Didáctica de la Programación en el contexto PRONIE MEP-FOD
¿Qué pretende este taller? <ul><li>Objetivo general </li></ul><ul><li>Que los educadores de Informática Educativa comprend...
¿Qué pretende este taller? <ul><li>Objetivos específicos </li></ul><ul><li>·          Conocer el concepto de programación ...
Didáctica de la programación en el contexto del PRONIE MEP-FOD Conceptualización
¿Qué es la Didáctica?
¿Qué se entiende por didáctica de la programación en el contexto PRONIE MEP-FOD? “ Es el planteamiento de métodos de enseñ...
¿Qué importancia tiene la didáctica de la programación para el PRONIE MEP-FOD? “ Favorecer el aprendizaje de la programaci...
¿Cómo entender la “Programación de computadoras” en el marco del PRONIE MEP-FOD? <ul><li>“ Actividad que utiliza las compu...
Elaborado por Magaly Zúñiga y Andrés Rodríguez, según los estándares de desempeño / PRONIE – MEP – FOD / Febrero - 2009 1°...
 
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Encuadre Taller Did Progra Final

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Encuadre Taller Did Progra Final

  1. 1. Didáctica de la Programación en el contexto PRONIE MEP-FOD
  2. 2. ¿Qué pretende este taller? <ul><li>Objetivo general </li></ul><ul><li>Que los educadores de Informática Educativa comprendan el proceso de andamiaje para el aprendizaje de y con la programación con las nuevas herramientas, a través de la elaboración de los productos específicos de las guías seleccionadas. </li></ul>
  3. 3. ¿Qué pretende este taller? <ul><li>Objetivos específicos </li></ul><ul><li>·         Conocer el concepto de programación de computadoras en el marco del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD. </li></ul><ul><li>·         Comprender la didáctica de la programación desde dos perspectivas:  1) a partir de su vivencia como aprendices utilizando nuevas herramientas de programación, 2)como mediadores responsables de su implementación. </li></ul><ul><li>·         Construir los productos programados de las guías de (tercero y cuarto) (noveno), atendiendo a las características del producto programado, consignadas en las mismas. </li></ul><ul><li>·         Aplicar los conceptos de programación necesarios para la construcción de los productos. </li></ul><ul><li>·         Evaluar las y explicitar la importancia de la didáctica de la programación, sus recursos,  herramientas y conceptos clave. </li></ul>
  4. 4. Didáctica de la programación en el contexto del PRONIE MEP-FOD Conceptualización
  5. 5. ¿Qué es la Didáctica?
  6. 6. ¿Qué se entiende por didáctica de la programación en el contexto PRONIE MEP-FOD? “ Es el planteamiento de métodos de enseñanza específicos para que los estudiantes puedan aprender de y con la programación.”
  7. 7. ¿Qué importancia tiene la didáctica de la programación para el PRONIE MEP-FOD? “ Favorecer el aprendizaje de la programación como medio para desarrollar en los estudiantes capacidades intelectuales (razonamiento lógico, planteamiento y resolución de problemas, creatividad, comprensión conceptual, apropiación tecnológica)”
  8. 8. ¿Cómo entender la “Programación de computadoras” en el marco del PRONIE MEP-FOD? <ul><li>“ Actividad que utiliza las computadoras para plantear y resolver problemas o lograr objetivos de interés a través de procesos de razonamiento, diseño y organización de acciones posibles.” </li></ul>
  9. 9. Elaborado por Magaly Zúñiga y Andrés Rodríguez, según los estándares de desempeño / PRONIE – MEP – FOD / Febrero - 2009 1° Formular y comprender el problema u objetivo 2° Crear puentes entre el objetivo que se quiere y el lenguaje de programación 3° Utilizar un lenguaje de programación que permita alcanzar el objetivo o la solución al problema PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA – MEP – FOD Didáctica de la Programación a través de los estándares de desempeño IV Ciclo: planteado por el estudiante III Ciclo: identificado por el estudiante II Ciclo: Identificado con ayuda del educador de informática educativa Preescolar y I Ciclo: Planteado por el educador de Informática educativa IV Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), utilizando estructuras lógicas, repetitivas y elementos de programación orientada a objetos. Representación gráfica de la solución del problema III Ciclo: Identifica eventos (contiene los pasos), procedimientos y funciones para resolver el problema. Secuencia gráfica de los procedimientos. II Ciclo: Descompone el problema y desarrolla procedimientos para resolver cada parte Secuencia gráfica de los procedimientos. I Ciclo: descompone el problema en partes más simples. Secuencia gráfica de los procedimientos. Preescolar: Realizan una secuencia de pasos en orden lógico (p. ej.: no se pueden lavar los dientes sin haber encontrado el cepillo). Discriminan los elementos necesarios para efectuar una tarea. Asocian los elementos que son una causa y los elementos que son un efecto. Explican a otros cómo resolver un problema o hacer una tarea sencilla. IV Ciclo: selección del lenguaje de programación. Codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación, explicación y adaptación de programas ya desarrollados a nuevos problemas III Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación, explicación y adaptación de programas ya desarrollados a nuevos problemas II Ciclo: codificando la solución al problema planteado mediante un lenguaje de programación. Evaluación de la solución obtenida y explicación a sus compañeros I Ciclo: graficando mediante herramientas digitales los procedimientos que resuelven el problema Preescolar: Reconocen que en las computadoras pueden jugar, comunicarse o crear, utilizando diferentes softwares. Relacionan las aplicaciones de software que emplean en la escuela con su uso principal. Explican a otros compañeros o al educador para qué sirve lo que hacen con la computadora. Siguen las instrucciones dadas por otra persona.

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