Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9

1. EESDP LEARNING STRATEGIES: ການສອນແບບເອ ົ າຜ ູ້ ຮຽນເປ ັ ນໃຈ ກາງ ໂມດນ 3.1 ການລະດ ົ ມສະໜອງ ຍ ິ ນດ ີ ຕ ູ້ ອນຮ ັ ບທ ຸ ກທ ່ ານສ ່ “ກອງປະຊມຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມຜ ່ ານ ເວບບ ີ ນາ” 12/15: ການສອນແບບປະຕ ິ ສາພ ັ ນ

2. ຫ ົ ວຂ ູ້ ຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມ • ນ ິ ຍາມ ຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ • ເຫດຜ ົ ນ ທ ີ່ ເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງ • ເຄ ື່ ອງມ ື ທ ີ່ ໃຊ ູ້ ໃນການລະດ ົ ມສະໝອງ • ບາດກ ູ້ າວ ໃນການເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງ • ປະເພດ ຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ

3. ການລະດ ົ ມສະໝອງແມ ່ ນຫຍ ັ ງ? • ການລະດ ົ ມສະໝອງ ແມ ່ ນວ ິ ທ ີ ການທ ີ່ ໃຊ ູ້ ໃນການສ ູ້ າງແນວຄວາມຄ ິ ດເພ ື່ ອແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ໄດ ູ້ ການ ົ ດ ຢ ່ າງຈະແຈ ູ້ ງ. ໃນສະພາບແວດລ ູ້ ອມໃນຫ ູ້ ອງຮຽນບ ່ ອນທ ີ່ ມ ີ ເງ ື່ ອນໄຂການຄວບຄ ຸ ມ ແລະ ສະພາບ ແວດລ ູ້ ອມໃນການຄ ິ ດແບບ ອ ິ ດສະຫ ຼ ະ, ນ ັ ກຮຽນເຂ ົູ້ າຫາບ ັ ນຫາໂດຍວ ິ ທ ີ ການດ ັ່ ງກ ່ າວດ ູ້ ວຍຄາຖາມທ ີ່ ວ ່ າ "ພວກເຮ ົ າຈະເຮ ັ ດແນວໃດ?" ວ ິ ທ ີ ນ ີ ູ້ , ນ ັ ກຮຽນສາມາດພ ັ ດທະນາແນວຄວາມຄ ິ ດຕ ່ າງໆ ແລະ ດ ຶ ງ ເອ ົ າການເຊ ື່ ອມຕ ່ ລະຫວ ່ າງພວກເຂ ົ າເພ ື່ ອຊອກຫາ ວ ິ ທ ີ ແກ ູ້ ໄຂທ ີ່ ອາດມ ີ . • ການລະດ ົ ມສະໝອງ ແມ ່ ນການປະສ ົ ມປະສານກ ັ ບວ ິ ທ ີ ການຜ ່ ອນຄາຍ ແລະ ບ ່ ເປ ັ ນທາງການໃນການ ແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາດ ູ້ ວຍ ການຄ ິ ດແບບຂ ູ້ າງຄຽງ. ມ ັ ນໄດ ູ້ ຊ ຸ ກຍ ູ້ ໃຫ ູ້ ຄ ົ ນມາພ ູ້ ອມກ ັ ບຄວາມຄ ິ ດ ແລະ ແນວ ຄ ິ ດທ ີ່ ສາມາດເບ ິ່ ງຄ ື ວ ່ າເປ ັ ນແນວຄ ິ ດຜ ິ ວເຜ ີ ນເລ ັ ກນ ູ້ ອຍໃນຕອນທາອ ິ ດ. ບາງແນວຄວາມຄ ິ ດເຫ ຼົ່ ານ ີ ູ້ ສາມາດຖ ື ກສ ູ້ າງຂ ຶ ູ້ ນມາເປ ັ ນຕ ົູ້ ນສະບ ັ ບ, ການແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ສ ູ້ າງສ ັ ນຕ ່ ບ ັ ນຫາ, ໃນຂະນະທ ີ່ ຄ ົ ນອ ື່ ນ ສາມາດຈ ຸ ດປະກາຍແນວຄ ິ ດຫ ຼ າຍກວ ່ າເກ ົ່ າ. ສ ິ່ ງນ ີ ູ້ ຊ ່ ວຍເຮ ັ ດ ໃຫ ູ້ ຄ ົ ນບ ່ ສະດ ຸ ດ ບ ່ ຢ ຸ ດສະຫງ ັ ກໂດຍການ ຊ ຸ ກຍ ູ້ ໃຫ ູ້ ພວກເຂ ົ າອອກຈາກກອບ (ວ ິ ທ ີ ການຄ ິ ດແບບປ ົ ກກະຕ ິ ຂອງ ພວກເຂ ົ າ)

4. ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງເຮ ົ າຈ ຶ່ ງເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງ? ຍ ູ້ ອນວ ່ າ ມ ັ ນ... • ສ ູ້ າງໃຫ ູ້ ມ ີ ຄວາມຄ ິ ດ ກ ່ ຽວກ ັ ບຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ໃຫ ູ້ ມາ • ສ ົ່ ງເສ ີ ມ ທ ັ ກສະການຄ ົູ້ ນຄ ິ ດ ຂອງນ ັ ກຮຽນ • ລ ື ບລ ູ້ າງການເກ ີ ດ ການຢ ູ້ ານວ ່ າຜ ິ ດພາດ • ໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນທ ຸ ກຄ ົ ນມ ີ ໂອກາດໄດ ູ້ ສະແດງອອກ ຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນຂອງພວກເຂ ົ າ • ສະແດງຄວາມ ເຄ ົ າລ ົ ບ/ນ ັ ບຖ ື ຊ ຶ່ ງກ ັ ນ ແລະ ກ ັ ນ • ເປ ີ ດຄວາມເປ ັ ນສ ່ ວນຕ ົ ວ ແລະ ການມ ີ ຫ ົ ວຄ ິ ດປະດ ິ ດສ ູ້ າງ.

5. ເຄ ືຶ່ ອງມ ື ໃຊ ູ້ ໃນການລະດ ົ ມສະໝອງ 1. ການຈ ັ ດລຽງແບບແຜນ ພມ/ ກຣາຟ ິ ກ 2. ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ 3. ແຜນວາດແນວຄວາມ ຄ ິ ດ 4. ແຜນວາດກ ູ້ າງປາ 5. ແຜນພມວຽກ 6. ເຄ ື່ ອງມ ື ວ ິ ເຄາະແບບ SWOT 7. ແຜນວາດດາວກະຈາຍ 8. ແຜນວາດກ ຸ່ ມຄວາມຄ ິ ດ

