Module 2.1 problem solving eesdp lao fin
Signaler
Partager
•0 j'aime•338 vues
![These following steps are what students need to practice in the
class (TEACHER must let them know there are many
models/problem solving techniques, this is just one of many they
can find on the internet, encourage them to compare 5-steps vs 6-
steps vs 8 steps versus others for real usefulness in life—for starters,
we will use this one.)
Teacher must create the environment and context where they can
apply these steps while in the classroom. (EXAMPLE: organize into
groups/assign specific roles/tasks to each member and explain the
situation or context they need to operate in)
So depending on the subject/course [math/science/ techno/
languages/ social studies], teacher must choose the right problems (as
close as possible to real life) for students to practice on, applying the
specific target competencies (of subject/ unit/lesson)](https://image.slidesharecdn.com/2-210630040435/75/module-21-problem-solving-eesdp-lao-fin-16-2048.jpg?cb=1668828026)
Module 2.1 problem solving eesdp lao fin
•0 j'aime•338 vues
Signaler
Partager
Télécharger pour lire hors ligne
This is the 9th in a series of 15 webinar modules reference material for Pedagogical Content Knowledge (PCK) for Lao Teacher Training of the Ministry of Education and Sports, Lao PDR, with assistance from the Education for Employment Sector Development Project (EESDP) with the Asian Development Bank. This initiative is a convergence effort of the Department of General Education (DGE), Research Institute for Educational Sciences (RIES), the Dept. of Teacher Training (DTE) and the Institute For Education Administration Development (IFEAD). Packaged by Project Implementation Consultant (PIC) Intem Philippines
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances(11)
Similaire à Module 2.1 problem solving eesdp lao fin
Similaire à Module 2.1 problem solving eesdp lao fin(20)
Plus de Joel Wayne Ganibe, MBA
Plus de Joel Wayne Ganibe, MBA(20)
Module 2.1 problem solving eesdp lao fin
- 1. Module 2.1 Problem Solving WELCOME ALL PARTICIPANTS TO OUR WEBINAR SERIES NO. 9 OUT OF 15 LEARNER- CENTERED TECHNIQUES
- 3. Webinar Mechanics • Webinar will run for 2 hours • PRESENTION – 40-50 minutes • REACTION PANEL – 15 minutes • CHATS – continuous • HOMEWORK for assessment at the end • With the aim to help you understand the learning strategy • Your learning must continue after this webinar • You will have home tasks to fulfill for you to get a certificate • Please use https://www.facebook.com/eesdp for your continuous learning. • You may submit your home task outputs or send feedback to Inbox of facebook.com/EESDP and Email: eesd.2020@gmail.com
- 4. PLEASE JOIN US EVERY WED/FRIDAY: BELOW IS OUR LINK TO THE WEBINAR ON ZOOM. PLEASE MAKE SURE YOU REGISTERED FOR FREE TO BE GIVEN ACCESS • Topic: EESDP Trainers' Webinar Pilot Series: • Time: 2-4PM WEDNESDAYS AND FRIDAYS • Join Zoom Meeting: https://us02web.zoom.us/j/4555659164... • Meeting ID: 455 565 9164 • Passcode: EESDP2021
- 5. PRESENTER Sinh Thammathevo Teacher Development Specialist, Math
- 7. - ທ ັ ກສະໃນການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາແມ ່ ນມ ີ ຄວາມຈາເປ ັ ນໃນທ ຸ ກຂ ົ ງເຂດຂອງ ຊ ີ ວ ິ ດ, ກ ິ ດຈະກາແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາໃນຫ ້ ອງຮຽນເປ ັ ນວ ິ ທ ີ ທ ີ່ ດ ີ ທ ີ່ ຈະເຮ ັ ດໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນກຽມພ ້ ອມ ແລະ ພ ້ ອມທ ີ່ ຈະແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ແທ ້ ຈ ິ ງໃນສະຖານະ ການຊ ີ ວ ິ ດຈ ິ ງ ບ ່ ວ ່ າຈະຢ ່ ໃນໂຮງຮຽນ, ການເຮ ັ ດວຽກຫ ຼື ການພ ົ ວພ ັ ນໃນ ສ ັ ງຄ ົ ມ. - ການໃຫ ້ ຄວາມຮ ້ ແກ ່ ນ ັ ກຮຽນກ ່ ຽວກ ັ ບທ ັ ກສະການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາຕ ັ້ ງແຕ ່ ອາຍ ຸ ຍ ັ ງນ ້ ອຍໃນໂຮງຮຽນສາມາດອານວຍຄວາມສະດວກໂດຍຜ ່ ານ ກ ິ ດຈະກາແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາໃນຫ ້ ອງຮຽນ. ຄວາມພະຍາຍາມດ ັ່ ງກ ່ າວຈະສ ົ່ ງເສ ີ ມ ໃຫ ້ ມ ີ ການພ ັ ດທະນາທາງດ ້ ານມ ັ ນສະໝອງເຊ ັ່ ນດຽວກ ັ ນກ ັ ບການພ ັ ດທະນາ ທາງສ ັ ງຄ ົ ມ ແລະ ສາມາດສະໜອງໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນດ ້ ວຍເຄ ຼື່ ອງມ ຼື ທ ີ່ ພວກເຂ ົ າ ຕ ້ ອງການເພ ຼື່ ອແກ ້ ໄຂ ແລະ ແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາໃນຊ ີ ວ ິ ດ.
