Tendències e-learning
•
4 j'aime•1,474 vues
Tendències e-learning 2017. Xerrada pel Seminari d'Actualització Metodològica per al professorat de GES de l'Institut Obert de Catalunya (IOC).
Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
En vedette
En vedette (6)
Similaire à Tendències e-learning
Similaire à Tendències e-learning (20)
Plus de Juan Miguel Muñoz
Plus de Juan Miguel Muñoz (20)
Dernier
Dernier (7)
Tendències e-learning
- 1. Tendències e-learning 2017 Juan Miguel Muñoz @mudejarico | Barcelona 23 de febrer de 2017
- 2. 2 De què parlarem? ▪ L’estat de la qüestió ▪ L’abecedari de l’e-learning ▪ Cap a on anem ▪ Preguntes
- 3. L’estat de la qüestió
- 5. Font: https://www.docebo.com/2014/02/19/global-e-learning-market-infographic/ Global E-Learning market El mercat mundial d'e-Learning va arribar a $ 35.6 B el 2011. La taxa de creixement anual, composada quinquenalment, s'estima al voltant de 7.6% i els ingressos van arribar a $ 51,5 mil milions el 2016.
- 7. El 35% de les universitats espanyoles usa MOOCs en la seva oferta formativa, el que situa Espanya al capdavant d'Europa. Tot i que els mercats amb creixement més ràpid seran Índia i Xina, amb el 55% i el 54% de creixement, respectivament, respecte a 2014, la major part dels beneficis provindran d'Amèrica del Nord, el país amb el mercat més desenvolupat. -Estudio E-learning II, indicadores y tendencias, publicado por OBS Business School-
- 9. S’espera un creixement de l’ús de MOOC’s per part de les grans empreses del 8% actual (2015) al 28% en 2017. -Estudio E-learning II, indicadores y tendencias, publicado por OBS Business School- Descarregar l’informe: http://www.ibercampus.es/imagenes%5Cfotosdeldia%5C4772_el_mercado_global_de_e_learning_2014.pdf
- 10. El Mobile Learning (M-Learning) suposa en les estimacions per 2017 més del doble que al 2012, amb 12,2 bilions de dòlars. -Estudio E-learning II, indicadores y tendencias, publicado por OBS Business School-
- 11. S'estima que el 2020 caldran a Europa 900.000 professionals TIC, que es configuren com l'àrea d'investigació més important del Setè Programa del Marc europeu per a la investigació. -Estudio E-learning II, indicadores y tendencias, publicado por OBS Business School-
- 12. Este 29 % de Other se corresponde con la sumatoria de negocios de marketing, publicidad, servicios financieros y asociaciones sectoriales. Empreses que més utilitzen programari LMS Font: Informe de Capterra.com (http://www.capterra.com/learning-management-system-software/user-research)
- 13. Font: Informe de Capterra.com (http://www.capterra.com/learning-management-system-software/user-research) LMS més utilitzat *L'àmplia gamma de diferents LMS indica els centenars de sistemes de gestió d’e-learning existents al mercat. Des d’opcions de codi obert com Dokeos, a grans eines empresarials com Taleo Learn. Es pot afirmar que el mercat dels LMS no és monolític, al menys de moment... *
- 16. Adaptative Learning L'aprenentatge adaptatiu és un dels grans reptes de l'educació de cara al futur. El fet de ser capaç d'adaptar el ritme, els objectius i els continguts en funció de les múltiples intel·ligències, les capacitats i les motivacions dels alumnes ha de ser un dels grans reptes per a aquesta indústria en els propers anys. A Century Intelligent Learning diuen que l’han aconseguit... a-learning
- 18. b-learning
- 19. “2016 ha sido el año del blended learning basado en la metodología flipped classroom, el microlearning, el vídeo como recurso estrella y la gamificación como palanca de engagement de los participantes”. Font: http://www.moebiusconsulting.com/tendencias-digital-learning-2017/
- 20. c-learning Cloud Learning Espai virtual que permet emmagatzemar, compartir, consultar i adquirir continguts i/o competències de formació (documents de treball, suports de formació en qualsevol format, actes de reunions, etc.) en un servidor remot per poder realitzar un aprenentatge efectiu basat en quatre aspectes: ● Comunitat ● Comunicació ● Col·laboració ● Connexió
- 23. D-learning, o aprenentatge a distància, el precursor de l’e-learning és tan antic com la correspondència escrita, però aquesta tècnica educativa no va quallar en el món acadèmic fins a la dècada de 1970 amb la fundació de diverses universitats obertes Aquests programes permeten als estudiants es corresponen amb un instructor en el seu propi ritme, ja que la seva agenda li ho permet. A mesura que Internet es va fer popular en els anys 80 i principis dels anys 90, e-learning, aprenentatge electrònic, es va convertir en l'eina d'educació a distància escollida. d-learning
