1. M-Learning von A-Z.
Workshop zur Planung von M-Learning-Praxis mit Bezug
zum Alltag der Lernenden.
Dr. Judith Seipold
London Mobile Learning Group (LMLG)
MEDEAnet-Projekt
c/o Education Group Linz
21.-22. März 2014

2. Foliensatz 02
"INPUT"

3. AGENDA
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4. Agenda
1. Denkanstöße zum Einstieg
2. Grundlagen
Kontexte
Didaktische Optionen
3. Denkanstöße zum Abschluss

5. MOBILES LERNEN AKTUELL
© Judith Seipold

6. Schaffung von Ressourcen und Strukturen
_ Schulisches Lernen unter Zuhilfenahme von
Mobilen Endgeräten
_ Notebook- und iPad-Klassen; Handelds
_ Schaffung von Informationsressourcen und
Kollaborationsmöglichkeiten
_ Anpassung von Webinhalten und E-Learning auf
Mobiltechnologien
_ …

7. Stützen auf Technologietrends
_ Persönliche Lernportale
_ Mobile Lernspiele
_ Ortsbasiert und kontextsensitiv
_ Augmented Reality
_ Wearables, Tangible Interfaces & Smart Objects
_ Network of Things
_ …

8. Rollenveränderung
_ Lehrer als Provider und Moderatoren beraten,
leiten an, führen, orientieren, rahmen,
objektivieren, bieten Relevanzrahmen, ordnen ein
_ Lerner sind aktiv und verantworten ihr Lernen

9. AUSGANGSLAGE
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10. Unterschiedliche Grundvoraussetzungen (PHZH, 2013)
_ Geräteausstattung
∙ Schülergeräte?
∙ Schulgeräte?
_ Netzinfrastruktur
∙ W-LAN?
_ Betriebssysteme und Apps
∙ Kompatibilität?

11. GRENZEN MOBILEN LERNENS
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12. Keine Mobile-Learning-Revolution
_ Zeitaufwand!
_ Hürden!
_ Kosten!
_ Mobilität?
_ (Lern-)Alltag der Lerner?
_ Nachhaltigkeit?

13. ERFOLGE MOBILEN LERNENS
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14. Die Zukunft ist heute (und war gestern)
_ Zeit- und ortsunabhängiges Lernen
_ Zugriff auf und Verteilung von Informationen
_ Gesteigerte Motivation auch lernschwacher Schüler
_ Lernerzentrierung
_ Inklusion
_ Spielerisches Lernen
_ Unterschiedliche Kollaborationsformen
_ …

15. GRUNDLAGEN ∙ KONTEXTE ∙ DIDAKTIK
© Judith Seipold

16. GRUNDLAGEN & KONTEXTE
eigenschaften ∙ definitionen ∙ kontexte ∙
argumentationslinien ∙
bezugspunkte & forderungen ∙ lernen ∙ ökologie

17. Eigenschaftszuschreibungen
Abbildung 1: Mobiles Lernen ist … (Seipold, 21.03.2011).

19. Definitionen
Abbildung 2: Definitionen Mobilen Lernens (Seipold, 21.03.2011).

21. Wissenschaftliche Kontexte
Abbildung 3: Kontexte des Wissenschaftsprozesses der Mobile Learning-Diskussion (eigene Darstellung nach Seipold, 27.-28.03.2012).

23. Argumentationslinien
Abbildung 4: Argumentationslinien in der Mobile Learning-Diskussion (Seipold, 2013 nach Seipold, 21.11.2011).

25. Argumentative Bezugspunkte und
Forderungen
Abbildung 5: Bezugspunkte der Mobile Learning-Diskussion (eigene Darstellung nach Seipold, 21.03.2011).

27. Lernen als Prozess
_ Situiert
_ Kollaborativ
_ Personalisiert
_ Konversationsbasiert
_ Teilnahme an Community of Practice
_ …

28. Sozio-kulturelle Ökologie Mobilen Lernens
Abbildung 6: Zentrale Komponenten einer Sozio-kulturellen Ökologie Mobilen Lernens (Pachler et al., 2010).

