planera och
reflektera kring kortsiktiga och långsiktiga mål
Bedömning för lärande
Bedömning för lärande (formativ bedömning) sker hela
tiden. Lärarna vet var eleverna befinner sig i sitt lärande
Eleverna är väl förtrogna med de mål som ska uppnås,
hur de ska nås och vad de behöver utveckla
Feedback som ges för lärandet framåt
Hållpunkt för förskoleklass
”Alla elever utvecklar en god fonologisk medvetenhet
och därmed god beredskap inför den kommande
formella läs- och skrivinlärningen i åk 1.Alla elever har
en effektiv bokstavskännedom.Alla elever utvecklar sin
ord-,text- och läsförståelse samt sin reflekterande
förmåga.” Förslag på Kunskapskrav för läsförståelse i åk 1
Kommer att gälla från 1 juli 2016

7. Vad gör vi?Varför gör vi det? Hur gör vi?
Vad blev resultatet? Fick det förväntad
effekt på barnens och elevernas lärande?
Hur går vi vidare?
Återkommande frågor Detta har vi lärt oss
Större medvetenhet kring språkutvecklande arbetssätt.
Pedagogerna ser den röda tråden tydligare. Allra främst i
förskolan och lägre årskurser.
Lätt att “fastna” i de första processerna och inte komma vidare.
Arbetet bär inte “sig självt”. VIktigt att hålla i processerna.
Rektors/förskolechefs roll är väldigt viktig.
Specialpedagogen/specialläraren får inte vara ensam bärare av
arbetet
Olika lärverktyg
Det finns en mängd olika digitala lärverktyg som kan
underlätta och kompensera vid läs- och skrivsvårigheter
T.ex. talsyntes, rättstavningsprogram, tal- och ljudböcker,
anteckningsfunktioner, presentationsverktyg etc.
Förhoppningen är att dessa ska ses som vilka verktyg som
helst bland alla andra
Många verktyg finns nu tillgängliga till mobiltelefoner och
lärplattor
Frågan är:
När och hur och för vilka introduceras olika lärverktyg för
språk-, läs- och skrivutveckling?

8. Olika syften med olika
lärverktyg
Förebyggande
Tidiga insatser
Kompenserande (viktigt att skilja på träning och
kompensation)
Språkutvecklande i alla åldrar
Olika verktyg är
med andra ord
bra för ALLA och
måste därför
erbjudas ALLA
Erbjud olika
verktyg för…
ökad delaktighet
ökad likvärdighet
ökad tillgänglighet
ökad självständighet
minskad stigmatisering
Några ord om talsyntes
Uppläsning av markerad text
Ger direkt återkoppling vid
skrivning
Förenklar ”sökläsning”
Utmärkt vid
andraspråksinlärning
Finns på många olika
modersmål
OBS!
Inget verktyg är i sig pedagogiskt. Det måste
finnas ett medvetet syfte kring vad som ska
utvecklas och uppnås.
Detsamma gäller med alla andra metoder,
material och verktyg.

9. De största utmaningarna?
Hur ska de olika alternativa verktygen
integreras naturligt i undervisningen och
hur får vi bort ”hjälpmedelsstämpeln”?
Olika digitala lärverktyg
genom åren
Tidsenligt lärverktyg
Google översätt SayHi IntoWords Legimus
AudioNote Voice AssistantInläsningstjänstClaroSpeak
• Talsyntes
• Ljudning
• Taligenkänning
• Anteckningar
• Röstmeddelanden
• Diktafon
• Skanner
• OCR
• Daisyspelare
• M.fl.PrizmoEducationSkolstil

10. Inbyggd talsyntes
Läs upp markering är en
funktion som finns inbyggd i
iPad. Under Inställningar –
Hjälpmedel - Tal slår du på
“Läs upp markering".
Ladda ner förbättrad kvalitet
på flera olika språk.
Dikteringsfunktion
Skicka röstmeddelanden Läsarvy
Före Efter

