Understanding by design for LAO TEACHERS
Signaler
Joel Wayne Ganibe, MBASuivre
4 Aug 2016•0 j'aime•1,294 vues
Understanding by design for LAO TEACHERS
4 Aug 2016•0 j'aime•1,294 vues
Télécharger pour lire hors ligne
Signaler
Formation
UbD explained in Lao for Teacher Training (INSeT/Preservice) prepared by SESDP (ADB Grant 0257)
Joel Wayne Ganibe, MBASuivre
Recommandé
Biologylessononamphibians sesdp laoJoel Wayne Ganibe, MBA
Graphic organizers for Lao TeachersJoel Wayne Ganibe, MBA
M7 master-teachers-workshop lao-ks.qc-editedJoel Wayne Ganibe, MBA
Lao version-j oel-module-1.2-discovery-learning-lao-june-9-2021-eesdp-finprep.Joel Wayne Ganibe, MBA
Module 1.1-experiment-based-teaching.-lao-june-4-final prepJoel Wayne Ganibe, MBA
Module 1.4 role play lao version finJoel Wayne Ganibe, MBA
Contenu connexe
Tendances
Module 2.2 Project based learning presentation lao version - finalJoel Wayne Ganibe, MBA
Module 1.6 lao pdr (lao version) 062221Joel Wayne Ganibe, MBA
Module 1.5-gamified-learning-lao-june-17 finalJoel Wayne Ganibe, MBA
Module 1-experiential-learning-j une-2-2021-lao-version-final-3Joel Wayne Ganibe, MBA
Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9Joel Wayne Ganibe, MBA
EESDP_module 2.0 INQUIRY BASED LEARNING lao finJoel Wayne Ganibe, MBA
En vedette
ພາກທີ່ 3: ບັນດາຫຼັກການພື້ນຖານ ຂອງການປະເມີນຜົນ: ຄວາມຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖ...NEQMAP
Component 2 intro lao versionJoel Wayne Ganibe, MBA
ບົດທີ 7 ການຈັດການຖານຂໍ້ມູນPhonepaseuth Phonhdala
ບົດທີ 2 ສາຍສັນຍານ ແລະ WirelessPhonepaseuth Phonhdala
PPT presentation at NUOL about QA Standards 20130725Ministry of Education and sports, Laos
ພາກທີ່ 4: ການສ້າງ ລາຍການຕ່າງໆ ຂອງການປະເມີນຜົນ ດ້ານຄຸນນະພາບNEQMAP
Similaire à Understanding by design for LAO TEACHERS
ເອກະສານ UBDsouk khounphia
ແຜນການການສອນ Ubdsouk khounphia
ຫຼັກການຂຽນຂ່າວພື້ນຖານ 5 w2hຫ້ອງການ ຊັບພະຍາກອນທຳມະຊາດ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມ
Strategic planing Guide for FOE TTC Executives ( ພາສາລາວ ສະບ ບສ_ມບ_ນ 1.7.16)Joel Wayne Ganibe, MBA
Mechanical design (ພາສາລາວ)Sayphone Houngbounyuang
Mind map laosouk khounphia
Plus de Joel Wayne Ganibe, MBA
lao teacher digital tools.pptxJoel Wayne Ganibe, MBA
Module 3.4 question and answer ENG (eesdp laos)Joel Wayne Ganibe, MBA
Module 3.3 think pair share eng VERSIONJoel Wayne Ganibe, MBA
Module 3.2 interactive teaching buzz eng session finalJoel Wayne Ganibe, MBA
Module 3.1 brainstorming eng finJoel Wayne Ganibe, MBA
Module 3.0 interactive teaching eesdp engJoel Wayne Ganibe, MBA
Understanding by design for LAO TEACHERS
- 1. ເຂົ້ າໃຈໂດຍການອອກແບບ Understanding by Design (UbD) ນໍ າໃຊົ້ "ການອອກແບບຢົ້ ອນຫຼັ ງ”ເພື່ ອສົ້ າງບດຮຽນໃຫົ້ ມີ ຄວາມໝາຍດີ ສາມາດເຂົ້ າໃຈແຈົ້ ງ Understanding by Design: Using “Backward Design” to Create Meaningful Units of Study Adapted from and based on the work of Grant Wiggins and Jay McTighe for SESDP by SESDP Taskforce Quality
- 2. ເຂົ້ າໃຈໂດຍການອອກແບບ ແມື່ ນຫຍຼັ ງ? • ການເຊື່ ອມສານ ຫຼັ ກສູ ດ, ການສິ ດສອນ ແລະ ການປະເມີ ນເຂົ້ າໃນທຸ ກສາຂາວິ ຊາ • ຕວແບບວິ ທີ ການອອກແບບບດຮຽນ ສໍ າລຼັ ບການເລີື່ ມຕົ້ ນ ທີື່ ຮູົ້ ຕອນຈບຢູື່ ໃນໃຈ • ວິ ທີ ທາງສື່ ງເສີ ມຄວາມເຂົ້ າໃຈທີື່ ມີ ຄວາມ ໝາຍ ແລະ ການສື່ ງຕໍື່ (ຖື່ າຍທອດ) ສິື່ ງທີື່ ໄດົ້ ຮຽນຮູົ້ (ຕົ້ ອງຄໍ ານຶ ງເຖິ ງການສື່ ສານໃນຫົ້ ອງຮຽນ)
- 3. UbD, ແນວ ຄິ ດອຼັ ນຍິື່ ງ ໃຫຍື່ ເປຼັ ນຫຍຼັ ງມຼັ ນຈຶື່ ງສໍ າຄຼັ ນ? ຖົ້ າຄິ ດວື່ າມຼັ ນບໍື່ ສໍ າຄຼັ ນ… ການອອກ ແບບແບບ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຫຼັ ງ) ແຜນການສອນຕົ້ ອງ ສອດຄື່ ອງກຼັ ນດີ ເພື່ ອໃຫົ້ ມີ ປະ ສິ ດທິ ຜນສູ ງ ຈະມີ ຄວາມຜິ ດພາດ 2 ຢື່ າງ: • ກິ ດຈະກໍ າປຼັ ດສະຈາກເປົ້ າ ໝາຍ ແລະ • ການຄອບຄຸ ມປຼັ ດສະຈາກ ເປົ້ າໝາຍ ການຖື່ າຍ ທອດຕໍື່ ຄເປົ້ າ ໝາຍ ເນົ້ ອແທົ້ ຂອງຄວາມເຂົ້ າໃຈ ແລະ ຄວາມໝາຍຂອງການ ຮຽນ-ການສອນ • ນຼັ ກຮຽນບໍື່ ສາມາດ ນໍ າເອາ ສິື່ ງທີື່ ຮຽນໄປໃຊົ້ ເຂົ້ າໃຈໂດຍ ຜື່ ານ‘ແນວ ຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ ’ຫ ແນວຄິ ດ ກວົ້ າງໄກ ການຖື່ າຍທອດເກີ ດຂຶ ົ້ ນໄດົ້ ແນວໃດ;ສົ້ າງຄວາມສໍ າພຼັ ນ ໃນການຮຽນຮູົ້ • ການຮຽນທີື່ ບໍື່ ເກາະກື່ າຍ; ຍາກກວື່ າເກື່ າ, ການມີ ສື່ ວນຮື່ ວມໜົ້ ອຍ ການຮຽນທີື່ ມີ ຄວາມໝາຍ ຊຸ ກຍູົ້ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນມີ ສື່ ວນ ຮື່ ວມ • ແຜນການສອນຕົ້ ອງ ສອດຄອງກນດເພື່ ອໃຫມ ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ(ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ )BIG IDEAS