30. Strukturen (structures)
_ Lernsituationen, Elternhaus, Schule,
Freundeskreise, Feierabendambiente, Strukturen
der Massenkommunikation, ...
_ Kinder und Jugendliche bewegen sich zum einen in
vorgegebenen Strukturen, sie stellen solche
Strukturen aber auch her

31. Strukturen
Abbildung 7: Strukturen (eigene Darstellung, 2014).

33. Handlungskompetenzen (agency)
_ Fähigkeiten, aktiv in der Welt mit all ihren
Strukturen zu handeln und sie sich anzueignen
_ Teil davon ist individuelle, subjektive Perspektive
auf die Welt
_ Handlungskompetenzen subjektiv geprägt
_ Aneignung und Lernen geschieht auch immer
subjektiv sinnstiftend

34. Handlungskompetenzen
Abbildung 8: Handlungskompetenzen (eigene Darstellung, 2014).

36. Kulturelle Praktiken (cultural practices)
_ Routinen die es ermöglichen, in Situationen und
Strukturen sicher (und erfolgreich) zu agieren
_ Alltagsorganisation, Netzwerken,
Medienproduktion, Recherchekompetenzen,
Kommunikation, Lernen

37. Kulturelle Praktiken
Abbildung 9: Kulturelle Praktiken: Ritualisierte Kommunikation (eigene Darstellung, 2014).

39. Kulturelle Praktiken
Abbildung 10: Kulturelle Praktiken: Ritualisierte Einstellungen (eigene Darstellung, 2014).

41. DIDAKTISCHE OPTIONEN
drei szenarios ∙ alltagsmediennutzung ∙
gegensätze ∙ überführung & nachhaltigkeit

42. Projekt "Mobile Classroom Schultest"
Abbildung 11: Schüler filmen ein Physikexperiment (Nischelwitzer, 2007);
Abbildung 12: Filme der Lerner von ihrem Physikexperiment auf der Moodle-Plattform (Schittelkopf, 2007)
Abbildung 11
Abbildung 12

43. Projekt "Handy"
Abbildung 13: Satzglieder (Deubelbeiss, 2007b); Abbildung 14: Passé Composé (Deubelbeiss, 2007a); Abbildung 15: Objet (in)direct (Deubelbeiss, 2007c)
Abbildung 14
Abbildung 13
Abbildung 15

44. Projekt "eBag"
Abbildung 16: Lerngruppe auf der Lernplattform (Brodersen et al., 2005); Abbildung 17: eBag in lehrerzentriertem Frontalunterricht (Fritsch, 2007); Abbildung 18: eBag bei
Gruppenarbeit (Fritsch, 2007); Abbildung 19: Der eBag eines Schülers (Fritsch, 2007); Abbildung 20: Schüler nehmen Interviews in der Stadt auf (Brodersen et al., 2005).
Abbildung 16
Abbildung 17
Abbildung 18
Abbildung 20Abbildung 19

45. Implementierung von Mobiltechnologien in
den Unterricht
Abbildung 21: Drei Ansätze zur Implementierung von Mobiltechnologien in den Unterricht (Seipold, 2013).

47. Öffnung des Unterrichts
Abbildung 22: Stufen der Öffnung des Unterrichts: Didaktisches Design mit Blick auf kulturelle Praktiken und Ort (eigene Darstellung nach Seipold, 21.03.2011).

49. Alltagsmediennutzung
Abbildung 23: Nutzung mobiler Technologien im Alltag (eigene Darstellung, 2012).

51. Gegensätze
Abbildung 24: Gegensätze in der Mobile Learning-Diskussion als Resultat der Forderungen aus der Theorie und der Umsetzung in der Praxis mit Fokus auf Alltag – Schule
(Seipold, 2013).

53. Mobile Didaktik aus kulturökologischer
Perspektive
_ Mobiles Lernen sehen als Konstruktionsprozess
und Möglichkeitsraum
_ Schaffung von individuellen lern- und
bildungsbezogenen Lebens- und Handlungsräume
ermöglichen

54. Aufbau von Lerncontexten ermöglichen
_ Strukturen bereitstellen, durch die Lerner ihre
Lernräume nachhaltig erstellen und gestalten
können
_ Räume und Werkzeuge verfügbar machen, mit
denen Lerner diskursiv und kommunikativ
interagieren und reflektieren können

