Module 3.4-question-and-answer lao-fin
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•177 views
Q&A This is the final(15/15) webinar module reference material for Pedagogical Content Knowledge (PCK) for Lao Teacher Training of the Ministry of Education and Sports, Lao PDR, with assistance from the Education for Employment Sector Development Project (EESDP) with the Asian Development Bank. This initiative is a convergence effort of the Department of General Education (DGE), Research Institute for Educational Sciences (RIES), the Dept. of Teacher Training (DTE) and the Institute For Education Administration Development (IFEAD). Packaged by Project Implementation Consultant (PIC) Intem Philippines
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (11)
Similar to Module 3.4-question-and-answer lao-fin
Similar to Module 3.4-question-and-answer lao-fin (9)
More from Joel Wayne Ganibe, MBA
More from Joel Wayne Ganibe, MBA (19)
Module 3.4-question-and-answer lao-fin
- 4. ການສອນໂດຍເອ ົ າຜ ູ້ ຮຽນເປ ັ ນໃຈກາງ/ MODULE 3. ການສອນແບບປະຕ ິ ສາພ ັ ນ EESDP LEARNING STRATEGIES: EXPERIENTIAL LEARNING ການຮຽນແບບຖາມ-ຕອບ ຍ ິ ນດ ີ ຕ ູ້ ອນຮ ັ ບເຂ ົູ້ າສ ູ່ ໂມດນສ ຸ ດທ ູ້ າຍຂອງກອງປະຊ ຸ ມຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມຜ ູ່ ານທາງ WEBINAR ຂອງພວກເຮ ົ າ
- 5. ກ ູ່ ຽວກ ັ ບ WEBINAR • Webinar ຈະໃຊ ູ້ ເວລາ 2 ຊ ົູ່ ວໂມງ • ການນາສະເໜ ີ – 40-50 ນາທ ີ • ປະກອບຄາເຫ ັ ນ – 15 ນາທ ີ • ສ ົ ນທະນາທາງແຊ ັ ດ – ຕ ູ່ ເນ ູ່ ອງ • ບ ົ ດຝ ຶ ກຫ ັ ດ ເພ ູ່ ອປະເມ ີ ນຜ ົ ນການຮຽນ ແມ ູ່ ນຈະເຮ ັ ດຫ ັ ງຈາກເຮ ັ ດ Webinar • ຈ ຸ ດປະສ ົ ງແມ ູ່ ນເພ ູ່ ອຍ ົ ກລະດ ັ ບຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຂອງຜ ູ້ ເຂ ົູ້ າຮ ູ່ ວມກ ູ່ ຽວກ ັ ບບ ັ ນດາເຕ ັ ກນ ິ ກ/ວ ິ ທ ີ ການ ສອນ • ການຮຽນຂອງທ ູ່ ານຄວນສບຕ ູ່ ຫ ັ ງຈາກສາເລ ັ ດ Webinar ນ ີ ູ້ • ເຮ ັ ດແບບທ ົ ດສອບຫ ັ ງຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມເພ ູ່ ອຮ ັ ບ ໃບຢ ັູ້ ງຢນ (e-Certificate) • ຈ ົູ່ ງໃຊ ູ້ https://www.facebook.com/eesdp ເພ ູ່ ອສບຕ ູ່ ການຮຽນຂອງທ ູ່ ານ. • ທ ູ່ ານສາມາດສ ົູ່ ງບ ົ ດຝ ຶ ກຫ ັ ດ ຫ ຄາຄ ິ ດເຫ ັ ນຜ ູ່ ານ Inbox ຂອງ facebook.com/EESDP ແລະ Email: eesd.2020@gmail.com
- 6. ຜ ົ ນຕອບແທນ: ໃບຢ ັູ້ ງຢນການຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມ ເພ ູ່ ອຢ ັູ້ ງຢນເຖ ິ ງຜ ົ ນສາເລ ັ ດການຮຽນຂອງທ ູ່ ານ
