para un curso universitario

1. CARIBBEAN INTERNATIONAL
UNIVERSITY
Maestría en Educación a Distancia E-Learning
Propuesta de Proyecto de
“Capacitación en Recursos Tecnológicos para el Aprendizaje”,
para la Universidad a Distancia del Estado de Costa Rica
( UDECR )
EQUIPO DE CONSULTORES PEOPLE LEARNING
Elba Bodero Poveda
José Castillo Castro
-1-

2. Presentación
El equipo de consultores PEOPLE LEARNING, presenta el
proyecto de “Capacitación en Recursos Tecnológicos para el
Aprendizaje” para la Universidad a Distancia del Estado de
Costa Rica - UDECR. Enmarcado en la concepción de un Curso
de la Cátedra de Tecnología Aplicada a la Educación de la
Escuela de Ciencias de la Educación, con el propósito responder
de forma integral a la necesidad de aprendizaje en cuanto a
Entornos Virtuales de Aprendizaje y las herramientas tecnológicas utilizadas en la práctica.
Justificación de la propuesta
Durante el desarrollo de este curso los estudiantes construirán criterios para la toma de decisiones
respecto a cuáles medios y recursos son los más apropiados para construir diversos tipos de
conocimiento. En este sentido se tomará como base el contexto cultural y pedagógico del individuo, en
nuestra sociedad de la información y del conocimiento; además se presentarán al alumno una amplia
variedad de medios y recursos que coadyuvan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Organización del trabajo
1. Sede del Proyecto:
Universidad a Distancia del Estado de Costa Rica– UDECR.
2. Planifique y Ejecute las siguientes fases
-2-

3. a. Fase Preliminar:
i.
Reseña:
La Universidad a Distancia del Estado de Costa Rica(UDECR), es una institución de carácter
público que goza de autonomía. Su misión es ofrecer educación superior a todos los sectores de la
población, especialmente a aquellos que por razones económicas, sociales, geográficas, culturales,
etarias, de discapacidad o de género, requieren oportunidades para una inserción real y equitativa en la
sociedad. Para ello hace uso de los diversos medios tecnológicos que permiten la interactividad, el
aprendizaje independiente y una formación humanista, crítica, creativa y de compromiso con la
sociedad y el medio ambiente.
La UDECRse compromete con la excelencia académica, el desarrollo de la cultura, la ciencia, el
arte y los derechos humanos para la construcción de una sociedad justa y una cultura de paz.
La UDECR es líder en los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia que emplean de manera
apropiada y mediados pedagógicamente, tecnologías y otros medios de comunicación social, formando
para esto, personas para pensar y actuar de manera crítica, creativa y autónomamente, y así
desempeñarse con éxito en el contexto autoinstruccional. Promueve para ello, la búsqueda continua de
la excelencia y la exigencia académica en sus quehaceres fundamentales; docencia, investigación,
extensión y producción de materiales didácticos, para alcanzar los niveles educativos superiores
deseados en condiciones de calidad, pertinencia y equidad, acordes con las demandas de los diversos
grupos de la sociedad costarricense. Su función académica será conceptuada, esencialmente, como una
función de creación, reacción, transmisión y democratización del conocimiento. La UDECR participa
de manera protagónica en el desarrollo del país teniendo como meta insertar al graduado en su medio
social para que busque formas de convivencia solidarias y tolerantes, el fortalecimiento y ampliación de
la democracia y, el respeto al medio ambiente.
ii.
Entrevista Preliminar:
-3-

4. Mediante esta entrevista se ha logrado reconocer algunas de las competencias digitales que tiene el
sector estudiantil de la institución con el fin de plantear una serie de cursos virtuales, para lo cual
iniciaremos con la propuesta de recursos tecnológicos para el aprendizaje. Luego de entrevistar al
Director Ejecutivo del departamento de Gestión, Desarrollo e Investigación de la Universidad,
UDECR, se llega a las necesidades de capacitación, para estudiantes, para los cuales se ofrece esta
propuesta de Desarrollo Profesional.
La mayoría de los estudiantes tienen computadora portátil, y la totalidad tiene en su casa de
habitación.
No todos han usado y tampoco son todos los que tienen Tablet y si cuentan con teléfono celular
pero solo el 50% usa de los “Smartphone”.
La mayoría de la población estudiantil tiene acceso a Internet desde su casa y es en el trabajo donde
tienen hasta un 100% la conexión a internet.
En el trabajo lo usan practicante más de las 8 horas y en sus casas los que los que lo tienen lo usan
en las noches aproximadamente 4 horas.
Los dispositivos tecnológicos que utilizan aunque sea con una frecuencia regular a muy buena son
los siguientes:
Procesador de palabras, hoja electrónica, programa para realizar presentaciones, editor de imágenes,
editor de Videos.
Además de herramientas tecnológicas como:
Blog, Wiki, Marcadores sociales, espacio en la web que permite organizar y clasificar los diferentes
recursos digitales, Formularios en línea, Diseño de sitios web, Búsqueda de información especializada
en la web, Redes sociales, Correo electrónico, Foros de discusión, y mensajería instantánea
Al consultar sobre algunas de la competencia digitales es evidente que no todas son conocidas o
aplicadas por la mayoría de los estudiantes, lo que implica que se debe hacer un trabajo muy bien
estructurado y apuntar al desarrollo de las mismas en estos curos virtuales tales como las siguientes:
Navegar por Internet con diferentes navegadores (Mozilla, Opera, Explorer, etc)
Usar distintos buscadores (google, yahoo, mashpedia, ixquick, etc)
-4-