- 4. ຜື່ ານການອອກແບບ, UbD ຈະຊື່ ວຍແກົ້ ບາງບຼັ ນຫາ ຕົ້ ນຕໍ ດຼັື່ ງຕໍື່ ໄປນີ ົ້ : • ຄູ ອາຈານສອນຕາມປົ້ ມແບບຮຽນພຽງຢື່ າງດຽວ • ວິ ຊາຮຽນຫ ຫລຼັ ກສູ ດບໍື່ ມີ ການເນຼັົ້ ນບູ ລີ ມະສິ ດຫ ເປົ້ າ ໝາຍທີື່ ຈະແຈົ້ ງ • ວິ ຊາຮຽນບໍື່ ມີ ການພວພຼັ ນຈະແຈົ້ ງກຼັ ບມາດຕະຖານ ແຫື່ ງຊາດ,ເປົ້ າໝາຍຂອງຫຼັ ກສູ ດ ແລະ/ຫ ພາລະໜົ້ າ ທີື່ ຂອງໂຮງຮຽນ ື່ ື່ ື່ ຜື່ ານການອອກແບບ, UbD ຈະຊື່ ວຍແກົ້ ບາງບຼັ ນຫາ ຕົ້ ນຕໍ ດຼັື່ ງຕໍື່ ໄປນີ ົ້ :
- 5. • ເພື່ ອເລີື່ ມຕົ້ ນ,ພວກເຮາຈະຕົ້ ອງເລີື່ ມຈາກຈຸ ດສຸ ດທົ້ າຍ:ສົ້ າງ ຄວາມເຂົ້ າໃຈຕໍື່ ກຼັ ບຜນທີື່ ຈະໄດົ້ ຮຼັ ບແລະຫຼັ ກຖານກື່ ອນການ ອອກແບບບດຮຽນ • UbDແມື່ ນແບບວິ ທີ ການຄິ ດຢື່ າງຮອບຄອບກື່ ຽວກຼັ ບການອອກ ແບບ,ບໍື່ ແມື່ ນລາຍການຫ ການກໍ ານດແຜນ • ຜູົ້ ອອກແບບທີື່ ມີ ປະສິ ດທິ ພາບ ຕົ້ ອງຄິ ດຄກຼັ ນກຼັ ບວື່ າເປຼັ ນຜູົ້ ປະ ເມີ ນ(ບໍື່ ພຽງແຕື່ ເປຼັ ນຜູົ້ ອອກແບບກິ ດຈະກໍ າເທື່ ານຼັົ້ ນ) • ວຽກງານ ຈະບໍື່ ສາມາດຄອບຄຸ ມແລະ ເປຼັ ນກິ ດຈະກໍ າທີື່ ດີ ໄດົ້ ,ຖົ້ າ ບໍື່ ມີ ການເນຼັົ້ ນໃສື່ ຄໍ າຖາມແລະ ‘ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ’(Big ideas) ທີື່ ກື່ ຽວຂົ້ ອງກຼັ ບມາດຕະຖານ. ສິື່ ງທີື່ ຄວນຈື່
- 6. • ມີ ນຼັ ກຮຽນຈໍ ານວນຫາຍທີື່ ຮຽນແບບບໍື່ ມີ ການຄົ້ ນຄິ ດ – ການສອນໄດົ້ ກາຍມາເປຼັ ນກິ ດຈະກໍ າທີື່ ເຮຼັ ດຄນ(ລົ້ ມຄນ)ສິື່ ງທີື່ ຄູ ໄດົ້ ປະຕິ ບຼັ ດແລົ້ ວ • ຄໍ າຖາມທດສອບສື່ ວນໃຫຍື່ ແມື່ ນເນຼັົ້ ນການຈື່ ຈໍ າ – ສະນຼັົ້ ນການຄິ ດຄົ້ ນແບບເລິ ກເຊິື່ ງຢູື່ ໃສລະ? • ສາຍວິ ຊາຮຽນ ບໍື່ ແມື່ ນ… – ປົ້ ມວິ ຊາຮຽນ:ທີື່ ເປຼັ ນແຫລື່ ງຂໍ ົ້ ມູ ນ – ກິ ດຈະກໍ າ:ທີື່ ແມື່ ນບາດກົ້ າວ – ເນົ້ ອໃນ:ທີື່ ຕົ້ ອງຖກຄອບຄຸ ມ • ຄວາມແຕກຕື່ າງຢື່ າງຂາດຂຼັົ້ ນລະຫວື່ າງພຽງແຕື່ ຮູົ້ ແລະເຂົ້ າໃຈ ແທົ້ ໆ…(ເຊຼັື່ ນດຽວກຼັ ນກຼັ ບຮຽນຮູົ້ ກື່ ຽວກຼັ ບຕື່ າງຈາກຮຽນເພື່ ອເປຼັ ນ…) ສິື່ ງທີື່ ຄວນຈື່ (ຕໍື່ )
- 7. ຂົ້ ອຍສອນ ບຼັ ກດື່ າງ ຜິ ວ ຂົ້ ອຍຄບໍື່ ໄດົ້ ຍິ ນມຼັ ນ ຜິ ວ ຂົ້ ອຍເວົ້ າວື່ າຂົ້ ອຍ ສອນມຼັ ນຜິ ວ,ບໍື່ ໄດົ້ ວື່ າມຼັ ນຮຽນຜິ ວ ‘ການສອນ’ກຼັ ບ ‘ການຮຽນ’ • ການສອນບໍື່ ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເກີ ດ ການຮຽນ • ຜນສໍ າເລຼັ ດຈາກຄວາມພະຍາຍາມຂອງຜູົ້ ຮຽນໃນການຮຽນ ແລະ ນໍ າໃຊົ້ ສິື່ ງທີື່ ຕນໄດົ້ ຮຽນມາໃຫົ້ ສໍ າເລຼັ ດຈຶື່ ງໃຫົ້ ເກີ ດການ
- 8. ຄວາມແຕກຕື່ າງລະຫວື່ າງ… ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂົ້ າໃຈ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ ເຂົ້ າໃຈວື່ າ… • ລຼັ ດຖະທໍ າມະນູ ນລາວ (ນີ ົ້ ແມື່ ນເນົ້ ອໃນ!) • ລຼັ ດຖະທໍ າມະນູ ນຂອງລາວ ແມື່ ນ ວິ ທີ ການແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາ ຢື່ າງໜຶື່ ງ ທີື່ ອີ ງໃສື່ ການປະນິ ປະນອມໃຫົ້ ບຼັ ນຫາຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງ ແລະ ໜຼັ ກໜື່ ວງ ແລະ ຄວາມບໍື່ ເຫຼັ ນດີ ໃນລຼັ ດຖະບານ. • 3ອໍ ານາດໜົ້ າທີື່ ຂອງ ລຼັ ດຖະບານລາວ(ອໍ ານາດ ບໍ ລິ ຫານ,ນິ ຕິ ບຼັ ນຍຼັ ດ ແລະ ຕຸ ລາການ) • ມີ ການຊຼັື່ ງຊາແລະຈໍ າກຼັ ດຂອບ ເຂດອໍ ານາດ ເພື່ ອກວດສອບ ເຊິື່ ງກຼັ ນແລະ ກຼັ ນ.
- 9. ຄວາມເຂົ້ າໃຈ/ຊໍ ານິ ຊໍ ານານກື່ ຽວກຼັ ບເນົ້ ອໃນຈະຊື່ ວຍຫຍຼັ ງ? • ເປຼັ ນເຄື່ ອງມພາເຮາໄປສູື່ ຈຸ ດສຸ ດທົ້ າຍ • ຈຸ ດສຸ ດທົ້ າຍແມື່ ນ... – ສະໜອງວິ ທີ ແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາຕວຈິ ງ (ໃນໂລກຂອງ ຄວາມເປຼັ ນຈິ ງ)ໃຫົ້ ແກື່ ນຼັ ກຮຽນ – ຈຼັ ດຫາໃຫົ້ ເຂາເຈົ້ າສາມາດ ຈດຈໍ າໄດົ້ ດົ້ ວຍຕນເອງ, ສາມາດວາງແຜນ ແລະ ແກົ້ ໄຂທຸ ກບຼັ ນຫາທີື່ ກື່ ຽວຂົ້ ອງກຼັ ບເນົ້ ອໃນ – ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເຂາເຈົ້ າກາຍເປຼັ ນນຼັ ກຮຽນຮູົ້ ຕະຫອດຊີ ວິ ດ
- 10. ຍກຕວຢື່ າງມາໃຫົ້ ຂົ້ ອຍເບິື່ ງແດື່ … ຄວາມເຂົ້ າໃຈ/ຊໍ ານິ ຊໍ ານານກື່ ຽວກຼັ ບເນົ້ ອໃນ:ເລກ ເສດສື່ ວນ ✎ທື່ ານຕົ້ ອງການນຼັ ກຮຽນ ຮຽນເລກເສດສື່ ວນ ເພື່ ອໃຫົ້ ພວກເຂາ ຈດຈໍ າໄດົ້ ,ສາມາດກໍ ານດ ແລະແກົ້ ໄຂທຸ ກບດເຝິ ກຫຼັ ດ ທີື່ ກື່ ຽວຂົ້ ອງກຼັ ບເລກເສດສື່ ວນ ຢື່ າງເປຼັ ນອີ ດສະຫະ ☞ ສະນຼັົ້ ນ,ໃຫົ້ ອອກແບບບດຮຽນແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ(ຢົ້ ອນ ຄນຫຼັ ງ)ເລີື່ ມຈາກ ບຼັ ນຫາຕວຈິ ງແລະສະພາບການແກົ້ ໄຂ ບຼັ ນຫາທີື່ ຄູ ຕົ້ ອງການເຮຼັ ດໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນສາມາດແກົ້ ໄຂດົ້ ວຍຕນ ເອງ.
