Desempeño docente toral

1. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE
LA PRÁCTICA ESCOLAR
ENSAYO DEL
DOCENTE
Nombre del docente: Jorge
Toral Benítez
Jorge Manuel Marín Dolores
1° grupo “A”

2. LA CULTURA Y SUS SIGNIFICADOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Las normales como sabemos tiene el objetivo de formar a futuros docentes donde
estos se deben de apropiar de los procesos, teóricos, metodológicos, prácticos y
didácticos a partir de una propuesta curricular, es importante saber que el futuro
docente no solo llevara una formación formal (explicita) que es el conocimiento
escolar; sino también se apropiara de manera implícita de los conocimientos
culturales y sociales formativos durante su profesionalización. Todo esto nos lleva
a realizar una oposición al termino magisterial tanto el proceso explicito (de los
planes y programas) que nos lleva a obtener un certificado o título y el proceso
implícito (la cultura de los maestros) el cómo ser un maestro. El proceso explicito
lleva al estudiante a obtener las habilidades y destrezas de acuerdo a los planes y
programas a los cuales yo considero lo teórico, y el proceso implícito que es algo
difícil de visualizar ya que se aprender de manera inconsciente y se considera un
aprendizaje informal donde el futuro docente deberá interiorizar y apropiar lo sé
está obteniendo de la certificación institucional para ejercer el trabajo sino que
también deberá creer que es maestro.
Las Escuelas Normales brindaran al alumno múltiples experiencias donde ellos se
apropiaran de habilidades y destrezas propias del magisterio, como dice Thompson
(Eudardo, 2007,Ser maestro, pág. 50)
“No es solamente un observador o espectador de la historia y las tradiciones, sino
un intérprete de los valores y conjunto de significaciones que se transmiten
intergenericamente y van siendo parte constituida de los seres humanos y la
historia”
En lo que respecta a la docente de 5° grado grupo “E” tanto su metodología,
estrategias, y servicio en la escuela primaria Daniel C. Pineda observamos algunas
características y estrategias que nos pueden servir durante nuestras prácticas y
posteriormente al momento de llegar a ser docentes.
En lo que va con el ambiente de aprendizaje, no es muy bueno ya que el salón es
un salón un poco estrecho lo que hace que la docente organice de diferentes

3. maneras a los alumnos, es importante resaltar que como docentes debemos crear
ambientes de aprendizajes óptimos para los alumnos para que estos muestren
interés hacia la clase y crear ese vínculo de gusto y de conocimientos Como lo
enmarca el acuerdo 592
“se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y
las interacciones que posibilitan el aprendizaje” (SEP, 2011, ACUERDO 592 pág. 21)
También se observa materiales didácticos realizados por los alumnos lo cual es
bueno ya que tanto sirve como evidencia para el docente como un entorno de
aprendizaje alfabetizador para los alumnos Como dice el acuerdo 592
No obstante los materiales a un no logran captar mucho la atención de los alumnos
y esto a veces pierden el interés y se convierten en distractores, se debe considerar
que en estos casos debemos de innovar los recursos didácticos para así llamar la
atención y que sirve como una herramienta de apoyo para el docente, como
argumenta Joan Dean “Parte de la tarea del maestro es Joan Dean“ encontrar las formas de
motivar a todo niño del grupo”
En las relaciones alumno- alumno es muy escasa ya que en el salón impera mucho
el individualismo esto se debe que tanto niños como niñas se encuentran en
diferentes culturas eso obstaculiza que se propicie de buena manera las relaciones
y esos intercambios de significados, como dice Jaume Carbonell “el contexto educa
más que el texto” (carbonell, La aventura de innovar el cambio en la escuela 2002) y por lo
tanto el docente debe fomentar el trabajo colaborativo entre ellos para enriquecer sus
saberes y que esos significados desarrollen más los conocimientos de los alumnos, la SEP
enmarca que “El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones
para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propósito de construir aprendizajes en colectivo” (SEP, Plan y Programa de estudios 2011,
Pag. 28)

4. Es cierto la gran mayoría de los saberes proviene de redes externas, los alumnos
conocen hechos, causa, fenómenos, situaciones etc, pero a un no tienen un orden
o percepción clara y precisa (explicito) por lo que la escuela trata de formar todos
estos saberes, es decir pasar de una forma indirecta (implícito) a una forma directa
( explicito)
Geetz dice “creyendo con Max weber que el hombre es un animal inserto en tramas
de significación que el mismo ha tejido, considero que la cultura es esa urdimbre y
que el análisis de la cultura ha de ser por lo tanto, no una ciencia experimental en
busca de leyes, sino una ciencia interpretativa en busca de significados” (Geetz,
1973, pág. 20)
Por lo tanto no podemos separar la cultura de la escuela y la sociedad ya que entre
estas componen un conjunto y estas entrelazadas para poder entender los
significados (Geetz, 1973, la interpretacion de la cultura pág. 20)
En las entrevistas realizadas a algunos alumnos esto demostró el poco interés por
la escuela y eso de nuevo crea un enfrentamiento y un campo de retención por los
alumnos al ámbito educativo. Ellos consideran a la escuela como un lugar de
convivencia donde
.
Las estrategias que utilizo al momento de impartir sus clase por lo general al
principio de cada sesión busco temas de interés en común entre los alumnos, lo
cual es bueno ya que se pudo observar la participación de los alumnos al momento
de generar estos saberes, ya que estos están interesados en vivencias que ellos
hayan tenido, por consiguiente se involucran mas en la clase y tienen mas interés
En lo que respecta al estructurar su clase la docente planeaba con anticipación lo
cual es bueno ya que es una estrategia para el docente al realizar la clase, la
planeación se realizaba por colegiado con sus compañeros del mismo grado lo cual
motiva a todos a llegar a ese punto de reflexión de su práctica y saber que
problemas o retos tienes sus alumnos.