- 8. 1. ການແກ ້ ບ ັ ນຫາແມ ່ ນຫຍ ັ ງ? 2. ຄ ຸ ນນະສ ົ ມບ ັ ດ 3. ຈ ຸ ດປະສ ົ ງຂອງການແກ ້ ບ ັ ນຫາ 4. ຄວາມສາຄ ັ ນຂອງການແກ ້ ບ ັ ນຫາ 5. ຂ ັ້ ນຕອນຂອງການແກ ້ ບ ັ ນຫາ 6. ບ ົ ດບາດຄ ຫ ຼື ຜ ້ ສອນ 7. ຕ ົ ວຢ ່ າງ 8. ປະໂຫຍດຂອງການແກ ້ ບ ັ ນຫາ 9. ຂ ້ ດ ີ ຂອງການແກ ້ ບ ັ ນຫາ 10. ຂ ້ ຈາກ ັ ດ ສະຫບ
- 9. - ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາແມ ່ ນ ການເຂ ົ້ າໃຈບ ັ ນຫາ ການ ົ ດສາເຫດຂອງບ ັ ນຫາ ການຈ ັ ດລາດ ັ ບ ຄວາມສາຄ ັ ນ, ການເລ ຼື ອກທາງເລ ຼື ອກທ ີ່ ດ ີ ສາລ ັ ບການແກ ້ ໄຂ ແລະ ຈ ັ ດຕ ັ້ ງປະຕ ິ ບ ັ ດວ ິ ທ ີ ການ ແກ ້ ໄຂ. - ໃນວ ິ ທ ີ ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາ ຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ຮຽນຮ ້ ຄວາມຮ ້ ໃໝ ່ ໂດຍຜ ່ ານການສ ັ ງເກດ, ວາງ ແຜນ, ວ ິ ເຄາະ, ຕ ີ ຄວາມໝາຍ ຊອກຫາວ ິ ທ ີ ແກ ້ ໄຂ ແລະ ປະຕ ິ ບ ັ ດການນາໃຊ ້ ຂ ້ ມນທ ີ່ ນາໄປ ສ ່ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈໃນແນວຄ ິ ດລວມ. - ວ ິ ທ ີ ການແກ ້ ບ ັ ນຫາແມ ່ ນຂະບວນການ ແມ ່ ນກ ິ ດຈະກາ ທ ີ່ ພວກເຮ ົ າເອ ົ າສ ິ່ ງທ ີ່ ພວກເຮ ົ າຮ ້ ມາຄ ົ້ ນພ ົ ບສ ິ່ ງທ ີ່ ພວກເຮ ົ າບ ່ ຮ ້ ມ ັ ນກ ່ ຽວຂ ້ ອງກ ັ ບການເອ ົ າຊະນະອ ຸ ປະສ ັ ກຕ ່ າງໆໂດຍການ ສ ້ າງການທ ົ ດລອງ, ການຄາດເດ ົ າການແກ ້ ໄຂ ເຊ ິ່ ງນາໄປສ ່ ການແກ ້ ໄຂທ ີ່ ໜ ້ າພໃຈ ເຊ ິ່ ງມ ັ ນ ໄດ ້ ພ ັ ດທະນາທ ັ ກສະດ ້ ານວ ິ ທະຍາສາດ ຊ ່ ວຍໃນການພ ັ ດທະນາວ ິ ທ ີ ການດ ້ ານມ ັ ນສະໝອງ ເພ ຼື່ ອການຮຽນຮ ້ - ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາມ ີ ສາມໜ ້ າທ ີ່ ພ ຼື ້ ນຖານຄ ຼື : ການຊອກຫາຂ ້ ມນ, ສ ້ າງຄວາມຮ ້ ໃໝ ່ , ການ ຕ ັ ດສ ິ ນໃຈປະຕ ິ ບ ັ ດ
- 10. - ແມ ່ ນວ ິ ທ ີ ການສ ິ ດສອນທ ີ່ ເນ ັ້ ນໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນໃຫ ້ ໄດ ້ ຄ ິ ດ ພ ິ ຈາລະນາ ແລະ ແກ ້ ໄຂ ບ ັ ນຫາຢ ່ າງເປ ັ ນຂະບວນການດ ້ ວຍຕ ົ ວເອງເຊ ິ່ ງແມ ່ ນວ ິ ທ ີ ການສ ິ ດສອນທ ີ່ ມ ີ ຂ ັ້ ນ ຕອນທ ີ່ ສ ົ ມເຫດສ ົ ມຜ ົ ນໂດຍເລ ີ່ ມຈາກ: ບ ັ ນຫາ, ການວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາ, ການວາງ ແຜນ, ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາ, ແລະ ການປະເມ ີ ນຜ ົ ນ ແລະ ສະຫ ຸ ບ. - ແມ ່ ນວ ິ ທ ີ ສອນເນ ັ້ ນໃສ ່ ຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ສ ຶ ກສາ ແລະ ຝ ຶ ກວ ິ ທ ີ ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາຕ ່ າງໆທ ີ່ ພ ົ ບໃນຊ ີ ວ ິ ດປະຈາວ ັ ນໄດ ້ ຢ ່ າງເປ ັ ນຂະບວນການຢ ່ າງມ ີ ເຫດຜ ົ ນ ແລະ ມ ີ ໂຄງສ ້ າງທ ີ່ ກຽມພ ້ ອມ ເພ ຼື່ ອປ ັ ບຕ ົ ວເອງໃຫ ້ ເຂ ົ້ າກ ັ ບສ ິ່ ງແວດລ ້ ອມ ແລະ ການປ ່ ຽນແປງໃນ ສ ັ ງຄ ົ ມໄດ ້ ໂດຍການນາເອ ົ າຄວາມຮ ້ ແລະ ປະສ ົ ບການຈາກຫາຍໆສາຂາວ ິ ຊາຮຽນ ມາປະກອບກ ັ ນເພ ຼື່ ອແກ ້ ບ ັ ນຫານ ັ້ ນໆ.
- 11. 2. Features ເມ ຼື່ ອເລ ຼື ອກ / ສ ້ າງບ ັ ນຫາໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນປະຕ ິ ບ ັ ດຕ ົ ວຈ ິ ງ, ຄວນຈະ: - ຈະແຈ ້ ງ ແລະ ແນ ່ ນອນ - ມ ີ ຄວາມໝາຍ ແລະ ສ ິ່ ງທ ້ າທາຍສາລ ັ ບນ ັ ກຮຽນ - ດ ຶ ງດດຄວາມສ ົ ນໃຈຂອງນ ັ ກຮຽນ - ນ ັ ກຮຽນຄວນມ ີ ຄວາມຮ ້ ມາກ ່ ອນກ ່ ຽວກ ັ ບບ ັ ນຫາທ ີ່ ພວກເຂ ົ າ ຈະສ ົ ນທະນາ - ຜ ້ ຮຽນເອງຕ ້ ອງຊອກຫາວ ິ ທ ີ ແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາຕ ່ າງໆພາຍໃຕ ້ ການ ນາພາຂອງຄ - ເໝາະສ ົ ມກ ັ ບອາຍ ຸ , ຄວາມຕ ້ ອງການ, ຄວາມສາມາດທາງດ ້ ານ ຮ ່ າງກາຍແລະຈ ິ ດໃຈຂອງນ ັ ກຮຽນ.