5. Utilizar algún programa de cartografía digital para buscar lugares (google maps,
google earth, vpike, etc)
Usar programas para planificar mi tiempo de estudio (google calendar...)
Trabajar con documentos en la red (google docs)
Organizar, analizar y sintetizar la información mediante mapas conceptuales
utilizando alguna herramienta de software social. (cmaptool, mindomo,…)
Utilizar programas para difundir presentaciones interactivas en red (prezi,
SlideShare, Scribd, etc)
Trabajar con imágenes mediante el uso de herramientas y/o aplicaciones de
software social (gloster, picnik,…)
Utilizar el Postcasting y videocasts (flicks, odeo, youtube, etc)
Diseñar, crear y modificar Blogs o bitácoras (por ejemplo: blogger, wordpress,
etc.)
Utilizar las Wikis (wikipedia, aulawiki21, etc)
Usar los marcadores sociales, etiquetado, “social bookmarking” (delicious,
blinklist,…)
Utilizar plataformas de educativas, (WebCt, campus on line, intranet, Moodle,
Dokeos, etc)
Se adjunta instrumento de entrevista (Anexo 1. Instrumento de entrevista. pág. 21).
iii.
Instrumento de diagnóstico:
-5-

6. Este instrumento se realiza con un grupo de 20 estudiantes que van a ingresar a la Universidad.
(UDECR)
Adjunto instrumento de diagnóstico (Anexo 2. Instrumento de diagnóstico. pág. 24).
iv.
Análisis:
Para efectos de este trabajo se utilizó una muestra de 20 estudiantes y se observaron los resultados del
diagnóstico, los cuales contextualizaron la situación actual del área de intervención del proyecto, entre
otros los resultados encontrados:
El 50 % no ha participado en ningún curso virtual
El 50 % nunca ha navegado en una plataforma de un curso virtual
El 75% utiliza de manera constante y fluida el correo electrónico
El 100% tiene dominio básico del procesador de texto y para hacer
presentaciones con diapositivas.
El 75% utiliza y comprende cómo hacer chat y participar del foro de discusión
El 50% de los participantes conoce información sobre la Web Interactiva y las
herramientas de la web 2.0.
Un 30%
de los participantes utiliza las redes sociales (Facebook)
constantemente
El 75% puede localizar la información en Internet y reconocen el uso de los
navegadores
El 50% no conoce sobre motores de búsqueda a pesar que lo usan con
regularidad.
El 60 % ha realizado un blog personal y conocen a un nivel intermedio el uso de
los blog.
Por lo tanto laUDECR está en condiciones de ofrecer entre sus carreras, los diferentes módulos con
opciones tecnológicas de la información y comunicación, con el fin de orientar a los estudiantes sobre
los nuevos modelos de enseñanza y su tecnología.
Por otra parte, los resultados de los instrumentos arrojan que el 90% de estudiantes que utilizan
herramientas informáticas en su vida diaria, los mismos que se encuentran interesados en entender y
-6-

7. aprender sobre tecnología a un nivel más alto, no solo como ayuda a su quehacer diario sino también
con fines educativos de aprovechamiento personal y de posterior aplicación en el campo profesional.
v.
Seleccione el área de capacitación:
Tecnología Educativa, con énfasis en el aprovechamiento de Recursos Tecnológicos para el
Aprendizaje, para docentes que laboran o trabajarán con poblaciones de primaria y secundaria.
b. Fase de Ejecución:
i.
Objetivo General y específicos de la propuesta de capacitación:
Objetivo General
Adquirir conocimientos sobre el aprovechamiento de los recursos tecnológicos como
herramientas para aplicarlos como mediación pedagógica en el aula y la integración
curricular.
Objetivos específicos
Conocer la fundamentación teórica, pedagógica y epistemológica en que se
sustenta el quehacer de las tecnologías aplicadas a la mediación pedagógica. Para
el desarrollo de competencias en el manejo de recursos tecnológicos.
Conocer ambientes tecnológicos para el aprendizaje en la creación de proyectos
educativos usando el Enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos, como
estrategia pedagógica para la tecnología aplicada a la educación.
Diseñar situaciones de aprendizaje y estrategias didácticas con recursos
tecnológicos que agilicen la labor del docente en los centros educativos.
Conocer acerca de la seguridad en la web en los diferentes ambientes educativos
y poder contribuir a la seguridad personal de los participantes y en el desarrollo
del currículo del sistema educativo nacional.
Identificar estrategias para el tratamiento de información y el reconocimiento de
autorías discriminando las habilidades que requieren las personas en materia de
tecnología con respeto a los derechos de autor y el tratamiento de la información.
-7-

8. Investigar sobre las innovaciones en el campo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación aplicadas a la educación.
ii.
Aspectos Generales:
En este proyecto, es necesario proporcionar énfasis en las actividades de tipo colaborativas, de tal
manera que la producción de conocimiento ayude a los estudiantes a desarrollar su capacidad de
comunicación interactiva, fortaleciendo sus destrezas en tecnologías de información. Es importante
resaltar que la estructura del proyecto es modular, el cual corresponde a una metodología curricular que
implica transponer las unidades de competencias en módulos de formación articulados en forma lógica
para alcanzar los objetivos que se aspiran.
El proyecto de “Capacitación en Recursos Tecnológicos para el Aprendizaje” para la Universidad a
Distancia del Estado de Costa Rica – UDECR, es un curso de capacitación virtual (e-learning), para lo
cual, se utilizará el campus virtual UDECR, con todas las herramientas con las que éste cuenta y el
aprendizaje con el acompañamiento del instructor del proyecto es viable en la aplicación de la
modalidad a distancia.
iii.
Propuesta de capacitación modular:
1. Medios y recursos didácticos:
Plataforma Moodle para el curso virtual.
Recopilación de materiales digitales (CD o en la plataforma).
Herramientas de la web 2.0 y herramientas de productividad.
Aplicaciones web de uso libre y gratuito.
Diferentes enlaces a Internet para realizar lecturas de apoyo y búsquedas de
software libre y gratis.
2. Estrategias metodológicas:
-8-

