O documento discute o uso de blogs como recurso de apoio ao processo pedagógico. Apresenta resultados de pesquisa com professores que usam blogs e objetivos de integrar blogs na prática pedagógica. Discute conceitos de blog, objetivos da pesquisa, fundamentação teórica, metodologia, percepções de professores sobre blogs, e conclusões sobre a relevância dos blogs para a troca de informações entre alunos e professores.

1. O uso do blog como recurso de
apoio ao processo pedagógico
Por Josete Maria Zimmer
Grupo Alpha-USP
5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias
Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
UFPE.Recife/PE
Novembro/2013

2. INTRODUÇÃO: Tema
O uso do blog como recurso de apoio ao processo
pedagógico
•
Traz alguns dos resultados da pesquisa realizada com professores
que usam tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC),
tendo o blog como recurso de apoio
•
E da investigação de Mestrado da autora, sobre “Blog Didático:
integração na prática pedagógica”.
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3. CONCEITO
Blog é uma página na Web que consta de textos ou imagens em blocos
padronizados e visualizados em ordem cronológica reversa (GUTIERREZ, S.
2004).
WEB + LOG = WEBLOG
BLOG no Brasil
BLOGUE em Portugal
“Os blogs permitem o compartilhamento de informações e de
conhecimentos de toda ordem, o que já valida seu uso na escola, pois um
de seus papéis mais importantes é o de socializar e auxiliar na organização
dos conhecimentos” (ZIMMER, J. 2012)
Ilustração: Josete Zimmer
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4. OBJETIVOS
GERAL:
Estudar, conhecer, descrever e compreender os blogs e suas contribuições
para a prática pedagógica, sob a ótica dos professores.
ESPECÍFICOS:
•
Analisar o papel dos blogs que compuseram amostra do estudo e suas
contribuições.
•
Pesquisar e mapear na literatura existente sobre blogs.
•
Identificar as dificuldades e facilidades dos professores nesta nova
relação com o saber, propiciado pelos novos formatos de informação e
comunicação.
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5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Apoio nas abordagens de Vygotsky, Paulo Freire e Pierry Levy, como
também, na netnografia de Robert Kozinets por meio de pesquisas online.
Ilustração: Josete Zimmer
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6. REVISÃO DA LITERATURA
Mapeamento de 69 teses e dissertações sobre
blogs consultadas no Portal do IBCT* serviu de
apoio para confirmar a hipótese de que as
ideias disponíveis nos blogs podem ser
estudadas e analisadas.
Percebeu-se que a partir de 2008, aumentou
exponencialmente a rede de blogs e pesquisas
sobre os mesmos.
Fonte: Josete M. Zimmer
* http://www.ibict.br/
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Blog didático: integração na prática pedagógica
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7. REVISÃO DA LITERATURA
Um estudo de Gutierrez (2010) confere aos blogs um lugar e uma face para a
presença on-line dos professores com a finalidade de socialização de suas
práticas, dificuldades e anseios.
Máximo (2006) compreende os blogs como um fenômeno social que potencializa
a apresentação do eu, evidenciado na exposição de um cotidiano inventado,
encenado e construído, de modo a tornar possível seu compartilhamento nas
redes de professores que usam blogs.
Levy, 1994; Moran, 2007; Soares, 2002; Almeida e Valente, 2011, defendem que
a interação entre alunos e professores na web depende grandemente de um
projeto pedagógico que agregue o potencial da TDIC e da hipertextualidade de
conteúdos com aprendizagem colaborativa.
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8. METODOLOGIA
De natureza mista
• Estudo exploratório sequencial, combinando métodos quantitativos
e qualitativos.
Instrumentos
• Aplicação de questionário disponibilizado em formulário Google
Docs, no blog da autora* com a finalidade de:
– caracterizar a população dos respondentes
– identificar os usuários de blog
http://jmpesquisa.blogspot.com *
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9. POPULAÇÃO DO ESTUDO
Receptores do questionário:
•51 professores – Análise de 36 blogs cujos professores pertenciam à comunidade
de "Blogs Educativos“
(http://br.groups.yahoo.com/group/blogs_educativos/)
•Entrevista e diálogo por e-mail: com 18 autores de blogs, identificados dentre
os 36 professores que usam blogs.
