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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
                           Unidades Puebla, Teziutlán
                          Maestría en Educación Básica


  Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Básica
 Módulo 2. Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la
               RIEB: Un camino hacia la intervención.
Bloque 4. Propuesta de intervención pedagógica

     Durante el bloque 3 de este módulo, iniciamos la construcción de la propuesta
     didáctica, específicamente integramos en nuestra plantilla de planeación la
     información correspondiente a los primeros 7 apartados y               también
     identificamos la estrategia global que desarrollaremos en nuestra planeación.

     Recordemos que hemos llegado a este punto después de:

     •   Explorar las condiciones socioeducativas del grupo y del entorno donde
         laboramos, pues esta información, obtenida por distintos medios,
         favorecerá una planeación que, al estar dirigida a las características
         particulares del grupo y al permitir organizar el trabajo de acuerdo con el
         nivel de desarrollo de los estudiantes, contará con mayores posibilidades
         de éxito.
     •   Identificar un problema real de este entorno, sentido por los estudiantes,
     •   Presentar las asignaturas que atienden, desde sus temáticas y contenidos,
         el problema elegido.
     •   Determinar las competencias para la vida que se impactan,                  los
         aprendizajes esperados y los contenidos programáticos, de tal forma que
         el profesor conozca los propósitos y competencias de cada asignatura, las
         competencias para la vida y disciplinares de la misma, toda vez que es
         necesario que el diseño de propuestas didácticas apunte a alcanzar los
         propósitos educativos del nivel.

     El Bloque 4, con el que concluimos el Módulo 2, se desarrolla en 4 semanas
     orientadas al diseño de la estrategia de enseñanza-aprendizaje.

     Semana 10, integración de la estrategia global, secuencia didáctica y técnicas.

     Semana 11, actividades y recursos didácticos, producción de recursos
     didácticos, evidencias y productos de aprendizaje.

     Semana 12, revisión de la congruencia interna de la planeación y redacción de
     la propuesta de intervención pedagógica.




Semana 10. Planeación de una propuesta de intervención pedagógica
centrada en el aprendizaje
Descripción de la experiencia de aprendizaje
Determina las técnicas y estrategias didácticas para integrar en su planeación.


1. Técnicas y estrategias
En el proceso de aprendizaje, los estudiantes relacionan la información nueva con los
conocimientos y experiencias que ya poseen en su estructura cognitiva, de ahí la
importancia de conocer el entorno social en el que se desarrollan y de procurar que las
situaciones de aprendizaje sean cercanas a su realidad. En esta perspectiva, en que
los docentes se constituyen en mediadores de los aprendizajes que los estudiantes
habrán de lograr, es importante que en el momento de planear, los docentes
consideren:
   los intereses, preocupaciones y vivencias de los educandos.
   el diseño de experiencias de aprendizaje que privilegien la construcción y el uso
    de la información en torno a diversos temas.
   estrategias que permitan reconocer su propio proceso de aprendizaje mediante la
    construcción o tanteo experimental.
   ambientes de colaboración a partir del desarrollo del trabajo individual, en equipo
    y grupal.
   la necesidad de establecer una dialéctica entre los conceptos espontáneos y
    científicos, ya que es necesario introducir los segundos.
Las estrategias didácticas han de organizar las situaciones de aprendizaje tomando en
cuenta los intereses y necesidades de los educandos, sus significados y el contexto en
torno a temas claves y a generar ambientes y escenarios de aprendizaje que
favorezca la dialéctica de construcción y reconstrucción de los conceptos naturales y
científicos.


a) Revisemos nuevamente la presentación Formación en competencias y Aprender
en la Sociedad del Conocimiento para recordar los fundamentos teórico-metodológicos
de la formación por competencias, los elementos que han de estar presentes en una
propuesta de intervención y los principios del modelo educativo paradigmático de la
Sociedad del Conocimiento.
b) Leemos también el texto de Técnicas y estrategias didácticas ahora con el fin de
identificar las técnicas que puedan resultar pertinentes en nuestra propuesta.
c) Revisemos además Compendio de técnicas grupales que si bien fue editado para
   profesores de educación media superior contiene información necesaria para la
   comprensión y definición de las técnicas didácticas que podemos utilizar en
   nuestras planeaciones para el trabajo en grupo.
d) Después de la revisión de los documentos integramos un escrito en el que
   presentamos nuestra reflexión en torno de las técnicas grupales, precisamos las
   técnicas que utilizaremos en la planeación y fundamentemos teóricamente nuestra
   elección. Subimos nuestro escrito al espacio de tareas Elección de técnicas.
Recursos
       Formación _ competencias
     Aprender_en_la_Sociedad del Conocimiento
       Compendio de técnicas grupales
         Técnicas y estrategias didácticas documento Word


Recursos complementarios
   Aprendizaje colaborativo documento Word
     Aprendizaje basado en problemas documento Word
     Método de casos y estudios de caso documento Word


