Estudio de la asignatura de Geografía en las Pruebas de Selectividad. Se analiza el examen de Geografía en cada una de las CCAA del territorio español, características de los exámenes (ejerciciós prácticos, teóricos, etc.) así como su normativa y legislación,

2. LA GEOGRAFÍA EN LAS PRUEBAS DE SELECTIVIDAD
(PAEG)
Juan Martín Martín
IES Hernán Pérez del Pulgar, Ciudad Real
juanmartinmartin@hotmail.com
Mª Luisa Vázquez Sánchez
IES Ribera del Bullaque, Porzuna (Ciudad Real)
luisavazquezsanchez@hotmail.com
RESUMEN
La Geografía está presente en todos los cursos de la ESO y en Bachillerato y sin
embargo son pocos los alumnos que luego eligen el grado de Geografía en la
Universidad.
Un curso clave para la asignatura de Geografía es el 2º de Bachillerato y aunque
existe una normativa común para toda España sobre la materia, sin embargo cada
Comunidad Autónoma diseña un modelo de exámen distinto para las pruebas de
acceso a estudios de grado (PAEG). Este hecho quizás pueda provocar cierta
confusión entre alumnos y profesorado de las diferentes Comunidades Autónomas.
Palabras clave: Selectividad, PAU, PAEG, Geografía de España, Bachillerato

3. 1. INTRODUCCIÓN
La asignatura de Geografía es una de las más demandadas a la hora de realizar las
pruebas de Selectividad (PAEG) por el amplio abanico de posibilidades que ofrece a
la hora de elegir carreras universitarias.
A pesar de ser una de las asignaturas que más alumnos cursan en 2º de Bachillerato y
a la que más alumnos se presentan en la PAEG, llama la atención como luego no es
una de las carreras más demandadas. De hecho en algunas Universidades hay cursos
en el Grado de Geografía en los que casi hay más profesores que alumnos, todo lo
contrario de lo que ocurre en las Facultades de Educación donde hay más alumnos
que cursan Geografía que en las propias Facultades de Geografía
Todo esto nos debe llevar a hacer una reflexión profunda y amplia sobre lo que está
ocurriendo con la Geografía (docencia, pruebas de Selectividad, estudios
universitarios, salidas profesionales …) y dónde puede desembocar esta situación.
2. MARCO LEGISLATIVO DE LA GEOGRAFÍA DE 2º DE
BACHILLERATO.
El Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre marca los objetivos, contenidos
mínimos y criterios de evaluación de la asignatura de Geografía de 2º de Bachillerato
que nunca podrán ser suprimidos pero si ampliados en la legislación de las
Comunidades Autónomas (en el caso de Castilla-La Mancha la asignatura de
Geografía de 2º de Bachillerato está desarrollada en el Decreto 85/2008). Esto ha
podido provocar una cierta dispersión a la hora de la elaboración de las pruebas de la
PAEG.
La Geografía está presente en la Enseñanza Secundaria en los cursos de 1º, 2º y 3º de
ESO. En estos cursos se estudian aspectos físicos y humanos tanto a nivel mundial
como español y autonómico.
La presencia de la Geografía en Bachillerato se centra en el 2º curso. Es una
asignatura de modalidad en el Bachillerato de Humanidades y en el de Ciencias
Sociales. Por tanto tiene como finalidad proporcionar una formación de carácter
específico que oriente, en un ámbito de conocimiento amplio, desarrollando las
competencias, preparando una variedad de estudios posteriores y favoreciendo la
inserción en el campo laboral.
Esta asignatura en este curso de bachillerato está orientada al estudio de una
Geografía física, humana y económica de España y su relación con Europa y el
mundo.