- 12. 1. ເປ ັ ນການຝ ຶ ກທ ັ ກສະການສ ັ ງເກດ, ການວ ິ ເຄາະ, ພ ິ ຈາລະນາ, ຕ ີ ຄວາມໝາຍ ແລະ ສະຫ ຸ ບ 2. ເປ ັ ນການຝ ຶ ກທ ັ ກສະການແກ ້ ບ ັ ນຫາແບບວ ິ ທະຍາສາດ, ມ ີ ເຫດຜ ົ ນເຊ ິ່ ງຈະເປ ັ ນປະໂຫຍດຕ ່ ການທ ີ່ ຜ ້ ຮຽນຈະນາວ ິ ທ ີ ການໄປ ໃຊ ້ ໃນການແກ ້ ບ ັ ນຫາທ ີ່ ພ ົ ບໃນຊ ີ ວ ິ ດປະຈາວ ັ ນ 3. ເປ ັ ນການຝ ຶ ກຄວາມເຊ ຼື່ ອໝ ັ້ ນໃນຕ ົ ວເອງ ມ ີ ຄວາມຄ ິ ດອ ິ ດສະລະ ແລະ ການເຮ ັ ດວຽກເປ ັ ນກ ຸ່ ມ, ເປ ັ ນການແລກປ ່ ຽນຄວາມຄ ິ ດ, ປະສ ົ ບການແກ ່ ກ ັ ນ ແລະ ກ ັ ນລະຫວ ່ າງຜ ້ ຮຽນ 4. ຝ ຶ ກໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນຮ ້ ເຖ ິ ງກ ົ ນລະຍ ຸ ດໃນການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາ ແລະ ຮ ້ ວ ່ າມ ີ ຫາຍບ ັ ນຫາສາມາດແກ ້ ໄຂໄດ ້ ໃນຫາຍທາງ.
- 13. ເປ ັ ນທ ັ ກສະໃນການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ດ ີ ເຮ ັ ດໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນບ ່ ພຽງແຕ ່ ໃຊ ້ ໃນ ຊ ີ ວ ິ ດສ ່ ວນຕ ົ ວເທ ົ່ ານ ັ້ ນ ແຕ ່ ຍ ັ ງມ ີ ຄວາມສາຄ ັ ນໃນຊ ີ ວ ິ ດວ ິ ຊາຊ ີ ບຂອງ ຂະເຈ ົ້ າ. ໃນເສດຖະກ ິ ດໂລກທ ີ່ ມ ີ ການປ ່ ຽນແປງໄວໃນປະຈ ຸ ບ ັ ນ, ນາຍ ຈ ້ າງມ ັ ກຈະການ ົ ດການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາປະຈາວ ັ ນເປ ັ ນສາຄ ັ ນຕ ່ ກ ັ ບ ຜ ົ ນສາເລ ັ ດຂອງອ ົ ງກອນຂອງພວກເຂ ົ າ. ສາລ ັ ບນ ັ ກສ ຶ ກສາ ຫ ຼື ພະນ ັ ກງານໃນອະນາຄ ົ ດ, ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາສາມາດຖ ຼື ກນາໃຊ ້ ເພ ຼື່ ອ ພ ັ ດທະນາວ ິ ທ ີ ແກ ້ ໄຂຕ ົ ວຈ ິ ງ ແລະ ມ ີ ລ ັ ກສະນະສ ້ າງສ ັ ນ ເພ ຼື່ ອສະແດງ ຄວາມເປ ັ ນເອກະລາດ ແລະ ການລ ິ ເລ ີ່ ມໃຫ ້ ແກ ່ ອ ົ ງກອນ.
- 14. Before we go on, do watch this short clip on problem solving: https://www.youtube.com/watch?v=fPz6uvIbWZE
- 15. Be honest. How many of you thought of water displacement solution?
- 16. These following steps are what students need to practice in the class (TEACHER must let them know there are many models/problem solving techniques, this is just one of many they can find on the internet, encourage them to compare 5-steps vs 6- steps vs 8 steps versus others for real usefulness in life—for starters, we will use this one.) Teacher must create the environment and context where they can apply these steps while in the classroom. (EXAMPLE: organize into groups/assign specific roles/tasks to each member and explain the situation or context they need to operate in) So depending on the subject/course [math/science/ techno/ languages/ social studies], teacher must choose the right problems (as close as possible to real life) for students to practice on, applying the specific target competencies (of subject/ unit/lesson)