Herramientas de comunicación
     Espacio de tareas: Elección de técnicas


2. Reanudamos la planeación
Es hora de reanudar las tareas de planeación de nuestra propuesta didáctica.
Cabe señalar que este trabajo será el punto de partida para elaborar el trabajo final de
la especialidad.
e) Recuperemos nuestro archivo de trabajo Planeación por competencias donde la
   semana 6 registramos la información relativa a los primeros 7 apartados de la
   planeación, a saber:
        1. Asignatura o grado que impartimos.
        2. Problemas que identificamos como “problemas que podemos trabajar en
            el contexto de nuestra asignatura mediante el modelo de la RIEB”, es
            decir mediante un proyecto de intervención constructivista, enfocado a la
            solución de problemas, en esquema de trabajo colaborativo y utilizando la
            investigación como estrategia de aprendizaje
        3. Características del contexto socioeducativo, de los sujetos y las
           demandas del currículo institucional.
        4. Asignaturas cuyos contenidos se entrecruzan con el problema que vamos
           a trabajar a fin de gestionar con uno o dos colegas su participación en el
           nuestro proyecto.
        5. Competencias para la vida y/o disciplinares de la RIEB que nos
            proponemos desarrollar trabajando con el problema seleccionado.
        6. Tema o temas del plan de estudios que abordaremos.
        7. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales implícitos en
            dichos resultados de aprendizaje o competencias.
f) A continuación, vamos a registrar la información relativa al apartado 8. Estrategia,
   específicamente lo referente a:
       8ª. Secuencia didáctica,
8b. Técnicas
g) Cuando hayamos terminado, enviaremos nuestro archivo de trabajo al compañero
   que el tutor nos señale. Revisaremos el que recibamos y retroalimentaremos a su
   autor señalando las fortalezas, las debilidades y las opciones para mejorar que
   podemos imaginar. Antes hemos utilizado el esquema de escalera para organizar
   la retroalimentación.
h) Al terminar, enviamos el archivo que revisamos a su autor para la atención de las
   observaciones que se han integrado
i) Finalmente, en una segunda participación, vamos al Foro Técnicas didácticas , a
   departir sobre:
       •   La estrategia que proponemos, la secuencia y las técnicas que definimos y
           sus porqués.
       •   Comentamos cómo nos sentimos con la revisión de nuestros archivos por
           parte de otro compañero y la experiencia que esto nos deja.
       •   Subimos el archivo comentado por nuestro colega, renombrado conforme a
           nomenclatura del curso.
j) En la sesión presencial nos organizamos para:
       •   Intercambiar con nuestros colegas las reflexiones producto de la
           retroalimentación que recibimos.
       •   Presentar al grupo nuestra experiencia de trabajo durante la semana, así
           como dudas y materiales para compartir.
       •   Integrar la relatoría de la sesión.
Recursos
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Consignas semana 10