6. 1. ການຈ ັ ດລຽງ ແບບແຜນພມ/ກຣາ ຟ ິ ກ ຂ ູ້ າງລ ຸ່ ມນ ີ ູ້ ແມ ່ ນການສ ົ ນທະນາກ ່ ຽວກ ັ ບການຈ ັ ດຮບກຣາຟ ິ ກຕ ່ າງໆ ຊ ຶ່ ງສາມາດໃຊ ູ້ ສາລ ັ ບບ ົ ດຝ ຶ ກຫ ັ ດການລະດ ົ ມສະໝອງ. ການຈ ັ ດ ຮບກຣາຟ ິ ກ: ດ ັ່ ງທ ີ່ ຊ ື່ ໄດ ູ້ ແນະນາ, ການຈ ັ ດຮບ ກຣາຟ ິ ກ ແມ ່ ນເຄ ື່ ອງມ ື ການສ ິ ດສອນ ແລະ ການຮຽນຮ ູ້ ທ ີ່ ຖ ື ກນາໃຊ ູ້ ເຂ ົູ້ າໃນການຈ ັ ດລຽງຂ ູ້ ມນ ແລະ ແນວຄວາມຄ ິ ດດ ູ້ ວຍວ ິ ທ ີ ທ ີ່ ເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ການເຊ ື່ ອມຕ ່ , ຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈ , ເກ ີ ດແນວຄ ິ ດປ ່ ຽນແປງງ ່ າຍຂ ຶ ູ້ ນ. ໂດຍການປະສ ົ ມປະສານລະຫວ ່ າງ ຂ ູ້ ຄວາມກ ັ ບການເບ ິ່ ງເຫ ັ ນ, ຮບ ກຣາຟ ິ ກຕ ່ າງໆ ສະແດງເຖ ິ ງການ ພ ົ ວພ ັ ນ ແລະ ການເຊ ື່ ອມສານລະຫວ ່ າງແນວຄ ິ ດ, ຂ ູ້ ການ ົ ດ ແລະ ຂ ູ້ ເທ ັ ດຈ ິ ງ ດ ັ່ ງທ ີ່ ສະແດງໃຫ ູ້ ເຫ ັ ນຢ ່ ຂ ູ້ າງລ ຸ່ ມນ ີ ູ້ : • ໂຄງຮ ່ າງພ ື ູ້ ນຖານ (basic outline); • ແຜນວາດແຜ ່ ນພ ິ ມແບບ (Venn diagram); • ແຜນວາດກຣາຟ ິ ກຈ ັ ດເປ ັ ນແຕ ່ ລະຂ ັູ້ ນແຕ ່ ລະຫ ົ ວຂ ູ້ (hierarchical topical organizer); ແລະ • ການຈ ັ ດຮບກຣາຟ ິ ກແບບປ ຸ່ ມເປ ົູ້ າຕາມຫ ົ ວຂ ູ້ (bubble topical organizer) ອາຈານອາດຈະເລ ີ່ ມຕ ົູ້ ນກະກຽມຈ ັ ດຮບກຣາຟ ິ ກເຫ ຼົ່ ານ ີ ູ້ ແລະ ບອກໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສ ົ ມທ ົ ບແລກປ ່ ຽນຄວາມຄ ິ ດຂອງ ພວກເຂ ົ າໂດຍການຕ ື່ ມ ເຂ ົູ້ າໃສ ່ ບ ່ ອນຫວ ່ າງ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=mNFk9AQhKAA Graphics Organizers

7. 2. ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ແມ ່ ນການສ ູ້ າງຮບກຣາຟ ິ ກອ ີ ກຢ ່ າງໜ ຶ່ ງ, ຊ ຶ່ ງ ສາມາດໃຊ ູ້ ເປ ັ ນເຄ ື່ ອງມ ື ໃນເວລາລະດ ົ ມສະໝອງ ເພ ື່ ອຊ ່ ວຍໃຫ ູ້ ຄວາມ ຄ ິ ດໄຫ ຼ ວຽນແບບອ ິ ດສະຫ ຼ ະໂດຍບ ່ ຕ ູ້ ອງກ ັ ງວ ົ ນ ເລ ື່ ອງການຈ ັ ດລຽງລະ ດ ັ ບ ແລະ ໂຄງສ ູ້ າງ. ມ ັ ນຊ ່ ວຍໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສາມາດສ ູ້ າງແນວຄວາມຄ ິ ດ ຂອງພວກເຂ ົ າເພ ື່ ອ ຊ ່ ວຍໃນການວ ິ ເຄາະ ແລະ ຈ ື່ . ມ ັ ນແທນໃຫ ູ້ ແກ ່ ໜ ູ້ າວຽກ, ຄາເວ ົູ້ າ, ແນວຄວາມຄ ິ ດ ຫ ຼື ສ ິ່ ງຂອງຕ ່ າງໆທ ີ່ ເຊ ື່ ອມ ໂຍງ ແລະ ຈ ັ ດຕ ັູ້ ງໂດຍປ ິ່ ນອ ູ້ ອມແນວຄວາມຄ ິ ດຫ ຼັ ກ ຫ ຼື ຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ໃຊ ູ້ ຮບ ແບບໂດຍບ ່ ໃຊ ູ້ ຮບເສ ັູ້ ນ ຊ ຶ່ ງອະນ ຸ ຍາດໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສ ູ້ າງກອບທ ີ່ ມ ີ ຄວາມ ຄ ິ ດສ ູ້ າງສ ັ ນອ ູ້ ອມຮອບແນວຄ ິ ດຫ ຼັ ກທ ີ່ ຢ ່ ເຄ ິ່ ງກາງ. ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ (Mind Map) ສາມາດເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ລາຍການຂ ູ້ ມນທ ີ່ ຍາວ ໜ ູ້ າເບ ື່ ອໜ ່ າຍ ນ ັູ້ ນ ໃຫ ູ້ ເປ ັ ນແຜນວາດທ ີ່ ມ ີ ສ ີ ສ ັ ນ, ມ ີ ການຈ ັ ດຂ ູ້ ມນທ ີ່ ຈ ື່ ຈາ ໄດ ູ້ ງ ່ າຍ ແລະ ມ ີ ປະສ ິ ດທ ິ ພາບສງ ຊ ຶ່ ງເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ການເຮ ັ ດວຽກສອດຄ ່ ອງກ ັ ບວ ິ ທ ີ ການເຮ ັ ດສ ິ່ ງຕ ່ າງໆໂດຍທາມະຊາດຂອງສະໝອງຂອງທ ່ ານ. ໃນການນາໃຊ ູ້ ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ , ອາຈານອາດຈະສ ູ້ າງ ແລະ ຂຽນແນວ ຄວາມຄ ິ ດຫ ຼັ ກໃສ ່ ເຄ ິ່ ງກາງໃສ ່ ກະດານ ກ ່ ຽວກ ັ ບຫ ົ ວຂ ູ້ ຫ ຼື ບ ົ ດຮຽນທ ີ່ ຈະ ສ ົ ນທະນາ. ຈາກນ ັູ້ ນ, ຄຈະເພ ີ່ ມກ ິ່ ງງ ່ າເຂ ົູ້ າໃນແຜນວາດ ແລະ ບອກ ນ ັ ກຮຽນແລກປ ່ ຽນຄວາມຄ ິ ດຂອງເຂ ົ າເຈ ົູ້ າໂດຍໃຊ ູ້ ຄາຫ ຼັ ກ. ເມ ື່ ອ ນ ັ ກຮຽນສ ່ ວນໃຫຍ ່ ໄດ ູ້ ແລກປ ່ ຽນຄວາມຄ ິ ດຄວາມເຫ ັ ນຂອງ ພວກ ເຂ ົ າ, ຄອາຈານຈະປະມວນຜ ົ ນແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ໂດຍຊ ີ ູ້ ແຈງການ ເຊ ື່ ອມຕ ່ ໂດຍໃຊ ູ້ ອ ຸ ປະກອນຕ ່ າງໆ ເຊ ັ່ ນ: ການໃສ ່ ລະຫ ັ ດສ ີ ຂອງກ ິ່ ງງ ່ າ ຫ ຼື ລວມທ ັ ງຮບພາບທ ີ່ ເບ ິ່ ງເຫ ັ ນ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=xCyjFipytRE ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ https://www.youtube.com/watch?v=TankXtlrpvg ພາສາໄທ Mind Maps