11. Appar med ljudning och
skriveko
Claro Speak - Talsyntesapp med uppläsningsstöd efter ljud,
ord och mening. Foto-till-text-funktion. Många språk. Kostar
40 kr.
Skolstil & Skolstil 2 - Vanlig ASL-app. Bokstavsljudning och
uppläsningsstöd med hjälp av Googles talsyntes eller
högkvalitativ. Kostar 30 resp 75 kr.
IntoWords - Skrivapp med bokstavsljudning, talsyntes och
ocr-funktion. Skanna text och få den uppläst. 129 kr
(skrivapp) + 65 kr (ocr) + 40 kr (engelskt språkpaket)
Foto-till-text med ocr
Claro Scanpen
75 kr
Prizmo
109 kr
Pixter
40 kr
Google Översätt
Gratis
Anteckningsappar
Notability – Spela in samtidigt som du antecknar. Navigera
enkelt i din föreläsning genom att klicka på ordet eftersom
text och är synkade. Kostar 59 kr. Både skriva- och ritaläge.
AudioNote – Samma funktion som ovan. Dessutom en
tidsangivelse under tiden när du skriver. Kostar 50 kr.
Daisy-appar för
tal- och ljudböcker
Legimus - Innehåller ca 100.000 talböcker. För
personer med något läshinder. Inget intyg krävs.
Inläsningstjänst (för abonnemangskunder) - innehåller
ca 4000 inlästa läromedel och 2500 skönlitterära
ljudböcker. Kan erbjudas ALLA elever!

12. Direktöversättning
Google Översätt (gratis) - med många funktioner som foto-
till-text, talsyntes och direktöversättning i kameran
Worldictionary (gratis el 30 kr) - översätt enstaka ord direkt
med hjälp av kameran
SayHi (50 kr) - taligenkänning och talsyntes. En slags
“extratolk”
Myscript calculator - miniräknare som gör om din
handskrivna text till datortext. Gratis.
Educreations - Spela in, rita och titta/lyssna igen.
Gratis.
Visualisera uträkningar
Presentationsverktyg
Keynote iMovieBook Creator
Rättstavning
Oribi Writer lanseras snart. Består av en ordbehandlare
med formateringsmöjligheter.
Rättstavning på svenska
och engelska
Talsyntes medan du skriver
och efteråt
Bokstavsljudning

13. Tillägg till Chrome
& Google Docs
På en Chromebook arbetar man i det
s.k. molnet, vilket kräver en wifi-
uppkoppling.
Tillägg (program) finns till både
webbläsaren Chrome och till Google
Docs.
Många skolor väljer att arbeta med
GAFE (Google Apps for Education).
Det är gratis (fast tilläggen kostar
oftast pengar)
Stava Rex för
Google Docs
Stava Rex fångar upp och föreslår rättningar av vanliga
grammatik- och uttrycksfel.
Innehåller en högkvalitativ svensk ordbok
Ett rättstavningsprogram som rättar stavfel och grammatikfel i svensk
text. Finns för PC, Mac och Google Docs
Stava Rex hittar och rättar gravare stavfel som neulitret och skonalist
(neutralitet och journalist).
Stava Rex innehåller flera tusen varningar för lättförväxlade ord och
uttryck, t.ex. för orden ysta/Ystad och kakla/kackla.
SpellRight för
Google Docs
SpellRight rättar typiska fel som svensktalande personer gör på
engelska, både vad gäller stavning och grammatik, t.ex. djörni och
shus (journey och shoes).
Utöver grava stavfel, lättförväxlade ord samt grammatik så innehåller
SpellRight även översättningshjälp.
Få dina rättningsförslag översatta till ca 90 olika språk
inuti SpellRight-fältet.
Kontakt
johanna.kristensson@halmstad.se
@JoKristensson
"Språk och digitala verktyg i förskolan -
idéer och inspiration" (Nypon förlag)
http://korta.nu/hstdsprak
http://logopedeniskolan.se