- 7. ກະລ ຸ ນາສບຕ ູ່ ເຂ ົູ້ າຮ ູ່ ວມກອງປະຊ ຸ ມຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມຊ ຸ ດຕ ູ່ ໄປ ຊ ຶູ່ ງຈະໄດ ູ້ ດາເນ ີ ນ ທ ຸ ກວວ ັ ນພ ຸ ດ • ລ ຸູ່ ມນ ີ ູ້ ແມ ູ່ ນ LINK ເຂ ົູ້ າສ ູ່ WEBINAR ຜ ູ່ ານ ZOOM. ກະລ ຸ ນາລ ົ ງທະບຽນ ທ ຸ ກຄ ັູ້ ງກ ູ່ ອນຈະເຂ ົູ້ າຮ ູ່ ວມຝ ຶ ອ ົ ບຮ ົ ມ • ຫ ົ ວຂ ູ້ : ກອງປະຊ ຸ ມຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມຄຝ ຶ ກຜ ູ່ ານທາງ Webinar ຂອງໂຄງການ EESDP • ເວລາ: 2-4PM ທ ຸ ກວວ ັ ນພ ຸ ດ • Join Zoom Meeting: https://us02web.zoom.us/j/4555659164... • Meeting ID: 455 565 9164 • Passcode: EESDP2021
- 9. ຜ ູ້ ນາສະເໜ ີ ຕາວ ັ ນ ຂ ຸ ນບໄລ ກ ົ ມສ ູ້ າງຄ, ກະຊວງສ ຶ ກສາທ ິ ການ ແລະ ກ ິ ລາ
- 10. ການສອນ ແບບປະຕ ິ ສາພ ັ ນ ໂມດນ 3.4 ສະບ ັ ບພາສາລາວ ການຮຽນແບບຖາມ- ຕອບ 1 2 3 4
- 11. ພວກເຮ ົ າຈະນາສະເໜ ີ ຕາມຮບແບບລ ຸູ່ ມນ ີ ູ້ • ເບ ິູ່ ງຄນ ທ ັ ດສະນະ/ຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຜ ິ ດກ ູ່ ຽວກ ັ ບ ເຕ ັ ກນ ິ ກການ ສອນ ແບບນ ີ ູ້ • ທາຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຕ ູ່ ມກ ູ່ ຽວກ ັ ບ ບ ັ ນຍາກາດຕ ົ ວຈ ິ ງໃນຫ ູ້ ອງ ຮຽນ (ການສ ົ ນທະນາຂອງບ ັ ນດາຄສອນທ ີູ່ ມ ີ ປະສ ົ ບການ) • ຈາກນ ັູ້ ນຈະສ ຶ ກສາເບ ິູ່ ງ ການປະຕ ິ ບ ັ ດການສອນທ ີູ່ ດ ີ ໂດຍນາ ໃຊ ູ້ ເຕ ັ ກນ ິ ກດ ັູ່ ງກ ູ່ າວ ເພ ູ່ ອເປ ັ ນບ ົ ດຮຽນມາປ ັ ບປ ຸ ງການນາໃຊ ູ້ ການສອນຢ ູ່ ໂຮງຮຽນຂອງທ ູ່ ານ
- 12. 12 ຄສອນ ທ ຸ ກຄ ົ ນ ບ ູ່ ຮ ູ້ ວ ິ ທ ີ ນາໃຊ ູ້ ເຕ ັ ກນ ີ ູ້ ຢ ູ່ າງມ ີ ປະສ ິ ທ ິ ຜ ົ ນ? ພວກເຮ ົ າຈາເປ ັ ນຕ ູ້ ອງຮຽນສ ິູ່ ງນ ີ ູ້ ບ? ເຈ ົູ້ າເຂ ົູ້ າໃຈບ ູ່ ?
- 13. 13 “ຄສອນຄາດຫວ ັ ງໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນໄດ ູ້ ຫຍ ັ ງຈາກຂະບວນການຕ ັູ້ ງຄາ ຖາມ (ຕ ູ່ ນ ັ ກຮຽນໃນຫ ູ້ ອງ)?" ເປ ັ ນຫຍ ັ ງຕ ູ້ ອງເສຍເວລາຕ ັູ້ ງຄາຖາມ?
- 14. ໃນ CHAT BOX, ໃຫ ູ້ ພ ິ ມ “1” ຖ ູ້ າທ ູ່ ານເຫ ັ ນດ ີ ຕ ູ່ ຂ ູ້ ສ ັ ງເກດລ ຸູ່ ມນ ີ ູ້ ມ ັ ນບ ູ່ ໄດ ູ້ ແມ ູ່ ນສ ິູ່ ງງ ູ່ າຍວ, ງ ູ່ າຍດາຍ ຄສອນບາງຄ ົ ນອາດຕອບວ ູ່ າ ເຫດຜ ົ ນທ ີູ່ ຕ ັູ້ ງຄາຖາມ ແມ ູ່ ນເພ ູ່ ອ ກວດກາຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຂອງນ ັ ກຮຽນ… 1. ຫ ັ ງຈາກສອນກ ູ່ ຽວກ ັ ບຫ ັ ກການ ຫ ແນວຄ ິ ດ/ທ ິ ດສະດ ີ ອ ັ ນໃດ ອ ັ ນໜ ຶູ່ ງແລ ູ້ ວ, ຄສອນມ ັ ກຈະຖາມວ ູ່ າ, "ທ ຸ ກຄ ົ ນເຂ ົ ູ້ າໃຈບ?" ທ ັູ້ ງວທ ີູ່ ຮ ູ້ ແລ ູ້ ວວ ູ່ າ ຖ ູ້ ານ ັ ກຮຽນ ບ ູ່ ຕອບ -- ຫ ຕອບວ ູ່ າ “ເຂ ົູ້ າໃຈ” ມ ັ ນອາດໝາຍເຖ ິ ງວ ູ່ າ ເຂ ົ າບ ູ່ ເຂ ົູ້ າໃຈດ ີ . ພວກເຮ ົ າມ ັ ກຕ ັູ້ ງຄາ ຖາມແບບນ ີ ູ້ ເລ ູ້ ອຍວ ຈ ົ ນກາຍເປ ັ ນຄວາມຊ ິ ນເຄ ີ ຍ. 2. ມ ີ ຈ ັ ກຄ ັູ້ ງທ ີູ່ ພວກເຮ ົ າຕ ັູ້ ງຄາຖາມທ ີູ່ ບ ູ່ ເປ ັ ນປະໂຫຍດນ ີ ູ້ ໃນແຕ ູ່ ລະ ມ ູ້ ທ ີູ່ ພວກເຮ ົ າດາເນ ີ ນການສອນ?