9. La metodología de trabajo que se utilizará durante el desarrollo del presente curso, es teórico práctica,
ya que los aprendizajes que se derivan de él, nacen de vivencias que se le proponen a los estudiantes,
bajo enfoques de aprendizaje de metodologías constructivistas y muy dinámicas e interactivas. Al ser
el curso de modalidad virtual donde se pondrá a disposición una serie de actividades que le permitan al
estudiante valorar la aplicación de recursos tecnológicos para desarrollar aprendizajes en sus
estudiantes, así como las herramientas de la web y aplicaciones que se pueden usar dentro los procesos
pedagógicos. En este ambiente de trabajo se espera que el estudiante sea un ente activo, reflexivo,
crítico, capaz de registrar el quehacer de sus aprendizajes en portafolio de evaluación, en este caso será
un Blog personal, el cual debe ser realimentado cada sesión de trabajo y se entrega al final de curso. Se
trabajará mediante el uso de 4 foros grupales donde se pone en evidencia el trabajo colaborativo, para
que los participantes se involucren en el trabajo investigativo y de exploración de recursos tecnológicos
como pretexto educativo para desarrollar el currículo y lograr aprendizajes significativos en sus
estudiantes.
3. Orientaciones didácticas:
Desde que los participantes ingresen al curso se encontrarán con actividades, lecturas y enlaces
digitales que les introducen en la temática pero que además les permite interactuar de manera amena,
utilizando modalidades virtuales o bien la modalidad a distancia, donde se promueve la socialización y
el intercambio de experiencias, pero que les sirven para los diferentes trabajos que realizar- por ejemplo
un foro para conocerse y compartir ya que luego deben hacer grupos de trabajo. Foros sociales de
participaciones espontáneas y consultas además otros de interés libre pero siempre en la línea del uso
de la tecnología y la mediación pedagógica.
Dos tareas: las cuales estarán acorde con las temáticas desarrolladas, y cuyo objetivo es propiciar en
los estudiantes profundizar en aspectos cruciales de los temas en estudio:
Tarea 1: Bloque 3: Aplicaciones tecnológicas para la integración curricular
En esta tarea el estudiante debe hacer un WebQuest, de un tema curricular.
Tarea 2: Bloque 8: Evaluación de los aprendizajes usando tecnologías digitales
En este trabajo el estudiante debe hacer un planeamiento curricular de un tema del currículo nacional y
de un nivel ya sea de primaria o secundaria, incorporando recursos tecnológicos
-9-

10. Foros: Se llevarán a cabo cuatro foros, en los cuales los estudiantes deben participar mínimo cuatro
veces en distintas fechas, en cada foro, respetando las instrucciones dadas por el profesor. En cada
participación, el estudiante, debe brindar sus comentarios y aportes personales donde realice sus
opiniones y comentarios sobre lo expuesto por sus compañeros sin redundar en lo mismo. Al finalizar
el facilitador debe hacer una conclusión considerando todas las participaciones. Para los foros el
profesor será quien seleccione los temas que se pondrán a discusión en cada uno, de acuerdo a las
temáticas que se estén desarrollando en el momento.
Foro 1: Bloque 1: Dispositivos tecnológicos en las aulas
Foro 2: Bloque 4: Seguridad en la web
Foro 3: Bloque 5: Mediación pedagógica en el aula integrando la tecnología
Foro 4: Bloque 6: Tratamiento de información
El estudiante debe tener presente la fecha de inicio y cierre del foro para que pueda hacer sus
participaciones en el tiempo establecido. Las participaciones serán evaluadas por medio de rúbricas
donde se tomen en cuenta aspectos como la tolerancia y el respeto por la opinión de los demás.
El curso propondrá tres foros no calificados de participación voluntaria, la presentación de los
estudiantes, un foro de consultas y un foro de aspectos anecdóticos y / o comentarios y valoraciones del
curso.
Proyecto Final: Los estudiantes realizarán un proyecto el cual deben iniciar desde que se empieza el
segundo tema, donde se va a ir abordando cada uno de los temas en estudio, este proyecto debe
contemplar el uso de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, se puede apoyar con herramientas
web 2.0, recursos y dispositivos tecnológicos y por lo tanto de la Internet, del software libre u otra
herramientas que tenga a su alcance, se debe hacer una propuesta pedagógica en el uso de los recursos
tecnológicos en el aprendizaje de alguno de los contenidos de la malla curricular del plan de estudios
nacional. Se debe articular en este trabajo los siete capítulos que se van desarrollando en el lapso del
curso virtual.
Trabajo de investigación grupal: los estudiantes desarrollarán una investigación teórica de manera
grupal sobre algunos de los temas que se le proponen, luego lo comparten en una wiki, la cual debe ser
realimentada por los participantes, estos deben participar en al menos 4 de los temas desarrollados.
-10-

11. Este trabajo colaborativo abordará aspectos teóricos, así como del uso de diferentes herramientas de la
web y su uso usando algún tipo de tutorial. La investigación tiene el propósito que el estudiante utilice
algunos de los siguientes temas para profundizar más en los contenidos propuestos:
La multimedia
Objetos de aprendizaje
Offimatica
Libros digitales
Apps para las tecnologías móviles
Videotutoriales, videojuegos y videoclips para educación
Redes sociales
E-learning, B- Learning y M-Learning
Simuladores en educación
Descriptores, Etiquetas (folksonomías) y metadatos
Un portafolio de aprendizaje: este será un blog, el cual el estudiante irá creando conforme avance en
las diferentes sesiones de trabajo y donde se consignen aspectos en al menos diez entradas las cuales se
consignaran en el descriptor del curso para ir monitoreando el avance del curso por ejemplo hallazgos
de los aprendizajes significativos,
limitaciones, experiencias anecdóticas y que refuercen los logros
del curso y otros aprendizajes de interés.
Debe tener al menos siete páginas,con el desarrollo de cada uno de los temas donde incluirá videos,
imágenes y el tratamiento teórico-práctico de cada uno de los temas en estudio.
4. Propuesta de evaluación de los aprendizajes:
La evaluación se realizará por medio
4 foros de discusión 5% c/u uno por tema
2%
2 Tareas de 10%
2%
1 Trabajo de investigación grupal:
1%
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12. 1 Portafolio de aprendizaje (Blog)
2%
1 Proyecto Final
3%
10%
5. Gestión administrativa de apoyo:
Es indispensable para la ejecución del curso un entorno virtual y habilitar las condiciones que el
estudiante según las condiciones del curso virtual o a distancia,
además contar con los materiales
didácticos y equipo informático que les facilite el aprendizaje a los estudiantes. Por lo tanto es
necessario:
La plataforma virtual institucional (Moodle) que esté disponible para los
estudiantes durante el curso.
El entorno virtual debe tener conexión a Internet durante el curso.
Material didáctico del curso disponible para los estudiantes cada semestre.
Direcciones de la web y otras referencias de material de consulta.
6. Referencias bibliográficas de la propuesta de capacitación:
Area, M., Gros, B y Ot. (2008). Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación.
Madrid: Editorial Síntesis.
Avila, A. (2010) Características de la web 2.0 por Adriana Avila. Master of businessAdministration.
Instituto Europeo de Postgrado/Universidad de San Pablo CEU. Recuperado de 18 de marzo de
2010 de:http://www.slideshare.net/adrianaavilaz/caractersticas-de-la-web-20-por-adriana-avila.
Bartolomé Pina. Antonio R. (2011). Recursos tecnológicos para el aprendizaje. Producción académica
y asesoría metodológica Stella Delolme, Luis Fernando Díaz Producción de Material Didáctico
Escrito, UNED Editorial Universidad Estatal a Distancia. San José, Costa Rica.
-12-

