Este documento descreve um projeto de extensão que visa qualificar as práticas pedagógicas de professores nas redes públicas de educação no sul do Rio Grande do Sul através do "Encontro sobre o Poder Escolar". O projeto envolve sete instituições de ensino e tem como objetivo fornecer formação continuada para professores baseada no intercâmbio de experiências e saberes entre os participantes. A autora descreve como sua participação no projeto como bolsista lhe proporcionou contato com professores, escolas e aprendizados sobre a

1. Ampliação da docência e o contato com instituições de ensino parceiras do
“Encontro sobre o Poder Escolar”
Tatiane Duarte Cavalheiro/UFPel - tatiducavalheiro@gmail.com
Palavras chave: Formação de professores, Poder Escolar e docência.
Este trabalho visa apresentar o projeto de extensão “Qualificação das práticas
pedagógicas das redes públicas de educação básica da região sul do Rio Grande do Sul:
reinventando o Poder Escolar”,1 e refletir sobre a nossa prática como bolsista e
estudante de graduação com contato com as instituições de ensino e a docência. O
projeto é uma ação interinstitucional, coordenada pela Faculdade de Educação da
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), que agrega mais seis instituições: a
Universidade Católica de Pelotas, O Instituto Federal Sul Rio-Grandense, o Conselho
Municipal de Educação de Pelotas, a Secretária Municipal de Educação, a 5ª
Coordenadoria Regional de educação e o 24º Núcleo do centro de Professores do estado
do RS – CPERS – Sindicato. Esse caráter de organização coletiva, presente desde o
início do projeto em 2001, revela um processo de colaboração que garante a sua
realização com reconhecido sucesso. O projeto trabalha na perspectiva de preencher
uma lacuna na formação continuada de professores na Região sul, no que se diz respeito
ao seu formato e à sua abrangência regional. O Encontro sobre o Poder Escolar se
propõe a ser um espaço/tempo em que os profissionais da educação se encontrem,
ensinem e aprendam; que no convívio compartilhem experiências, angústias e alegrias.
Baseando sua proposta em quatro pressupostos teórico-práticos: os professores nas suas
ações pedagógicas, mobilizam diferentes tipos de saberes e fundamentam suas práticas
nos saberes construídos na experiência docente (TARDIFF, LESSARD E LAHAYE,
1991); os professores aprendem nas trocas, no encontro, no trabalho conjunto e
colaborativo (FULLAN & HARGREAVES, 1999); o exercício da reflexão crítica sobre
1
Bolsistas: Nitiane Bitencourt da Silva e Tamires Martins Machado. Professoras Orientadoras: Profª Ligia
Cardoso Carlos e Profª Maria Antonieta Dall’Igna.

2. a prática é uma exigência da relação entre a teoria e a prática na qual evitamos o
ativismo e o discurso descolado da realidade objetiva (FREIRE, 1997, p.24) e,
finalmente, o entendimento de que as mudanças desejadas na instituição escolar e nas
práticas de ensinar e aprender dependem da construção coletiva, democrática e
autônoma de seus projetos (PARO, 2001). No contexto regional, a repercussão dos
Encontros se revela, não só pela iniciativa dos próprios professores estaduais ou
municipais que se organizam para participar dos mesmos, como também pela ação de
Secretárias Municipais de Educação de municípios da região que incluem os encontros
sobre o Poder Escolar nas suas políticas de formação de professores. Esse formato de
regime colaborativo/participativo das instituições de ensino que participam da
organização do encontro é importante para que os professores possam participar de
forma efetiva na construção da sua formação. A participação das secretárias de
educação e instituições de ensino superiores na organização do encontro e no grande
evento é importante, pois, promove a participação dos docentes em várias edições do
encontro. Para mim como bolsista do projeto tenho contato com as escolas, professores
e equipes diretivas, isso proporciona o convívio com as experiências dos professores, os
anseios das instituições para que os professores possam participar do Poder Escolar, e o
envolvimento da comunidade escolar. Contudo participar do encontro propicia para
mim como aluna da graduação uma ampliação dos saberes científicos que venho
adquirindo na universidade com os saberes das experiências dos docentes que
participam do Encontro sobre o Poder Escolar, e percebo a complexidade do trabalho
nas escolas. Isto mostra como é de grande importância a nossa participação em
trabalhos coletivos, projetos de extensão que envolva a comunidade escolar, e se incluir
nesse processo de aprendizagem que exige de nós um exercício de reflexão e
transformação.
Referências:
FULLAN, Michael, HARGREAVES, Andy, A escola como organização aprendente:
buscando uma educação de qualidade. 2 ed, Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
FREIRE Paulo. Pedagogia da Autonomia. 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

3. PARO. Vitor Henrique. Administração escolar e qualidade do ensino: o que os pais ou
responsáveis têm a ver com isso? In: PARO, Vitor Henrique. Escritos sobre educação.
São Paulo: Xamã, 2001, p. 101-112.
TARDIFF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Os professores face ao saber. Esboço de
uma problemática do saber docente. Teoria e Educação, n.4, Porto Alegre: Pannônica,
1991.