- 15. • ເມອຕ ັູ້ ງຄາຖາມແບບນ ັູ້ ນ, ສ ິູ່ ງທ ີູ່ ພວກເຮ ົ າກາລ ັ ງບອກນ ັ ກຮຽນ ກ ູ່ ຄ: "Ok, ນ ີ ູ້ ເປ ັ ນໂອກາດສ ຸ ດທ ູ້ າຍຂອງພວກນ ູ້ ອງ. ຖ ູ້ າບ ູ່ ມ ີ ຄາຖາມ, ສະແດງ ວ ູ່ າທ ຸ ກຄ ົ ນເຂ ົູ້ າໃຈບ ົ ດຮຽນ ແລະ ອາຈານ ພ ູ້ ອມທ ີູ່ ຈະພາເຂ ົູ້ າສ ູ່ ບ ົ ດຮຽນໃ ໝ ູ່ ໄດ ູ້ ເລ ີ ຍ.” “ເພາະອາຈານໄປໄດ ູ້ ຖາມຄາຖາມນ ີ ູ້ ແລ ູ້ ວ ແລະ ໃຫ ູ້ ໂອກາດທ ຸ ກຄ ົ ນແລ ູ້ ວ , ເພາະສະນ ັູ້ ນ ບ ູ່ ມ ີ ໃຜສາມາດເວ ົູ້ າໃຫ ູ້ ຫ ຕານ ິ ອາຈານໄດ ູ້ ຖ ູ້ າຫາກຕ ົ ນ ເອງບ ູ່ ເຂ ົູ້ າໃຈບ ົ ດຮຽນ” • ຄວາມຜ ິ ດພາດໃນການຄ ິ ດແບບນ ີ ູ້ ກ ູ່ ຄ ບາງຄ ັູ້ ງນ ັ ກຮຽນ: ບ ູ່ ເຂ ົູ້ າໃຈ ວ ູ່ າຕ ົ ນເອງ ບ ູ່ ເຂ ົູ້ າໃຈ, ແລະ ຖ ູ້ າເຂ ົ າບ ູ່ ຮ ູ້ ໃນສ ິູ່ ງທ ີູ່ ຕ ົ ນເອງບ ູ່ ຮ ູ້ , ມ ັ ນບ ູ່ ມ ີ ທາງທ ີູ່ ເຂ ົ າຈະສາມາດຕ ັູ້ ງຄາ ຖາມກ ູ່ ຽວກ ັ ບສ ິູ່ ງນ ັູ້ ນໄດ ູ້ . ໃນຄວາມເປ ັ ນຈ ິ ງ… ມ ີ ຄາຖາມ ຫຍ ັ ງບ? ເຈ ົູ້ າເຂ ົູ້ າໃຈ ບ ູ່ ?
- 16. • ອ ົ ງປະກອບອ ູ່ ນກ ູ່ ຽວກ ັ ບການຕ ັູ້ ງຄາຖາມແບບນ ີ ູ້ ຄ: ເຂ ົູ້ າໃຈ ຫ ບ ູ່ ເຂ ົູ້ າໃຈ , ແລະພວກເຮ ົ າຕ ູ່ າງກ ູ່ ຮ ູ້ ວ ູ່ າ: ມ ັ ນງ ູ່ າຍທ ີູ່ ຈະເດ ົ າວ ູ່ າ ແມ ູ່ ນຄາຕອບຫຍ ັ ງ ທ ີູ່ ຄຢາກໄດ ູ້ ຍ ິ ນຈາກນ ັ ກຮຽນ, (“ໂດຍ!”) ມ ັ ນບ ູ່ ກະຕ ຸູ້ ນໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນຄ ົູ້ ນຄ ິ ດຢ ູ່ ໃນຂ ັູ້ ນສງ ຫ higher-order-thinking. (ເຂ ົ າ ພຽງແຕ ູ່ ບອກວ ູ່ າ ເຂ ົູ້ າໃຈ ຫ ບ ູ່ ເຂ ົູ້ າໃຈ, ແລະ ໂດຍປ ົ ກກະຕ ິ ແລ ູ້ ວ ນ ັ ກຮຽນມ ັ ກຈະ ຕອບວ ູ່ າ “ເຂ ົູ້ າໃຈ” ລະກ ູ່ ແລ ູ້ ວ) • ຄ ັ ນຊ ັູ້ ນ ພວກເຮ ົ າຈະໃຊ ູ້ ວ ິ ທ ີ ໃດກວກາຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຂອງນ ັ ກຮຽນຢ ູ່ າງເ ໝາະສ ົ ມໄດ ູ້ ? • ພວກເຮ ົ າຖາມແບບເຈາະຈ ົ ງ! ດ ີ ຫາຍ, ນ ູ້ ອງອາດເວ ົູ້ າແບບນ ັູ້ ນໄດ ູ້ , ແຕ ູ່ ພວກເຮ ົ າຈະເຮ ັ ດສ ິູ່ ງນ ັູ້ ນໄດ ູ້ ຄແນວໃດ? ເຂ ົູ້ າໃຈບ?!