13. Bartolomé, A. (2008). El profesor cibernauta. ¿Nos ponemos las pilas?. Barcelona: Editorial Graó.
Cobo, R; Cristóbal, J. (2005). Organización de la información y su impacto en la usabilidad de las
tecnologías interactivas. Tesis doctoral. Departamento de Comunicación Audiovisual y
Publicidad. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado el 15 de marzo de 2010 de:
http://www.tdx.cesca.es/TDX-0403106-215231/
Collazos, Cesar Alberto; Guerrero, Luis; Vergara, Adriana. (2001). Aprendizaje Colaborativo: un
cambio en el rol del profesor. Memorias del III Congreso de Educación Superior en
Computación. Jornadas chilenas de la Computación. Punta Arenas. Chile.
Fundación Omar Dengo. (2010). Manual para el aprendizaje basado en proyectos / Fundación Omar
Dengo – BuckInstituteforeducation- San José, Costa Rica.
Finkel, Donald L. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Valencia: Universidad de Valencia.
Juan de Pablos (2009). Tecnología Educativa (La formación del profesorado en la era de Internet).
Ediciones Aljibe, Málaga.
Mariona G y Cilia W (2009). Web 2.0: Nuevas formas de aprender y participar. Barcelona: Laertes.
Programa de la Sociedad de la información y el Conocimiento. (2006).
Hacia la sociedad de la
información y el conocimiento en Costa Rica / PROSIC -- San José, Costa Rica: PROSIC.
Direcciones electrónicas:
Bartolomé,
Antonio
(s.f.)
Banco
de
Objetos
de
bin/revdir/repositori.cgi?autor=1&idioma=1&tema=1
(Última fecha de consulta 01-11-11)
-13-
aprendizaje
http://161.116.23.180/cgi-

14. Bartolomé, Antonio. (s.f.) El vídeo estimulador del aprendizaje y animador de dinámicas de grupo
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/ntegs1_2000/index1.html (última fecha
de consulta 01-11-11)
Bartolomé, Antonio. (s.f.)
Recursos de la Web 2.0 aplicados a la Educación. En:
http://www.lmi.ub.es/cursos/web20/ (última fecha de consulta 13-06-11)
Bartolomé, Antonio (2007) La Web audiovisual http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/Articulo2.pdf
(última fecha de consulta 01-11-11)
Bartolomé, Antonio (2007) La Web audiovisual http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/Articulo2.pdf
(última fecha de consulta 01-11-11)
Intel
Educar
(2011)
Enfoque
de
aprendizaje
por
proyecto
http://www.intel.com/education/la/es/elementos/index.htm (última fecha de consulta 01-11-11)
Jordi
Adell
(19/5/2008).
Web
2.0
y
nuevos
paradigmas
de
aprendizaje.
En:
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/05/19/web-20-y-nuevos-paradigmas-de-aprendizaje/ (última
fecha de consulta 13-06-11)
López Blanca Frías y Hinojósa, Elsa (2000) Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos
desarrollos.
tp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
(última fecha de consulta 01-11-11)
c. Fase Final
i.
Estrategia de ejecución:
En primera instancia, la matrícula correspondiente en la convocatoria por la página web de la UDECR.
La presente propuesta de capacitación es permanente e incluida dentro de la malla curricular de la
carrera.
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15. ii.
Estrategia de seguimiento y evaluación:
Los estudiantes serán evaluados luego de culminar cada unidad y después de cumplir con el número de
horas establecido por ciclo. Se utilizaran como estrategias de evaluación la autoevaluación al finalizar
cada bloque. Además cada foro, tarea, y producto final tendrá su respectiva lista de cotejo o escala de
valoración. Además se podrá en práctica la evaluación unidireccional y la evaluación sumativa.
iii.
Fundamentos curriculares:
El programa de Capacitación en el idioma inglés, es el producto de un modelo curricular basado en
competencias y está fundamentado en principios:
Filosóficos/Axiológicos,
Pedagógicos,
Andragógicos,
Psicológicos, y
Legales
Ejes transversales:
Este curso incorpora elementos correspondientes a ejes transversales, con situaciones de aprendizaje
tendientes a visualizar como la informática y la educación son fuentes para la inclusión o la exclusión
dependiendo de la ideología educativa que se promueva. También se asume el tema relacionado con la
comunicación, la cultura, y la diversidad cultural, paralelo a esto, el curso favorecerá espacios para la
exploración, investigación y utilización de algunas herramientas informáticas que se emplean y otras
que están en pleno auge. Propiciando en las participaciones relaciones vitales dentro de un marco de
exploración, investigación, discusión, observación y participación activa, propiciando la visión y toma
de decisiones del futuro profesional en la educación.
En este curso se implementarán los siguientes ejes transversales:
Equidad de género: Se incluye en el discurso, las lecturas y los materiales seleccionados para el curso,
se pretende colaborar en parte con eliminar la invisibilización que ha tenido el género, fortaleciendo la
convivencia armoniosa entre hombres y mujeres, reconociendo que sus funciones son complementarias
y no excluyentes donde se busque una mayor igualdad de oportunidades académicas y de expresión a
-15-