- 11. ຍກຕວຢື່ າງມາໃຫົ້ ຂົ້ ອຍເບິື່ ງຕື່ ມແດື່ … ຄວາມເຂົ້ າໃຈ/ຊໍ ານິ ຊໍ ານານກື່ ຽວກຼັ ບເນົ້ ອໃນ: ໄວຍາກອນ • ຄູ ຕົ້ ອງການໃຫົ້ ຜູົ້ ຮຽນ ຮຽນຮູົ້ ໄວຍະກອນ ເພື່ ອເວົ້ າ ແລະ ຂຽນ ໃນສະຖານະການໃດຫນຶື່ ງໃຫົ້ ໄດົ້ ຜນດີ ທີື່ ສຸ ດ ຢື່ າງ ອິ ດສະຫະ • ສະນຼັົ້ ນ, ໃຫົ້ ອອກແບບບດຮຽນແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນກຼັ ບ ຫລຼັ ງ(ຢົ້ ອນຄນຫຼັ ງ)ເລີື່ ມຈາກສິື່ ງ ທົ້ າທາຍທາງດົ້ ານການ ສື່ ສານ ແລະ ການແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາທີື່ ຄູ ຕົ້ ອງການຜູົ້ ຮຽນແກົ້ ໄຂດົ້ ວຍຕນເອງ.
- 12. • UbD ສື່ ງເສີ ມການຖື່ າຍທອດສິື່ ງທີື່ ໄດົ້ ຮຽນຮູົ້ ເພື່ ອສົ້ າງ ນຼັ ກຮຽນໃຫົ້ ກາຍເປຼັ ນນຼັ ກແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາຢື່ າງອິ ດສະຫະ • ພວກເຮາປະກອບຄວາມເຂົ້ າໃຈ,ທຼັ ກສະແລະ ຄວາມຮູົ້ ທີື່ ມີ ຄວາມຈໍ າເປຼັ ນຕໍື່ ສະພາບຊີ ວິ ດຕວຈິ ງໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ (ແຕື່ ວື່ າຈະເຮຼັ ດແນວໃດ…?) ໃຈຄວາມແມື່ ນວື່ າ…
- 13. 1) ລະບຸ /ກໍ ານດຜນຮຼັ ບ ທີື່ ຕົ້ ອງການ ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍ ຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂົ້ າໃຈ ແລະ ຮູົ້ ແລະ ສາມາດເຮຼັ ດໄດົ້ 2) ກໍ ານດຫຼັ ກຖານ ທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້ ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າ ພວກເຂາຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍ ຕົ້ ອງການໃຫົ້ ເຂາຮູົ້ ? 3) ວາງແຜນປະສບ ການການຮຽນ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນ ຫົ້ ອງຮຽນເພື່ ອກະກຽມໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ ສໍ າລຼັ ບ ການປະ 3 ຂຼັົ້ ນຕອນໃນການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄນຫຼັ ງ)
- 14. UbD ແມື່ ນຫຍຼັ ງ?& ສໍ າລຼັ ບໃຜ? • ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງ? ແມື່ ນຕວແບບ ສໍ າລຼັ ບ ອອກແບບບດຮຽນ ທີື່ ເລີື່ ມຕົ້ ນ ກື່ ອນ ອື່ ນໝດຈາກການຄິ ດຄໍ ານວນຫາຜນໄດົ້ ຮຼັ ບສຸ ດທົ້ າຍ. ໂດຍ ພົ້ ນຖານແລົ້ ວ, ມຼັ ນເປຼັ ນການອອກແບບບດຮຽນແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄນຫຼັ ງ) • ສໍ າລຼັ ບໃຜ? ຄູ ສອນໃໝື່ ຫ ຄູ ທີື່ ມີ ປະສບການມາແລົ້ ວ, ຜູົ້ ທີື່ ສນໃຈໃນການ ສື່ ງເສີ ມໃຫົ້ ນຼັ ກສຶ ກສາເຂົ້ າໃຈ ແລະ ອອກແບບຫຼັ ກສູ ດ ແລະ ການປະເມີ ນໃຫົ້ ມີ ປະສິ ດທິ ພາບສູ ງຂຶ ົ້ ນ ເພື່ ອບຼັ ນລຸ ຈຸ ດປະສງ. (Wiggins & McTighe, 2005)
- 15. ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ພວກເຮາມຼັ ກເຮຼັ ດ (ຜິ ດ)ເລົ້ ອຍໆ? ລະບຸ ເນົ້ ອໃນ ການລະດມສະໝອງແລະວິ ທີ ການ ເກີ ດມີ ການປະເມີ ນເລີ ຍ ໂດຍບໍື່ ໄດົ້ ກວດເບິື່ ງວື່ າ ມຼັ ນເກາະກື່ າຍກຼັ ນດີ ບໍື່ ? ໂດຍບໍື່ ໄດົ້ ກວດເບິື່ ງວື່ າ ມຼັ ນເກາະກື່ າຍກຼັ ນດີ ບໍື່ ?
- 16. 3 ຂຼັົ້ ນຕອນໃນການອອກແບບ ແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ(ຢົ້ ອນຫຼັ ງ) 1. ລະບຸ ຄວາມສໍ າເລຼັ ດທີື່ ຕົ້ ອງການ 2. ກໍ ານດຫຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້ 3. ວາງແຜນປະສບການການຮຽນແລະ ການສອນ ຈາກນຼັົ້ ນ ແລະ ພຽງສິື່ ງດຽວ ຈາກນຼັົ້ ນ ແມື່ ນ
- 17. 3ຂຼັົ້ ນຕອນ ໃນແມື່ ແບບບດຮຽນ ຂຼັົ້ ນຕອນ1 - ຜນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ສົ້ າງເປົ້ າໝາຍ: G (Goal) ຄວາມເຂົ້ າໃຈ: U (Understand) ນຼັ ກຮຽນຈະເຂົ້ າໃຈວື່ າ… ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ: Q (Question) ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ… K(Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S(Skill) ຂຼັົ້ ນຕອນ2 - ຫຼັ ກຖານປະເມີ ນ ໜົ້ າວຽກສິ ດສອນ T (Task) ຫຼັ ກຖານອື່ ນໆ OE (OtherEvidence) ຂຼັົ້ ນຕອນ3 - ແຜນການຮຽນ ກິ ດຈະກໍ າການຮຽນ L(Learning Activity)
- 18. 3 ຂຼັົ້ ນຕອນ • ສະໄລຕໍື່ ໄປນີ ົ້ ຈະນໍ າທື່ ານໄປສູື່ ວິ ທີ ການສົ້ າງບດຮຽນຂອງ ທື່ ານໂດຍນໍ າໃຊົ້ 3ຂຼັົ້ ນຕອນຂອງການອອກແບບ ແບບ ວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄນຫຼັ ງ) • ດຼັື່ ງນຼັົ້ ນ,ໃນຂະນະທີື່ ທື່ ານອື່ ານໃຫົ້ ຄິ ດຫາບດຮຽນທີື່ ທື່ ານ ກໍ າລຼັ ງສອນໃນປຼັ ດຈຸ ບຼັ ນຫ ທີື່ ທື່ ານຕົ້ ອງການຈະສອນ • ໃນຂະນະທີື່ ກໍ າລຼັ ງດໍ າເນີ ນໄປ,ໃຫົ້ ພິ ຈາລະນານໍ າວື່ າ ບດຮຽນ ຂອງທື່ ານຈະເໝາະສມກຼັ ບ3 ຂຼັົ້ ນຕອນນີ ົ້ ແນວໃດ?