- 17. ກ ູ່ ອນອ ູ່ ນໝ ົ ດ, ພວກເຮ ົ າມາວ ິ ເຄາະເບ ິູ່ ງສະພາບຂອງຫ ູ້ ອງຮຽນໂດຍ ທ ົູ່ ວໄປ ນາກ ັ ນກ ູ່ ອນ • ຖ ູ້ າເບ ິູ່ ງສະພາບຂອງຫ ູ້ ອງຮຽນໂດຍທ ົູ່ ວໄປຈະເປ ັ ນດ ັູ່ ງນ ີ ູ້ : • ການທ ີູ່ ຈະຮ ູ້ ວ ູ່ າຢ ູ່ ໃນຫ ູ້ ອງຮຽນ ມ ີ ໃຜແດ ູ່ ເປ ັ ນຄ ົ ນສະຫາດ, ບ ູ່ ສະຫາດ ແລະ ບ ູ່ ສ ົ ນໃຈຫຍ ັ ງ ນ ັູ້ ນ ໃຊ ູ້ ເວລາບ ູ່ ເກ ີ ນ 1 ອາທ ິ ດສາລ ັ ບນ ັ ກຮຽນ ທ ີູ່ ຈະສ ັ ງເກດ/ຕ ີ ລາຄາ. • ສ ິູ່ ງທ ີູ່ ຮ ູ້ າຍແຮງໄປກວ ູ່ ານ ັູ້ ນ, ອ ີ ງຕາມການຜ ົ ນການຄ ົູ້ ນຄວ ູ້ າຊ ີ ູ້ ໃຫ ູ້ ເຫ ັ ນວ ູ່ ານ ັ ກຮຽນຢ ູ່ ຖ ັ ດຈາກຂ ັູ້ ນຮຽນທ ີູ່ 4, ນ ັ ກຮຽນ ສາມາດຮ ູ້ ວ ູ່ າ ຕ ົ ນເອງຖກຕ ີ ລາຄາວ ູ່ າເປ ັ ນຄ ົ ນປະເພດໃດ (ຈາກຜ ູ້ ເປ ັ ນຄສອນ ແລະ ເພ ູ່ ອນຮ ູ່ ວມຫ ູ້ ອງ) ແລະ ເຂ ົ າກ ູ່ ຈະຫ ິ ູ້ ນບ ົ ດບາດນ ັູ້ ນໄປເລ ີ ຍ (ຄ ົ ນສະຫາດ, ບ ູ່ ສະຫາດ vs. ບ ູ່ ສ ົ ນໃຈຫຍ ັ ງ) • ຕ ົ ວຢ ູ່ າງ ຖ ູ້ າຕ ັູ້ ງຄາຖາມແບບນ ີ ູ້ : “ນ ັ ກຮຽນ, ຖ ູ້ າພວກນ ູ້ ອງຈະດ ຶ ງເຊອກໄປຈ ົ ນຮອດດວງເດອນ, ພວກ ນ ູ້ ອງຈະຕ ູ້ ອງໃຊ ູ້ ເຊອກຈ ັ ກກ ູ້ ຈ ິູ່ ງຈະຮອດ?" • ນ ັ ກຮຽນ ຜ ູ້ ທ ີູ່ ຮ ູ້ ວ ູ່ າຕ ົ ນເອງບ ູ່ ສະຫາດ ແນ ູ່ ນອນຈະບ ູ່ ຕອບຄາຖາມ, ແລະ • ເຊ ັູ່ ນດຽວກ ັ ນກ ັ ບນ ັ ກຮຽນທ ີູ່ ເປ ັ ນຄ ົ ນ ບ ູ່ ສ ົ ນໃຈຫຍ ັ ງ. • ສະນ ັູ້ ນ, ຈະມ ີ ພຽງແຕ ູ່ ນ ັ ກຮຽນທ ີູ່ ຖກເບ ິູ່ ງວ ູ່ າຕ ົ ນເອງເປ ັ ນ ຄ ົ ນສະຫາດທ ີູ່ ສ ົ ນໃຈ ຕອບຄາຖາມ, ແລະ ເຂ ົ າຈະຍ ົ ກມ ຂ ຶ ູ້ ນທ ັ ນທ ີ ກ ູ່ ອນທ ີູ່ ຄາຖາມຂອງຄສ ິ ູ້ ນສ ຸ ດ (ຄາຕອບອາດຖກ ຫ ຜ ິ ດ). • ສ ູ່ ວນນ ັ ກຮຽນອ ີ ກສອງປະເພດ (ບ ູ່ ສະຫາດ ແລະ ບ ູ່ ສ ົ ນໃຈຫຍ ັ ງ) ຈະຮ ູ້ ສ ຶ ກວ ູ່ າ ບ ູ່ ເປ ັ ນຫຍ ັ ງ ກ ັ ບການປະຕ ິ ບ ັ ດແບບ ນ ີ ູ້ . • ສ ິູ່ ງທ ີູ່ ໜ ູ້ າຈະເປ ັ ນຫາຍທ ີູ່ ສ ຸ ດກ ູ່ ຄ ເຂ ົ າຈະບອກຕ ົ ນເອງວ ູ່ າ, “ໃຫ ູ້ ເຂ ົ າຕອບຄາຖາມນ ັູ້ ນສາ, ຂ ູ້ ອຍບ ູ່ ຈາເປ ັ ນຕ ູ້ ອງຕອບ ກ ູ່ ໄດ ູ້ ." ຖ ູ້ າທ ູ່ ານສ ັ ງເກດເຫ ັ ນສ ິູ່ ງນ ີ ູ້ ຄກ ັ ນ, ໃຫ ູ້ ພ ິ ມ “2” ລ ົ ງໃນ chat box
- 18. ນ ັ ກວ ິ ໄຈທ ູ່ ານໜ ຶູ່ ງສ ຶ ກສາເລ ູ່ ອງນ ີ ູ້ ແລະ ຄ ົູ້ ນພ ົ ບສ ິູ່ ງທ ີູ່ ແປກໃຈ… ຂ ູ້ ອຍໃຊ ູ້ ເວລາ 1 ວ ັ ນ ເຂ ົູ້ າຮຽນດ ູ້ ວຍການ ສວມບ ົ ດບາດເປ ັ ນນ ັ ກຮຽນ ປ.1, ຈາກ ນ ັູ້ ນ ປ.3, ປ.5, ແລະ ມ.4. ຂ ູ້ ອຍເຂ ົູ້ າຮ ູ່ ວມຫ ູ້ ອງຮຽນກ ັ ບນ ັ ກຮຽນຂ ັູ້ ນ ດ ັູ່ ງກ ູ່ າວທ ຸ ກຂ ັູ້ ນ. ສ ິູ່ ງທ ີູ່ ຂ ູ້ ອຍແປກໃຈກ ູ່ ຄ ນ ັ ກຮຽນບາງຄ ົ ນເຂ ົູ້ າຮຽນໝ ົ ດມ ູ້ , ຫ ອາດ ເປ ັ ນອາທ ິ ດ, ເປ ັ ນເດອນ ໂດຍບ ູ່ ໄດ ູ້ ຕອບ ຄາຖາມຂອງຄຈ ັ ກເທ ູ່ ອເລ ີ ຍ.