55. "Stützende Strukturierung" im Lernprozess
anbieten
_ Strukturen, Handlungskompetenzen, kulturelle
Praktiken
 Orientierungsangebote bereitstellen und Kontinuität schaffen
 Zwischen subjektiven Perspektiven und Kompetenzen und
objektiven Anforderungen von Schule vermitteln
Handlungsmustern, Kompetenzen und Wissen aus dem Alltag
der Schülerinnen und Schüler für curriculare Anforderungen
anerkennen, nutzbar machen und stärken

56. ARBEITSDEFINITION
© http://www.flickr.com/photos/staycurly/

57. Arbeitsdefinition
Mobiles Lernen ist
_ Lernen, Aneignung, Bedeutungszuweisung,
Aushandeln von Bedeutungen
_ unter Berücksichtigung subjektiv sinnstiftenden
(Medien-)Handelns und objektiver (schulischer)
Anforderungen
_ mithilfe von Mobiltechnologien
∙ …

58. …
_ mithilfe von Mobiltechnologien
∙ die örtliche und zeitliche Flexibilität ermöglichen
∙ die Zugang zu Ressourcen und Strukturen eröffnen
∙ die Handlungskompetenzen und kulturelle Praktiken der
Lerner unterstützen
∙ die vernetztes, kollaboratives, personalisiertes,
konversationsgeprägtes Lernen in gleichberechtigten
Lernumgebungen ermöglichen.

59. VORSICHT !
© Judith Seipold

60. Kritisches zum Abschluss
_ Hype!?
∙ Es geht um zeitgemäßes Lernen
∙ Oft unkritische Integration von (alltagsbasiertem!) Mobilem
Lernen in Lehr-Lernkontexte
_ Alter Wein in neuen Schläuchen!?
∙ Oft mangelnder Rückbezug auf teils vergessene Theorien,
Konzepte und Modelle

61. Lerner statt Technologie
_ Nicht !
∙ Fokussierung auf Technologien
_ Ja !
∙ Fokus auf Lerner und ihre "Lern"erfolge und -strategien,
Interessen, Wissen und Kompetenzen aus ihrem Alltag.

62. Kontakt
Dr. Judith Seipold
Mail: judith.seipold@londonmobilelearning.net
Web: www.judith-seipold.de
Web: www.londonmobilelearning.net
Social: twitter.com/judithsei
Foliensatz verfügbar via:
Direktanfrage

63. REFERENZEN
bilder ∙ literatur

64. Bilder
Abbildung 1, 2, 22, 24: Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific processand a hermeneutic analysis
of mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online:
https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011).
Abbildung 3: Eigene Darstellung nach Seipold, Judith (27.-28. März 2012): Mobile Learning. Potential and controversy embodied in a young scientific field, and arising
consequences for future researchand practice. Educational Media Ecologies: International Perspectives, 27.-28.03.2012, Paderborn.
Abbildung 4, 21: Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de
(Hrsg.): Mobile Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54.
Abbildung 5: Eigene Darstellung nach Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a
hermeneutic analysis of mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online:
https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011).
Abbildung 6: Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta
Adami et al., New York: Springer.
Abbildung 7, 8, 9, 10: Seipold. Judith (2014).
Abbildung 11: Nischelwitzer, Alexander (Hrsg.) (2007): MobileClassRoom (MCR) - mobile online Learning (mLearning). Interview mit Prof. Eduard Schittelkopf. Online:
http://www.youtube.com/watch?v=zwgKnooEKlk. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Abbildung 12: Schittelkopf, Eduard (2007): Volt und Ampere: Die leuchtende Kartoffel. Forum mit Ergebnissen. Online:
http://moodle.mobileclassroom.at/moodle18/mod/forum/discuss.php?d=17. (Zuletzt geprüft: 11.02.2010).
Abbildung 13: Deubelbeiss, Rolf (Hrsg.) (2007): Beispiel-Sammlung - Satzglieder (Marco, 3. Sek.). Online: http://metaportfolio-phsg.kaywa.ch/deutsch/satzglieder-marco-3-
sek.html. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Abbildung 14: Deubelbeiss, Rolf (Hrsg.) (2007): Beispiel-Sammlung - Handy-Video zu Passé composé (Yannick, 2. Real und Marco, 2. Sek). Online: http://metaportfolio-
phsg.kaywa.ch/franzoesisch/passe-compose-yannick-2-real.html. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Abbildung 15: Deubelbeiss, Rolf (Hrsg.) (2007): Beispiel-Sammlung - Französisch: Objet (in)direct (von Ff, Praktikantin). Online: http://metaportfolio-
phsg.kaywa.ch/franzoesisch/franzoesisch-objet-indirect-von-ff.html, last update10 September 2008. (Zuletzt geprüft: 23 October 2008).
Abbildung 16, 20: Brodersen, Christina; Christensen, Bent G.; Grønbæk, Kaj; Dindler, Christian; Sundararajah, Balasuthas (2005): eBag A - Ubiquitous Web Infrastructure for
Nomadic Learning. In: Association for Computing Machinery, Inc (ACM) (Hrsg.): Proceedings of the Fourteenth International World Wide Web Conference, Makuhari Messe,
May 10-14, 2005, Chiba, Japan: ACM Press , S. 298-306.
Abbildung 17, 18, 19: Fritsch, Jonas (2007): eBag – the Digital Schoolbag. unveröffentlichter Foliensatz, 2007, Aarhus.
Abbildung 23: Eigene Darstellung (2012).