- 19. 1) ລະບຸ /ກໍ ານດຜນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂົ້ າໃຈ ແລະ ຮູົ້ ແລະ ສາມາດເຮຼັ ດໄດົ້ 2) ກໍ ານດຫຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້ ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າ ພວກ ເຂາຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ເຂາຮູົ້ ? 3) ວາງແຜນປະສບການ ການຮຽນ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນຫົ້ ອງ ຮຽນເພື່ ອກະກຽມໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ ສໍ າລຼັ ບ ການປະເມີ ນ? 3 ຂຼັົ້ ນຕອນ ໃນການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ(ຢົ້ ອນຄນຫຼັ ງ) ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1
- 20. ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1 ຂຼັົ້ ນຕອນ1 - ຜນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ສົ້ າງເປົ້ າໝາຍ: G (Goal) ຄວາມເຂົ້ າໃຈ: U (Understand) ນຼັ ກຮຽນຈະເຂົ້ າໃຈວື່ າ… ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ: Q (Question) ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ… K(Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S(Skill) ຂຼັົ້ ນຕອນ2 - ຫຼັ ກຖານປະເມີ ນ ວຽກສິ ດສອນ T (Task) ຫຼັ ກຖານອື່ ນໆ OE (OtherEvidence) ຂຼັົ້ ນຕອນ3 - ແຜນການຮຽນ ກິ ດຈະກໍ າການຮຽນ L(Learning task)
- 21. • ເປົ້ າໝາຍອຼັ ນໃດ ທີື່ ຂົ້ ອຍກໍ າລຼັ ງສະເໜີ ຢູື່ ? • ໃຈຄວາມ ແມື່ ນຫຍຼັ ງ? • ຈະເຮຼັ ດໃຫົ້ ມຼັ ນແທດເໝາະກຼັ ບມາດຕະຖານເນົ້ ອ ໃນ ໄດົ້ ແນວໃດ? • ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ພວກເຂາຈະໄດົ້ ຮຼັ ບຫລຼັ ງຈາກທີື່ ໄດົ້ ຮຽນ? • ຈຸ ດປະສງໃຫື່ ຍກວື່ ານຼັົ້ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງ? • ຄໍ າຕອບ: ໃຫົ້ ພິ ຈາລະນາ ‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’ (BIG IDEAS) ເປົ້ າໝາຍຖກຕຼັົ້ ງຂຶ ົ້ ນ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1: ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 22. ‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’ (BIG IDEAS) ແມື່ ນຫຍຼັ ງ? (ຄິ ດດ ຫາແນວຄວາມຄິ ດ - Think CONCEPTS) ✎ແນວຄວາມຄິ ດທີື່ ສໍ າຄຼັ ນ ຢູື່ ໃນເນົ້ ອໃນຈິ ດໃຈຂອງວິ ຊາ ✎ຍນຍງ: ມີ ຂຶ ົ້ ນຍາວນານ ✎ສາມາດຖື່ າຍທອດໃຫົ້ ຫວຂໍົ້ ອື່ ນ ຫ ວິ ຊາອື່ ນ ✎ການເຊື່ ອມຕໍື່ ກຼັ ນ ຂອງຄວາມເປຼັ ນຈິ ງ ແລະ ທຼັ ກສະ ✎ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ‘ເປີ ດອອກ’ ຫ “ເປີ ດເຜີ ຍ“ ເປົ້ າໝາຍຖກຕຼັົ້ ງຂຶ ົ້ ນ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1: ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 23. ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າມຼັ ນແມື່ ນແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ (ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ )Big Idea? ມຼັ ນມີ ຫລາຍຊຼັົ້ ນ ແລະ ຄວາມແຕກຕື່ າງເລຼັ ກນົ້ ອຍເຊິື່ ງບໍື່ ຈະແຈົ້ ງ ສໍ າລຼັ ບ ຄນໄຮົ້ ດຽງສາຫ ຄນທີື່ ບໍື່ ມີ ປະສບການບໍື່ ? ມຼັ ນສື່ ງຜນໃຫົ້ ຄວາມເຂົ້ າໃຈເລິ ກເຊິື່ ງ ແລະ ກວົ້ າງຂວາງຢູື່ ໃນວິ ຊານຼັົ້ ນບໍື່ ? ທື່ ານຕົ້ ອງໄດົ້ ຂຸ ດລງເລິ ກບໍື່ ເພື່ ອໃຫົ້ ເຂົ້ າໃຈຄວາມໝາຍຂອງມຼັ ນ ແລະ ຄວາມໝາຍແອບແຝງ ເຖິ ງແມື່ ນວື່ າ ທື່ ານຈະຈຼັ ບມຼັ ນພຽງແຕື່ ຜີ ວ ເຜີ ນ? - ຖົ້ າເປຼັ ນແນວນຼັົ້ ນ, ມຼັ ນຈະມີ ແນວໂນົ້ ມ ໃຫົ້ ເກີ ດຄວາມເຂົ້ າໃຈຜິ ດ ຫ ຄວາມບໍື່ ຕກລງເຫຼັ ນດີ ບໍື່ ? ເບິື່ ງຄົ້ າຍຄທື່ ານຈະປື່ ຽນໃຈ ກື່ ຽວກຼັ ບຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍ າຄຼັ ນ ຂອງມຼັ ນ ຢູື່ ໃນຊີ ວິ ດຂອງທື່ ານ? ມຼັ ນໄດົ້ ສະທົ້ ອນເຖິ ງແນວຄວາມຄິ ດສໍ າຄຼັ ນທີື່ ຖກຕຼັ ດສິ ນ ໂດຍຊື່ ຽວຊານ ບໍື່ ?
- 24. ແນວຄວາມຄິ ດທີື່ ເປຼັ ນຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ Big Idea ການປື່ ຽນແປງ ຄວາມຍຸ ຕິ ທໍ າ ການຄົ້ ນຫາ ຄວາມອຸ ດມສມບູ ນ ການກຸ ສນ ສິື່ ງແວດລົ້ ອມ ເສລີ ພາບ ການປະຕິ ບຼັ ດຮື່ ວມກຼັ ນ ການສື່ ສານ ການຍົ້ າຍຖິື່ ນຖານ ແບບແຜນ/ຮູ ບແບບ ອໍ ານາດ ສຼັ ນຍາລຼັ ກ ຄວາມຫາກຫາຍ ວຼັ ດທະນະທໍ າ ຄວາມຂຼັ ດແຍື່ ງ ວງຈອນ ຄວາມເປຼັ ນທໍ າ ຄວາມດຸື່ ນດື່ ຽງ ທຼັ ດສະນະ/ມູ ມມອງ ມິ ດຕະພາບ ມີ ຫຍຼັ ງຕື່ ມທີື່ ທື່ ານສາມາດຄິ ດໄດົ້ ?
- 25. ນໍ າໃຊົ້ ແຜນການໃຫຍື່ (BIGIDEAS)ເພື່ ອສົ້ າງຄວາມ ເຂົ້ າໃຈແລະຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ ຄວາມເຂົ້ າໃຈ • ຄວາມເຂົ້ າໃຈເລິ ກເຊິື່ ງອຼັ ນໃດທີື່ ນຼັ ກຮຽນ ຈະເອາໄປນໍ າກື່ ຽວກຼັ ບຄວາມໝາຍຂອງ ເນົ້ ອໃນໂດຍຜື່ ານBIG IDEAS? • ຄວາມເຂົ້ າໃຈສຼັ ງລວມຄວາມເຂົ້ າໃຈ ອຼັ ນເລິ ກເຊິື່ ງທີື່ ພວກເຮາຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນສໍ ານຶ ກອອກກື່ ຽວກຼັ ບBIG IDEAS • ຄວາມເຂົ້ າໃຈແມື່ ນເຊື່ ອມຕໍື່ ຈຸ ດຕື່ າງໆ; ມຼັ ນບອກພວກເຮາວື່ າຄວາມຮູົ້ ຂອງເຮາ ມີ ຄວາມໝາຍແນວໃດ,ສາມາດເຂົ້ າໃຈ ຄວາມເປຼັ ນຈິ ງແລະທຼັ ກສະໄດົ້ ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ • ຄໍ າຖາມທີື່ ສໍ າຄຼັ ນທີື່ ຈະເກີ ດຂຶ ົ້ ນອີ ກໃນ ຊີ ວິ ດຂອງພວກເຮາ • ຊື່ ວຍໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂົ້ າໃຈກື່ ຽວກຼັ ບBIG IDEASຜື່ ານການຕຼັົ້ ງຄໍ າຖາມແລະການ ຕຼັ ດສິ ນໃຈ • ມີ ສື່ ວນຮື່ ວມແລະຈູ ງໃຈ