- 19. ແມ ູ່ ນ, ແຕ ູ່ ວ ູ່ ານ ັ ກຮຽນທ ີູ່ ຕອບຄາຖາມ ອາດຊ ູ່ ວຍນ ັ ກຮຽນໝ ົ ດຫ ູ້ ອງຮຽນຮ ູ້ ແລະ ເຂ ົູ້ າໃຈ ນ ັູ້ ນອາດຈະເປ ັ ນຄວາມຈ ິ ງ ຖ ູ້ າຫາກໝ ົ ດທ ຸ ກຄ ົ ນໃນຫ ູ້ ອງຮຽນ ຕ ັູ້ ງໃຈຟ ັ ງ. ແຕ ູ່ ວ ູ່ າ ຖ ູ້ ານ ັ ກຮຽນຮ ູ້ ວ ູ່ າ ຄໂຍນຄາຖາມດ ັູ່ ງກ ູ່ າວໃຫ ູ້ ໝ ົ ດຄ ົ ນໃນຫ ູ້ ອງ, ອາດຈະມ ີ ເຖ ິ ງ 2/3 ຂອງນ ັ ກຮຽນທ ັ ງໝ ົ ດທ ີູ່ ບ ູ່ ສ ົ ນໃຈຕອບຄາຖາມ, ນ ັູ່ ງເມ ີ ນເສ ີ ຍ ແລະ ຝ ັ ນກາງເວ ັ ນໄປຊ ູ່ ວ. (ໂດຍສະເພາະແມ ູ່ ນຜ ູ້ ທ ີູ່ ຕ ີ ລາຄາວ ູ່ າຕ ົ ນເອງບ ູ່ ສະຫາດ ຫ ບ ູ່ ສ ົ ນໃຈຫຍ ັ ງ, ສະນ ັູ້ ນ ປະພ ຶ ດຄເກ ົູ່ າ ແລະ ນ ັູ່ ງມ ິ ດງຽບ, ປ ູ່ ອຍໃຫ ູ້ ຜ ູ້ ເຂ ົ າສະຫາດ ຕອບຄາຖາມເອງ)
- 20. ຈະເປ ັ ນແນວໃດຖ ູ້ າພວກເຮ ົ າປ ູ່ ຽນວ ິ ທ ີ ? (ເອ ີ ູ້ ນຊນ ັ ກຮຽນ) “ບ ຸ ນທາ, ອ ັ ນໃດມ ີ ນ ູ້ າໜ ັ ກຫາຍກວ ູ່ າ ກ ັ ນ ລະຫວ ູ່ າງ ຫ ີ ນ 1 kg. ກ ັ ບ ຝ ູ້ າຍ 1 kg?” ຍ ົ ກມຂ ຶ ູ້ ນຊ ູ້ າວ ແລະ ທ ຸ ກຄ ົ ນ ຫ ຢ ູ່ າງໜ ູ້ ອຍບາງຄ ົ ນ ກ ູ່ ຈ ູ້ ອງ ສາຍຕາໄປທ ີູ່ ບ ຸ ນທາ. ນ ັ ກຮຽນທ ຸ ກຄ ົ ນຈະຮ ູ້ ຖອນຫາຍໃຈ ໂລ ູ່ ງ ເພາະຕ ົ ນເອງບ ູ່ ຖກ ເອ ີ ູ້ ນຊ ູ່ . ຫວ ູ່ າ, ບາງທ ີ 1/3 ຂອງນ ັ ກຮຽນທ ັ ງໝ ົ ດ ກຄ ົູ້ ນຄ ິ ດຫາຄາຕອບຄກ ັ ນ, ແຕ ູ່ ນ ັ ກຮຽນສ ູ່ ວນຫາຍຈະດ ີ ໃຈທ ີູ່ ຕ ົ ນເອງບ ູ່ ຖກຖາມ. (ເມ ູ່ ອເຂ ົ າບ ູ່ ຖກຖາມ, ສະນ ັູ້ ນບ ັ ນຫາຈະບ ູ່ ເປ ັ ນຂອງເຂ ົ າ, ແລະ ການຄ ົູ້ ນຄ ິ ດຫາຄາຕອບ ກ ູ່ ບ ູ່ ແມ ູ່ ນ ໜ ູ້ າທ ີູ່ ຂອງເຂ ົ າ) ແຕ ູ່ ວ ູ່ າ ໃນຂະນະທ ີູ່ ບ ຸ ນທາ ກາລ ັ ງຄ ົູ້ ນຄ ິ ດ ຫາຄາຕອບຢ ູ່ ນ ັູ້ ນ, ທ ຸ ກຄ ົ ນໃນຫ ູ້ ອງກ ູ່ ຄ ິ ດ ຫາຄາຕອບຢ ູ່ ໃນໃຈຂອງຕ ົ ນຄກ ັ ນ. ນ ັູ້ ນ ເປ ັ ນສ ິູ່ ງທ ີູ່ ດ ີ ບ ູ່ ແມ ູ່ ນບ?