- 18. I. ຂ ັ້ ນຕຽມ - ຜ ້ ສອນຕ ້ ອງສ ຶ ກສາແຜນການສອນ, ເນ ຼື ້ ອໃນ, ຈ ຸ ດປະສ ົ ງຢ ່ າງ ລະອຽດ - ຜ ້ ສອນຕ ້ ອງການ ົ ດກ ິ ດຈະກາໃຫ ້ ເປ ັ ນໄປຕາມລະບ ົ ບຂ ັ້ ນຕອນ ແລະ ສອດຄ ່ ອງ II. ຂ ັ້ ນດາເນ ີ ນການສອນ: 5 ຂ ັ້ ນຕອນ 1. ຂ ັ້ ນການ ົ ດບ ັ ນຫາ 2. ຂ ັ້ ນວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາ 3. ສ ້ າງແຜນ ແລະ ເລ ຼື ອກທາງແກ ້ ໄຂ 4. ຂ ັ້ ນປະຕ ິ ບ ັ ດການແກ ້ ໄຂ 5. ຂ ັ້ ນປະເມ ີ ນແຜນ ແລະ ສະຫບຜ ົ ນ III. ຂ ັ້ ນປະເມ ີ ນຜ ົ ນ - ຜ ້ ສອນ ແລະ ຜ ້ ຮຽນຮ ່ ວມກ ັ ນປະເມ ີ ນການເຮ ັ ດວຽກຂອງຜ ້ ຮຽນດ ້ ວຍວ ິ ທ ີ ການຕ ່ າງໆທ ີ່ ຫາກຫາຍເຖ ິ ງ ຂ ້ ດ ີ ແລະ ຂ ້ ບ ົ ກຜ ່ ອງເພ ຼື່ ອ ປ ັ ບປ ຸ ງແລ ້ ວນາໄປໃຊ ້ ໃນການພ ັ ດທະນາຜ ້ ຮຽນຕ ່ ໄປ
- 19. - ເປ ັ ນຂ ັ້ ນທ ີ່ ຄ, ນ ັ ກຮຽນ ຫ ຼື ຄ ແລະ ນ ັ ກຮຽນການ ົ ດບ ັ ນຫາດ ້ ວຍວ ິ ທ ີ ການຕ ່ າງໆ ເພ ຼື່ ອໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ເຫ ັ ນ ແລະ ເຂ ົ້ າໃຈບ ັ ນຫາລວມທ ັ ງຂອບເຂດຂອງບ ັ ນຫາທ ີ່ ພ ົ ບ ເຊ ັ່ ນ: ສ ິ່ ງທ ີ່ ຕ ້ ອງການ, ວ ິ ທ ີ ຖາມ ມ ີ ຂ ້ ມນຫຍ ັ ງແດ ່ ທ ີ່ ມ ີ ຢ ່ ແລ ້ ວ? ຕ ້ ອງການຂ ້ ມນ ເພ ີ່ ມເຕ ີ ມຫຍ ັ ງແດ ່ ? ເປ ັ ນການຝ ຶ ກນ ັ ກຮຽນໃນການອ ່ ານ, ການຄ ິ ດວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາ ເພ ່ຼື ອໃຫ ້ ມ ີ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈກ ່ ຽວກ ັ ບບ ັ ນຫາຕ ່ າງໆດ ້ ວຍຕ ົ ນເອງ. ຜ ້ ສອນມ ີ ໜ ້ າທ ີ່ : - ຊ ີ ້ ທາງໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນເຫ ັ ນບ ັ ນຫາ - ຈ ັ ດສ ິ່ ງແວດລ ້ ອມໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນເຂ ົ້ າໃຈບ ັ ນຫາ - ຊ ່ ວຍຕ ັ້ ງຈ ຸ ດມ ຸ່ ງໝາຍໃນການແກ ້ ບ ັ ນຫາໃຫ ້ ທ ຸ ກຄ ົ ນໄດ ້ ເຂ ົ້ າໃຈຕ ົ ງກ ັ ນ
- 20. - ເປ ັ ນຂ ັ້ ນວາງແນວທາງທ ີ່ ຈະຫາຄາຕອບຂອງບ ັ ນຫາ, ຜ ້ ຮຽນຈະວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາ, ພ ິ ຈາລະນາແຍກບ ັ ນຫາ ໃຫຍ ່ ອອກເປ ັ ນບ ັ ນຫານ ້ ອຍ ຄ ິ ດຢ ່ າງເປ ັ ນລະບ ົ ບ ແລະ ຄາດເດ ົ າວ ິ ທ ີ ແກ ້ ທ ີ່ ເປ ັ ນໄປໄດ ້ ດ ້ ວຍຫາຍວ ິ ທ ີ , ຜ ້ ສອນມ ີ ໜ ້ າທ ີ່ : - ຊ ່ ວຍຜ ້ ຮຽນວາງແຜນຈະແກ ້ ບ ັ ນຫາໄດ ້ ດ ້ ວຍວ ິ ທ ີ ໃດ ແດ ່ - ແບ ່ ງຜ ້ ຮຽນເປ ັ ນກ ຸ່ ມຮ ັ ບຜ ິ ດຊອບຕາມຄວາມສາມາດ, ຄວາມສ ົ ນໃຈ ແລະ ຄວາມເໝາະສ ົ ມ
- 21. - ແມ ່ ນຂ ັ້ ນຕອນທ ີ່ ວາງແຜນ ຫລ ຼື ອອກແບບ ວ ິ ທ ີ ການເພ ຼື່ ອຊອກຫາ ຄາຕອບຈາກການ ສ ົ ມມ ຸ ດຖານທ ີ່ ໄດ ້ ການ ົ ດໄວ ້ ໃນຂ ັ້ ນທ ີ 2 ໂດຍການ ໃຊ ້ ຂ ້ ມນທ ີ່ ໃຫ ້ ມາ ແລະ ໃຊ ້ ເຫດຜ ົ ນໃນການແກ ້ ໄຂ - ພ ິ ຈາລະນາ ແລະ ເລ ຼື ອກວ ິ ທ ີ ແກ ້ ໄຂທ ີ່ ດ ີ ທ ີ່ ສ ຸ ດ.