- 26. ຄວາມເຂົ້ າໃຈ(ເອີ ົ້ ນເລົ້ ອຍໆວື່ າ “ເຂົ້ າໃຈຕະຫອດການ”) • ຂຽນໃຫົ້ ມີ ລຼັ ກສະນະທື່ ວໄປ (ແບບກວົ້ າງໆ) • ວາງຢູື່ ໃນຂອບ ‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’ • ເໜອ (ໃຫົ້ ກາຍໄປ) ເນົ້ ອໃນສະເພາະ • ຕຼັ ດເຂົ້ າໄປສູື່ ເນົ້ ອໃນສໍ າຄຼັ ນຂອງວິ ຊາ • ທຼັ ງໝດນຼັົ້ ນ (A-ha ຈຼັື່ ງຊຼັົ້ ນນໍົ້ ) • ເລີື່ ມຕົ້ ນກຼັ ບຄວາມຄິ ດວື່ າ:‘ນຼັ ກຮຽນຈະເຂົ້ າໃຈ ສິື່ ງນຼັົ້ ນ’ • ບໍື່ ແມື່ ນ: ຄວາມເປຼັ ນຈິ ງ,ນິ ຍາມ, ຄວາມເວົ້ າທີື່ ໜົ້ າເບື່ ອໜື່ າຍ, ຄວາມກຈະແຈົ້ ງ,…(ເຊິື່ ງການປະເມີ ນແບບທື່ ວໄປມຼັ ກຊອກຫາ) ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 27. ຄວາມເຂົ້ າໃຈ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1: ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ຕວຢື່ າງ • ເລື່ ອງທີື່ ຂຽນໄດົ້ ດີ ເຮຼັ ດໃຫົ້ ຜູົ້ ອື່ ານ ມີ ຄວາມຮູົ້ ສຶ ກຮື່ ວມໄປກຼັ ບເລື່ ອງ ສົ້ າງ ຄວາມເຕື່ ນເຕຼັົ້ ນວື່ າແມື່ ນຫຍຼັ ງ ຈະ ເກີ ດຂຶ ົ້ ນຕໍື່ ໄປ ບໍື່ ແມື່ ນຕວຢື່ າງ • ຜູົ້ ອື່ ານແລະ ຈຸ ດປະສງ • ເມື່ ອນໍົ້ າຫາຍໄປ, ມຼັ ນກາຍໄປເປຼັ ນ ອາຍນໍົ້ າແລະ ສາມາດກຼັ ບມາເປຼັ ນ ຂອງແຫວຄນ ຖົ້ າວື່ າອາຍນໍົ້ າຖກ ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເຢຼັ ນລງ • ນໍົ້ າກວມເອາ¼ຂອງເນົ້ ອທີື່ ຂອງໂລກ • ປະຊາທິ ປະໄຕຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ມີ ຄວາມ ກົ້ າຫານ,ບໍື່ ແມື່ ນພຽງແຕື່ ວື່ າ ການ ສະແດງອອກຢື່ າງເສລີ • ການສະແດງອອກຢື່ າງເສລີ ໄດົ້ ຖກຄໍົ້ າປະກຼັ ນດົ້ ວຍການປຼັ ບປຸ ງ
- 28. • ຊຸ ກຍູົ້ ໃຫົ້ ພວກເຮາເຂົ້ າໄປຫາຈຸ ດສໍ າຄຼັ ນຂອງສິື່ ງຕື່ າງໆ • ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເກີ ດມີ ການສບຄົ້ ນຫາທີື່ ແທົ້ ຈິ ງ ແລະ ກງກຼັ ບປະເດຼັ ນ ຢູື່ ໃນ ‘ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ’(Big idea) ແລະ ເນົ້ ອໃນຕົ້ ນຕໍ . • ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເກິ ດຄວາມຄິ ດເລິ ກເຊິື່ ງ, ການສນທະນາຢື່ າງມີ ຊີ ວິ ດ ຊີ ວາ,ມີ ການຖາມຄໍ າຖາມຢູື່ ຕະຫອດ,ຄວາມເຂົ້ າໃຈອຼັ ນໃໝື່ , ແລະ ມີ ຄໍ າຖາມ ຫາຍກວື່ າເກື່ າ. • ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນພິ ຈາລະນາທາງເລອກອື່ ນໆ, ສຼັື່ ງຊາຫຼັ ກ ຖານ,ສະໜຼັ ບ-ສະໜຸ ນແນວຄວາມຄິ ດແລະ ພິ ສູ ດຄວາມ ຖກຕົ້ ອງ ໃຫົ້ ແກື່ ຄໍ າຕອບ. ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 29. • ກະຕຸົ້ ນ ຄວາມສໍ າຄຼັ ນ, ການຄົ້ ນຄິ ດຄນໃໝື່ ທີື່ ຕໍື່ ເນຶື່ ອງ ຂອງ ‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’, ສມມຸ ດຕິ ຖານ, ບດຮຽນ ຜື່ ານມາ… • ກະຕຸົ້ ນ ການເຊື່ ອມຕໍື່ ທີື່ ມີ ຄວາມໝາຍ ລະຫວື່ າງການ ຮຽນຜື່ ານມາກຼັ ບ ປະສບການສື່ ວນຕວ… • ເກິ ດຂົ້ ນແລົ້ ວເກິ ດຂົ້ ນອີ ກໂດຍທໍ າມະຊາດ, ເຊິື່ ງຈະ ສົ້ າງໂອກາດ ສໍ າລຼັ ບ ການຖື່ າຍທອດໄປສູື່ ສະພາບ ການອື່ ນ ແລະ ຫວຂໍົ້ ອື່ ນ ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ(ຕໍື່ ) ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 30. ຕວຢື່ າງ ບໍື່ ແມື່ ນຕວຢື່ າງ • ຊີ ວິ ດຈະມີ ຄວາມແຕກຕື່ າງຄ ແນວ ໃດຖົ້ າວື່ າພວກເຮາບໍື່ ສາມາດວຼັ ດແທກ ເວລາໄດົ້ ? • ໜຶື່ ງຊື່ ວໂມງ ມີ ຈຼັ ກ ນາທີ ?/ໃນໜຶື່ ງ ມົ້ ? • ສີ ລະປະ,ເຊຼັື່ ນດຽວກຼັ ນລວດລາຍ ແລະ ວຼັ ດທະນະທໍ າສະທົ້ ອນໃຫົ້ ເຫຼັ ນດົ້ ວຍວິ ທີ ທາງແນວໃດ? • ຍຸ ກ ເຣີ ແນຼັ ດຊຼັ ງຂອງອີ ຕາລີ ກໍ າເນີ ດຂຶ ົ້ ນ ໃນຊຸ ມປີ ໃດຫາປີ ໃດ? • ນຼັ ກຂຽນທີື່ ເກຼັື່ ງ ເຮຼັ ດແນວໃດ ເພື່ ອໃຫົ້ ຜູົ້ ອື່ ານຂອງເຂາເຈົ້ າຕິ ດ ອກຕິ ດໃຈ? • ລາງບອກເຫດແມື່ ນຫຍຼັ ງ? ພວກ ເຈົ້ າສາມາດຊອກຕວຢື່ າງມາຢື່ າງ ໜຶື່ ງ ໄດົ້ ບໍື່ ? ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 31. • ຕິ ດໃສື່ ຫົ້ ອງຮຽນຂອງເຈົ້ າ • ໃຊົ້ ໃນການວາງແຜນ, ໃນການປະເມີ ນ ແລະໃນ ລະຫວື່ າງການສິ ດສອນ • ໃຊົ້ ຄກຼັ ນກຼັ ບວື່ າ ມຼັ ນເປຼັ ນມາດຖານການທດສອບ ສໍ າລຼັ ບການສນທະນາ • ຖົ້ າວື່ າຂົ້ ອຍບໍື່ ເຮຼັ ດ...ຄໍ າຖາມກໍ ຈະສູ ນຫາຍໄປ... ແລະ ຫມາຍຄວາມວື່ າ, ການສື່ ງຕໍື່ ແລະ ການເຊື່ ອມຕໍື່ ກໍ ຈະ ສູ ນເສຍໄປ … ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນພວກເຈົ້ າເຮຼັ ດຫຍຼັ ງກຼັ ບຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ? ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1: ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 32. ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ (ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ ) ວຼັ ນນະຄະດີ ວຼັ ດທະນະທໍ າ ສະພາບແວດລົ້ ອມຂອງມະນຸ ດ ຖື່ າຍທອດ & ນຼັ ກຄິ ດອິ ດສະຫະ ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ ເລື່ ອງຕື່ າງໆຈາກບື່ ອນອື່ ນ ແລະເວລາສາມາດກື່ ຽວຂົ້ ອງ ກຼັ ບຂົ້ ອຍແນວໃດ? ຈາກແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ(ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ ),ໄປສູື່ ຄວາມເຂົ້ າໃຈ, ໄປສູື່ ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ ຄວາມເຂົ້ າໃຈ ວຼັ ນນະຄະດີ ທີື່ ຍິື່ ງໃຫຍື່ ຈາກ ວຼັ ດທະນະທໍ າອື່ ນໆແມື່ ນຄົ້ ນຫາ ສາລະເລື່ ອງທີື່ ຄງຢູື່ ແລະ ເປີ ດເຜີ ຍລຼັ ກສະນະຕື່ າງໆຂອງສະພາບ ແວດລົ້ ອມຂອງມະນຸ ດຄນໃໝື່