16. todos los participantes en el curso. Se trabajará este eje como valor y en relación con el campo de
trabajo en educación donde se debe reflejar la equidad entre géneros.
Ambiente: parte de la relación que existe entre ambiente, tecnología y conciencia social, promoviendo
una cultura ambiental integral que permita interrelacionar aspectos físicos, naturales, culturales y
sociales como parte del proyecto final, el cual los estudiantes, orientarán e incluirán este eje transversal
en su análisis. Fomentar una cultura ambientalista es una acción trascendental que todos debemos llevar
a la práctica, planteando ideas en los diferentes espacios de discusión que tiene este curso. Además de
fomentar los valores fundamentales para el desarrollo humano sostenible, como la paz, equidad,
justicia, responsabilidad.
Derechos humanos: Este eje es un elemento fundamental para el desarrollo de un ambiente de paz y
para sensibilizar a los docentes en educación sobre la necesidad imperativa de garantizar que a ningún
ser humano se le nieguen los derechos fundamentales que establece la Declaración Universal de
Derechos Humanos. Este eje se integra en el ejemplo que brinde el facilitador a los estudiantes, su
entrega de la docencia, las actividades de auto-aprendizaje y de autorregulación, el fomento de valores,
durante los espacios de intercambio, tanto presenciales (prácticas de laboratorio) como virtuales (foros
electrónicos).
Investigación: Este eje se promueve desde que se inicia el curso ya que se ejecutará un trabajo de
investigación y exploración e indagación de diferentes herramientas tecnológicas, donde el estudiante
podrá tener la oportunidad de generar experiencias de aprendizaje mediante este eje transversal,
propiciando el desarrollo las habilidades necesarias para generar proyectos de investigación-acción que
contribuyan con el sistema educativo costarricense, donde se propicie la búsqueda incesante de
conocimiento por medio del descubrimiento y la indagación.
Respeto a la diversidad cultural: busca analizar de manera crítica y reflexiva el concepto amplio de la
interculturalidad en el ámbito escolar en las discusiones generales que se desarrollan en los foros
electrónicos de la plataforma, donde los estudiantes tienen que mantener el respeto y la tolerancia por
las diferentes opiniones culturales de cada población regional que tiene la oportunidad de intercambiar
expresiones y formas de pensar.
Se aprovecha para dar ideas donde se respeten las diferencias
individuales del ser humano y valorar las riquezas que aportan sus peculiaridades.
-16-

17. iv.
Teorías de aprendizaje asociadas al proyecto de capacitación virtual:
El conductismo: “Las nuevas tecnologías facilitan el proceso de “control” del
aprendizaje, el estudiante es considerado como sujeto que responde a estímulos
externos e internos que pueden ser organizados por el tutor”.(Heredia y Sánchez,
2012)
Cognitivismo. “El aprendizaje está dado por la interacción existente entre el
individuo y el ambiente”. (Heredia y Sánchez, 2012)
Constructivismo. “El conocimiento no es, en absoluto, una copia del mundo sino que
es resultado de una construcción por parte del sujeto, en la medida en que interactúa
con los objetos”. (Heredia y Sánchez, 2012)
Conectivismo. “El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes
difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control
del individuo”. (Mishra, 2002)
iv.
Presupuesto:
En el presupuesto estimado requerido para el desarrollo de la propuesta de capacitación, se ha tomado
en consideración:
DESCRIPCION:
Recursos tecnológicos para el aprendizaje.
Nombre del Proyecto:
Cobertura
y Universidad a Distancia del Estado de Costa Rica. (UDECR)
Localización:
Sector
y
tipo
del Escuela
de
Ciencias
de
la
Educación.
Cátedra de Tecnología Aplicada a la Educación. PLAN DE ESTUDIOS:
Educación General I, II, III y IV Ciclos.
proyecto:
Características
del 8 horas de tutoría presencial con el tutor por ciclo.
curso:
32 horas de trabajo autónomo.
Planificación del curso:
Semestral.
Plazo de Ejecución:
135 horas (03 créditos)
COSTOS:
Recursos Humanos:
DESCRIPCION
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MENSUAL
SEMESTRAL

18. Coordinador
del
1000 usd
6000 usd
del
700 usd
4200 usd
Servidor.
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Plataforma
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Licencias de servicios.
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Internet dedicado.
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Proyecto.
Honorarios
instructor.
Recursos Tecnológicos:
Instruccional.
Monto aproximado del curso a Distancia por mes:
10200 usd.
d. Bibliografía de la propuesta:
Berners, L. 2000. Tejiendo la red. El inventor del World Wide Web nos descubre su origen. Siglo XXI.
Madrid.
Brunner José Joaquín (2010). Educación: Escenarios de Futuro: Nuevas Tecnología y Sociedad de la
Informática. Programa de Educación Fundación Chile
Chile. Ministerio de Educación. Enlaces. (2007). Estándares en Tecnología de la Información y la
comunicación para la formación inicial docente / Chile. Ministerio de Educación. Enlaces -Santiago, Chile: El ministerio, 29 p ; 28 cm.
García Fallas Jackeline. (2004). Ambiente con recursos tecnológicos. Escenarios para la construcción
de procesos pedagógicos.
Heredia, Yolanda & Sánchez, Ana Lorena, (2012). Teorías del aprendizaje en el contexto educativo.
México. Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
INTEL Corporation. (2006) Curso Introductorio del Programa Intel Educar. Edición para el Docente
Participante. Regionalizado para Latinoamérica por Fundación Evolución.
-18-