- 22. ເປ ັ ນຂ ັ້ ນທ ີ່ ຜ ້ ຮຽນນາຂ ້ ມນ ແລະ ວ ິ ທ ີ ແກ ້ ໄຂທ ີ່ ເລ ຼື ອກໄວ ້ ມາພ ິ ຈາລະນາ, ນາເອ ົ າຂ ້ ມນນ ັ້ ນໄປວ ິ ເຄາະ ແລະ ທ ົ ດ ສອບສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານທ ີ່ ຕ ັ້ ງໄວ ້ ວ ່ າສອດຄ ່ ອງຫ ຼື ບ ່ , ຜ ້ ສອນ ມ ີ ໜ ້ າທ ີ່ : - ສ ັ ງເກດການປະຕ ິ ບ ັ ດ ຫ ຼື ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາຂອງ ຜ ້ ຮຽນ ແລະ ໃຫ ້ ຄາແນະນາເມ ຼື່ ອຈາເປ ັ ນ - ອານວຍຄວາມສະດວກດ ້ ານວ ັ ດຖ ຸ ອ ຸ ປະກອນ ແລະ ສ ິ່ ງຈາ ເປ ັ ນຕ ່ າງໆທ ີ່ ຜ ້ ຮຽນຕອ ້ ງການໃຊ ້
- 23. ເມ ຼື່ ອຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ສາເລ ັ ດການປະຕ ິ ບ ັ ດແຜນ ແລະ ກວດຜ ົ ນທ ີ່ ໄດ ້ ຮ ັ ບແລ ້ ວ ຜ ້ ຮຽນສາມາດປະເມ ີ ນ, ສະຫບຫ ັ ກສາຄ ັ ນ ຫ ຼື ສາມາດປະເມ ີ ນຜ ົ ນວ ິ ທ ີ ການແກ ້ ບ ັ ນຫາ ແລະ ສະຫບໄດ ້ ວ ່ າ ວ ິ ທ ີ ການໃດໄດ ້ ຜ ົ ນດ ີ ທ ີ່ ສ ຸ ດໃນການແກ ້ ບ ັ ນຫານ ັ້ ນ, ຜ ້ ສອນມ ີ ໜ ້ າທ ີ່ : - ໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນແຕ ່ ລະກ ຸ່ ມລາຍງານວ ິ ທ ີ ແກ ້ ບ ັ ນຫາຕ ັ້ ງແຕ ່ ຂ ັ້ ນທ ີ 1 ຈ ົ ນເຖ ິ ງຂ ັ້ ນທ ີ 5 - ຜ ້ ສອນອະທ ິ ບາຍ ຖາມຄາຖາມຜ ້ ຮຽນຊ ່ ວຍເສ ີ ມ ແລະ ສະຫບປະເດ ັ ນ ສາຄ ັ ນໃນການຮຽນ ການສອນ
- 24. 1. ຈ ັ ດກຽມບ ັ ນຫາທ ີ່ ຫາກຫາຍ, ສະຖານະການ ຫ ຼື ຂ ້ ມນທ ີ່ ມາກະຕ ຸ້ ນຜ ້ ຮຽນໃຫ ້ ສະແຫວງຫາຄວາມຮ ້ . 2. ກະຕ ຸ້ ນໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນເກ ີ ດຄວາມຢາກຮ ້ ຢາກສະແຫວງຫາຄາຕອບ, ສ ົ່ ງເສ ີ ມໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນພະຍາຍາມແລະ ຮຽນຮ ້ ໂດຍການແກ ້ ໄຂຂ ້ ຜ ິ ດພາດ 3. ຈ ັ ດການສະພາບແວດລ ້ ອມໃຫ ້ ເອ ຼື ້ ອອານວຍຕ ່ ການເຮ ັ ດວຽກເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ຫ ຼື ໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນເກ ີ ດການຮຽນດ ້ ວຍຕ ົ ວເອງ. 4. ຊ ່ ວຍເຫ ຼື ອໃຫ ້ ຄາແນະນາແກ ່ ຜ ້ ຮຽນໃນການເຮ ັ ດວຽກຮ ່ ວມກ ັ ນຕ ັ້ ງແຕ ່ ການວາງ ແຜນ, ການຈ ັ ດບ ົ ດບາດໜ ້ າທ ີ່ , ການລ ົ ງມ ຼື ປະຕ ິ ບ ັ ດ. 5. ໃຫ ້ ຄວາມຮ ້ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈກ ່ ຽວກ ັ ບທ ັ ກສະທາງສ ັ ງຄ ົ ມ ແລະ ທ ັ ກສະໃນການເຮ ັ ດ ວຽກຮ ່ ວມກ ັ ນ. 6. ໃຫ ້ ກາລ ັ ງໃຈໂດຍການຍ ້ ອງຍກ ່ ຽວກ ັ ບຍ ຸ ດທະສາດໃນການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ດ ີ ເຖ ິ ງ ແມ ່ ນ ວ ່ າຜ ້ ຮຽນຈະບ ່ ມາເຖ ິ ງເປ ົ້ າໝາຍການແກ ້ ໄຂກຕາມ
- 25. Reactions Context: PROBLEM SOLVING IS ONE OF THE MOST IN-DEMAND SKILLS BY EMPLOYERS AND ALSO A NUMBER 1 SKILL REQUIRED OF ENTREPRENEURS… QUESTION FOR IFEAD: • How can principals encourage teachers to use it in classes to make Lao Learners natural problem solvers? QUESTION FOR DGE • At the PESS/DESB Levels, how can we encourage more learner-centered techniques like problem-solving/critical thinking to be practiced in classrooms? QUESTION for DTE: • If problem solving is an in-demand 21st century skill, How is it emphasized during pre- service at the TTCs? Question for RIES: • What subjects/grade levels do we usually encourage teachers to use PROBLEM SOLVING for their subject lessons? Why? B. REACTION PANEL: Representative of DTE/Representative of RIES/Representative of IFEAD
- 26. Now we will apply to a MATH lesson
- 27. 1. ໃນຊ ີ ວ ິ ດປະຈາວ ັ ນ, ທ ່ ານເຄ ີ ຍພ ົ ບບ ັ ນຫາໃດແດ ່ ?ແຕ ່ ລະບ ັ ນຫາ ມ ີ ວ ິ ທ ີ ແກ ້ ໄຂຄ ຼື ກ ັ ນບ ່ ? 2. ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາຂອງພວກທ ່ ານປະສ ົ ບຜ ົ ນສາເລ ັ ດທ ຸ ກ ບ ັ ນຫາບ ່ ? 3. ເວລາຂ ຶຶ ້ ນຫ ້ ອງສອນ, ນອກຈາກວ ິ ຊາຫ ັ ກທ ີ່ ສອນ, ຄ-ອາຈານ ເຄ ີ ຍພ ົ ບບ ັ ນຫາ ອ ຼື່ ນບ ່ ? - ບ ັ ນຫາທ ີ່ ພ ົ ບຄ ຼື ບ ັ ນຫາປະເພດໃດ? - ຕ ່ ກ ັ ບບ ັ ນຫາທ ີ່ ທ ່ ານພ ົ ບ ທ ່ ານໄດ ້ ແກ ້ ໄຂຄ ຼື ແນວໃດ? - ບ ັ ນຫາທ ີ່ ໄດ ້ ແກ ້ ໄປນ ັ້ ນເກ ີ ດຂ ຶ ້ ນອ ີ ກບ ່ ?