8. 3. ແຜນວາດແນວ ຄວາມຄ ິ ດ ແຜນວາດແນວຄວາມຄ ິ ດ ແມ ່ ນເຕ ັ ກນ ິ ກການໃຊ ູ້ ວ ິ ທ ີ ລະດ ົ ມສະໝ ອງ ທ ີ່ ຊ ່ ວຍໃຫ ູ້ ທ ່ ານສາມາດເບ ິ່ ງເຫ ັ ນແນວ ຄວາມຄ ິ ດ ແລະ ແນວຄ ິ ດ. ເປ ັ ນທ ີ່ ຮ ູ້ ຈ ັ ກກ ັ ນອ ີ ກໃນນາມໜ ຶ່ ງວ ່ າ "ການສ ູ້ າງແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ", ເຕ ັ ກນ ິ ກນ ີ ູ້ ເລ ີ່ ມຕ ົູ້ ນ ດ ູ້ ວຍຄາຖາມຄ ົູ້ ນຄວ ູ້ າ ຫ ຼື ແນວຄວາມຄ ິ ດຕ ົູ້ ນຕ, ຈາກນ ັູ້ ນຕ ື່ ມກ ິ່ ງງ ່ າດ ູ້ ວຍຄາສ ັ ບຄ ູ້ າຍຄ ື ກ ັ ນ, ຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ກ ່ ຽວຂ ູ້ ອງ, ຄາສ ັ ບ ສາຄ ັ ນ ແລະ ຕ ົ ວຢ ່ າງ. Concept Maps

9. 4. ແຜນວາດ ກ ູ້ າງປາ ແຜນວາດກ ູ້ າງປາແມ ່ ນເຄ ື່ ອງມ ື ວ ິ ເຄາະສາເຫດຊ ຶ່ ງຊ ່ ວຍລະບ ຸ ສາເຫດ ຕ ່ າງໆທ ີ່ ອາດຈະເກ ີ ດຂ ຶ ູ້ ນສາລ ັ ບຜ ົ ນກະທ ົ ບ ຫ ຼື ບ ັ ນຫາ. ປາກກາສາລ ັ ບ ໝາຍ, ເຈ ູ້ ຍ ຫ ຼື ກະດານຂາວ ແມ ່ ນອ ຸ ປະກອນທ ີ່ ຈາເປ ັ ນໃນການເຮ ັ ດ ແຜນວາດກ ູ້ າງປາ. ໃນການນາໃຊ ູ້ ແຜນວາດນ ີ ູ້ , ຄຕ ູ້ ອງອານວຍຄວາມສະດວກ: • ການເຫ ັ ນດ ີ ຂອງນ ັ ກຮຽນຕ ່ ກ ັ ບປະໂຫຍກບ ັ ນຫາ (ຜ ົ ນສະທ ູ້ ອນ). ໃຫຂຽນລ ົ ງໃສ ່ ແຈທາງດ ູ້ ານຂວາຂອງເຈ ັູ້ ຍແຜ ່ ນໃຫ ່ ຍ ຫລ ື ກະດານ ຂາວ. ແຕ ູ້ ມຫ ູ້ ອງຫວ ່ າງອ ູ້ ອມຮອບ ແລະ ແຕ ູ້ ມເສ ັູ້ ນໄປຕ ່ ໃສ ່ ຫ ູ້ ອງ ຫວ ່ າງນ ັູ້ ນ; • ລະດ ົ ມສະໝອງສາເຫດທ ີ່ ເປ ັ ນຕ ົູ້ ນຕທ ີ່ ກ ່ ໃຫ ູ້ ເກ ີ ດບ ັ ນຫາ. ອາດນາ ໃຊ ູ້ ຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ເວ ົູ້ າລວມເຫ ຼົ່ ານ ີ ູ້ : ວ ິ ທ ີ ການ; ເຄ ື່ ອງຈ ັ ກ (ອ ຸ ປະກອນ); ຄ ົ ນ (ແຮງງານ);ວ ັ ດສະດ ຸ ; ການວ ັ ດແທກ; ສ ິ່ ງແວດລ ູ້ ອມ. • ຂຽນປະເພດຂອງສາເຫດໃຫ ູ້ ເປ ັ ນກ ິ່ ງງ ່ າອອກຈາກສນສອນແກນ ກາງ; • ລະດ ົ ມສະໝອງຊອກຫາທ ຸ ກໆສາເຫດຂອງບ ັ ນຫາ ທ ີ່ ອາດເປ ັ ນໄປ ໄດ ູ້ . ຖາມວ ່ າ ”ຍ ູ້ ອນເຫດໃດອ ັ ນນ ີ ູ້ ຈ ື່ ງເກ ີ ດຂ ື ູ້ ນ?" ໃນຂະນະທ ີ່ ມ ີ ການ ປະກອບແຕ ່ ລະຄາເຫ ັ ນ, ຄ ຸ ຂຽນມ ັ ນລ ົ ງກ ິ່ ງງ ່ າທ ີ່ ເຫ ັ ນວ ່ າມ ັ ນເໝາະ ສ ົ ມວ ່ າເປ ັ ນໝວດໝ ່ ດຽວກ ັ ນ. ສາເຫດສາມາດຂຽນໄວ ູ້ ຫລາຍ ບ ່ ອນ ຖ ູ້ າຫາກວ ່ າພວກມ ັ ນກ ່ ຽວຂ ູ້ ອງກ ັ ບຫລາຍໝວດໝ ່ ; • ຖາກອ ີ ກເທ ື່ ອໜ ື່ ງ "ຍ ູ້ ອນເຫດໃດອ ັ ນນ ີ ູ້ ຈ ື່ ງເກ ີ ດຂ ື ູ້ ນ?" ກ ່ ຽວກ ັ ບແຕ ່ ລະສາເຫດ. ຂຽນສາເຫດຍ ່ ອຍໃສ ່ ກ ິ່ ງງ ່ າສາຂາຂອງສາເຫດແຍກ ອອກຈາກສາເຫດ. ສ ື ບຕ ່ ຖາມ ”ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງ?" ແລະ ສ ູ້ າງໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ລະດ ັ ບສາເຫດຍ ່ ອຍລ ົ ງເລ ີ ກຕ ື່ ມ. ລາດ ັ ບຊ ັູ້ ນຂອງກ ິ່ ງງ ່ າສາຂາບ ົ່ ງ ບອກເຖ ີ ງລາຍພ ົ ວພ ັ ນຂອງສາເຫດ; • ເມ ື່ ອກ ຸ່ ມບ ່ ມ ີີ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມແລ ູ້ ວ, ໃຫ ູ້ ເນ ັູ້ ນໃສ ່ ແຜນວາດບ ່ ອນທ ີ່ ເຫ ັ ນ ວ ່ າມ ີ ຄວາມຄ ິ ດຍ ັ ງມ ີ ໜ ູ້ ອຍຢ ່ ; • ສ ັ ງລວມຄວາມຄ ິ ດ ຫລ ື ສ ູ້ າງຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=JbRx5pw-efg ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ Fishbone Diagrams