4. Atendiendo al BOE de 6 de noviembre de 2007, la Geografía estudia la organización
del espacio terrestre, entendido éste como el conjunto de relaciones entre el territorio
y la sociedad que actúa en él. El espacio es para la Geografía una realidad relativa,
dinámica y heterogénea que resulta de los procesos protagonizados por los grupos
humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente.
Sus fines fundamentales son el análisis y la comprensión de las características de ese
espacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de los fenómenos, de las
causas, factores, procesos e interacciones que en dicha organización del territorio se
dan, así como de sus consecuencias y proyecciones futuras. Su finalidad básica es
aprender y entender el espacio.
Proporciona destrezas asociadas a la del espacio organizado por los hombres
reconociendo las diversas escalas de análisis, la multicausalidad existente, los
recursos y estructuras socioeconómicas, así como el papel de las decisiones en la
articulación y funcionamiento del territorio, valorando la importancia de la acción
antrópica y de sus consecuencias medioambientales. Todo ello desde una actitud de
responsabilidad hacia el medio y de solidaridad ante los problemas de un sistema
territorial cada vez más interdependiente.
La materia, presente específicamente en la formación del alumnado que opta por
ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, parte de los
aprendizajes adquiridos en las etapas educativas anteriores, profundizando en el
estudio del espacio español.
España y su espacio geográfico es su marco de referencia y su objeto de estudio: la
comprensión del espacio creado y ordenado por la comunidad social de la que se es
miembro y de las principales características y problemas territoriales que se plantean.
Se define, por consiguiente, una geografía de España, de su unidad y diversidad, de
sus dinámicas eco geográficas, y de la utilización de sus recursos humanos y
económicos. Pero en el mundo de hoy ningún espacio puede ser explicado atendiendo
únicamente a su propia realidad. España mantiene relaciones con otros espacios y
países, es miembro de la Unión Europea, forma parte de los principales organismos
internacionales, es una pieza más del sistema mundial. Su vida económica, social y
política depende en gran parte de todas estas realidades en las que está inserta. Por
ello comprender España supone entender hechos relevantes procedentes del contexto
europeo y mundial que, aun siendo exteriores, en ningún modo son ajenos. El estudio
del territorio español debe ser situado en un marco de análisis más amplio para poder
entender las mutuas repercusiones y relaciones.
La selección de contenidos responde a este estudio de la realidad espacial de España,
de sus características comunes y de su diversidad, su medio natural, los elementos
que explican la diferenciación de paisajes, la plasmación de las actividades humanas
en el espacio o los sistemas de organización territorial resultantes, atendiendo
también a la dimensión europea de España y a su posición en el sistema mundo.

5. Además incorpora, en un bloque inicial que debe entenderse común al resto, aquellos
procedimientos característicos del análisis geográfico y técnicas que facilitan el
tratamiento de datos e informaciones, así como referencias a valores que forman al
alumnado en la solidaridad, el respeto y la disposición para participar activamente en
su entorno espacial y social.
2.1. Objetivos
La enseñanza de la Geografía en el bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico,
caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la
interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han
actuado en un marco natural e histórico.
2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio,
utilizando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e
interpretar
un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que
intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada.
3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España,
identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en
relación con los grandes medios naturales europeos.
4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y
estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que
definen el espacio.
5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades
productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la
interrelación entre el medio y los grupos humanos.
6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los
problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de
políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes
y futuras.
7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la
Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia
los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y
prejuicios.
8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten
procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.

6. 2.2. Contenidos
1. Contenidos comunes:
– El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades.
– Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de
fenómenos. Análisis de consecuencias.
– Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento
geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales,
bibliográficas y procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación.
– Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención e
interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas, representación
grafica.
– Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología especifica.
– Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de
comportamiento individual y social respecto a la protección y mejora del medio
ambiente.
2. España en Europa y en el mundo:
– España: situación geográfica; posición y localización de los territorios, factores de
unidad y diversidad.
Ordenación territorial: procesos históricos y ordenación político-administrativa
actual.
– España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos.
Políticas regionales y de cohesión territorial. La posición de España en la Unión
Europea.
– España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de
mundialización y desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales. Posición
relativa de España en las aéreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.
3. Naturaleza y medio ambiente en España:
– El medio natural español: diversidad geológica, morfológica, climática, vegetativa e
hídrica. Los grandes conjuntos naturales españoles: elementos y tipos principales.
Repercusiones en sus usos.
– Naturaleza y recursos: recursos hidráulicos, materias primas y recursos energéticos.
– Naturaleza y medio ambiente: situación, condicionantes y problemas. Políticas
españolas y comunitarias de protección, conservación y mejora.