- 25. f-Learning (Facebook-Learning) Portar l'ensenyament al lloc on hi ha els estudiants, en lloc de portar-los a l'aula física o virtual. Per què treure'ls del seu ambient d'aprenentatge, en el qual es diverteixen i donen salts com peixos a l'aigua? Per què no crear un escenari d’apenentatge annex al seu ambient? … També s’utilitza l’accepció Flexible Learning per descriure instàncies o formes d'aprenentatge flexible que proporcionen flexibilitat per a l'estudiant en termes de temps / ritme, lloc, l'accés, el contingut i / o la manera de lliurament. f-learning
- 27. Gamificació Aprenentatge basat en les mecàniques de joc • T
- 28. Gamificació Facilita la interacció de l’usuari amb els métodes d’e-Learning, promou la innovació, les capacitats i habilitats per a solucionar problemes i conflictes. Ensenyar significa emocionar, la gamificació és un aliat pel docent i li ajuda a aconseguir que l’alumnat senti la necessitat d’anar més enllà a través de petites motivacions (reptes adicionales, continguts exclusius rankings, reconeixement acadèmic...) La Gamificació és una de les tendències a tenir més en compte en el futur de l'e-learning segons l'informe de OBS Business School.
- 29. Gamificació Gamificar el contingut acadèmic i fomentar la participació de l’alumnat… qüestionaris i concursos amb els temes de les classes.
- 30. Immersive Learning És el cas dels entorns virtuals on el participant tindrà tots els elements necessaris per a executar una tasca o per fer una immersió (Google cardboard). Alguns exemples són jocs 3D, mons virtuals o realitat augmentada. i-learning
- 31. Realitat Virtual Les estadístiques de tendències de Google indiquen un important creixement quan es busca el terme "realitat virtual". Així, el creixement de 2012 a 2016 és del 96% i promet ser una tendència en escalada. (Font: Google Trends) ...15 Espanya
- 35. Aprenentatge Mòbil o m-Learning Continguts e-Learning especialment dissenyats per a dispositius mòbils. Aquesta tendència revoluciona els dissenys de cursos d’e-Learning per a la propera generació, que es manté sempre “en moviment”.
- 36. Els dispositius mòbils representen el 80% de l'accés a Internet, amb un 46% des de smartphones. En 2017, Amèrica Llatina arrabassarà la 3a posició en inversió en m-learning a Europa, situant-se per darrere d'Àsia i Nord Amèrica. El creixement per àrees situa a l'Àfrica amb un creixement d'entre el 35% i el 40%, seguit d'Amèrica Llatina amb un 30% -35% de creixement, i Àsia, amb 20% -25 %. Europa Occidental i Amèrica del Nord són els països amb menor creixement: entre el 5% i el 10%. Font: http://www.ibercampus.es/articulo.asp?idarticulo=31447
- 38. O-Learning Sistema de formació contínua, obert, a temps parcial i flexible. Si afegim massiu, en línia i gratuït és un MOOC. o-learning
- 40. MOOC
- 41. T-Learning Transformative Learning. Aprenentatge que utilitza les tecnologies per al seu desenvolupament. El T-learning, en concret, se centra en el desenvolupament de les habilitats i aptituds del "fer" de l'estudiant i no tant en el com. Queda circumscrit al context de la classe física però unint tot tipus d'eines TIC que ajudin al procés Avui dia el T-Learning agrupa un aprenentatge global que es porta a terme des de l'aula física fins a les xarxes socials, els PLE o l'aprenentatge a través de plataformes virtuals. t-learning
- 42. Ubiquitous learning o aprenentatge ubic Aquest tipus d'aprenentatge contempla la capacitat d'aprendre en diverses situacions i contextos, tant temporals com espacials. Això vol dir que amb el u-learning és possible ubicar el nostre aprenentatge al llarg del temps i l'espai, no cal centrar-nos en aprendre alguna cosa durant un període determinat i en un lloc concret. La informació que l'alumne necessita per aprendre ha d'estar disponible en diferents canals. u-learning
- 43. u-learning Amb la generalització de l'ús de les xarxes socials per a tasques de formació i educació es completa un ventall de tecnologies que posen en marxa i potencien el concepte d'u-learning o ubics learning. Aquest concepte, que inclou el clàssic e-learning o el nou m-learning, porta al procés d'ensenyament i aprenentatge a qualsevol lloc, moment i entorn.
- 45. Cap a on anem?