  • 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Unidades Puebla, Teziutlán Maestría en Educación Básica Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Básica Módulo 2. Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: Un camino hacia la intervención. Bloque 4. Propuesta de intervención pedagógica Durante el bloque 3 de este módulo, iniciamos la construcción de la propuesta didáctica, específicamente integramos en nuestra plantilla de planeación la información correspondiente a los primeros 7 apartados y también identificamos la estrategia global que desarrollaremos en nuestra planeación. Recordemos que hemos llegado a este punto después de: • Explorar las condiciones socioeducativas del grupo y del entorno donde laboramos, pues esta información, obtenida por distintos medios, favorecerá una planeación que, al estar dirigida a las características particulares del grupo y al permitir organizar el trabajo de acuerdo con el nivel de desarrollo de los estudiantes, contará con mayores posibilidades de éxito. • Identificar un problema real de este entorno, sentido por los estudiantes, • Presentar las asignaturas que atienden, desde sus temáticas y contenidos, el problema elegido. • Determinar las competencias para la vida que se impactan, los aprendizajes esperados y los contenidos programáticos, de tal forma que el profesor conozca los propósitos y competencias de cada asignatura, las competencias para la vida y disciplinares de la misma, toda vez que es necesario que el diseño de propuestas didácticas apunte a alcanzar los propósitos educativos del nivel. El Bloque 4, con el que concluimos el Módulo 2, se desarrolla en 4 semanas orientadas al diseño de la estrategia de enseñanza-aprendizaje. Semana 10, integración de la estrategia global, secuencia didáctica y técnicas. Semana 11, actividades y recursos didácticos, producción de recursos didácticos, evidencias y productos de aprendizaje. Semana 12, revisión de la congruencia interna de la planeación y redacción de la propuesta de intervención pedagógica. Semana 10. Planeación de una propuesta de intervención pedagógica centrada en el aprendizaje
  • 2. Descripción de la experiencia de aprendizaje Determina las técnicas y estrategias didácticas para integrar en su planeación. 1. Técnicas y estrategias En el proceso de aprendizaje, los estudiantes relacionan la información nueva con los conocimientos y experiencias que ya poseen en su estructura cognitiva, de ahí la importancia de conocer el entorno social en el que se desarrollan y de procurar que las situaciones de aprendizaje sean cercanas a su realidad. En esta perspectiva, en que los docentes se constituyen en mediadores de los aprendizajes que los estudiantes habrán de lograr, es importante que en el momento de planear, los docentes consideren:  los intereses, preocupaciones y vivencias de los educandos.  el diseño de experiencias de aprendizaje que privilegien la construcción y el uso de la información en torno a diversos temas.  estrategias que permitan reconocer su propio proceso de aprendizaje mediante la construcción o tanteo experimental.  ambientes de colaboración a partir del desarrollo del trabajo individual, en equipo y grupal.  la necesidad de establecer una dialéctica entre los conceptos espontáneos y científicos, ya que es necesario introducir los segundos. Las estrategias didácticas han de organizar las situaciones de aprendizaje tomando en cuenta los intereses y necesidades de los educandos, sus significados y el contexto en torno a temas claves y a generar ambientes y escenarios de aprendizaje que favorezca la dialéctica de construcción y reconstrucción de los conceptos naturales y científicos. a) Revisemos nuevamente la presentación Formación en competencias y Aprender en la Sociedad del Conocimiento para recordar los fundamentos teórico-metodológicos de la formación por competencias, los elementos que han de estar presentes en una propuesta de intervención y los principios del modelo educativo paradigmático de la Sociedad del Conocimiento. b) Leemos también el texto de Técnicas y estrategias didácticas ahora con el fin de identificar las técnicas que puedan resultar pertinentes en nuestra propuesta. c) Revisemos además Compendio de técnicas grupales que si bien fue editado para profesores de educación media superior contiene información necesaria para la comprensión y definición de las técnicas didácticas que podemos utilizar en nuestras planeaciones para el trabajo en grupo. d) Después de la revisión de los documentos integramos un escrito en el que presentamos nuestra reflexión en torno de las técnicas grupales, precisamos las técnicas que utilizaremos en la planeación y fundamentemos teóricamente nuestra elección. Subimos nuestro escrito al espacio de tareas Elección de técnicas.
  • 3. Recursos Formación _ competencias Aprender_en_la_Sociedad del Conocimiento Compendio de técnicas grupales Técnicas y estrategias didácticas documento Word Recursos complementarios Aprendizaje colaborativo documento Word Aprendizaje basado en problemas documento Word Método de casos y estudios de caso documento Word Herramientas de comunicación Espacio de tareas: Elección de técnicas 2. Reanudamos la planeación Es hora de reanudar las tareas de planeación de nuestra propuesta didáctica. Cabe señalar que este trabajo será el punto de partida para elaborar el trabajo final de la especialidad. e) Recuperemos nuestro archivo de trabajo Planeación por competencias donde la semana 6 registramos la información relativa a los primeros 7 apartados de la planeación, a saber: 1. Asignatura o grado que impartimos. 2. Problemas que identificamos como “problemas que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante el modelo de la RIEB”, es decir mediante un proyecto de intervención constructivista, enfocado a la solución de problemas, en esquema de trabajo colaborativo y utilizando la investigación como estrategia de aprendizaje 3. Características del contexto socioeducativo, de los sujetos y las demandas del currículo institucional. 4. Asignaturas cuyos contenidos se entrecruzan con el problema que vamos a trabajar a fin de gestionar con uno o dos colegas su participación en el nuestro proyecto. 5. Competencias para la vida y/o disciplinares de la RIEB que nos proponemos desarrollar trabajando con el problema seleccionado. 6. Tema o temas del plan de estudios que abordaremos. 7. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales implícitos en dichos resultados de aprendizaje o competencias. f) A continuación, vamos a registrar la información relativa al apartado 8. Estrategia, específicamente lo referente a: 8ª. Secuencia didáctica,
  • 4. 8b. Técnicas g) Cuando hayamos terminado, enviaremos nuestro archivo de trabajo al compañero que el tutor nos señale. Revisaremos el que recibamos y retroalimentaremos a su autor señalando las fortalezas, las debilidades y las opciones para mejorar que podemos imaginar. Antes hemos utilizado el esquema de escalera para organizar la retroalimentación. h) Al terminar, enviamos el archivo que revisamos a su autor para la atención de las observaciones que se han integrado i) Finalmente, en una segunda participación, vamos al Foro Técnicas didácticas , a departir sobre: • La estrategia que proponemos, la secuencia y las técnicas que definimos y sus porqués. • Comentamos cómo nos sentimos con la revisión de nuestros archivos por parte de otro compañero y la experiencia que esto nos deja. • Subimos el archivo comentado por nuestro colega, renombrado conforme a nomenclatura del curso. j) En la sesión presencial nos organizamos para: • Intercambiar con nuestros colegas las reflexiones producto de la retroalimentación que recibimos. • Presentar al grupo nuestra experiencia de trabajo durante la semana, así como dudas y materiales para compartir. • Integrar la relatoría de la sesión. Recursos Planeacion x competencias hoja de cálculo Excel Herramientas de comunicación Foro Técnicas didácticas.