19. Mishra, S. (2002). A design framework for online learning environments. British Journal Of
Educational Technology, 33(4), 493-496. doi:10.1111/1467-8535.00285. Recuperado de:
http://0-web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=b2548f62-6989-4f01b175-323034e33814%40sessionmgr115&vid=2&hid=119
Pere Marquès (2011) Blog Chispas TIC y educación http://peremarques.blogspot.com/ (última fecha
de consulta 01-11-11)
Pere Marques (2011) Usos educativos de las TIC http://www.scoop.it/t/educacioncontic/p/411642234/cincorecomendaciones-para-s
-19-

20. ANEXOS
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21. Anexo 1. Instrumento de entrevista:
El presente instrumento tiene como propósito: Reconocer cuáles son las competencias digitales que
tiene el sector estudiantil de la institución con el fin de plantear un curso virtual.
Información básica
Marque con una equis en la casilla correspondiente
Afirmación
¿Tienenlos estudiantes computadora portátil?
¿Tienenlos estudiantes computadora en su casa?
¿Tienen Tablet como dispositivo de comunicación?
¿Tienen teléfono celular “Smartphone”
¿Tiene acceso a Internet desde su casa?
¿Tiene acceso a Internet en su trabajo?
¿Utiliza internet como parte de los servicios de su teléfono
celular, o de la computadora?
Sí
No
¿Cuánto tiempo se conecta a Internet en la semana?
( ) Entre 1 y 3 horas
( ) Entre 4 y 9 horas
( ) Más de 9 horas
¿Desde dónde se conecta al internet?
( ) De su casa
( ) Del colegio
( ) Del celular o móvil
( ) De la Universidad
( ) En cualquier sitio donde se disponga de Wifi
( ) Otro, Especifique: ______________________________
Complete el siguiente cuadro siguiendo sus gustos e intereses.
Afirmación
Ver programas de televisión
Escuchar programas de radio
Informarse sobre temas a nivel nacional
Leer los periódicos
Leer revistas impresas
Informarse sobre temas a nivel profesional
Nada
-21-
Poco
Mucho

22. Observar películas en el cine
Distribuir fotos y descargar imágenes de la web
Buscar información en la web
Descargar música desde la web
Descargar videos desde la web
Jugar videojuegos en una consola
Jugar videojuegos en la web
Comunicarse con los amigos y colegas mediante la web
Utilizar las redes sociales
Dispositivos tecnológicos que utiliza
¿Cuál es el grado de utilización de los siguientes dispositivos tecnológicos?
Dispositivo
Nada
Procesador de palabras
Hoja electrónica
Programa para realizar presentaciones
Editor de imágenes
Editor de Videos
Blog
Wiki
Marcadores sociales, espacio en la web que permite organizar
y clasificar los diferentes recursos digitales.
Formularios en línea
Diseño de sitios web
Preparación de sopas de letras, crucigramas y otros de forma
digital
Búsqueda de información especializada en la web
Programa para videoconferencia
Redes sociales
Correo electrónico
Foros de discusión
Charlas electrónicas (Chat)
Mensajería instantánea
Poco
Mucho
Competencias tecnológicas necesarias
¿Cuáles son las competencias sobre el uso de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información?
-22-

23. La escala va de 1 a 4, donde el 1 hace referencia a que se siente completamente ineficaz para realizar lo
que se presenta y el 4 que crees que lo dominas completamente. Además puedes utilizar la opción
NS/NC/NA (por si desconoces lo que te estamos preguntando o si no es aplicable la pregunta). Te vas a
encontrar, entre paréntesis, ejemplos de aplicaciones sobre lo que te preguntamos para que tengas
referencias, pero no te estamos preguntando exclusivamente por esas aplicaciones.
Competencia
1
Puedo navegar por Internet con diferentes
navegadores (Mozilla, Opera, Explorer, etc)
Soy capaz de usar distintos buscadores
(google, yahoo, mashpedia, ixquick, etc)
Utilizo algún programa de cartografía digital
para buscar lugares (google maps, google
earth, vpike, etc)
Sé usar programas para planificar mi tiempo de
estudio (google calendar...)
Trabajo con documentos en la red (google
docs)
Soy capaz de organizar, analizar y sintetizar la
información mediante mapas conceptuales
utilizando alguna herramienta de software
social. (cmaptool, mindomo,…)
Puedo utilizar programas para difundir
presentaciones interactivas en red (prezi,
SlideShare, Scribd, etc)
Me siento competente para trabajar con
herramientas de software social que me ayudan
a analizar y/o navegar por contenidos incluidos
en los blogs (wordle, Tagul, …)
Trabajo con imágenes mediante el uso de
herramientas y/o aplicaciones de software
social (gloster, picnik,…)
Me siento capaz de utilizar el Postcasting y
videocasts (flicks, odeo, youtube, etc)
Sé diseñar, crear y modificar Blogs o bitácoras
(por ejemplo: blogger, wordpress, etc.)
Sé utilizar las Wikis (wikipedia, aulawiki21,
etc)
Me considero competente para diseñar, crear o
modificar una wiki (wikispace, nirewiki,
PbWorks..., etc)
Sé usar los marcadores sociales, etiquetado,
-23-
2
3
4
NS/N
C/NA

24. “social bookmarking” (delicious, blinklist,…)
Soy capaz de utilizar plataformas de
educativas, (WebCt, campus on line, intranet,
Moodle, Dokeos, etc)
Anexo 2. Instrumento de diagnóstico:
Por favor marque con una equis los conocimientos que usted tiene sobre cada una de las afirmaciones
solicitadas, teniendo en cuenta que cinco significa un dominio absoluto de la afirmación y 1 un
desconocimiento total de la misma.
Criterios a valorar
Ha participado en otro curso virtual
Ha navegado en una plataforma de un curso virtual
Utiliza de manera constante el correo electrónico
Tiene dominio básico del procesador de texto
Tiene dominio básico del presentador de diapositivas
Comprende que es un chat o charla electrónica
Comprende que es un foro de discusión
Ha participado en un chat o charla electrónica
Ha participado en un foro de discusión utilizando la
web
Conoce alguna información sobre la Web Interactiva
Utiliza las redes sociales constantemente
Puede localizar la información en Internet
¿Reconoce que es un navegador?
Ha utilizado los navegadores
Conoce que es un motor de búsqueda
Ha utilizado los motores de búsqueda
Conoce que son los marcadores sociales
Conoce que es un blog
He realizado un blog personal
Total General
1
2
3
4
5
Tenga en cuenta, que aquellos criterios que tienen un puntaje menor de 3, debe comentarlos con el
facilitador para decidir un plan remedial que permita mejorar su apropiación del mismo.
-24-