•As entrevistas tiveram como objetivo analisar o processo de criação,
manutenção do blog e a percepção sobre os objetivos e utilização desse recurso.
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10. PÚBLICO DA PESQUISA:
Professores de todos os níveis
Sexo
Feminino
Masculino
Idade
De 20 a 30 anos
De 31 a 40 anos
De 41 a 50 anos
Acima de 50 anos
Grau de Escolaridade
Bacharelado
Licenciatura
Especialização
Mestrado
Outras
Nível de Atuação
Professor de Educação Infantil
Professor de Ensino Fundamental I
Professor de Ensino Fundamental II
Professor de Ensino Médio
Professor Universitário
Outros
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%
81%
19%
28%
36%
17%
6%
44%
26%
8%
16%
4%
24%
36%
14%
2%
20%
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11. Ilustração: Josete Zimmer
Fonte: Blog Didático: integração na prática pedagógica, UAB-PT, 2012
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12. Endereços dos 18 blogs dos professores entrevistados
Nome do Blog/Endereço
Blog Aperta Qual?
http://apertaqual.wordpress.com/
Assunto
Educomunicação e
Tecnologia
Formação
Pedagogia
Público
Educação
Infantil
Blog Ufa, bloguei!
http://www.ufabloguei.blogspot.com/
Blog Palavra Aberta
http://palavraaberta.blogspot.com/
Blog Inf. Educativa e Meio Ambiente
http://miriamsalles.info/wp/
Blogosfera da Marli
http://blogosferamarli.blogspot.com/
L. Portuguesa e
Literatura
Intercâmbio de
ideias
Educação
Letras
Educadores
Letras
C. Biológicas
Todas as
idades
Educadores
Letras, Português e
Literatura
Letras
Educadores
Blog Este Blog é Minha Rua
http://esteblogminharua.blogspot.com/
Blog Informática na Prática Pedagógica
http://infoprofe2010.blogspot.com/
Blog Além da sala de aula
http://cmrj6ano.blogspot.com/
Tecnologia
Educacional
Tecnologia
educacional
Tecnologia
Educacional
Letras
Educadores
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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Educação
Letras
Educadores
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13. Fonte: Josete M. Zimmer - Uso de blog: contribuições para formação
docente e educação escolar (CONAHPA, 2013)
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14. AS QUESTÕES DA ENTREVISTA
• Como nasceu o seu blog?
• Identificar até três objetivos de seu blog.
• Qual a razão da escolha do nome do blog?
• Você considera o blog um recurso de avaliação da aprendizagem dos
alunos? Justificar.
• Quais as dificuldades de atualização e manutenção do seu blog?
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15. RESULTADOS
As respostas coletadas permitiram o aprofundamento da perspectiva dos
professores sobre as contribuições do uso do blog e os desafios enfrentados,
como:
•Reconhecimento dos blogs como terreno fértil de integração didática.
•Identificação como instrumentos de motivação e reflexão pedagógica sobre o
ensino-aprendizagem.
•Representação multimidiática com visibilidade ao trabalho compartilhado de
alunos e professores.
•Recurso que promove a construção do conhecimento colaborativo e permite
maior interação entre estudantes, professores, escola e comunidade.
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16. PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE O USO DO BLOG
Quant.