10. 5. ແຜນພມວຽກ ແຜນວາດຕາຕະລາງ/ແຜນພມວຽກແມ ່ ນປະເພດຂອງ ແຜນວາດທ ີ່ ແທນໃຫ ູ້ ໂຄງຮ ່ າງຂອງວຽກ ຫ ຼື ຂະບວນການ. ແຜນວາດຕາຕະລາງ ສາມາດຖ ື ກການ ົ ດ ເປ ັ ນຕ ົ ວແທນ ແຜນວາດຂອງວ ິ ທ ີ ການ ແຕ ່ ລະບາດກ ູ້ າວໃນການແກ ູ້ ໄຂວຽກງານ, ແຜນວາດຕາຕະລາງສະແດງ ຂ ັູ້ ນຕອນເປ ັ ນ ກ ່ ອງຂອງຊະນ ິ ດຕ ່ າງໆ, ແລະ ລາດ ັ ບຂອງມ ັ ນໂດຍການ ເຊ ື່ ອມຕ ່ ກ ່ ອງຕ ່ າງໆດ ູ້ ວຍລກສອນ. ການນາໃຊ ູ້ ແຜນຜ ັ ງວຽກມ ີ ປະໂຫຍດດ ັ່ ງລ ຸ່ ມນ ີ ູ້ ; • ມ ັ ນຊ ່ ວຍອະທ ິ ບາຍຂະບວນການທ ີ່ ສ ັ ບຊ ູ້ ອນ; • ມ ັ ນການ ົ ດບາດກ ູ້ າວທ ີ່ ຈາເປ ັ ນເພ ື່ ອບ ັ ນລ ຸ ໄດ ູ້ ຕາມຈ ຸ ດປະສ ົ ງ; • ມ ັ ນຊ ່ ວຍຜ ູ້ ຮຽນໄດ ູ້ ແລກປ ່ ຽນຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຂອງຂະບວນການ ແລະ ນາໃຊ ູ້ ຄວາມຮ ູ້ ນ ີ ູ້ ເພ ື່ ອເກ ັ ບກາຂ ູ້ ມນ, ການ ົ ດບ ັ ນຫາ, ສ ົ ນທະນາເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ແລະ ການ ົ ດແຫລ ່ ງຊ ັ ບພະຍາກອນ; • ມ ັ ນນາໃຊ ູ້ ເປ ັ ນພ ື ູ້ ນຖານໃນການອອກແບບຂະບວນການອ ັ ນໃໝ ່ ່ ໆ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=iJmcgQRk048 ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ https://youtu.be/dzZ5XEqkZgE ພາສາໄທ Flowcharts

11. 6. ເຄ ື່ ອງມ ື ວ ິ ເຄາະ ແບບ SWOT ການວ ິ ເຄາະແບບ SWOT ແມ ່ ນມ ີ ປະໂຫຍດທ ີ່ ໄດ ູ້ ຍ ຸ ດທະສາດໃນການ ແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາ. ມ ັ ນເປ ັ ນເຕ ັ ກນ ິ ກສາລ ັ ບປະເມ ີ ນດ ູ້ ວຍສ ື່ ດ ູ້ ານຢ ່ ໃນ ໂຄງການວ ິ ທະຍາສາດ. ນ ັ ກຮຽນສາມາດນາໃຊ ູ້ ການວ ິ ເຄາະ SWOT ເພ ື່ ອໃຊ ູ້ ປະໂຫຍດສງສ ຸ ດ ກ ັ ບສ ິ່ ງທ ີ່ ພວກເຂ ົ າມ ີ , ເພ ື່ ອໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ປະໂຫຍດສງສ ຸ ດ.ການນາໃຊ ູ້ ສ ິ່ ງນ ີ ູ້ ສາມາດ ຫ ຼຸ ດຜ ່ ອນໂອກາດຂອງຄວາມຫ ຼົູ້ ມເຫ ຼ ວ, ໂດຍການເຂ ົູ້ າໃຈສ ິ່ ງທ ີ່ ຂາດ ແລະ ກາຈ ັ ດອ ັ ນຕະລາຍທ ີ່ ບ ່ ດ ັ່ ງນ ັູ້ ນອາດຈະມາເຖ ິ ງທ ່ ານໂດຍບ ່ ຮ ູ້ ສ ຶ ກໂຕ. ສາລ ັ ບຄອາຈານ ການອານວຍຄວາມສະດວກໃຫ ູ້ ແກ ່ ການນາໃຊ ູ້ ການ ວ ິ ເຄາະ SWOT ເພ ື່ ອການຮຽນ, ພວກ ເຂ ົ າຕ ູ້ ອງ: (i) ການ ົ ດຈ ຸ ດປະສ ົ ງ ແລະ ຕ ັ ດສ ິ ນໃຈກ ່ ຽວກ ັ ບໂຄງການ ຫ ຼື ຍ ຸ ດທະສາດທ ີ່ ສາຄ ັ ນໃນການ ວ ິ ເຄາະ ແລະ ມອບໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນ.ອະທ ິ ບາຍທ ັ ງ 4 ສ ່ ວນ ແລະ ແຕ ່ ລະ ¼ ຂອງວ ົ ງມ ົ ນ ແລະ ແຍກຄວາມໝາຍຂອງຄາວ ່ າ ຈ ຸ ດເຂ ັູ້ ມແຂງ, ຈ ຸ ດ ອ ່ ອນ, ໂອກາດ, ແລະ ໄພຂ ົ່ ມຂ ່ .ຈາກນ ັູ້ ນ, ນ ັ ກຮຽນຈະ: (ii) ສ ູ້ າງຕາ ຂ ່ າຍ. ແຕ ູ້ ມຮບສ ີ່ ຫລ ່ ຽມຈະຕ ຸ ລ ັ ດຂະໜາດໃຫຍ ່ ແລ ູ້ ວແບ ່ ງເປ ັ ນສ ີ່ ສ ່ ວນນ ູ້ ອຍໆ; (iii) ໃສ ່ ຫ ົ ວຂ ູ້ ໃນແຕ ່ ລະຊ ່ ອງ; (iv) ເພ ີ່ ມຈ ຸ ດແຂງ ແລະ ຈ ຸ ດອ ່ ອນ (v) ສ ູ້ າງບ ົ ດສະຫລ ຸ ບ.ບອກໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສະເໜ ີ ຜ ົ ນໄດ ູ້ ຮ ັ ບ ແລະ ບ ົ ດສະຫ ຼຸ ບກ ັ ບຄສອນໂດຍສ ັ ງລວມຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຫ ຼັ ກ ແລະ ການ ຮຽນຮ ູ້ ຕ ່ າງໆ . ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=JXXHqM6RzZQ ພາສາ ອ ັ ງກ ິ ດ https://youtu.be/ahfFEmMVCFI ພາສາໄທ SWOT Analysis