25. er-docentes-2-0-e-learning-ensenanza-y-aprendizaje-scoop-it-habilidadesmatematicas-y-geometricas-scoopit?sc_source=http%3A%2F%2Fperemarques.blogspot.com%2F (última fecha de
consulta 01-11-11)Desarrollo Modular:
DISTRIBUCIÓN DE HORAS PARA LA ASIGNATURA/CURSO
Bloque 1: Dispositivos tecnológicos en
las aulas
Bloque 2: Ambientes tecnológicos para
el aprendizaje
Bloque 3: Aplicaciones tecnológicas
para la integración curricular
Bloque 4: Seguridad en la web
Bloque 5: Mediación pedagógica en
el aula integrando la tecnología
Bloque 6: Tratamiento de información
Bloque 7: Innovaciones en las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación
aplicadas
a
la
educación.
Bloque 8: Evaluación de los
aprendizajes
usando
tecnologías
digitales
TOTALES
3
3
3
4
3
4
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
9
11
9
8
9
9
Tiempo en
horas
Porcentaje
por tema
Total de
puntos
UNIDADES TEMÁTICAS
Importancia
del tema1
Complejidad
de las
actividades2
Profundidad
de la
temática3
CRITERIOS
12%
16,5
15%
20
12%
16,5
11%
14,5
12%
16,5
12%
16,5
8
2
3
3
RESPONSABLE
DEL
DESARROLLO
MODULAR
Elba Bodero P.
José Castillo C.
Cristina Castillo
José Castillo C.
Elba Bodero P.
José Castillo C.
no se desarrollará
11%
14,5
no se desarrollará
4
3
4
11
15%
20
24
24
26
74
100%
135
1
Importancia del tema: Depende de la relevancia del tema en relación con el resto de las temáticas de la asignatura o
curso y su vínculo con la formación profesional o disciplinaria.
2
Complejidad de las actividades: Se establece en relación con las experiencias de aprendizaje y el tiempo que se asigne.
3
Profundidad de la temática: Depende del nivel de alcance del objetivo de aprendizaje (enunciado en el verbo).
-25-

26. Nota: Escala de valoración de los criterios: 1, 2, 3, 4, siendo el 4 el criterio de mayor valor. Únicamente
llene las celdas que corresponden a los criterios de: importancia del tema, complejidad de las
actividades y profundidad de la temática correspondientes a cada tema.
v.
Presupuesto:
En el presupuesto estimado requerido para el desarrollo de la propuesta de capacitación,
se ha tomado en consideración:
DESCRIPCION:
Recursos tecnológicos para el aprendizaje.
Nombre del Proyecto:
Cobertura
y Universidad Estatal a Distancia (UNED) - Costa Rica.
Localización:
proyecto:
de
Ciencias
de
la
Educación.
Cátedra de Tecnología Aplicada a la Educación. PLAN DE ESTUDIOS:
Educación General Básica I y II Ciclos.
Características del curso:
8 horas de tutoría presencial con el tutor por ciclo.
Sector
y
tipo
del Escuela
32 horas de trabajo autónomo.
Planificación del curso:
Semestral.
Plazo de Ejecución:
135 horas (03 créditos)
COSTOS:
Recursos Humanos:
DESCRIPCION
MENSUAL
SEMESTRAL
del
1000 usd
6000 usd
del
700 usd
4200 usd
Servidor.
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Plataforma
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Licencias de servicios.
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Internet dedicado.
IMPLEMENTADO
IMPLEMENTADO
Coordinador
Proyecto.
Honorarios
instructor.
Recursos Tecnológicos:
Instruccional.
-26-

27. Monto aproximado del curso a Distancia por mes:
10200 usd.
c. Fase Final
v.
Estrategia de ejecución:
En primera instancia, la matrícula correspondiente en la convocatoria por la página web
de la UNED. La presente propuesta de capacitación es permanente e incluída dentro de
la malla curricular de la carrera.
vi.
Estrategia de seguimiento y evaluación:
Los estudiantes serán evaluados luego de culminar cada unidad y después de cumplir
con el número de horas establecido por ciclo.
vii.
Fundamentos curriculares:
El programa de Capacitación en el idioma inglés, es el producto de un modelo curricular
basado en competencias y está fundamentado en principios:
Filosóficos/Axiológicos,
Pedagógicos,
Andragógicos,
Psicológicos, y
Legales
viii.
Teorías de aprendizaje asociadas al proyecto de capacitación virtual:
El conductismo: “Las nuevas tecnologías facilitan el proceso de “control” del
aprendizaje, el estudiante es considerado como sujeto que responde a estímulos
-27-

28. externos e internos que pueden ser organizados por el tutor”.(Heredia y Sánchez,
2012)
Cognitivismo. “El aprendizaje está dado por la interacción existente entre el
individuo y el ambiente”. (Heredia y Sánchez, 2012)
Constructivismo. “El conocimiento no es, en absoluto, una copia del mundo sino que
es resultado de una construcción por parte del sujeto, en la medida en que interactúa
con los objetos”. (Heredia y Sánchez, 2012)
Conectivismo. “El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes
difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control
del individuo”. (Mishra, 2002)
d. Bibliografía:
Heredia, Yolanda & Sánchez, Ana Lorena, (2012). Teorías del aprendizaje en el
contexto educativo. México. Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Mishra, S. (2002). A design framework for online learning environments. British Journal
Of Educational Technology, 33(4), 493-496. doi:10.1111/1467-8535.00285. Recuperado
de:
http://0-
web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=b2548f626989-4f01-b175-323034e33814%40sessionmgr115&vid=2&hid=119
-28-