- 33. • ເພື່ ອເຮຼັ ດໃຫົ້ ນຼັ ກສຶ ກສາ ປະຕິ ບຼັ ດໄດົ້ ດີ ໃນການປະເມີ ນ ແລະ ຕອບ ‘ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ’ ດົ້ ວຍຄວາມສາມາດທີື່ ຄບຖົ້ ວນ… • ພວກເຂາຄວນ ຮູົ້ ຫຍຼັ ງແດື່ ? • ພວກເຂາຄວນ ສາມາດເຮຼັ ດຫຍຼັ ງໄດົ້ ແດື່ ? ຄວາມຮູົ້ ແລະທຼັ ກສະ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 34. ຄວາມຮູົ້ ລວມມີ … • ຄໍ າສຼັ ບ/ຄໍ າສຼັ ບສະເພາະທາງ • ນິ ຍາມຈໍ າກຼັ ດຄວາມ • ຂໍົ້ ມູ ນຄວາມເປຼັ ນຈິ ງທີື່ ສໍ າຄຼັ ນ • ລາຍລະອຽດທີື່ ສໍ າຄຼັ ນໆ • ເຫດການ ແລະ ບຸ ກຄນ ທີື່ ສໍ າຄຼັ ນ • ສິື່ ງຕາມມາ/ໄລຍະເວລາ • ຄໍ າຖາມເຫື່ ານີ ົ້ ມີ ໜຶື່ ງຄໍ າ ຕອບ ທີື່ ຖກຕົ້ ອງ! ທຼັ ກສະລວມມີ … • ທຼັ ກສະ ພົ້ ນຖານ • ທຼັ ກສະ ການສື່ ສານ • ທຼັ ກສະ ໃນການຄົ້ ນຄວົ້ າ/ສອບ ຖາມ/ສບສວນ • ທຼັ ກສະ ໃນການຄົ້ ນຄິ ດ(ການ ແກົ້ ບຼັ ນຫາ,ການຕຼັ ດສິ ນໃຈ) • ທຼັ ກສະ ການຮຽນ • ທຼັ ກສະ ດົ້ ານມະນຸ ດສໍ າພຼັ ນຫ ການປະຕິ ບຼັ ດ ຕໍື່ ກຼັ ບຄນອື່ ນຫ ການຮື່ ວມມເປຼັ ນກຸື່ ມ ຄວາມຮູົ້ ແລະ ທຼັ ກສະ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 35. ຕວຢື່ າງ… • ລິ ເລີື່ ມນໍ າໃຊົ້ ຄໍ າສຼັ ບສະເພາະ ຕວຢື່ າງ… • ຮູົ້ ຈຼັ ກ/ຈື່ ຈໍ າແລະນໍ າໃຊົ້ ຄໍ າສຼັ ບ ສະເພາະນຼັົ້ ນ ໃຫົ້ ເຂົ້ າກຼັ ບ ສະພາບ/ ເນົ້ ອໃນຂອງບດ • ຫຼັ ກການຂອງ Cavalieri • ໃຊົ້ ຫຼັ ກການຂອງ Cavalieri ເພື່ ອສມ ທຽບບໍ ລິ ມາດ. • ບຼັ ນຫາສຸ ຂະພາບທື່ ວໄປ ທີື່ ເກີ ດ ຂຶ ົ້ ນຈາກໂພຊະນາການບໍື່ ດີ • ວາງແຜນ ການກິ ນອາຫານທີື່ ດຸື່ ນ ດື່ ຽງ ສໍ າລຼັ ບພວກເຂາແລະຜູົ້ ອື່ ນໆ ຄວາມຮູົ້ ແລະທຼັ ກສະ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ
- 36. ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ມາສະຫລູ ບຄວາມກຼັ ນເບິື່ ງ…ພວກເຮາໄດົ້ ອະທິ ບາຍແຈົ້ ງແລົ້ ວວື່ າ ຈະວາງໂຄງສົ້ າງກື່ ຽວກຼັ ບຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການແນວໃດ,ແຕື່ ວື່ າ ພວກເຮາຈະສາມາດປະເມີ ນຄວາມເຂົ້ າໃຈຂອງນຼັ ກຮຽນຕໍື່ ກຼັ ບຜນ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການແນວໃດ? ພວກເຮາຕົ້ ອງຄິ ດແບບນຼັ ກປະເມີ ນຜນ… • ຫຼັ ກຖານອຼັ ນໃດສາມາດສະແດງໃຫົ້ ເຫຼັ ນວື່ າ ນຼັ ກຮຽນໄດົ້ ເຂົ້ າໃຈ ແລົ້ ວ ກື່ ຽວກຼັ ບ ຜນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ? • ການປະເມີ ນຫຍຼັ ງ ແລະ ຫຼັ ກຖານອື່ ນໆອຼັ ນໃດ ຈະຢຶ ດຕິ ດ ຫຼັ ກສູ ດບດຮຽນ ແລະ ນໍ າທາງໃນການສິ ດສອນ? • ພວກເຮາຄວນຈະຊອກຫາຫຍຼັ ງ ເພື່ ອກໍ ານດ ຂີ ດ/ຂຼັົ້ ນຄວາມ ເຂົ້ າໃຈ ຂອງນຼັ ກຮຽນ? ເຂົ້ າສູື່ ໄລຍະທີ ສອງ…
- 37. 1) ລະບຸ /ກໍ ານດຜນຮຼັ ບ ທີື່ ຕົ້ ອງການ ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂົ້ າໃຈ ແລະ ຮູົ້ ແລະ ສາມາດເຮຼັ ດໄດົ້ 2) ກໍ ານດຫຼັ ກຖານ ທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້ ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າ ພວກ ເຂາຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ເຂາຮູົ້ ? 3) ວາງແຜນປະສບການ ການຮຽນ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນຫົ້ ອງ ຮຽນເພື່ ອກະກຽມໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ 3 ຂຼັົ້ ນຕອນ ໃນການອອກແບບ ແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນ ຄນຫຼັ ງ) ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2
- 38. ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2 ຂຼັົ້ ນຕອນ1 - ຜນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ສົ້ າງເປົ້ າໝາຍ: G (Goal) ຄວາມເຂົ້ າໃຈ: U(Understand) ນຼັ ກຮຽນຈະເຂົ້ າໃຈວື່ າ… ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ: Q(Question) ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ K (Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S (Skill) ຂຼັົ້ ນຕອນ2 - ຫຼັ ກຖານປະເມີ ນ ວຽກສິ ດສອນ T(Task) ຫຼັ ກຖານອື່ ນໆ OE (OtherEvidence) ຂຼັົ້ ນຕອນ3 - ແຜນການຮຽນ ກິ ດຈະກໍ າການຮຽນ L (Learning Tasks)
- 39. • ນີ ົ້ ແມື່ ນຈຸ ດທີື່ UbDຫຼັ ນທິ ດອອກມາຈາກການອອກແບບ ບດຮຽນແລະການວາງແຜນແບບທໍ າມະດາທື່ ວໄປ • ກື່ ອນທີື່ ເຮາຈະວາງແຜນກິ ດຈະກໍ າແລະ ບດຮຽນ,ເຮາ ຕົ້ ອງວາງແຜນການປະເມີ ນໄວົ້ ກື່ ອນ • ຕໍື່ ຈາກນຼັົ້ ນສິື່ ງທີື່ ນໍ າມາຕາມຫຼັ ກການກໍ ຄ ການພຼັ ດທະນາ ກິ ດຈະກໍ າຕື່ າງໆຢື່ າງເປຼັ ນລະບຽບໂດຍສະເພາະແມື່ ນ ບຼັ ນດາກິ ດຈະກໍ າທີື່ ຖກອອກແບບມາ ເພື່ ອຕອບສະໜອງ ກຼັ ບເປົ້ າໝາຍຂອງມຼັ ນ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2:ກໍ ານດຫຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້
- 40. • ມີ ຫາຍຄຼັົ້ ງການປະເມີ ນຖກສົ້ າງຂຶ ົ້ ນໂດຍປຼັ ດສະຈາກ ການພິ ຈາລະນາຫຼັ ກຖານທີື່ ຕົ້ ອງການຢື່ າງຖີື່ ຖົ້ ວນຫ ເປຼັ ນພຽງແຕື່ ເຄື່ ອງມເພື່ ອໃຫົ້ ຄະແນນເທື່ ານຼັົ້ ນ • ແທນທີື່ ຈະເຮຼັ ດແນວນຼັົ້ ນ,ໃຫົ້ ພິ ຈາລະນາດຼັື່ ງນີ ົ້ :ພວກ ເຮາຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ ານຼັ ກສຶ ກສາ… – ບຼັ ນລຸ ເປົ້ າໝາຍໂດຍຜື່ ານການປະຕິ ບຼັ ດ(ສິ ດສອນ)? – ‘ໄດົ້ ’ຄວາມເຂົ້ າໃຈ? – ພິ ຈາລະນາ‘ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ’ຢື່ າງເລິ ກເຊິື່ ງ? ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2:ກໍ ານດຫຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດ ຍອມຮຼັ ບໄດົ້