12. 7. ເຄ ື່ ອງມ ື ແຜນ ວາດດາວກະຈາຍ ເຄ ື່ ອງມ ື Star bursting ມ ັ ນແມ ່ ນຮບແບບຂອງການໃຊ ູ້ ແບບລະດ ົ ມ ສະໝອງ ທ ີ່ ສ ຸ ມໃສ ່ ການສ ູ້ າງຄາຖາມຫ ຼ າຍກວ ່ າຄາຕອບ. ມ ັ ນສາມາດ ນາໃຊ ູ້ ຊ ູ້ າໄປຊ ູ້ າມາຫ ຼ າຍເທ ື່ ອ, ຕາມລະດ ັ ບຂອງການຖາມເພ ີ່ ມເຕ ີ ມ ກ ່ ຽວ ກ ັ ບຄາຕອບຕ ່ ຄາຖາມທ ີ່ ຕ ັູ້ ງໄວ ູ້ ໃນເບ ື ູ້ ອງຕ ົູ້ ນ . ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=11poGPteJdI Starbursting ແມ ່ ນໃຜ? ແມ ່ ນຫຍ ັ ງ? ແນວໃດ? ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງ? ເມ ື່ ອໃດ? ຢ ່ ໃສ?

13. 8. ແຜນວາດກ ຸ່ ມ ຄວາມຄ ິ ດ ເຄ ື່ ອງມ ື ແຜນວາດກ ຸ່ ມຄວາມຄ ິ ດ (affinity diagram)ຂ ັູ້ ນຕອນແຜນ ວາດຈ ັ ດເປ ັ ນກ ຸ່ ມທ ີ່ ຄ ື ກ ັ ນ/ແຜນວາດຄວາມສາພ ັ ນ ແມ ່ ນເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ກ ຸ່ ມ ເຄ ື່ ອນອອກໄປໄກນອກເໜ ື ອຈາກການຄ ິ ດທ ີ່ ຊ ິ ນເຄ ີ ຍ ແລະ ຄວາມຄ ິ ດ ທ ີ່ ມ ີ ມາກ ່ ອນ ຂອງເຂ ົ າ. ເຕ ັ ກນ ິ ກນ ີ ູ້ ເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ເຂ ົູ້ າເຖ ິ ງຄວາມຮ ູ້ ແລະ ຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈທ ີ່ ຍ ິ່ ງໃຫຍ ່ ທ ີ່ ອາໄສລ ີ ູ້ ຊ ູ້ ອນຢ ່ ໃນສ ັ ນຊາດຕະຍານຂອງ ພວກເຮ ົ າ ແລະ ບ ່ ໄດ ູ້ ຖ ື ກນາມາໃຊ ູ້ . ມ ັ ນເປ ັ ນສ ິ່ ງສາຄ ັ ນທ ີ່ ຄຄວນຮ ູ້ ໃນເວລາທ ີ່ ຈະນາໃຊ ູ້ ແຜນວາດຈ ັ ດເປ ັ ນ ກ ຸ່ ມທ ີ່ ຄ ື ກ ັ ນ. ນ ີ ູ້ ແມ ່ ນສະພາບການຕ ່ າງໆທ ີ່ ສາມາດນາໃຊ ູ້ ໄດ ູ້ ດ ັ່ ງນ ີ ູ້ : (i) ເມ ື່ ອທ ່ ານປະເຊ ີ ນໜ ູ້ າ ກ ັ ບຂ ູ້ ເທ ັ ດຈ ິ ງ ຫ ຼື ຄວາມຄ ິ ດຫ ຼ າຍຢ ່ າງໃນຄວາມ ວ ຸູ້ ນວາຍທ ີ່ ປາກ ົ ດຂ ຶ ູ້ ນ; (ii) ເມ ື່ ອບ ັ ນຫາເບ ິ່ ງຄ ື ວ ່ າໃຫຍ ່ ເກ ີ ນໄປ ແລະ ຊ ັ ບຊ ູ້ ອນທ ີ່ ຈະເຂ ົູ້ າໃຈ; (iii) ເມ ື່ ອຄວາມເຫ ັ ນດ ີ ເປ ັ ນເອກະ ພາບໃນກ ຸ່ ມມ ີ ຄວາມຈາເປ ັ ນ. ສະຖານະການປ ົ ກກະຕ ິ ແມ ່ ນ: (i) ຫ ຼັ ງຈາກການເຮ ັ ດການລະດ ົ ມສະໝ ອງ; (ii) ເມ ື່ ອ ວ ິ ເຄາະຂ ູ້ ມນປາກເປ ົ່ າ, ເຊ ັ່ ນວ ່ າຜ ົ ນການສາຫ ຼ ວດ; (iii) ເມ ື່ ອເກ ັ ບກາ ແລະ ຈ ັ ດຊ ຸ ດຂ ູ້ ມນທ ີ່ ມ ີ ຫ ຼ າຍ; (iv) ເມ ື່ ອ ພ ັ ດທະນາຄວາມ ສາພ ັ ນ ຫ ຼື ຫ ົ ວຂ ູ້ ຕ ່ າງໆໃນບ ັ ນດາແນວຄ ິ ດ; (v) ເມ ື່ ອຫ ຼຸ ດຜ ່ ອນຄ ຸ ນ ລ ັ ກສະນະຂອງປະເພດຕ ່ າງໆ ທ ີ່ ສາມາດແກ ູ້ ໄຂໄດ ູ້ ໃນລະດ ັ ບສງກວ ່ າ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=f9sfJTp8tzc ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ https://youtu.be/j6ej-vhWlzg ພາສາໄທ Affinity Diagrams

14. ບາດກ ູ້ າວໃນການເຮ ັ ດ ກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝ ອງ 2. ກະກຽມຈ ັ ດ ເປ ັ ນກ ຸ່ ມ 3. ສະເໜ ີ ບ ັ ນຫາ 1. ນາພາການ ສ ົ ນທະນາ

15. ບາດກ ູ້ າວ1. ນາພາການສ ົ ນທະນາ ຄຕ ູ້ ອງສາມາດນາພາການສ ົ ນທະນາໂດຍການຕ ັູ້ ງບ ັ ນຫາທ ີ່ ເຂ ົ າ ຕ ູ້ ອງການແກ ູ້ ໄຂໂດຍໃຫ ູ້ ສອດຄ ່ ອງກ ັ ບການຮຽນ.

