Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás

1. Projektorientált
matematikaoktatás
Fejezetek a
matematikadidaktikából
Dr Orosz Gyuláné

2. Projekt fogalma
• Tanítási-tanulási módszerként először az
1900-as évek elején fordul elő először az
USA-ban.
• Dewey a projekt-elvet mint a gyakorlatitechnikai problémák megoldására
vonatkozó heurisztikus problémamegoldó
eljárások kifejlesztését tekintette.
• Kilpatrick tézisei a projektmódszerről:aktív
tanulás(cselekvés)
Dr Orosz Gyuláné

3. Kilpatrick tézisei a
projektmódszerről
• A tanuló” teljes szívvel” részt vesz a
cselekvésben
• A tanulás aktív folyamat(cselekvés)
• A cselekvés célirányos
• A cselekvő tanulás szociális kotextusban
történik
• Csoportmunka
• Kooperáció
Dr Orosz Gyuláné

4. Irányzatok Európában
• Két jelentős irányzat volt korábban:
• Németországban: Kerschensteiner
munkaiskolai koncepciója
• Szovjet reformmozgalmak:1930/31-ben az
összes szovjet iskolában bevezették a
projektmódszert,majd egy év elteltével
visszavonták az erre vonatkozó
rendeletet.
Dr Orosz Gyuláné

5. Projektorientált matematikaoktatás
jellemzői
• Orientáció a tanulót körülvevő környezet
problémáira
• Tantárgyi integráció. A problémák
megoldásához szükséges ismereteket több
tantárgy koncentrációja adja.
• A tanulók érdeklődése áll a matematikaoktatás
középpontjába
• Nem elsődleges cél a matematikai
képességfejlesztés,hanem a környezet
problémáinak megértése.
Dr Orosz Gyuláné

6. További jellemzők
• Tanulói autonómia. A hagyományos
matematikaoktatást gyakran tekintik
„Előírások teljesítésének folyamata”-ként.
• Adjunk lehetőséget,hogy a projekt témáját a
tanulók válasszák meg,ők tűzzék ki a tanulási
célt. A valóságban persze a tanár vet fel több
lehetőséget, és az osztály választ a javasolt
témák közül.
• A tanulói teljesítmények kritikus értékelése.
• A tanítás demokratizálása,liberalizálása.
• Csoportmunka,osztálydiszkussziók előtérben.
Dr Orosz Gyuláné

7. Lehetséges projekttémák
•
•
•
•
•
•
•
•
Háztartás
Egy vállalkozás
Környezetvédelem
Bankszféra
Piac
Közlekedés
Biztosítás
Sport
Dr Orosz Gyuláné

8. A projektekhez szükséges idő
• A feldolgozáshoz szükséges idő alapján:
Nagy projektek: Célszerű az adott
területre vonatkozó szituáció-leírást és a
lehetséges matematikai tartalmakat és
módszereket megadni. A nagy projektek
időigényesek,sok gyakorló tanár szerint
nem jut idő a megvalósításukra.
• Célszerű közép-,illetve kis projekteket
realizálni.
Dr Orosz Gyuláné

9. Közepes- és kis projektek témái
• Épületek,bútorok,használati tárgyak
tervrajzának vizsgálata,
• Mérések:udvar, kert,lakás,épületek,
• Játékok : zsebszámológép,számítógép,
• Vetélkedők: TV
• Televíziós csatornák,
• Valódi statisztikák, táblázatok
gyűjtése,elemzése
• Agria Park üzletei
Dr Orosz Gyuláné

10. Konkrét példák külföldi
tankönyvekből
•
•
•
•
•
•
•
•
Bock-Walsch:Mathematik7.
Bürger-Fischer-Malle:Mathematik9.
Elemzés a fénymásolatok segítségével.
A külföldi tankönyvek által ajánlott projekttémák:
Autókölcsönzés,
Energiaárak összehasonlítása az EU-ban,
Lakásárak,
Áramfogyasztás.
Dr Orosz Gyuláné

11. A projektorientált oktatás bírálata
• A bírálók szerint az egyik legfőbb probléma a
szakma-specifikus hierachia elhanyagolása. A
rendezett,strukturált matematikai ismeretek
megkönnyítik a tanulást.
• Kétségbe vonják annak jogosságát,hogy a
tanulók válasszanak témát.
• Kritikusok szerint a 10-16 éves tanuló nem
képes a projektmódszer realizálására.
• Zárt tantervek jobban megfelel a tanulóknak.
• Csoportmunka túlságosan lassú munkaforma.
Dr Orosz Gyuláné