29. ANEXOS
-29-

30. Anexo 1. Instrumento de entrevista:
El presente instrumento tiene como propósito: Reconocer cuáles son las competencias digitales que
tiene el sector estudiantil de la institución con el fin de plantear un curso virtual.
Información básica
Marque con una equis en la casilla correspondiente
Afirmación
¿Tiene computadora portátil?
¿Tiene computadora en su casa?
¿Tiene Tablet como dispositivo de comunicación?
¿Tienen teléfono celular “Smartphone”
¿Tiene acceso a Internet desde su casa?
¿Tiene acceso a Internet en su trabajo?
¿Utiliza internet como parte de los servicios de su teléfono
celular, o de la computadora?
Sí
No
¿Cuánto tiempo se conecta a Internet en la semana?
( ) Entre 1 y 3 horas
( ) Entre 4 y 9 horas
( ) Más de 9 horas
¿Desde dónde se conecta al internet?
( ) De su casa
( ) Del colegio
( ) Del celular o móvil
( ) De la Universidad
( ) En cualquier sitio donde se disponga de Wifi
( ) Otro, Especifique: ______________________________
Complete el siguiente cuadro siguiendo sus gustos e intereses.
Afirmación
Ver programas de televisión
Escuchar programas de radio
Informarse sobre temas a nivel nacional
Leer los periódicos
Leer revistas impresas
Informarse sobre temas a nivel profesional
Observar películas en el cine
Nada
-30-
Poco
Mucho

31. Distribuir fotos y descargar imágenes de la web
Buscar información en la web
Descargar música desde la web
Descargar videos desde la web
Jugar videojuegos en una consola
Jugar videojuegos en la web
Comunicarse con los amigos y colegas mediante la web
Utilizar las redes sociales
Dispositivos tecnológicos que utiliza
¿Cuál es el grado de utilización de los siguientes dispositivos tecnológicos?
Dispositivo
Nada
Procesador de palabras
Hoja electrónica
Programa para realizar presentaciones
Editor de imágenes
Editor de Videos
Blog
Wiki
Marcadores sociales, espacio en la web que permite organizar
y clasificar los diferentes recursos digitales.
Formularios en línea
Diseño de sitios web
Preparación de sopas de letras, crucigramas y otros de forma
digital
Búsqueda de información especializada en la web
Programa para videoconferencia
Redes sociales
Correo electrónico
Foros de discusión
Charlas electrónicas (Chat)
Mensajería instantánea
Poco
Mucho
Competencias tecnológicas necesarias
¿Cuáles son las competencias sobre el uso de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información?
La escala va de 1 a 4, donde el 1 hace referencia a que se siente completamente ineficaz para realizar lo
que se presenta y el 4 que crees que lo dominas completamente. Además puedes utilizar la opción
NS/NC/NA (por si desconoces lo que te estamos preguntando o si no es aplicable la pregunta). Te vas a
-31-

32. encontrar, entre paréntesis, ejemplos de aplicaciones sobre lo que te preguntamos para que tengas
referencias, pero no te estamos preguntando exclusivamente por esas aplicaciones.
Competencia
1
Puedo navergar por Internet con diferentes
navegadores (Mozilla, Opera, Explorer, etc)
Soy capaz de usar distintos buscadores (google,
yahoo, mashpedia, ixquick, etc)
Utilizo algún programa de cartografía digital para
buscar lugares (google maps, google earth, vpike,
etc)
Sé usar programas para planificar mi tiempo de
estudio (google calendar...)
Trabajo con documentos en la red (google docs)
Soy capaz de organizar, analizar y sintetizar la
información mediante mapas conceptuales utilizando
alguna herramienta de software social. (cmaptool,
mindomo,…)
Puedo
utilizar
programas
para
difundir
presentaciones interactivas en red (prezi, SlideShare,
Scribd, etc)
Me siento competente para trabajar con herramientas
de software social que me ayudan a analizar y/o
navegar por contenidos incluidos en los blogs
(wordle, Tagul, …)
Trabajo con imágenes mediante el uso de
herramientas y/o aplicaciones de software social
(gloster, picnik,…)
Me siento capaz de utilizar el Postcasting y
videocasts (flicks, odeo, youtube, etc)
Sé diseñar, crear y modificar Blogs o bitácoras (por
ejemplo: blogger, wordpress, etc.)
Sé utilizar las Wikis (wikipedia, aulawiki21, etc)
Me considero competente para diseñar, crear o
modificar una wiki (wikispace, nirewiki, PbWorks...,
etc)
Sé usar los marcadores sociales, etiquetado, “social
bookmarking” (delicious, blinklist,…)
Soy capaz de utilizar plataformas de educativas,
(WebCt, campus on line, intranet, Moodle, Dokeos,
etc)
-32-
2
3
4
NS/N
C/NA

33. Anexo 2. Instrumento de diagnóstico:
Por favor marque con una equis los conocimientos que usted tiene sobre cada una de las afirmaciones
solicitadas, teniendo en cuenta que cinco significa un dominio absoluto de la afirmación y 1 un
desconocimiento total de la misma.
Criterios a valorar
Ha participado en otro curso virtual
Ha navegado en una plataforma de un curso virtual
Utiliza de manera constante el correo electrónico
Tiene dominio básico del procesador de texto
Tiene dominio básico del presentador de diapositivas
Comprende que es un chat o charla electrónica
Comprende que es un foro de discusión
Ha participado en un chat o charla electrónica
Ha participado en un foro de discusión utilizando la
web
Conoce alguna información sobre la Web Interactiva
Utiliza las redes sociales constantemente
Puede localizar la información en Internet
¿Reconoce que es un navegador?
Ha utilizado los navegadores
Conoce que es un motor de búsqueda
Ha utilizado los motores de búsqueda
Conoce que son los marcadores sociales
Conoce que es un blog
He realizado un blog personal
Total General
1
2
3
4
5
Tenga en cuenta, que aquellos criterios que tienen un puntaje menor de 3, debe comentarlos con el
facilitador para decidir un plan remedial que permita mejorar su apropiación del mismo.
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