- 21. ຄ ັ ນຊ ັູ້ ນ, ເຮ ັ ດແນວໃດຄຈ ິູ່ ງຈະ ຖາມຄາຖາມໃຫ ູ້ ຖກຕ ູ້ ອງ?
- 22. ວ ິ ທ ີ ງ ູ່ າຍວ ແລະ ມ ີ ປະສ ິ ດທ ິ ຜ ົ ນດ ີ Mary Budd Rowe ໄດ ູ້ ເຮ ັ ດງານວ ິ ໄຈຫາຍກ ູ່ ຽວກ ັ ບສ ິູ່ ງນ ີ ູ້ . • ລາວສະເໜ ີ ວ ູ່ າ ຄສອນອາດຕ ັູ້ ງຄາຖາມແບບງ ູ່ າຍວວ ູ່ າ ຕ ົ ວຢ ູ່ າງວ ູ່ າ “ພວກນ ູ້ ອງ ເອ ີ ູ້ ນວ ູ່ າຫຍ ັ ງ ເມ ູ່ ອແມງໄມ ູ້ ຂ ູ້ າຕ ົ ນເອງຕາຍ” • ພ ັ ກ/ຢ ຸ ດ ຢ ູ່ າງໜ ູ້ ອຍ 3 ວ ິ ນາທ ີ , ແລະ ຈາກນ ັູ້ ນ • ເອ ີ ູ້ ນຊ ູ່ ນ ັ ກຮຽນ: “ເພ ັ ດສະໝອນ." Mary Budd Rowe (1925–1996) was an American science educator and education researcher, best known for her work on "wait time," which showed that when teachers wait longer for children to answer a question, learning and inference can dramatically improve. ຖ ູ້ າເຮ ັ ດຄແນວນ ີ ູ້ , ນ ັ ກຮຽນທ ຸ ກຄ ົ ນຈະຄ ິ ດກ ູ່ ຽວກ ັ ບຄາຕອບ ໂດຍອ ັ ດຕະໂນມ ັ ດ ແລະ ເຂ ົ າຈະຮ ູ້ ສ ຶ ກໂລ ູ່ ງໃຈໄດ ູ້ ກ ູ່ ຕ ູ່ ເມ ູ່ ອຜ ູ້ ທ ີູ່ ຖກເອ ີ ູ້ ນຊ ູ່ ຖ ັ ດໄປນ ັູ້ ນ ເປ ັ ນຊ ູ່ ຂອງຜ ູ້ ອ ູ່ ນ, ບ ູ່ ແມ ູ່ ນຊ ູ່ ເຂ ົ າ.
- 23. ໃຫ ູ້ ພວກເຮ ົ າເອ ີ ູ້ ນເຕ ັ ກນ ິ ກນ ີ ູ້ ວ ູ່ າ ກ ົ ດການຕ ັູ້ ງຄາຖາມ 3 ວ ິ ນາທ ີ • ຄສອນທ ີູ່ ມ ີ ແນວຄ ິ ດສ ູ້ າງສ ັ ນ ຈະໃຊ ູ້ ເຕ ັ ກນ ິ ກນ ີ ູ້ ໃນການຖາມ ເພ ູ່ ອໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນ ທ ຸ ກຄ ົ ນໄດ ູ້ ຕອບຄາຖາມ ໃນຮບແບບແຣນດອມ. ຖ ູ້ າບ ູ່ ເປ ັ ນລ ັ ກສະນະແຣນ ດອມ ຈະເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ເຂ ົ າເຈ ົູ້ າເຂ ົູ້ າໃຈວ ູ່ າ ຄາຖາມນ ັູ້ ນຖກຕອບໂດຍໃຜຜ ູ້ ໜ ຶູ່ ງແລ ູ້ ວ ແລະ ກ ູ່ ຖວ ູ່ າສ ິ ູ້ ນສ ຸ ດການຮຽນສາລ ັ ບມ ູ້ ນ ັູ້ ນ. • ສະນ ັູ້ ນ, ຫາກພວກເຮ ົ າບ ູ່ ວາງແຜນໃນການໃຊ ູ້ ແບບໃຫ ູ້ ທ ຸ ກຄ ົ ນໄດ ູ້ ຕອບຄາ ຖາມ (ຫເອ ີ ູ້ ນວ ູ່ າ ‘Total Physical Response (TPR)’, ຢ ູ່ າງໜ ູ້ ອຍພວກເຮ ົ າ ຄວນຈະ: 1. ຕ ັູ້ ງຄາຖາມ, 2. ພ ັ ກ/ຢ ຸ ດ (ຢ ູ່ າງໜ ູ້ ອຍ) 3 ວ ິ ນາທ ີ ແລະ ຈາກນ ັູ້ ນ 3. ເອ ີ ູ້ ນຊ ູ່ ນ ັ ກຮຽນເປ ັ ນແຕ ູ່ ລະບ ຸ ກຄ ົ ນໄປ ເພ ູ່ ອໃຫ ູ້ ເຂ ົ າເຈ ົູ້ າໄດ ູ້ ຕອບຄາຖາມ ໃຜທ ີູ່ ຫາກ ູ່ ຮຽນຮ ູ້ ເຕ ັ ກນ ິ ກນ ີ ູ້ ເປ ັ ນເທ ູ່ ອທາອ ິ ດໃນມ ູ້ ນ ີ ູ້ , ກະລ ຸ ນາພ ິ ມ “3” ລ ົ ງໃນ CHAT BOX ດຽວນ ີ ູ້