16. ບາດກ ູ້ າວ 2. ກະກຽມຈ ັ ດເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ຄຕ ູ້ ອງກະກຽມນ ັ ກຮຽນໃນຫ ູ້ ອງຮຽນໂດຍການລວບລວມແນວຄວາມຄ ິ ດຂອງພວກ ເຂ ົ າ ແລະ ຊ ່ ວຍພວກເຂ ົ າໃນການຈ ັ ດຕ ັູ້ ງເຊ ັ່ ນວ ່ າ: ຄວາມຄ ິ ດ. ນາຍຄອາດແນະນາ ເຄ ື່ ອງມ ື ລະດ ົ ມສະໝອງທ ີ່ ແຕກຕ ່ າງກ ັ ນ ເພ ື່ ອດ ຶ ງເອ ົ າແນວຄວາມຄ ິ ດຈາກນ ັ ກຮຽນ • ສ ູ້ າງຮບກະລາຟ ິ ກ (Graphic Organizers) • ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ (Mind Maps) • ແຜນວາດກ ູ້ າງປາ (Fishbone Diagrams) • ວາດຕາຕະລາງ (Flowcharts) • ການວ ິ ເຄາະ (SWOT Analysis) • ແຕ ູ້ ມຮບແບບດາວກະຈາຍ (Star bursting) • ແຕ ູ້ ມກະດານແບບເປ ັ ນງ ່ າ (Affinity Diagrams) • ແຜນວາດແນວຄວາມຄ ິ ດ ແລະ ອ ື່ ນໆ (Concept Maps and others)

17. ບາດກ ູ້ າວ 3. ສະເໜ ີ ຫ ົ ວຂ ູ້ ບ ັ ນຫາ ນ ັ ກຮຽນສະໜອງບ ັ ນຫາຕ ່ າງໆເຂ ົູ້ າມາ ແລະ ປ ຶ ກສາຫາລ ື ກ ່ ຽວກ ັ ບ ປະເດ ັ ນນ ັູ້ ນດ ູ້ ວຍຕ ົ ນເອງຢ ່ າງເປ ັ ນອ ິ ດສະຫ ຼ ະ

18. ສ ິ່ ງທ ີ່ ບ ່ ຄວນເຮ ັ ດ? • ໃນຊ ່ ວງເວລາການລະດ ົ ມສະໝອງ, ຄຄວນ ຫ ຼີ ກກລ ູ້ ຽງການວ ິ ຈານ ຫ ຼື ໃຫ ູ້ ລາງວ ັ ນຕ ່ ແນວຄວາມຄ ິ ດ. ທ ່ ານກາລ ັ ງພະຍາຍາມເປ ີ ດກວ ູ້ າງ ຄວາມເປ ັ ນໄປໄດ ູ້ ແລະ ທາລາຍຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານທ ີ່ ບ ່ ຖ ື ກຕ ູ້ ອງກ ່ ຽວກ ັ ບ ຂ ູ້ ຈາກ ັ ດຂອງບ ັ ນຫາ. • ການພ ິ ຈາລະນາ ແລະ ການວ ິ ເຄາະໃນຂ ັູ້ ນຕອນນ ີ ູ້ ເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ການສ ູ້ າງ ແນວຄ ິ ດຢ ຸ ດສະຫງ ັ ກ ແລະ ຈາກ ັ ດ ແນວຄ ິ ດປະດ ິ ດສ ູ້ າງ.

19. ປະເພດຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ ລະດ ົ ມສະໝອງແບບເປ ັ ນບ ຸ ກຄ ົ ນ ລະດ ົ ມສະໝອງແບບເປ ັ ນກ ຸ່ ມ

20. ບ ົ ດບາດຂອງຄ ● ເປ ັ ນຜ ູ້ ອານວຍຄວາມສະດວກ. ● ກະຕ ຸ ກຊ ຸ ກຍ ູ້ ແລະ ກວດກາເບ ິ່ ງດ ູ້ ວຍການຕ ັູ້ ງຖາມຄາຖາມ ● ບ ັ ນທ ື ກຄວາມຄ ິ ດໃສ ່ ກະດານ, ສ ູ້ າງເປ ັ ນເສ ັູ້ ນສະແດງ ແລະ ອ ື່ ນໆ. ● ກະຕ ຸູ້ ນໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນຄ ິ ດຢ ່ າງມ ີ ຄວາມຮອບຄອບ

21. ກ ົ ດຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງເຂ ົູ້ າໃນການສອນ ● ທ ຸ ກຄາຕອບແມ ່ ນ “ບ ່ ຜ ິ ດ” ● ພະຍາຍາມດ ຶ ງເອ ົ າຄວາມຄ ິ ດຫລາຍເທ ົ່ າທ ີ່ ຈະຫລາຍໄດ ູ້ ● ໃຫ ູ້ ບ ັ ນທ ື ກເອ ົ າທ ຸ ກທຄວາມຄ ິ ດ. ● ໃຫ ູ້ ການ ົ ດເວລາ ● ໃຫ ູ້ ກະກຽມຕ ົ ວຢ ່ າງແນວຄວາມຄ ິ ດໄວ ູ້

22. ໃຫ ູ້ ທ ຸ ກຢ ່ າງດາເນ ີ ນໄປ – ຫ ູ້ າມບ ່ ໃຫ ູ້ ຈາກ ັ ດຄວາມຄ ິ ດຂອງທ ່ ານ

23. ຄ ິ ດ ໃນສ ິ່ ງທ ີ່ ອາດເປ ັ ນໄປໄດ ູ້ ແລະ ລະບາຍມ ັ ນອອກມາ.

24. ເຫ ັ ນດ ີ ນາ ບ ່ ໃຫ ູ້ ມ ີ ການຕານ ິ ວ ິ ຈານ

25. ໃຫ ູ້ ເວລາບ ົ່ ມເພາະຈ ັ ກໄລຍະໜ ່ ື ່ ່ ງ

26. ເກ ັ ບກາເອ ົ າແນວຄ ິ ດ ແລະ ຄາເຫ ັ ນ ຈາກ ຜ ູ້ ເຂ ົູ້ າຮ ່ ວມທ ັ ງໝ ົ ດ ໂດຍບ ່ ໃຫ ູ້ ມ ີ ການປະເມ ີ ນ

27. ແນວຄ ິ ດຄວນເປ ີ ດກວ ູ້ າງມ ຸູ້ ງໄປສ ່ ຄວາມຮ ັ ບຮ ູ້ ເຂ ົູ້ າໃຈ

28. ຕ ູ້ ອງມ ີ ຄວາມຄ ິ ດ ທ ີ່ ຄ ່ ອງຕ ົ ວ

29. ວ ິ ທ ີ ທ ີ່ ດ ີ ທ ີ່ ສ ຸ ດທ ີ່ ຈະເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ເກ ີ ດມ ີ ນະວ ັ ດຕະກາໂດຍ: • ການ ົ ດ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງ ຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ • ການ ົ ດ ກ ົ ດລະບຽບ ເຊ ັ່ ນວ ່ າ ໃຫ ູ້ ເວ ົູ້ າໄດ ູ້ ເທ ື່ ອລະຄ ົ ນ, ຍ ີ ນດ ີ ຮ ັ ບເອ ົ າທ ຸ ກຄວາມຄ ິ ດ, ບ ່ ໃຫ ູ້ ດມ ິ່ ນຄວາມຄ ິ ດ • ໃຫ ູ້ ຈ ັ ດ ບ ຸ ລ ິ ມະສ ິ ດ ໃນການ ສະຫລ ຸ ບ • ຜ ູ້ ດາເນ ີ ນການເປ ັ ນຜ ູ້ ລ ິ ເລ ີ່ ມ

30. ໃນລະຫວ ່ າງເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາານລະດ ົ ມ ສະໜອງ, ສ ິ່ ງທ ີ່ ຄວນເອ ົ າໃຈໃສ ່ ຄ ື :

31. ໃຫ ູ້ ມ ູ້ າງກາແພງປະເພນ ີ ລ ົ ງ ເພ ື່ ອໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ຄວາມຄ ິ ດ ທ ີ່ ເປ ັ ນນະວ ັ ດຕະກາ ແລະ ທາງເລ ື ອກແບບໃໝ ່ ໆ.