65. Hintergrund "Agenda": http://www.flickr.com/photos/epc/
Hintergrund "Mobiles Lernen aktuell": Judith Seipold
Hintergrund "Ausgangslage": http://www.flickr.com/photos/almereyda/
Hintergrund "Grenzen Mobilen Lernens": http://www.flickr.com/photos/m-joedicke/
Hintergrund "Erfolge Mobilen Lernens": http://www.flickr.com/photos/95859367@N00/
Hintergrund "Grundlagen Kontexte Didaktik": Judith Seipold
Hintergrund "Arbeitsdefinition": http://www.flickr.com/photos/staycurly/
Hintergrund "Vorsicht!": Judith Seipold

66. Literatur
Brown, Elizabeth (2010): Introduction to location-based mobile learning. In: Brown, Elizabeth (Hrsg.): Education in the wild. contextual and location-based mobile learning in action.
A report from the STELLAR Alpine Rendez-Vous workshop series. Nottingham , S. 7-9.
Cook, John (2010): Mobile Learner Generated Contexts. Research on the Internalization of the World of Cultural Products. In: Bachmair, Ben (Hrsg.): Medienbildung in neuen
Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften , S. 113-125.
Kukulska-Hulme, Agnes (2005): Introduction. In: Kukulska-Hulme, Agnes; Traxler, John (Hrsg.): Mobile Learning. A Handbook for Educators and Trainers. New Edition. London, New
York: Routledge (The Open and Flexible Learning Series), S. 1-6.
Kukulska-Hulme, Agnes; Traxler, John (2005): Mobile teaching and learning. In: Kukulska-Hulme, Agnes; Traxler, John (Hrsg.): Mobile Learning. A Handbook for Educators and
Trainers. New Edition. London, New York: Routledge (The Open and Flexible Learning Series), S. 25-44.
Luckin, Rosemary; Clark, Wilma; Garnett, Fred; Whitworth, Andrew; Akass, Jon; Cook, John et al. (2010): Learner Generated Contexts: a framework to support the effective use of
technology to support learning. In: Lee, M. J. W.; Loughlin, C. (Hrsg.): Web 2.0-based e-learning: applying social informatics for tertiary teaching. Hershey, PA: IGI Global .
Luckin, Rosemary; Du Boulay, Benedict; Smith, Hilary; Underwood, Joshua; Fitzpatrick, Geraldine; Holmberg, Joseph et al. (2005): Using Mobile Technology to Create Flexible
Learning Contexts. In: Journal of Interactive Media in Education, Nr. 22. Online: http://jime.open.ac.uk/2005/22/. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta Adami et al.,
New York: Springer.
Rummler, Klaus; Seipold, Judith (2011): “Nicht ohne mein Handy!”. Alltagsnutzung, Risiken und Bildungschancen. In: Schüler. Wissen für Lehrer, Nr. : Online_Offline. Aufwachsen
mit virtuellen Welten (Schüler 2011). Herausgegeben von: Burkhardt, Sara; Hugger, Kai-Uwe; Neuß, Norbert; Seifried, Klaus; Tillmann, Klaus-Jürgen, S. 24-27.
Rummler, Klaus (2013): Mobiles Lernen in der Schule. Szenarien mobilen Lernens im Unterricht. Online: https://blog.phzh.ch/moles/, last update25.09.2013. (Zuletzt geprüft:
08.03.2014).
Seipold, Judith (11.01.2012): Learning with mobile technologies. Teaching approaches and systematic change management issues. BETT2012 conference, 11.01.2012, London.
Online: http://www.slideshare.net/KlausR/presenation-bett2012-judith-seipold. (Zuletzt geprüft: 06.03.2012).
Seipold, Judith (2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. In:
Rummler, Klaus; Seipold, Judith; Lübcke, Eileen; Pachler, Norbert; Attwell, Graham (Hrsg.): Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments. 21-22 March
2011, Bremen. Book of abstracts (Occasional Papers in Work-based Learning), S. 31-34.
Seipold, Judith (2011): Planung von Mobilem Lernen im Unterricht. Hinweise und Beispiele für die Praxis. In: Computer + Unterricht - Lernen und lehren mit digitalen Medien, Nr.
84. Spezial Lernen. Themenschwerpunkt betreut von: Fromme, Johannes; Biermann, Ralf; Unger, Alexander, S. 49-51.
Seipold, Judith (2012): Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile
Learning-Diskussion, Kassel: Universität Kassel.