- 41. ຜູົ້ ປະເມີ ນຖາມ(assessor) • ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ອາດຈະເປຼັ ນຫຼັ ກຖານທີື່ ພຽງພໍ ແລະ ສາມາດສະແດງໃຫົ້ ຮູົ້ ວື່ າມີ ຄວາມເຂົ້ າໃຈໄດົ້ ? • ໃຫົ້ ເປົ້ າຫມາຍໄວົ້ ,ການປະຕິ ບຼັ ດແບບໃດທີື່ ຕົ້ ອງ ພວພຼັ ນກຼັ ບບດຮຽນແລະຈຸ ດສໍ າຄຼັ ນຂອງວຽກ ງານສິ ດສອນ? • ຂຼັົ້ ນຕອນທີ ໜຶື່ ງຕົ້ ອງການຫຼັ ກຖານແຕກຕື່ າງ ແບບໃດ? • ຖົ້ າພວກເຮາຈະພິ ດຈາລະນາວຽກຢື່ າງເໝາະສມ ແລະປະເມີ ນລະດຼັ ບຄຸ ນນະພາບມຼັ ນຕົ້ ານກຼັ ບ ບຼັ ນທຼັ ດຖານອຼັ ນໃດ? • ການປະເມີ ນໄດົ້ ເປິ ດເຜີ ຍແລະໄຈົ້ ແຍກອອກ ລະຫວື່ າງຜູົ້ ທີື່ ເຂົ້ າໃຈຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງແລະຜູົ້ ທີື່ ຄົ້ າຍ ຄວື່ າຈະເຂົ້ າໃຈເທື່ ານຼັົ້ ນ?ຂົ້ ອຍເຂົ້ າໃຈແຈົ້ ງບໍື່ ຕໍື່ ເຫດຜນຢູື່ ເບົ້ ອງຫຼັ ງຄວາມຜິ ດຂອງນຼັ ກຮຽນ? ຜູົ້ ອອກແບບກິ ດຈະກໍ າຖາມ (activity designer) • ສິື່ ງໃດທີື່ ຈະເປຼັ ນກິ ດຈະກໍ າທີື່ ມື່ ວນຊື່ ນແລະໜົ້ າສນໃຈກື່ ຽວກຼັ ບ ຫວຂໍົ້ ນີ ົ້ ? • ໂຄງການອຼັ ນໃດທີື່ ນຼັ ກຮຽນອາດຈະ ຢາກເຮຼັ ດ ຢູື່ ໃນຫວຂໍົ້ ນີ ົ້ ? • ອິ ງໃສື່ ເນົ້ ອໃນທີື່ ໄດົ້ ສອນມາຂົ້ ອຍ ຄວນຈະໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຮຼັ ດຂໍົ້ ສອບ ອຼັ ນໃດ? • ຂົ້ ອຍຈະໃຫົ້ ຄະແນນນຼັ ກຮຽນ ແນວໃດແລະ(ຢຼັົ້ ງຢນຄະແນນຕໍື່ ພໍື່ ແມື່ ຂອງເຂາ)? • ກິ ດຈະກໍ ານີ ົ້ ໃຊົ້ ໄດົ້ ຜນດີ ສໍື່ າໃດ? • ນຼັ ກຮຽນເຮຼັ ດໄດົ້ ດີ ສໍື່ າໃດໃນເວລາ ສອບເສຼັ ງ? ຈະບອກໄດົ້ ແນວໃດວື່ າທື່ ານຄິ ດແບບ ນຼັ ກປະເມີ ນ?
- 42. ຖົ້ າຫາກວື່ າທື່ ານເລອກຖາມຄໍ າຖາມທີື່ ຢູື່ ເບົ້ ອງຊົ້ າຍມຂອງ slide ທີື່ ຜື່ ານມານຼັົ້ ນ, ທື່ ານກໍ ພົ້ ອມແລົ້ ວ ທີື່ ຈະອອກແບບຫຼັ ກ ຖານການປະເມີ ນ! If you were asking questions on the left side of the last slide, you’re ready to design some assessment evidence!
- 43. • ການສົ້ າງຄວາມເຂົ້ າໃຈແມື່ ນຜນທີື່ ມາຈາກ ການສບຕໍື່ ສອບຖາມໄປເລົ້ ອຍໆຢື່ າງບໍື່ ຢຸ ດຢຼັົ້ ງ • ຄິ ດຫາການປະເມີ ນທີື່ ມີ ປະສິ ດທິ ພາບຄກຼັ ນກຼັ ບປຶ ົ້ ມຕິ ດ ຮູ ບ ບຼັ ນທຶ ກຂໍົ້ ຄວາມແລະ ຮູ ບພາບຫາຍກວື່ າຈະເປຼັ ນການ ຖື່ າຍຮູ ບແບບໄວໆ • ຮີ ບໂຮມຫຼັ ກຖານທີື່ ບໍື່ ເປຼັ ນທາງການໃນຫາກຫາຍຮູ ບ ແບບໄປພົ້ ອມ • ນໍ າໃຊົ້ ລໍ າດຼັ ບຂຼັົ້ ນຕອນໃນສະໄລຕໍື່ ໄປນີ ົ້ ເປຼັ ນຄູື່ ມ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ກໍ ານດຫຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້ (ຕໍື່ ) Stage 2- Determine Acceptable Evidence
- 44. ລໍ າດຼັ ບຂຼັົ້ ນຕອນການປະເມີ ນ ຄິ ດຫາການຢຶ ດຕິ ດບດຮຽນຂອງເຈົ້ າກຼັ ບວຽກງານການສິ ດສອນ. ແຕື່ ວື່ ານໍ າໃຊົ້ ຫຼັ ກຖານອື່ ນໆໄປພົ້ ອມ. (ໜາຍຄວາມວື່ າ:ຢື່ າແກວື່ ງຄໍ າຖາມ(ການຕຼັົ້ ງບຼັ ນຫາ)ເກື່ າໆອອກມາທຼັ ງໝດ) ຫຼັ ກຖານອື່ ນໆ
- 45. ວຽກງານສິ ດສອນຄວນຈະບອກນຼັ ກຮຽນເຮຼັ ດ ຫຍຼັ ງແດື່ ?• ເຮຼັ ດໃຫົ້ ມີ ເນົ້ ອໃນສອດຄື່ ອງກຼັ ບສະພາບຕວຈິ ງ • ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນນໍ າໃຊົ້ ການຕຼັ ດສິ ນ(ການພິ ຈາລະນາ)ແລະ ນະວຼັ ດຕະກໍ າ(ການສົ້ າງສຼັ ນສິື່ ງໃໝື່ ໆ) • ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ມີ ການສໍ າຫວດຄົ້ ນຫາ ປະເດຼັ ນ (ຫວຂໍົ້ )ຄກຼັ ນກຼັ ບມ ອາຊີ ບໃນຂະແໜງນຼັົ້ ນ • ຈໍ າລອງສະພາບການທີື່ ທົ້ າທາຍຂຶ ົ້ ນມາ ທີື່ ເປຼັ ນສະຖານະການທີື່ ຄນ ໄດົ້ ຖກທດສອບຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງ ໃນຊີ ວິ ດແລະ ວຽກງານ • ຊຸ ກຍູົ້ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນໃຊົ້ ອງປະກອບຄວາມຮູົ້ ແລະທຼັ ກສະ ເພື່ ອ ຈຼັ ດການກຼັ ບວຽກງານໃດໜຶື່ ງ • ໃຫົ້ ໂອກາດ ຝຶ ກຊົ້ ອມ,ຝຶ ກປະຕິ ບຼັ ດ,ອົ້ າງອີ ງແຫລື່ ງຂໍົ້ ມູ ນ, ເກຼັ ບກໍ າ ຄໍ າຄິ ດເຫຼັ ນ ແລະແກົ້ ໄຂການປະຕິ ບຼັ ດ (ການຮຽນ-ການສອນ)ໃຫົ້ ດີ ຂຶ ົ້ ນ. • ນໍ າໃຊົ້ 6ດົ້ ານຂອງຄວາມເຂົ້ າໃຈ
- 46. ຄວາມເຂົ້ າໃຈ 6ດົ້ ານ ນໍ າໃຊົ້ ໃນເວລາສົ້ າງແນວຄວາມຄິ ດສໍ າລຼັ ບວຽກສິ ດສອນ ເມື່ ອເວລາພວກເຮາເຂົ້ າໃຈຖື່ ອງແທົ້ ,ພວກເຮາ… 1. ສາມາດອະທິ ບາຍ(ມີ ຄວາມເຫຼັ ນ/ເວົ້ າລວມໆ,ຕິ ດຕໍື່ /ເຊື່ ອມຕໍື່ ,ໃຫົ້ ຕວຢື່ າງໄດົ້ ) 2. ສາມາດແປຄວາມຫມາຍ (ເລື່ າເລື່ ອງທີື່ ເຂົ້ າເຖິ ງໄດົ້ ,ສະໜອງຂະໜາດ, ມິ ຕິ ) 3. ສາມາດນໍ າໃຊົ້ (ນໍ າໃຊົ້ ສິື່ ງທີື່ ພວກເຮາຮູົ້ ຈຼັ ກ ເຂົ້ າໃນສະພາບຕວຈິ ງ) 4. ມີ ມູ ມມອງ(ມີ ຄໍ າເຫຼັ ນ ຜື່ ານສາຍຕາວິ ເຄາະ) 5. ສາມາດເຂົ້ າໃຈຄວາມຮູົ້ ສຶ ກຂອງຜູົ້ ອື່ ນ(ເອາໃຈເຂາໃສື່ ໃຈເຮາ, ໃຫົ້ ຄຸ ນຄື່ າ ໃນສິື່ ງທີື່ ຄນອື່ ນເຮຼັ ດ) 6. ຄວາມຮູົ້ ກື່ ຽວກຼັ ບຕນເອງ(ຄວາມສໍ ານຶ ກ/ຕື່ ນຕວຫ ເຂົ້ າໃຈ ຂຼັົ້ ນຕອນ ຄວາມຄິ ດຂອງຕນເອງ, ຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ເຮາບໍື່ ຮູົ້ , ສະທົ້ ອນໃຫົ້ ເຫຼັ ນຄວາມຫມາຍ ຂອງການຮຽນ ແລະ ປະສບການ) ສິື່ ງເຫື່ ານີ ົ້ ແມື່ ນຈຸ ດເລີື່ ມຕົ້ ນທີື່ ດີ ເລີ ດ ຫມາດຕະຖານຂອງການທດສອບ ສໍ າລຼັ ບວຽກງານສິ ດສອນ!