Profs
26
30
Respostas
Consideram o blog como elemento motivador dos alunos
Acreditam que o uso do blog possibilita aos estudantes maior interesse pelas aulas
%
52%
60%
Acham que o uso do blog promove a interdisciplinaridade
Consideram que o uso do blog possibilita maior interação entre os estudantes, professores, escola e
comunidade
Atestam que os blogs conferem visibilidade ao trabalho docente e possibilitam construir conhecimento
colaborativo
Consideram as possibilidades dos blogs favorecerem a autoavaliação dos alunos
Assinalaram que o blog permite registrar e partilhar os trabalhos
Acham que o blog dá visibilidade ao trabalho docente no mercado
Referem que o uso do blog possibilita a autoavaliação do trabalho docente
Consideram que o uso do blog permite a construção de conhecimento colaborativo
62%
58%
62%
27
30
Consideram que o uso do blog permite às crianças e jovens sentirem um maior protagonismo na sua
aprendizagem
Acham que melhora a leitura e a escrita dos alunos
Atestam que os blogs permitem trabalhar com a imaginação e criatividade dos estudantes
29
31
27
30
Atestam que os blogs auxiliam na reflexão sobre suas práticas pedagógicas
Atestam as possibilidades de autoria e de coautoria
Acreditam na melhoria da leitura e da escrita
Consideram que permite publicar o conteúdo do trabalho desenvolvido, valorizando-o
58%
62%
54%
60%
31
29
29
29
29
29
28
29
31
58%
58%
58%
58%
56%
58%
54%
60%
Fonte: Josete M. Zimmer - Uso de blog: contribuições para
formação docente e educação escolar (CONAHPA, 2013)
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17. RESULTADOS
• Os blogs são estratégicos nos processos de avaliação dos alunos e das
propostas didáticas dos professores
• Viabilizam o desenvolvimento de cultura digital (Letramento Digital e
Letramento Informacional)
• Integram a comunidade à escola, tornando-se um espaço de discussão
reconhecido pelos alunos, professores e comunidade
• Contribuem com a constituição dos cidadãos, elevando a autoestima e
conferindo identidade aos participantes.
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18. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Reconhecimento da relevância dos blogs como instrumentos de troca de
informações entre estudantes e professores
• Efeito didático formador da partilha de conhecimentos entre professores
que usam blogs
• Incentivadores de planejamento inovador e de flexibilização das práticas
pedagógicas
• Muitas inquietações existentes em relação ao uso do blog foram
respondidas, como: a necessidade de formação dos professores, e os
desafios de infraestrutura nas escolas etc.
• As entrevistas realizadas, o contato com diversos trabalhos e a vivência da
autora nas escolas públicas acrescentaram à experiência pessoal e à
motivação para a continuidade da pesquisa.
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19. REFERÊNCIAS MAIS UTILIZADAS
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido (9ª Ed). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
GUTIERREZ, Suzana. Mapeando caminhos de autoria e autonomia: a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho
de professores que cooperam em comunidades de pesquisadores. Porto Alegre: UFRGS, 2004. Dissertação de Mestrado.
GUTIERREZ, S. Professores Conectados: trabalho e educação nos espaços públicos em rede. Doutorado do Programa de Pósgraduação Em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010. Disponível em:
http://www.gutierrez.pro.br/arquivos/gutierreztese.pdf
KOZINETS, R. V. Netnography: Inicial Reflections on Consumer Research Investigations of Cyberculture, 1997. Disponível em:
http://research.bus.wisc.edu/rkozinets/printouts/kozinetsOnNetnography.pdf
MAXIMO, M. E. Blogs: o eu encena, o eu em rede. Cotidiano, performance e reciprocidade nas redes sócio-técnicas. Tese de
Doutorado em Antropologia Social. Programa de Pós-graduação em Antropologia Social, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis, SC, 2006. Artigo disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/civitas/article/viewFile/3523/2753
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem (2ª ed. brasileira). (J. L. Camargo, Trad.). São Paulo: Martins Fontes, 1989.
ZIMMER, J. M. Blog Didático: integração na prática Pedagógica. Dissertação de Mestrado da Universidade Aberta de Portugal, 2012.
Acessado em: 23/04/2013 Disponível em:
https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/2212/4/Vers%C3%A3o_FINAL_01_05_2012_Josete.pdf
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20. MEU BLOG
http://jmzimmer.blog.uol.com.br
Obrigada!
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