67. Seipold, Judith (2013): Mobiles Lernen. Systematik, Theorien und Praxis eines noch jungen Forschungsfeldes. In: de Witt, Claudia; Sieber, Almut; Witt, Claudia de (Hrsg.): Mobile
Learning. Potentiale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen Endgeräten. Wiesbaden: Springer VS , S. 27-54.
Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning
practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online:
https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011).
Seipold, Judith (21.11.2011): Mobile Learning. Potential and controversies embodied in a young scientific field and arising consequences for future researchand practice with view
to social, networked and (informal) learning. SoMobNet Roundtable, 21.11.2011, London. Online: http://www.slideshare.net/KlausR/judith-seipold-
somobnet20111121areduced. (Zuletzt geprüft: 06.03.2012).
Seipold, Judith (27.‐28.03.2012): Mobile Learning. Potential and controversy embodied in a young scientific field, and arising consequences for future researchand practice.
Educational Media Ecologies: International Perspectives, 27.‐28.03.2012, Paderborn.
Seipold, Judith; Pachler, Norbert (2011): Evaluating Mobile Learning Practice: Towards a framework for analysis of user-generated contexts with reference to the socio-cultural
ecology of mobile learning. In: MedienPädagogik, Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Nr. 19 (21.4.2011): Widening learning contexts with mobile
devices: concepts and cases; Edited by Ben Bachmair, Norbert Pachler and John Cook. Online: http://www.medienpaed.com/19/seipold1104.pdf.
Seipold, Judith; Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Döbeli-Honegger, Beat (2013): Mobile learning. Strategies for planning and implementing learning with mobile devices in
secondary school contexts. In: Leask, Marilyn; Pachler, Norbert (Hrsg.): Learning to teach using ICT in the Secondary School. 3. Aufl. London: Routledge .
Seipold, Judith; Rummler, Klaus; Rasche, Julia (2010): Medienbildung im Spannungsfeld alltäglicher Handlungsmuster und Unterrichtsstrukturen. In: Bachmair, Ben (Hrsg.):
Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften , S. 227-241.
Sharples, Mike (2010): Foreword. In: Brown, Elizabeth (Hrsg.): Education in the wild. contextual and location-based mobile learning in action. A report from the STELLAR Alpine
Rendez-Vous workshop series. Nottingham , S. 4-6.
The Learner Generated Contexts Group (2008): Learner Generated Contexts - Working Definition. Hosted by The London Knowledge Lab (LKL). Online:
http://learnergeneratedcontexts.pbworks.com/Working+Definition. (Zuletzt geprüft: 05.01.2011).
Traxler, John (2005): Defining Mobile Learning. In: Isaías, Pedro; Borg, Carmel; Kommers, Piet; Bonanno, Philip (Hrsg.): IADIS International Conference Mobile Learning 2005.
Conference Proceedings , S. 261-266.