- 47. MOOC Massive Online Open Courses (Cursos Massius, Oberts i en Línia)
- 48. La principal plataforma que ofereix MOOCs és Coursera amb 93 centres associats. Les principals universitats ofereixen cursos en aquesta plataforma, el que indica que està present dins de les estratègies de les institucions formatives de primer nivell. En aquesta tendència, destaca Espanya, que es constitueix com el país amb més MOOCs el 2013. El 35% de les seves universitats l'utilitzen. Font: http://www.ibercampus.es/articulo.asp?idarticulo=31447
- 49. NOOC (Nanocursos Masius Oberts i en Línia) Un NANO Curs Obert, Massiu i En Línia (NOOC) dóna als participants l'oportunitat d'explorar, aprendre i ser avaluats sobre un element clau d'una competència, una destresa, o una àrea de coneixement en un període de temps que pot anar des d'un mínim d'1 hora fins a un màxim de 20 hores d'esforç estimat de dedicació al NOOC. En NOOC Intef aposten per un esforç estimat de 3 hores.
- 52. Big Data També anomenat intel·ligència de dades o macrodades, és la recopilació de dades dels usuaris a través dels LMS i altres mitjans per afavorir als desenvolupadors optimitzar i millorar els seus continguts, materials i cursos. Res com els macrodades per entendre les tendències, fer les prediccions i millorar la presa de decisions.També permetrà adaptar el nivell dels itineraris en funció de les capacitats i motivacions de cada alumne. I tot això de forma automàtica i amb un aprenentatge continu del sistema gràcies a l'aplicació de l'aprenentatge de les màquines "machine learning" que farà evolucionar els models en funció del comportament real dels usuaris.
- 53. En “La revolución de los datos masivos” Kenneth Cukier describe cómo el universo educativo puede beneficiarse de esos datos. “Lo que ha sucedido en Estados Unidos, con los cursos en línea, llamados MOOCs, cursos masivos abiertos en línea, es que los profesores pueden ver cuando los estudiantes están viendo sus cursos, y cuando se detienen, cuando releen una lección. Y un profesor de Standford se dio cuenta de que hacia la lección siete u ocho todos los estudiantes regresaron a la lección número tres. Esa lección era una clase de repaso de matemáticas y mostraba que a medida que los estudiantes avanzaban más en el curso, estaban menos seguros de sus bases en matemáticas. Normalmente, un profesor no tiene porqué saber que la clase se está quedando atrás… pero de repente, el profesor podía ver esto en los datos y podía aprender dos cosas. En primer lugar, que debía preparar mejor a sus alumnos. Y en segundo, que debía insistir más en esa dificultad en particular ya que los estudiantes se detenían y regresaban a esa lección.” Font: http://es.euronews.com/2015/05/22/big-data-al-servicio-de-la-educacion
- 54. Learning Analytics «Tot el que es pot mesurar es pot millorar» -Peter Drucker-
- 55. Learning Analytics (El Big Data de l’Educació) Les analítiques d’aprenentatge ofereixen la possibilitat de recollir, mesurar, analitzar i representar totes les dades relacionades amb la docència a fi d'avaluar el progrés de l’alumnat, utilitzar aquesta informació per millorar el propi procés d'aprenentatge i canviar d'estratègia si és necessari. Les dades es poden obtenir a través de les diferents tecnologies utilitzades per l’alumne: Moodle corporatiu; mòbil, tablet, portàtil de l’alumne i fins i tot xarxes socials, blogs, etc.
- 56. Learning Analytics MyLab & Mastering i MyLab en espanyol, de Pearson, ofereixen resultats i estadístiques que permeten avaluar el procés d'aprenentatge dels alumnes, veient quins camps dominen i en quins cal incidir. http://www.pearsonmylabandmastering.com/global/
- 57. Machine Learning Consisteix en "la generació artificial de coneixements a partir de l'experiència". El repte és descobrir patrons estructurals rellevants i / o patrons temporals ("coneixement") en aquestes dades, que sovint estan ocultes i no poden accedir els ésser humans.
- 59. Microlearning La tendència a "MicroLearnig" va en augment i de forma precipitada; implica l'ús de mini bytes de contingut e-Learning que l'usuari pot incorporar a la seva planificació diària i que no li ocuparà molt espai en la seva agenda. El MicroLearning utilitza vídeos curts de 5 a 10 minuts, documents de 300 a 500 paraules, articles o lliçons específiques, i altres recursos d'aprenentatge innovadors i concisos que no representen un alt volum cognitiu per a l'usuari.