32. ຖາມຄ ື ນເພ ື່ ອໃຫ ູ້ ຜ ູ້ ເຂ ົ າຮ ່ ວມທ ຸ ກຄ ົ ນເຫ ັ ນດ ີ ເປ ັ ນກະພາບວ ່ າ “ແມ ່ ນແລ ູ້ ວ”

33. ບ ່ ມ ີ ໃຜສາມາດປະຕ ິ ເສດຄວາມຄ ິ ດ ເມ ື່ ອເລ ີ ູ້ ມ ກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງໄດ ູ້ ເລ ີ ູ້ ມຕ ົ ນຂ ຶ ູ້ ນ ເພ ື່ ອວ ່ າຈະສາມາດ ສ ູ້ າງບ ັ ນຍາກາດແບບເປ ີ ດ ໃຈ ແລະ ຄວາມເຊ ື່ ອໝ ັູ້ ນ

34. ອະນ ຸ ຍາດໃຫ ູ້ ຜ ູ້ ເຂ ົູ້ າຮ ່ ວມເວ ົູ້ າສ ິ່ ງໃດກ ່ ຕາມທ ີ່ ມ ີ ຢ ່ ໃນຫ ົ ວ ຂອງພວກເຂ ົ າອອກມາ ໂດຍບ ່ ໃຫ ູ້ ມ ີ ການກ ັ່ ນຕອງ ແລະ ຢ ູ້ ານ/ເກງໃຈເກ ີ ດຂ ຶ ູ້ ນ, ຖ ື ກເບ ິ່ ງວ ່ າ ພວກເຂ ົ ານ ັູ້ ນ ເປ ັ ນຄ ົ ນປະຫລາດ.

35. ພະຍາຍາມໃຫ ູ້ ທ ຸ ກໆຄ ົ ນມ ີ ສ ່ ວນຮ ່ ວມ ແມ ູ້ ແຕ ່ ຜ ູ້ ທ ີ່ ງຽບບ ່ ມ ັ ກປະກອບຄາເຫ ັ ນ

36. ຈ ັ ດໃຫ ູ້ ມ ີ ກອບເວລາ ສາລ ັ ບ ສະຫລ ຸ ບ, ພ ັ ດທະນາຄວາມຄ ິ ດ, ການດາເນ ີ ນກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມ ຄວາມຄ ິ ດຜ ່ ານການລະດ ົ ມສະໝ ອງ.

37. ໃຫ ູ້ ມ ີ ການຢ ັູ້ ງຢ ື ນຄ ື ນ ຄວາມຄ ິ ດຂອງທ ຸ ກໆ ຄ ົ ນ.

38. ໃຫ ູ້ ລະດ ົ ມສະໝອງກ ່ ຽວ ກ ັ ບ ສ ິ່ ງທ ີ່ ກ ົ ງກ ັ ນຂ ູ້ າມ ກ ັ ນ. ຍ ົ ກຕ ົ ວຢ ່ າງ: ໃນແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ Mind map/chart: ຄວາມຄ ິ ດທາງລ ົ ບບ ັ ນທ ື ກໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຊ ູ້ າຍ; ຄວາມຄ ິ ດທາງບວກເອ ົ າໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຂວາ ເຊ ື່ ອມໂຍງຄວາມຄ ິ ດ/ແນວທາງ ທ ີ່ ສາພ ັ ນກ ັ ນທ ີ່ ເຫ ັ ນໄດ ູ້ : ຕ ົ ວຢ ່ າງ. ເຢ ັ ນ=ນ ູ້ າກ ູ້ ອນ=ນ ູ້ າກ ູ້ ອນ-ເຢ ັ ນ- ເບຍ; ຄວາມຊ ຸ ມຢ ່ ຈອກ/ໂຖ ແກ ູ້ ວ ອາກາດເຢ ັ ນ=ຄວາມຊ ຸ ມຢ ່ ດ ູ້ ານ ນອກຂອງປະຕແກ ູ້ ວ ຍ ົ ກຕ ົ ວຢ ່ າງ: ໃນແຜນວາດ ຊ ່ ວຍຈ ື່ Mind map/chart: ຄວາມຄ ິ ດທາງລ ົ ບບ ັ ນທ ື ກໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຊ ູ້ າຍ; ຄວາມຄ ິ ດທາງ ບວກເອ ົ າໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຂວາ

39. ຕ ັູ້ ງໃຈຟ ັ ງ ສ ິ່ ງທ ີ່ ກາລ ັ ງ ເວ ົູ້ າອອກມາ.

40. ການສະດ ົ ມສະໝອງ ຈະມ ີ ຄວາມໝາຍ ເມ ື່ ອມ ັ ນຖ ື ກຈ ັ ດຢ ່ ໃນສະຖານະການອ ື່ ນໆ, ເຊ ັ່ ນວ ່ າ:  ທ ັ ດສະນະຂອງບ ຸ ກຄ ົ ນ/ຜ ູ້ ຮຽນຮ ູ້ ແບບໂຕບ ຸ ກຄ ົ ນ  ທ ັ ດສະນະຂອງກ ຸ່ ມ/ຊ ຸ ມຊ ົ ນໃດໜ ື່ ງ  ທ ັ ດສະນະໃນລະດ ັ ບເມ ື ອງ/ແຂວງ  ຂ ົ ງເຂດເສດຖະກ ິ ດ  ຂ ົ ງເຂດເຕ ັ ກນ ີ ກ/ວ ິ ທະຍາສາດ  ຂ ົ ງເຂດທາງວ ັ ດທະນາທາ

41. ເລ ີ ູ້ ມຕ ົູ້ ນດ ູ້ ວຍ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງ ເຊ ິ່ ງບ ່ ຈາເປ ັ ນຕ ູ້ ອງກ ່ ຽວຂ ູ້ ອງຈະແຈ ູ້ ງໂດຍ ກ ົ ງກ ັ ບ ຫ ົ ວເລ ື ູ້ ອງຕ ົູ້ ນຕ ໃຫ ູ້ ຈາວ ່ າໄວ ູ້ ວ ່ າ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງທາອ ິ ດແມ ່ ນການຄ ົ ູ້ ນຫາຄວາມ ຄ ິ ດ/ຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ຫລາຍໆເທ ົ່ າທ ີ່ ຈະຫລາຍໄດ ູ້ ກ ່ ອນ ທ ີ່ ເຮ ົ າຈະຄ ັ ດຈ ູ້ ອນ/ເລ ື ອກເອ ົ າອ ັ ນທ ີ່ ເໝາະສ ົ ມ