5. Como lo enmarca el acuerdo 592“La planificación es un elemento sustantivo de
la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir
de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y
proyectos, entre otras” (SEP, 2011, pág. 20)
En la impartición de las clases, algunas veces el docente pedía que los alumnos
memorizaran lo aprendido para realizar una obra de teatro o un examen alguno
autores manejan la memorización como herramienta de aprendizaje aunque hay
diferentes tipo de memorización como la memorización de corto plazo y la
memorización a largo plazo en cierta parte la memoria el algo importante para al
alumno ya que con esta retiene aprendizaje y recuerdos que le ayudara para
retroalimentar algún tema que él llegue a asimilar como dice esta reseña
“MCP resalta la función de este sistema de memoria como una forma de memoria operativa
o "de trabajo" (working memory), cuya función sería la de asistir a toda una serie de tareas
de razonamiento, a la planificación del curso de acciones futuras o la comprensión de los
mensajes lingüísticos.” (macias, 2003)
La docente al principio y final de cada sesión de clase siempre rescataba los
aprendizajes previos y nuevos por los alumnos, es bueno rescatar esto aprendizajes
ya que para la docente le sirve como diagnóstico y como una guía y se selección
para su clase (Manen, Van M. 1997, págs. 89-92)
Mercado nos dice que no hay que apartar la cultura de la escuela ni tampoco de la
sociedad ya entre estos están relacionados entre sí, es decir una interrelación
recíproca lo cual expande más los aprendizajes previos de los alumnos (Eudardo,
2007,Ser maestro, pág. 59)
En relación con los padres de familia – docente aún no se tiene esa relación de
estas dos partes ya que los padres de familia por lo observado no asisten, no son
responsables y no pregunta por su alumno en el proceso de enseñanza y
aprendizaje Enguita nos recalca que siendo loa principales responsable e

6. interesados en la educación de sus hijo tiene el derecho de intervenir e influir sobre
la enseñanza de sus hijos (ENGUITA, pag 109,199)
Al momento de evaluar lo aprendido, la docente utilizo los tres momentos de la
evaluación de inicio al fin de cada secuencia la auto- evaluación, la co- evaluación
y la meta- evaluación ya que tanto se evalúa lo conceptual, procedimental y
actitudinal es un diagnóstico de manera colectiva tanto para alumnos y docente.
Sergio Tobón nos dice que “Principio 7. La evaluación debe acompañar todo
proceso formativo. Todo proceso formativo debe tomar en cuenta la evaluación,
con el fi n de determinar los logros en los aprendizajes y los aspectos a mejorar,
así como el grado de calidad y pertinencia de las actividades realizadas.Esto
brinda información clave para reorientar el proceso y garantizarla formación de los
estudiantes. (Tobon, 2010, pág. 129)
En conclusión la forma de trabajar de la docente se puede considerar que está
empezando a utilizar el método constructivista para el alumno donde se pretende
que el mismo alumno se desarrolle de manera autónoma por medio de sus
competencias, al igual como vemos la escuela a un se encuentra separada y aislada
de la sociedad lo cual rompe esa armonía de lo que se pretende, otro punto
importante en el cual se debe de analizar por parte del docente es que cada alumno
interpreta y significa de diferente manera lo cual es una manera de detectar las
formas y estrategias para que todos aprendan, la relaciones internas del salón es
muy importante y valiosa para todos, aunque de cierta parte el docente debe de
introducirle en ese cambio de códigos y descifrarlos para que se tenga esa relación
de alumno- alumno y alumno- docente y asir crear un estado óptimo del proceso
enseñanza – aprendizaje.
Al igual que la influencia de la cultura es significativa en el proceso de enseñanza
en el alumno ya que “el hombre es un animal inserto en tramas de significación que
el mismo ha tejido” (Geetz,pag.20 1973) por lo que siempre estaremos involucrados
en ese analisis he interpretacion de significados.

7. ALGUNAS SUGERENCIAS Y ESTRATEGIAG QUE PUEDO ADQUIRIR Y PUEDO
BRINDAR:
Involucrar a los niños en elección de temas
Innovar más la práctica y estrategias
Hacer más dinámica de los alumnos
Adaptarnos más con las necesidades de cada alumno
Identificar las redes internas y externas en el salón
El discurso pedagógico
Planear a las necesidades de los niños
Incentivar a los niños a trabajar colaborativamente

8. Referencias
 carbonell, J. (2002). La aventura de innovar el cambio en la
escuela. Madrid España: MORATAS S.L.
 ENGUITA, M. (199). LA profesión docente y la comunidad
escolar. Morata s.l.
 Geetz, C. (1973). La interpretacion de las culturas. barceloma:
Gedisa S.A.
 macias, R. (12 de enero de 2003). APRENDIZAJE Y MEMORIA.
Obtenido de APRENDIZAJE Y MEMORIA:
http://boock.files.wordpress.com/2008/01/aprendizaje-y-
memoria1.pdf
 Mercado, E. (2007). Ser maestro. MADRID ESPAÑA: Plaza y
Valdés S.A de C.V.
 SEP. (2011). ACUERDO 592. Mexico df: Dirección de Enlace y
Vinculación adscrita a la Dirección General de Desarrollo.
 Tobon, S. T. (2010). Aprendizaje y evaluacion de competencias.
estado de mexico: Pearson.