7. – La interacción naturaleza/sociedad. El papel de los factores políticos, socio-
económicos, técnicos y culturales en la configuración y transformación de los
espacios geográficos.
4. Territorio y actividades económicas en España:
– Identificación de los problemas básicos de las actividades económicas en España y
de las dinámicas a que están dando lugar. Localización y valoración del desequilibrio
que se producen en su reparto.
– Los espacios rurales: transformación de las actividades agrarias y pluralidad de
tipologías espaciales. Dinámicas recientes del mundo rural. La situación española en
el contexto de la Unión Europea.
– Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura.
– Los espacios industriales. Reestructuración industrial y tendencias actuales. El
sector secundario español en el marco europeo.
– Los espacios de servicios: tercerización de la economía; heterogeneidad y el
desigual impacto territorial.
Los transportes y las comunicaciones: incidencia en la vertebración territorial. Los
espacios turísticos: factores, regiones e impacto.
– Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas. Producción y
consumo racional.
5. Población, sistema urbano y contrastes regionales en España:
– La población: distribución espacial; dinámica demográfica natural; movimientos
migratorios. Crecimiento demográfico y desigualdades espaciales Estructura
demográfica actual y perspectivas. La importancia de la inmigración.
– El sistema urbano: morfología y estructura. Huella de la historia y transformaciones
recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarquía y vertebración.
– Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demográficas y
socioeconómicas. Contrastes y desequilibrios territoriales. Políticas regionales y de
cohesión.

8. 2.3. Normativa por Comunidades Autónomas
Cada Comunidad Autónoma ha desarrollado su propia normativa basada en el
Decreto 85/2008, de 17 de junio.
C. Autónoma Legislación
Andalucía Orden de 5 de agosto de 2008 (BOJA de 26 de agosto de 2008)
Aragón Orden de 1 de julio de 2008 (Boletín Oficial Aragón de 17 de julio)
Asturias Decreto 75/2008 de 6 de agosto (BOPA de 22 de agosto de 2008)
Baleares Decreto 82/2008 (BOIB de 1 de agosto de 2008)
Canarias Decreto 202/2008 de 30 de septiembre (BOC de 10 de octubre)
Cantabria Decreto 74/2008 (BOC de 12 de agosto de 2008
C.-La Mancha Decreto 85/2008 de 17 de junio (DOCM de 20 de junio de 2008)
Castilla y León Orden EDU/1061/2008 (BOC y L de 20 de Junio de 2008)
Cataluña Decreto 142/2008 de 15 de julio (DOGC de 29 de julio de 2008)
C. Valenciana Decreto 102/2008 (DOCV de 15 de julio de 2008)
Extremadura Decreto 115/2008 de 6 de junio (DOE de 18 de junio de 2008)
Galicia Decreto 126/2008 de 19 de junio (DOG de 23 de junio de 2008)
Madrid Decreto 67/2008 (BOCM de 27 de junio de 2008)
Murcia Decreto 262/2008 (BORM de 10 de septiembre de 2008)
Navarra Decreto Foral 49/2008 de 12 de mayo de 2008
País Vasco DECRETO 23/2009, de 3 de febrero (BOPV 27-02-09)
Rioja (La) Decreto 45/2008 de 27 de junio (BOR de 3 de julio de 2008)
Cuadro 1. Normativa específica de cada CCAA.
Elaboración Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez

9. 2.4 Normativa general para la Selectividad.
Las pruebas de acceso a la universidad, conocidas popularmente como Selectividad
han sufrido diferentes cambios legislativos a lo largo de los últimos años, desde la
conocida PAU o Acceso a Estudios Universitarios hasta la actual PAEG (Prueba de
Acceso a Estudios de Grado).
Estos cambios en la normativa legislativa han afectado a las condiciones de acceso a
la universidad, al procedimiento de admisión, a la regulación de las fases generales y
específicas, optatividad, etc.
RD 1467/2007 de 2 de noviembre, por el que se establece las estructuras de bachillerato y se fijan las
enseñanzas mínimas.
R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas
universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a la Universidades Públicas
Españolas (BOE 24-1111-2008 2008).
Corrección de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de
admisión a las universidades públicas españolas. (BOE 28-03-09 ).
Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de
14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias
oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.
Orden EDU/268/2010, de 11 de febrero, por la que se modifica la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo,
por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los
procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.
R.D. 558//2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892//2008, de 14 de noviembre, por
el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y
los procedimientos de admisión a la Universidades Públicas Españolas (BOE 8-5-2010).
Orden EDU/3242/2010, de 9 de diciembre, por la que se determina el contenido de la fase específica de la
prueba de acceso a la universidad que podrán realizar quienes estén en posesión de un título de
técnico superior de formación profesional, de técnico superior de artes plásticas y diseño o de técnico
deportivo superior y equivalentes
Orden de 15/12/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regulan las pruebas de
acceso a la Universidad de Castilla-La Mancha de las personas mayores de 25 años, el acceso
mediante la acreditación de experiencia laboral y profesional y la prueba para las personas mayores
de 45 años en desarrollo del Real de experiencia laboral y profesional y la prueba para las personas
mayores de 45 años en desarrollo del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los
procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.
Cuadro 2. Normativa General PAEG