42. ພະຍາຍາມດ ຶ ງມາພ ົ ວພ ັ ນກ ັ ບ ຫ ົ ວເລ ື ູ້ ອງ ຕ ົູ້ ນຕ ຢ ່ ໃນແຜນຜ ັ ງສະຫລ ຸ ບທ ີ່ ສ ູ້ າງຂ ື ູ້ ນໄວ ູ້ ເອ ົ າໄວ ູ້ ກ ັ ບຄວາມຄ ິ ດທ ີ່ ເຫ ັ ນວ ່ າມ ີ ຄວາມ ແຕກຕ ່ າງ. ໃຫ ູ້ ຈາວ ່ າໄວ ູ້ ວ ່ າ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງທາອ ິ ດແມ ່ ນການຄ ົ ູ້ ນຫາຄວາມຄ ິ ດ/ຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ຫລາຍໆເທ ົ່ າທ ີ່ ຈະຫລາຍໄດ ູ້ ກ ່ ອນທ ີ່ ເຮ ົ າຈະຄ ັ ດຈ ູ້ ອນ/ເລ ື ອກເອ ົ າອ ັ ນ ທ ີ່ ເໝາະສ ົ ມ

43. ສ ິ່ ງທ ີ່ ຄວນເຮ ັ ດ...

44. ໃຫ ູ້ ເຮ ັ ດໂຕສ ຸ ພາບອ ່ ອນໂຍນ ເພ ື່ ອອະນ ຸ ຍາດ ແລະ ກະຕ ຸູ້ ນໃຫ ູ້ ມ ີ ການສ ູ້ າງແນວຄ ິ ດອ ື່ ນໆ ອອກມາໃຫ ູ້ ຫລາກຫລາຍ

45. ຄ ົູ້ ນຫາຄວາມຄ ິ ດ ບ ົ ນ ພ ື ູ້ ນຖານທ ີ່ ວ ່ າ ແຕ ່ ລະ ຄວາມຄ ິ ດແມ ່ ນເປ ັ ນໄປ ໄດ ູ້ .

46. ຫ ູ້ າມບ ່ ໃຫ ູ້ ປ ຶ ກສາຫາລ ື ກ ່ ຽວກ ັ ຄວາມຄ ິ ດໃນເວລາທ ີ່ ຄ ົ ນ ກາລ ັ ງປະກອບຄາເຫ ັ ນ -- ໃຫ ູ້ ຂຽນບ ັ ນທ ຶ ກຄວາມຄ ິ ດທ ັ ງໝ ົ ດນ ັູ້ ນໄວ ູ້

47. ໃຫ ູ້ ຄ ິ ດໃນດ ູ້ ານດ ີ ໄວ ູ້ ກ ່ ຽວກ ັ ບຂະບວນ ການ ແລະ ຕ ່ ກ ັ ບທ ຸ ກໆຄວາມຄ ິ ດ

48. ຫາກວ ່ າ ຄ ົ ນຈານວນຫລາຍ ມ ີ ການເຂ ົູ້ າຮ ່ ວຢ ່ າງ ສະໜ ຸ ກສະໜານຊ ່ າໃດ, ເຮ ົ າແຫ ່ ງຈະມ ີ ຄວາມ ຄ ິ ດທ ີ່ ຫລາກຫລາຍ ຢ ່ ໃນມ ື ທ ີ່ ຈະຄ ັ ດເລ ື ອກເອ ົ າ.

49.  ສ ູ້ າງບ ັ ນຊ ີ ສ ື່ ສານທາງ Twitter ຫລ ື ອ ື່ ນໆ ເພ ື່ ອ ເປ ັ ນການລະດ ົ ມສະໝອງເອ ົ າຄວາມຄ ິ ດມາໃຫ ູ້ ໄດ ູ້  ຖ ູ້ າຫາກທ ່ ານມ ີ ກ ຸ່ ມ Facebook ຫລ ື ໜ ູ້ າ FB, ໃຫ ູ້ ນາໃຊ ູ້ ເພ ື່ ອຖາມເອ ົ າ “ຄາຄ ິ ດເຫ ັ ນ”  ເອ ົ າເຈ ັ ຍແຜ ່ ນໃຫ ່ ຍໃຫ ູ້ ແຕ ່ ລະກ ຸ່ ມ ແລະ ບ ີ ກ ເຟ ີ ດ ຊ ່ ອງທາງ ສາລ ັ ບຄ

50. ໃຫ ູ້ ເນ ັູ້ ນຄວາມສາມາດທ ີ່ ຈະ “ຟ ັ ງໃນເລ ື ູ້ ອງບ ່ ເປ ັ ນເລ ື ູ້ ອງ” ແລະ ທ ່ ານຈະໄດ ູ້ ຍ ິ ນສ ິ່ ງທ ີ່ ທ ່ ານ ບ ່ ເຄ ີ ຍໄດ ູ້ ຍ ີ ນມາກ ່ ອນເລ ີ ຍ ໃຫ ູ້ ເປ ີ ດໃຈ ແລະ ຝ ື ກນ ັ ກຮຽນຂອງທ ່ ານໃຫ ູ້ ປະຕ ິ ບ ັ ດເຊ ັ່ ນດຽວກ ັ ນ

51. ການສະຫລ ຸ ບກ ິ ດຈະກາການ ລະດ ົ ມສະໝອງ •ຈ ັ ດປະເພດ •ຕ ັ ດອອກໃຫ ູ້ ໜ ູ້ ອຍ ລ ົ ງ •ວ ິ ເຄາະເບ ິ່ ງ

52. ກ ິ ດຈະກາ ແລະ ຕ ົ ວຢ ່ າງ: ເຊ ິ່ ງໄດ ູ້ ນາໃຊ ູ້ ຢ ່ ໃນການຊ ຸ ດຝ ື ກອ ົ ບຮ ົ ມການເລ ີ ູ້ ມທ ຸ ລະ ກ ິ ດໃໝ ່ 1. Session plan for conducting a brainstorming https://drive.google.com/file/d/1LIw7_JsoQ0BgeKeP6YA6r6OcG7wf6tDM/view?usp=sharing 2. Handout on “How to Brainstorm?” https://drive.google.com/file/d/16VDDd53S6x5EbM9ZTWI_XzdRpdKIpelL/view?usp=sharing 3. Photo use for each group (25participants, 5peoplepergroup) https://drive.google.com/file/d/16VDDd53S6x5EbM9ZTWI_XzdRpdKIpelL/view?usp=sharing 4. Exercise Brainstorming on “TheDo’sandDon’tduringbrainstorming?” by using online platform Padlet. Join this Brainstorming (a) by scanning QRbellow; (b) https://padlet.com/bountham2010/brainstorming

Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9

Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances(20)

Similaire à Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9

Similaire à Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9(20)

Plus de Joel Wayne Ganibe, MBA

Plus de Joel Wayne Ganibe, MBA(20)

Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9