- 24. ວາລະໃຫ ູ້ ຄາເຫ ັ ນ… • ແມ ູ່ ນໃຜເຄ ີ ຍໄດ ູ້ ນາໃຊ ູ້ ເຕ ັ ກນ ີ ູ້ ມາກ ູ່ ອນ ແລະ ເຫ ັ ນວ ູ່ າໄດ ູ້ ຜ ົ ນດ ີ ? ໃຫ ູ້ ພ ິ ມ “2” ລ ົ ງໃນ CHAT BOX • ແມ ູ່ ນໃຜເຄ ີ ຍໄດ ູ້ ຍ ິ ນຊ ູ່ MARY BUDD ROWE ແລະ ກ ູ່ ຽວກ ັ ບຜ ົ ນງານຂອງລາວ ຊ ູ່ ວ ູ່ າ “WAIT TIME/ໃຫ ູ້ ເວລາລຖ ູ້ າ” ເປ ັ ນເທ ູ່ ອທາອ ິ ດ? ໃຫ ູ້ ພ ິ ມ “01” ລ ົ ງໃນ CHAT BOX. • ໃນສະໄລກ ູ່ ຽວກ ັ ບ ການວ ິ ເຄາະສະພາບໃນຫ ູ້ ອງຮຽນ ພວກເຮ ົ າໄດ ູ້ ອະທ ິ ບາຍໃຫ ູ້ ເຫ ັ ນ ວ ູ່ າ ຢ ູ່ ໃນຫ ູ້ ອງຮຽນໜ ຶູ່ ງວ ຈະມ ີ ທ ັ ງນ ັ ກຮຽນທ ີູ່ ເປ ັ ນ “ຜ ູ້ ສະຫາດ” “ບ ູ່ ສະຫາດ” “ບ ູ່ ສ ົ ນໃຈຫຍ ັ ງ” ແລະ ການຕອບຄາຖາມຂອງນ ັ ກຮຽນໂດຍທ ົູ່ ວໄປຈະເປ ັ ນລ ັ ກສະນະ ໃດ. ຖ ູ້ າທ ູ່ ານເຫ ັ ນດ ີ ກ ັ ບເນ ູ້ ອໃນທ ີູ່ ນາສະເໜ ີ ນ ັູ້ ນ ໃຫ ູ້ ພ ິ ມ “A” ແລະ ຖ ູ້ າບ ູ່ ເຫ ັ ນດ ີ ໃຫ ູ້ ພ ິ ມ “B”. • ແມ ູ່ ນໃຜທ ີູ່ ຮ ູ້ ສ ຶ ກສ ຶ ກວ ູ່ າ ພວກເຮ ົ າໄດ ູ້ ນາສະເໜ ີ ກ ູ່ ຽວກ ັ ບການນາໃຊ ູ້ ຄາຖາມ “ປາຍ ເປ ີ ດ” ແລະ ຄາຖາມ “ປາຍປ ິ ດ” ແລ ູ້ ວ ໃນສະໄລຜ ູ່ ານມາ? • ຖ ູ້ າມ ີ , ກະລ ຸ ນາແບ ູ່ ງປ ັ ນປະສ ົ ບການຂອງທ ູ່ ານ ກ ູ່ ຽວກ ັ ບ ຄາຖາມ “ປາຍເປ ີ ດ” ແລະ ຄາຖາມ “ປາຍປ ິ ດ”
- 25. INPUT: ຄາຖາມ “ປາຍເປ ີ ດ” ແລະ “ປາຍປ ິ ດ” ຄາຖາມປາຍປ ິ ດ ປ ົ ກກະຕ ິ ແລ ູ້ ວຈະໄດ ູ້ ຮ ັ ບຄາຕອບທ ີູ່ ເປ ັ ນຄາ, ຫ ຄາຕອບສ ັູ້ ນວ, ເປ ັ ນຄວາມຈ ິ ງ ຕ ົ ວຢ ູ່ າງ: “ເຈ ົູ້ າຫ ິ ວນ ູ້ າບ?" ຄາຕອບແມ ູ່ ນ “ຫ ິ ວ" ຫ “ບ ູ່ ຫ ິ ວ"; “ເຈ ົູ້ າອາໄສຢ ູ່ ໃສ?" ຄາຕອບຈະເປ ັ ນຊ ູ່ ຂອງ ເມອງ, ຫ ທ ີູ່ ຢ ູ່ ຂອງເຈ ົູ້ າ ຄາຖາມປາຍເປ ີ ດ ຈະໄດ ູ້ ຄາຕອບທ ີູ່ ຍາວກວ ູ່ າ. ປ ົ ກກະຕ ິ ຈະເລ ີູ່ ມຈາກຄາວ ູ່ າ ແມ ູ່ ນຫຍ ັ ງ, ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງ, ແນວໃດ ຄາຖາມປາຍເປ ີ ດ ຈະຖາມຜ ູ້ ຖກຖາມກ ູ່ ຽວກ ັ ບສ ິູ່ ງທ ີູ່ ເຂ ົ າເຈ ົູ້ າຮ ູ້ , ທ ັ ດສະນະ ຫ ຄວາມຮ ູ້ ສ ຶ ກຂອງເຂ ົ າເຈ ົູ້ າ. ຕ ົ ວຢ ູ່ າງ: “ບອກຂ ູ້ ອຍແດ ູ່ " ແລະ “ຈ ົູ່ ງອະທ ິ ບາຍ" ຫດ ັູ່ ງນ ີ ູ້ : • ມ ີ ຫຍ ັ ງ ເກ ີ ດຂ ຶ ູ້ ນຢ ູ່ ທ ີູ່ ຫ ູ້ ອງປະຊ ຸ ມ? • ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງ ລາວຈ ິູ່ ງຕອບ/ມ ີ ຄາເຫ ັ ນແບບນ ັູ້ ນ? • ງານປາຕ ີ ູ້ ເປ ັ ນແນວໃດ? • ບອກຂ ູ້ ອຍແດ ູ່ ແມ ູ່ ນຫຍ ັ ງຈະເກ ີ ດຂ ຶ ູ້ ນອ ີ ກຕ ູ່ ໄປ. • ຈ ົູ່ ງອະທ ິ ບາຍ ສະພາບການທ ີູ່ ເກ ີ ດຂ ຶ ູ້ ນໃຫ ູ້ ລະອຽດ.