10. 3. LA GEOGRAFÍA EN LA PAEG.
La actual “Selectividad” (PAEG) tiene una nueva estructura desde el curso 2009-
2010. Consta de dos fases:
1. General (es obligatoria, se valora la madurez y destrezas básicas). En esta fase hay
tres asignaturas comunes (Lengua castellana y literatura, Historia de España o
Historia de la Filosofía y Lengua extranjera). La cuarta debe ser una asignatura de
modalidad, en este caso puede ser Geografía.
Cada uno de los ejercicios presenta dos opciones diferentes entre las que el estudiante
debe elegir una. Se puede obtener una calificación máxima de 10 puntos.
Calificación de la fase general (CFG) = (C1 + C2 + C3 + M) / 4
2. Específica (es voluntaria, para subir nota). El estudiante se podrá examinar de
cualquiera de las materias de modalidad de segundo de bachillerato (distintas de la
elegida para la fase general). Aquí también se pueden examinar de Geografía de no
haberlo hecho en la fase general. Puede obtener hasta un máximo de 4 puntos más
que se sumarían a los de la fase general., obteniendo una calificación final de hasta
14 puntos.
4. MODELOS DE EXÁMENES EN LAS DISTINTAS CC. AA.
Si hacemos un breve recorrido por las diferentes Comunidades Autónomas nos
damos cuenta que no tenemos un modelo de examen de Geografía común en todas las
Comunidades. Pero las diferencias no son solo el modelo, sino también la puntuación
que se da a cada uno de los apartados.
Casi todas las Comunidades tienen un tema, un práctico y definición de términos en
su modelo de exámen de la PAEG, como Andalucía, Cantabria, La Rioja, Madrid,
Murcia, Navarra y País Vasco. Otras están introduciendo ejercicios de localización,
como Aragón, Baleares, Castilla-La Mancha, Castilla León, Comunidad Valenciana,
Extremadura y Galicia. Las menos, optan por incluir un comentario de texto o la
realización de algún mapa de coropletas, gráficos, etc., incluso algunas Comunidades
puntúan la ortografía.
En el cuadro adjunto se puede observar la puntuación que se concede a cada una de
las pruebas en las distintas Comunidades Autónomas. Algunas Comunidades valoran
el ejercicio práctico con 4 puntos (Andalucía, Navarra y País Vasco), mientras que
otros como Aragón y Baleares lo valoran en 2 puntos. La definición de términos varía
desde los 3 puntos de Andalucía y el 1,5 de Madrid, etc.
En este cuadro no está incluida Cataluña por tener unas pruebas totalmente diferentes.
También hay que destacar que algunas Comunidades presentan exámenes diferentes
en las opciones A y B.

11. Cuadro 3. Distribución y puntuación de las partes del examen según las
CCAA.
CC.AA. Tema Práctico Términos Localización Realizar
mapas
coropleta,
etc.
Coment.
de
texto
Ortografía
y
otros
Andalucía 3 4 3
Aragón 4 2 4
Asturias 4 2+2 1+1
Baleares 2 3 3 2
Canarias 2+2 3 2 1
Cantabria 3 3 3 1
C L M 3 3 2 2
C y León 3 3 2 1 1
C Valenciana 2.5 2.5/2.5+
2.5
0/2.5 2.5 0/2.5
Extremadura 3 3 2 2
Galicia 3.5 3.5 2 1
Madrid 4 2.5+2 1.5
Murcia 3.5 3 3.5
Navarra 4 4 2
P. Vasco 4 4 2
Rioja (La) 4 3 3
Elaboración.: Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez
Fuente: Datos obtenidos de las Universidades. Curso 09-10
Cuadro 3. Distribución y puntuación de las partes del exámen según las CCAA. Fuente: Datos
obtenidos de las Universidades. Curso 2009-2010. Elaboración.: Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez
Sánchez

12. BIBLIOGRAFIA.
Grence Ruíz, T., 2009. Geografía de 2º de Bachillerato: Guía y Recursos. Madrid: Santillana.
Martín Martín, Juan. Programa de de Geografía de Selectividad, PAEG. Blog de Geografía de Juan Martín Martín
disponible en http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/p/selectividad-paeg-pau.html
Muñoz-Delgado, Mª C., 2011, Selectividad: Geografía. Madrid: Anaya.