- 28. ຄາຖາມ 1 ແຕ ່ ລະມ ຼື ້ ພະນ ັ ກງານຈ ັ ດສ ົ່ ງໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມຜ ້ ໜ ຶ່ ງໄດ ້ ຮ ັ ບ ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມ 400 ສະບ ັ ບ. ລາວໄດ ້ ໄປສ ົ່ ງຕາມເຮ ຼື ອນ ພ ັ ກ 87 ສະບ ັ ບ, ຕາມຫ ້ ອງການ134 ສະບ ັ ບ ແລະ ຈານວນທ ີ່ ຍ ັ ງເຫ ຼື ອລາວໄດ ້ ສ ົ່ ງໃຫ ້ ຕາມຮ ້ ານຄ ້ າ ຕ ່ າງໆ. ຖາມວ ່ າ ຈານວນໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມທ ີ່ ສ ົ່ ງໃຫ ້ ຕາມຮ ້ ານຄ ້ າ ຕ ່ າງໆມ ີ ເທ ົ່ າໃດ?
- 29. ຂ ັ້ ນຕອນ 1: ການ ົ ດບ ັ ນຫາ / ເຂ ົ້ າໃຈບ ັ ນຫາ ຫ ັ ງຈາກອ ່ ານ ແລະ ເຂ ົ້ າໃຈບ ັ ນຫາແລ ້ ວ, ນ ັ ກຮຽນຈະສາມາດ ການ ົ ດບ ັ ນຫາ, ຮວບຮວມຂ ້ ມນ ແລະ ຂຽນອອກມາດ ້ ວຍຄາ ເວ ົ້ າ ແລະ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈຂອງຕ ົ ນເອງ: - ເຮ ົ າຢາກໄດ ້ ຫຍ ັ ງ ໜ ັ ງສ ຼື ພ ີ ມທ ີ່ ຂາຍໃຫ ້ ຮ ້ ານຄ ້ າ=b? - ເຮ ົ າຮ ້ ຫຍ ັ ງແດ ່ ? ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມທ ັ ງໝ ົ ດ=400 ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມ ສ ົ່ ງຕາມເຮ ຼື ອນ= 87 ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມ ສ ົ່ ງຕາມຫ ້ ອງການ=134
- 30. ຂ ັ້ ນຕອນ 2: ວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາ / ແຕ ້ ມຮບ ຫ ັ ງຈາກໄດ ້ ການ ົ ດບ ັ ນຫາແລ ້ ວ, ນ ັ ກຮຽນຈະວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາທ ີ່ ໃຫ ້ ມາວ ່ າມ ີ ວ ິ ທ ີ ການແກ ້ ໄຂແບບໃດແດ ່ ? ແລະ ຈະສາມາດແກ ້ ໄຂໄດ ້ ແນວໃດ? ນ ັ ກຮຽນອາດນາເອ ົ າຂ ້ ມນໃນຂ ັ້ ນຕອນທ ີ 1 ມາສະແດງດ ້ ວຍການແຕ ້ ມຮບ
- 31. ຂ ັ້ ນຕອນ 3. ວາງແນວທາງແກ ້ ໄຂ ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມທ ັ ງໝ ົ ດ 400 ຄາວ ່ າ “ທ ັ ງໝ ົ ດ” ໝາຍເຖ ິ ງ ການບວກ ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມຢາຍຕາມເຮ ຼື ອນ + ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມຢາຍຕາມຫ ້ ອງການ + = 400 ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມຢາຍຕາມຮ ້ ານຄ ້ າ ຫ ັ ງຈາກວ ິ ເຄາະດ ້ ານຕ ່ າງໆຂອງບ ັ ນຫາ ແລະ ເລ ຼື ອກ ໄດ ້ ແນວທາງແລ ້ ວ ນ ັ ກຮຽນຈະສາມາດຂຽນລາຍ ລະອຽດໃນການຕ ັ ດສ ິ ນໃຈ ໂດຍໃຫ ້ ຄວາມໝາຍທາງ ຄະນ ິ ດສາດ
- 32. ຂ ັ້ ນຕອນ 4: ຈ ັ ດຕ ັ້ ງປະຕ ິ ບ ັ ດ 87+134+b=400 221+b=400 b+221=400 -221=400-221 b =179 ບ ົ ນພ ຼື ້ ນຖານຂອງແຜນທ ີ່ ໄດ ້ ຮ ັ ບຈາກຂ ັ້ ນຕອນທ ີ 3, ນ ັ ກຮຽນສາມາດແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາດ ັ່ ງກ ່ າວໄດ ້ ໃນລ ັ ກສະນະ ດ ັ່ ງຕ ່ ໄປນ ີ ້ .