- 26. APPLICATIONS Open questions are good for: • Developing an open conversation: "What did you get up to on PI MAI vacation?" • Finding out more detail: "What else do we need to do to make this a success?" • Finding out the other person's opinion or issues: "What do you think about those changes?" Closed questions are good for: • Testing your understanding, or the other person's: "So, if I get this qualification, I will get a raise?" • Concluding a discussion or making a decision: "Now we know the facts, are we all agreed this is the right course of action?" • Frame setting: "Are you happy with the service from your bank?"
- 27. HOW CAN WE MAKE QUESTION AND ANSWER MORE FUN? GAMIFY IT MAKE IT PART OF A THINK- PAIR-SHARE SESSION MAKE IT PART OF A BRAIN STORM COMBINE IT WITH OTHER TECHNIQUES ALL OF THE ABOVE
- 28. The Power of Questions aligned to Specific Thinking Skills (Bloom’s Revised Taxonomy) While asking questions may seem a simple task, it is perhaps the most powerful tool we possess as teachers. If we ask the right question of the right student at the right moment we may inspire her to new heights of vision and insight. A good question can excite, disturb, or comfort, and eventually yield an unexpected bounty of understanding and critical awareness. But MORE THAN THIS, question-asking serves many functions that make it the stock in trade of the skillful teacher. Good questions can: •Motivate student learning and fuel curiosity •Foster intellectual development and stimulate critical thinking •Assess student understanding •Guide discussion and shape a positive learning environment CREATE QUESTIONS THAT CAN DEMONSTRATE LEARNER’S: LOWER ORDER THINKING SKILLS (REMEMBERING, UNDERTANDING, APPLYING) AND HIGHER ORDER THINKING SKILLS (ANALYZING, EVALUATING, CREATING)
- 29. ສ ິ ູ້ ນສ ຸ ດພາກການນາສະເໜ ີ
- 30. ພາກສ ົ ນທະນາ ແລະ ແລກປ ູ່ ຽນປະສ ົ ບການ ທ ູ່ ານຄ ິ ດວ ູ່ າ ທ ັ ກສະໃນການຕ ັູ້ ງຄາຖາມຂອງທ ູ່ ານຢ ູ່ ໃນລະດ ັ ບໃດ? (ດ ີ , ກາງ, ອ ູ່ ອນ) ບ ົ ດຮຽນໃນໂມດນກ ູ່ ຽວກ ັ ບການສອນແບບຖາມ-ຕອບນ ີ ູ້ ເປ ັ ນປະໂຫຍດໃນ ລະດ ັ ບໃດຕ ູ່ ທ ູ່ ານ (ໜ ູ້ ອຍໜ ຶູ່ ງ/ ຫາຍ) ຕາມທ ັ ດສະນະຂອງທ ູ່ ານ, ແມ ູ່ ນຫຍ ັ ງທ ີູ່ ເປ ັ ນອ ຸ ປະສ ັ ກ/ຫຍ ຸູ້ ງຍາກຫາຍທ ີູ່ ສ ຸ ດ ໃນການນາໃຊ ູ້ ເຕ ັ ກນ ິ ກການສອນແບບ ຖາມ-ຕອບ ສາລ ັ ບຄສອນ?
- 31. 31 ຍ ິ ນດ ີ ຕ ູ້ ອນຮ ັ ບຄາຖາມຂອງທ ູ່ ານ ! ກະລ ຸ ນາຍ ົ ກມຂ ຶ ູ້ ນເພ ູ່ ອໃຫ ູ້ ເປ ັ ນທ ີູ່ ຮ ູ້ ຈ ັ ກ ຫ ພ ິ ມຄາຖາມຂອງທ ູ່ ານລ ົ ງໃນ: ZOOM CHAT BOX (ສ ຸູ່ ມເລອກ 3 ຄາຖາມ ໃຫ ູ້ ຜ ູ້ ເຂ ົູ້ າຮ ູ່ ວມ ຫ ຄະນະຮ ັ ບຜ ິ ດຊອບ ເປ ັ ນຜ ູ້ ຕອບ)
- 32. 32 SPECIAL THANKS TO: The Department of Teacher Education (DTE) The Department of General Education (DGE) The Research Institute for Educational Sciences (RIES) The Institute for Education Administrators Development (IFEAD) The EESDP Project Management Unit (PMU) The Project Implementation Consultants of INTEM Philippines Hosted by: Phonexay Soukkaseum Presenter: TAVANH KHOUNBOLAY Reactors: Ajan Ket of DTE/Ajan Outhit of RIES Ajan Houmphanh of RIES/ Ajan Sengkeo of DTE Ajan Lamphoun of IFEAD, Ajan Vongduean of DTE, Ajan Keomannivanh Phimmahasay, Ajan Somphone of DGE Technical Support: (ICT/Assessment) Joel Wayne A. Ganibe, Phoungkham Somsanith, Phonexay Soukkaseum, Jamil Lagunzad Chat panelists: Ajan Bounheng, Ajan Phouangkham, Ajan Manichanh, Joel, Nadet
- 33. ຈ ົ ບບລ ິ ບນ