- 62. http://www.technologyreview.es/negocios/52642/los-mooc-han-muerto-larga-vida-a-los-microcursos/?utm_content=bufferb238b&utm_medium=social&utm_sou rce=twitter.com&utm_campaign=buffer Sebastian Thrun, professor de la Uni. d’Stanford (EEUU), és un dels pares del fenòmen MOOC. Va publicar en internet la seva assignatura “Introducció a la inteligència artificial” el 2011, que va atreure 160.000 alumnes. Enlluernat per l’èxit va fundar Udacity, una empresa que ofereix MOOC en computació, matemátiques i física.
- 63. http://www.technologyreview.es/negocios/52642/los-mooc-han-muerto-larga-vida-a-los-microcursos/?utm_content=bufferb238b&utm_medium=social&utm_sou rce=twitter.com&utm_campaign=buffer Les tasses de finalització de cursos en Udacity era del 2% i Thrun el va canviar de rumb per convertir-lo en un portal especialitzat en la formació en habilitats demandades pels nous treballs de la indústria tecnològica. Udacity ofereix actualment 12 nanotítols en acords amb empresas com AT&T, Google, Mercedes-Benz, Uber o Amazon entre d’altres.
- 64. Instant Learning (Similar al microlearning però diferent) L’Instant Learning, o e-learning de consum instantani, té importants condicionants com són la plataforma multicanal -responsive- el format -video- i una metodologia molt més de consum i no tant d'aprenentatge.
- 65. Instant Learning La compra per part de Linkedin de Lynda.com demostra el potencial de creixement d’aquest mercat. Lynda.com presta serveis a més de 10.000 organitzacions. Gràcies als tutorials en cinc idiomes, Lynda.com és una plataforma global per a l'èxit.
- 66. Flipped Classroom o Clase Invertida Afavoreix mètodes d’aprentatge inductius i la construcció d’aprenentatge sòlids. Es veurà reforçada amb el models híbrids (B-learning) que van avançant cada vegada més i que afavoreix la trobada cara a cara amb professors i altres estudiants. Aquesta combinació resulta particularment útil en termes de socialització, posades en comú i construccions col·lectives.
- 68. Wearable Technology Training Apple Watch, Google Glass i Oculus Rift són gadgets precursors d'aquesta nova tendència de Realitat Virtual a l'e-Learning que converteixen l'aprenentatge en línia un recurs portàtil i usable. L'usuari accedeix als continguts de forma dinàmica i multidimensional, transformant l'e-Learning en una eina atractiva, interactiva i adaptable a les preferències d'usuari. Però encara hi ha més...
- 70. • T
- 71. Internet of Things (IOT) Internet de les Coses… Connectivitat entre objectes i de com obtenir un control d'aquests objectes interconnectats. Per exemple: les Google Glasses combinades amb realitat augmentada i realitat virtual es poden utilitzar pels serious games. D'aquesta manera, podrem aprendre a manipular objectes gràcies a les simulacions.
- 72. Internet de les coses? Vid vídeo: http://youtu.be/542oTWpKPlE
- 73. Dades IoT
- 74. “Van a hacer falta profesionales con conocimientos analíticos, de programación y lógica, que sean capaces de sacar partido a la llegada de estas tecnologías. Serán trabajadores formados en ingeniería informática, pero también del resto de las ingenierías con amplios conocimientos de programación, sobre el Internet de las cosas y, por supuesto, big data”. Del post “Once profesiones nuevas que van a dar mucho que hablar” http://elpais.com/elpais/2016/10/26/talento_digital/147750 2097_899751.html Dades IoT
- 75. IoT en Educació http://iotschool.org/about Volem utilitzar la Internet de les coses (escola) per transformar la forma en què els estudiants aprenen sobre el nostre món. Hem treballat amb els professors i estudiants de vuit escoles per dissenyar dispositius connectats i els materials d'aprenentatge que estimulin a la gent a explorar la Internet de les coses. Els nostres materials d'aprenentatge han estat dissenyats per obtenir educadors utilitzant els nostres kits per ensenyar a un ampli espectre de temes a través d'etapes clau 2, 3 i 4.
- 76. L'aprenentatge avui es dona en una varietat de formes -a través de comunitats de pràctica, xarxes personals, i mitjançant la realització de tasques laborals. És un procés continu que dura tota la vida (Life Long Learning)
- 77. El LWL (Life Wide Learning) … «ya no se aprende únicamente en un lugar, sea la escuela o un centro de formación, sino a todo lo ancho: con los amigos, en nuestro entorno vital, lúdico... Aprendemos en “cualquier momento” y en “cualquier lugar” Mariona Grané - Antonio Bartolomé https://farm9.staticflickr.com/8101/8468453685_24c0b7663d_c.jpg per Víctor Peña (Fotografía ViAn)
- 78. Juanmi Muñoz | @mudejarico