Este documento presenta las fases de la formación en competencias clave en un centro educativo. Explica el concepto de competencias clave, cómo incorporarlas en las programaciones y la evaluación. También describe cómo diseñar tareas y proyectos que permitan desarrollar las competencias clave de forma integrada a través de diferentes actividades y fases, evaluando los indicadores y niveles de dominio de cada competencia.

1. Formación en CCBB CEP de Priego-Montilla

2. FASES Conceptualización CCBB 1 Las CCBB en lasProgramaciones 2 La evaluación de las CCBB 3 Tareas y proyectos 4

3. Conceptualización de las CCBB ¿De dónde vienen las CCBB? ¿Qué son las CCBB? ¿Qué suponen para el currículo? ¿Cómo incorporarlas en la práctica docente? ¿Qué tópicos hay que eliminar en torno a ellas?

4. Las CCBB en lasProgramaciones Relación entre los niveles de concreción curricular. Relación entre elementos del curríiculo: CCBB y Objetivos Generales de Etapa (RD 1513 y D 230 en E. Primaria y RD 1631 y D 231 en ESO). Objetivos Generales de Etapa y Objetivos Específicos de Área/Materia. Secuenciación de Objetivos de Ciclo en E. Primaria y Curso en ESO a partir de los Objetivos Específicos de Área/Materia. Selección de Contenidos de Ciclo/Curso a partir de objetivos y teniendo en cuenta secuenciación de contenidos de RD y de Órdenes de 10 de agosto de 2007. Definición de metodología. Selección de descriptores de las CCBB comunes para el Centro, para cada ciclo/curso. Serán descriptores a trabajar desde cada una de las áreas/materias.

5. La evaluación de las CCBB Conceptualización de las CCBB. Definición de Criterios de Evaluación a partir de los Objetivos de Ciclo/Curso. Relación de los Criterios definidos con los establecidos en el primer nivel de concreción curricular (RD 1513 en E. Primaria y RD 1631 en ESO). Relación de cada Criterio de Evaluación con las CCBB que evalúa. Determinación de Indicadores estratégicos de evaluación de los descriptores de las CCBB. Elección de niveles de dominio o ejecución para los criterios de evaluación e indicadores estratégicos fijados. Instrumentos de evaluación adecuados a las CCBB. Calificación de las CCBB.

6. Tareas y proyectos Rediseñar tareas. Recetas para implementar las CCBB en las tareas. Características de una tarea competencial. Tareas y fases de adquisición de una competencia (PISA). Diseño de tareas y secuencias didácticas conforme a las fases de adquisición de una competencia. La secuencia de actividades y ejercicios dentro de la tarea. El producto de la tarea La evaluación de la tarea: fijación de indicadores estratégicos y niveles de dominio.

7. Tareas y proyectos Proyectos Integrados (fases). Fase 1: aprovechar las actividades interdisciplinares que se llevan a cabo. Fase 2: en 4º de ESO (también Bach) aprovechar la materia Proyecto Integrado de carácter práctico. Fase 3: diseñar y trabajar algún taller o proyecto en el propio área/materia. Fase 4: programar núcleos de interés por mes/trimestre. Fase 5: programar proyectos que integren 2-3 áreas/materias. Fase 6: involucrar a todas o casi todas las áreas/materias. Fase 7: involucrar a varios Centros. Fase 8: involucrar a varias etapas.