- 33. 87+134+ b =400 87+134+179=400 ສະບ ັ ບ ຕອບ: ໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມທ ີ່ ຢາຍຕາມຮ ້ ານຄ ້ າຍ ່ ອຍມ ີ 179 ສະບ ັ ບ ຂ ັ້ ນຕອນ 5: ປະເມ ີ ນຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ ຫ ັ ງຈາກການທ ົ ດສອບ ແລະ ກວດຄ ຼື ນຂ ້ ມນດ ້ ານຕ ່ າງໆແລ ້ ວ ນ ັ ກຮຽນຈະສາມາດສະຫ ຸ ບວ ່ າໜ ັ ງສ ຼື ພ ິ ມ 179 ສະບ ັ ບໄດ ້ ຖ ຼື ກຂາຍໃຫ ້ ຮ ້ ານຄ ້ າຍ ່ ອຍ. ດ ັ່ ງນ ັ້ ນ ນ ັ ກຮຽນຈ ຶ່ ງສ ັ ງລວມຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ ແລະ ສາມາດນາໃຊ ້ ຄວາມ ຮ ້ ເຂ ົ້ າໃນສະຖານະການໃໝ ່
- 34. ຄາຖາມ 2 ໃຫ ້ ສອງກ ຸ່ ມ A ແລະ B ເຊ ິ່ ງ A = {2,3,5}, B = {3,5,6} ແລະ C = {4,6,8,9}. ຈ ົ່ ງຈ ີ ້ ແຈງວ ່ າ: AU(BUC) = (AUB)UC ຂ ັ້ ນຕອນ 1 ການການ ົ ດບ ັ ນຫາ ກ ່ ອນອ ຼື່ ນນ ັ ກຮຽນຕ ້ ອງເຂ ົ້ າໃຈ ແລະ ຕ ີ ຄວາມໝາຍຂອງບ ັ ນຫາໃຫ ້ ໄດ ້ ເຊ ັ່ ນ: - ສ ັ ນຍະລ ັ ກ 'AUB’ ເປ ັ ນກ ຸ່ ມໜ ຶ່ ງຊ ຶ່ ງໂຮມເອ ົ າອ ົ ງປະກອບທ ັ ງໝ ົ ດ ຂອງສອງກ ຸ່ ມ A ແລະ B - AU(BUC) = (AUB)UC ຈ ຶ່ ງໝາຍເຖ ິ ງການໂຮມຂອງກ ຸ່ ມເປ ັ ນ ການໂຮມໝ ່ ບ ່ ? - ສ ັ ນຍະລ ັ ກ 'AUB’ ເປ ັ ນກ ຸ່ ມໜ ຶ່ ງຊ ຶ່ ງໂຮມເອ ົ າອ ົ ງປະກອບທ ັ ງໝ ົ ດ ຂອງກ ຸ່ ມ
- 35. ຂ ັ້ ນຕອນ 2 ການວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາ ຫ ັ ງຈາກການ ົ ດບ ັ ນຫາດ ້ ວຍ, ນ ັ ກຮຽນຈະຊອກຫາຊ ່ ອງທາງ ເພ ຼື່ ອແກ ້ ໄຂວ ່ າຈະແກ ້ ໄຂດ ້ ວຍວ ິ ທ ີ ໃດ? ແລະ ເລ ີ່ ມຕ ົ້ ນຈາກ ຈ ຸ ດໃດ? ຮ ້ ວ ່ າຫ ັ ກການໃນການຂຽນອ ົ ງປະກອບຂອງກ ຸ່ ມໃດໜ ຶ່ ງ ແມ ່ ນຂຽນເທ ຼື່ ອດຽວ ຂ ັ້ ນຕອນ 3 ການສ ້ າງແຜນແກ ້ ໄຂ ຫ ັ ງຈາກການວ ິ ເຄາະດ ້ ານຕ ່ າງໆຂອງບ ັ ນຫາແລ ້ ວ, ນ ັ ກຮຽນ ຈະໃຊ ້ ຫ ັ ກການການຄານວນເຂ ົ້ າມາ: - ພາກຊ ້ າຍມ ຼື : ຈະຄ ິ ດໄລ ່ ການໂຮມຂອງສອງກ ຸ່ ມ B ແລະ C: 'BUC’ ແລ ້ ວຈ ຶ່ ງຄ ິ ດໄລ ່ ການໂຮມກ ັ ນຂອງ A ແລະ 'BUC’. - ນ ັ ກຮຽນຈະໄດ ້ ຜ ົ ນຮ ັ ບຂອງ AU(BUC). - ເຊ ັ່ ນດຽວກ ັ ນ ນ ັ ກຮຽນສາມາດແກ ້ ໄຂ (AUB)UC
- 36. ຂ ັ້ ນຕອນ 4 ການປະຕ ິ ບ ັ ດແຜນ ບ ົ ນພ ຼື ້ ນຖານຂອງຜ ົ ນທ ີ່ ໄດ ້ ຮ ັ ບ AU(BUC) ແລະ (AUB)UC, ນ ັ ກຮຽນສາມາດແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາດ ັ່ ງກ ່ າວໄດ ້ ໃນ ລ ັ ກສະນະດ ັ່ ງຕ ່ ໄປນ ີ ້ ໃນຕ ົ ວຢ ່ າງທ ີ່ ໃຫ ້ ມາ, ຫ ັ ງຈາກແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາ ນ ັ ກຮຽນຈະ ວ ິ ເຄາະຜ ົ ນຮ ັ ບ ແລະ ການກວດສອບຂ ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານວ ່ າ: AU(BUC) ແມ ່ ນເທ ົ່ າກ ັ ບ (AUB)UC ຫ ຼື ບ ່ ?
- 37. ຂ ັ້ ນຕອນ 5 ການປະເມ ີ ນຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ ຫ ັ ງຈາກການທ ົ ດສອບ ແລະ ການພ ິ ສດຂ ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານ ແລ ້ ວ ນ ັ ກຮຽນສາມາດສະຫບໄດ ້ AU(BUC) = (AUB)UC. ດ ັ່ ງນ ັ້ ນ ນ ັ ກຮຽນຈ ຶ່ ງສ ັ ງລວມຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ ແລະ ນາໃຊ ້ ຄວາມຮ ້ ເຂ ົ້ າໃນສະຖານະການໃໝ ່ .
- 38. 1. ການສະເໜ ີ ບ ັ ນຫາທ ີ່ ໜ ້ າສ ົ ນໃຈຈະເຮ ັ ດໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນມ ີ ຄວາມກະຕ ຼື ລ ຼື ລ ົ້ ນໃນ ການຮຽນ. 2. ຜ ້ ຮຽນປະຕ ິ ບ ັ ດການຄ ິ ດ, ການສ ັ ງເກດ, ການວ ິ ເຄາະ, ການຫາເຫດຜ ົ ນ ແລະ ການນາໃຊ ້ ຂ ້ ມນໃນການຕ ັ ດສ ິ ນໃຈ ແລະ ການແກ ້ ບ ັ ນຫາດ ້ ວຍຕ ົ ນເອງ 3. ຜ ້ ຮຽນຝ ຶ ກທ ັ ກສະໃນການເຮ ັ ດວຽກຮ ່ ວມກ ັ ນເປ ັ ນກ ຸ່ ມ, ຝ ຶ ກທ ັ ກສະການແກ ້ ບ ັ ນຫາ ສ ້ າງຄວາມໝ ັ້ ນໃຈໃຫ ້ ຕ ົ ວເອງ, ຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ຮຽນຮ ້ ການຊອກຫາສ ິ່ ງທ ້ າທາຍ ຈາກມ ຸ ມມອງໃໝ ່ ໆ 4. ຖ ້ າຜ ້ ຮຽນເຝ ິ ກການແກ ້ ບ ັ ນຫາຢ ່ າງບ ່ ຢ ຸ ດຢ ັ້ ງ, ພວກເຂ ົ າສາມາດພ ັ ດທະນາ ສະຖານະ ພາບຄວາມຮ ້ , ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈຈາກປະສ ົ ບການໂດຍກ ົ ງ, ຮ ້ ນາເອ ົ າ ທ ັ ກ ສະທ ີ່ ໄດ ້ ມາເພ ຼື່ ອຮ ັ ບມ ຼື ກ ັ ບບ ັ ນຫາ ແລະ ການຕ ັ ດສ ິ ນໃຈໃນການໃຊ ້ ຊ ີ ວ ິ ດ.
- 39. 1. ຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ຝ ຶ ກການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາຢ ່ າງມ ີ ເຫດຜ ົ ນ, ຝ ຶ ກການຄ ິ ດແລະການ ຕ ັ ດສ ິ ນໃຈທ ີ່ ສາຄ ັ ນ 2. ຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ຝ ຶ ກການຄ ົ້ ນຄວ ້ າ ແລະ ຊອກຫາຂ ້ ມນຈາກແຫ ່ ງຄວາມຮ ້ ຕ ່ າງໆ. 3. ເປ ັ ນການຝ ຶ ກການຮຽນ ຫ ຼື ການເຮ ັ ດວຽກຮ ່ ວມກ ັ ນເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ແລະ ຝ ຶ ກ ຄວາມຮ ັ ບຜ ິ ດຊອບໃນວຽກທ ີ່ ໄດ ້ ຮ ັ ບມອບໝາຍ. 4. ປະສ ົ ບການທ ີ່ ຜ ້ ຮຽນໄດ ້ ຮ ັ ບຈາກການປະຕ ິ ບ ັ ດການແກ ້ ບ ັ ນຫາຈະມ ີ ປະໂຫຍດໃນຊ ີ ວ ິ ດຈ ິ ງ, ທ ັ ງໃນປະຈ ຸ ບ ັ ນ ແລະ ໃນອະນາຄ ົ ດ. 5. ຊ ່ ວຍໃຫ ້ ຜ ້ ຮຽນສາມາດແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ຫຍ ຸ້ ງຍາກ ແລະ ເພ ີ ດເພ ີ ນໄປກ ັ ບ ການຮຽນຮ ້ ຈາກທ ິ ມ, ນາໃຊ ້ ທ ັ ກສະສ ່ ສະຖານະການຕ ົ ວຈ ິ ງອ ຼື່ ນໆ.
- 40. 1. ຜ ້ ຮຽນຕ ້ ອງດາເນ ີ ນຕາມຂ ັ້ ນຕອນທ ີ່ ການ ົ ດໄວ ້ , ຖ ້ າຜ ິ ດຈະເຮ ັ ດໃຫ ້ ໄດ ້ ຜ ົ ນ ສະຫບທ ີ່ ຄາດເຄ ຼື່ ອນ ຫ ຼື ຜ ິ ດຈາກຕ ົ ວຈ ິ ງ 2. ຜ ້ ຮຽນຕ ້ ອງມ ີ ທ ັ ກສະໃນການຄ ົ້ ນຄວ ້ າຫາຂ ້ ມນເພ ຼື່ ອໃຫ ້ ໄດ ້ ບ ົ ດສະຫບ ທ ີ່ ດ ີ ຂອງບ ັ ນຫາ. 3. ຖ ້ າຜ ້ ສອນບ ່ ຄ ຸ້ ນເຄ ີ ຍກ ັ ບຂະບວບການວ ິ ທ ີ ການທາງວ ິ ທະຍາສາດ ອາດ ພາໃຫ ້ ໄປຜ ິ ດທາງ 4. ການການ ົ ດບ ັ ນຫາ ຖ ້ າເລ ຼື ອກບ ັ ນຫາບ ່ ດ ີ ຈະເຮ ັ ດໃຫ ້ ຜ ົ ນການຮຽນ - ການ ສອນບ ່ ໄດ ້ ຜ ົ ນເທ ົ່ າທ ີ່ ຄວນ 5. ການປະຕ ິ ບ ັ ດກ ິ ດຈະກາຕ ້ ອງມ ີ ການຕ ິ ດຕາມ ແລະ ຈ ົ ດບ ັ ນທ ຶ ກໄວ ້ ເລ ຼື ້ ອຍໆ.
- 41. Problem solving ມ ີ ຄວາມກະຕ ຼື ລ ຼື ລ ົ້ ນຕ ່ ການ ຮຽນ ປະເຊ ີ ນກ ັ ບ ສະຖານະການ ຈ ິ ງ ການເຮ ັ ດວຽກ ຮ ່ ວມກ ັ ນ ມ ີ ພະລ ັ ງທ ີ່ ສ ້ າງສ ັ ນລະຫວ ່ າງ ຄ ແລະ ນ ັ ກຮຽນ ປະຕ ິ ບ ັ ດການຄ ິ ດ ແລະ ແກ ້ ບ ັ ນຫາ ດ ້ ວຍຕ ົ ນເອງ ໄດ ້ ປະສ ົ ບການ ຮຽນຮ ້ ຢ ່ າງ ຫາກຫາຍ
- 42. EESDP LEARNING STRATEGIES EXPERIMENTAL LEARNING 42 ຍ ິ ນດ ີ ຕ ້ ອນຮ ັ ບຄາຖາມຂອງທ ່ ານ ! ກະລ ຸ ນາຍ ົ ກມ ຼື ຂ ຶ ້ ນເພ ຼື່ ອໃຫ ້ ເປ ັ ນທ ີ່ ຮ ້ ຈ ັ ກ ຫ ຼື ພ ິ ມຄາຖາມຂອງທ ່ ານລ ົ ງໃນ: ZOOM CHAT BOX (ສ ຸ່ ມເລ ຼື ອກ 3 ຄາຖາມ ໃຫ ້ ຜ ້ ເຂ ົ້ າຮ ່ ວມ ຫ ຼື ເຈ ົ້ າຄະນະຮ ັ ບຜ ິ ດຊອບເປ ັ ນຜ ້ ຕອບ)