- 47. ຂົ້ ອຍຈະສາມາດສົ້ າງວຽກງານສິ ດສອນທີື່ ສື່ ງເສີ ມຄວາມເຂົ້ າໃຈຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງໄດົ້ ແນວໃດ? ໃຊົ້ GRASPSເພື່ ອຊື່ ວຍໃນການປະດິ ດຄິ ດສົ້ າງ! G – Goals ເປົ້ າໝາຍ (ແມື່ ນວຽກຫຍຼັ ງ ທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ ປະສບ ຜນສໍ າເລຼັ ດ) R – Role ບດບາດ (ນຼັ ກຮຽນມີ ບດບາດຫຍຼັ ງຢູື່ ໃນວຽກງານນຼັົ້ ນ?) A – Audience ຜູົ້ ຟຼັ ງ (ໃຜແມື່ ນເປົ້ າໝາຍຜູົ້ ຟຼັ ງຂອງນຼັ ກຮຽນ?) S – Situation ສະພາບການ(ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ເປຼັ ນເນົ້ ອໃນແວດລົ້ ອມ? ສິື່ ງ ທົ້ າທາຍໃດ?) P – Performance ການປະຕິ ບຼັ ດ (ນຼັ ກຮຽນຈະປະດິ ດສົ້ າງ ແລະ ພຼັ ດທະນາຫຍຼັ ງ?) S – Standards ມາດຕະຖານ (ນຼັ ກຮຽນຈະຖກຕຼັ ດສິ ນບນຫຼັ ກເກນອຼັ ນ ໃດ?) ຈື່ ງຢື່ າລມວື່ າ:ສຶື່ ງທີື່ ກື່ າວມາຂົ້ າງເທິ ງເປຼັ ນຈຸ ດເລີື່ ມຕົ້ ນທີື່ ດີ ຫ ປຼັ ນພົ້ ນຖານໃນການປະຕິ ບຼັ ດວຽກ ງານ..
- 48. ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການວຽກງານສິ ດສອນ ຕວຢື່ າງ • ເຈົ້ າເປຼັ ນນຼັ ກວິ ທະຍາສາດຮຼັ ບຜິ ດ ຊອບການອອກແບບການທດລອງ ເພື່ ອຕຼັ ດສິ ນວື່ າສະບູ ຝຸື່ ນໃດສາມາດ ກໍ າຈຼັ ດຮອຍເປົ້ ອນໄດົ້ ດີ ທີື່ ສຸ ດ ບໍື່ ແມື່ ນຕວຢື່ າງ • ສົ້ າງພູ ເຂາໄຟດົ້ ວຍການອບ ໂສດາ ແລະ ນໍົ້ າສົ້ ມ • ວາງແຜນ ແລະ ຂຶ ົ້ ນງບປະມານ ສໍ າ ລຼັ ບການເດີ ນທາງໄປ ຫວງພະບາງ4 ມົ້ ເພື່ ອຊື່ ວຍໃຫົ້ ນຼັ ກທື່ ອງທື່ ຽວ ເຂົ້ າໃຈຜນກະທບຂອງແຂວງທີື່ ມີ ຕໍື່ ປະຫວຼັ ດສາດແລະ ການພຼັ ດທະນາ ຂອງຊາດເຮາ • ການສອບເສຼັ ງຈບພາກຮຽນ ວິ ຊາປະຫວຼັ ດສາດດົ້ ວຍ 50 ຄໍ າ ຖາມໃຫົ້ ເລອກ ແລະ ຄໍ າຖາມ ຕອບສຼັົ້ ນໆ • ອອກແບບສວນດອດໄມົ້ ໃຫົ້ ບໍ ລິ ສຼັ ດ ໜຶື່ ງ ໂດຍໃຫົ້ ມີ ກາບໍ ລິ ສຼັ ດໄປຄຽງ ຂົ້ າງກຼັ ບ ວງ ມນ, ຮູ ບສີື່ ຫື່ ຽມຍາວ ແລະ ຮູ ບສາມແຈ • ສົ້ າງໂປດສະເຕີ ໂດຍການນໍ າ ໃຊົ້ ສິື່ ງຂອງຈໍ ານວນ 100 ອຼັ ນມາ ຕິ ດໃສື່ ກຼັ ນ ສໍ າລຼັ ບບຸ ນຄບຮອບ 100 ປີ ຂອງໂຮງຮຽນ
- 49. ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ວຽກງານສິ ດສອນ ບໍື່ ວື່ າ ການປະເມີ ນອຼັ ນໃດທີື່ ທື່ ານອອກແບບມຼັ ນຄວນຈະ… ມີ ບຼັ ນທຼັ ດຖານທີື່ ຈະແຈົ້ ງ (ສາມາດສະແດງອອກດົ້ ວຍຄໍ າເວົ້ າ ທີື່ ຊຼັ ດເຈນ) ສາມາດເຊື່ ອໄດົ້ (ຍອມຮຼັ ບໄດົ້ ) ແລະ ໄວົ້ ວາງໃຈ (ເຊື່ ອໃຈ)ໄດົ້ ມີ ມາດຕະການ (ວິ ທີ ການວຼັ ດ/ປະເມີ ນ) ພຽງພໍ ຂອງຜນຮຼັ ບ ທີື່ ຕົ້ ອງການ ຊຸ ກຍູົ້ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນປະເມີ ນການຮຽນຂອງພວກເຂາເອງ
- 50. ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ລະບຸ ຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ວຽກງານສິ ດສອນ ມາຮອດນີ ົ້ ພວກເຮາໄດົ້ ໄຂຄວາມກະຈື່ າງແຈົ້ ງກື່ ຽວກຼັ ບຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການແລົ້ ວແລະໄດົ້ ສນທະນາກື່ ຽວກຼັ ບການປະເມີ ນທີື່ ເໝາະ ສມ ມາເຖິ ງເວລາທີື່ ທື່ ານຕົ້ ອງວາງແຜນກິ ດຈະກໍ າການຮຽນ ໃນຂະນະທີື່ ພວກເຮາກໍ າລຼັ ງເຂົ້ າສູື່ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 3, ມຼັ ນບໍື່ ກື່ ຽວກຼັ ບວື່ າ ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ພວກເຮາຢາກເຮຼັ ດໃຫົ້ ສໍ າເລຼັ ດ,ມຼັ ນກື່ ຽວກຼັ ບວື່ າແມື່ ນ ຫຍຼັ ງທີື່ ຜູົ້ ຮຽນຈະຕົ້ ອງການ… ສໍ າເລຼັ ດຜນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການຈາກ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1ແລະ ການປະຕິ ບຼັ ດວຽກງານທີື່ ດີ ໃນຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2 ເຂົ້ າສູື່ ໄລຍະທີ ສາມ…
- 51. 1) ລະບຸ /ກໍ ານດຜນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂົ້ າໃຈ ແລະຮູົ້ ແລະ ສາມາດ ເຮຼັ ດໄດົ້ 2) ກໍ ານດຫຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້ ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າ ພວກເຂາຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ເຂາຮູົ້ ? 3) ວາງແຜນປະສບການ ການຮຽນ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນຫົ້ ອງຮຽນ ເພື່ ອກະກຽມໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ ສໍ າລຼັ ບການ ປະເມີ ນ? 3 ຂຼັົ້ ນຕອນໃນການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄນຫຼັ ງ) ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 3
- 52. ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 33 ຂຼັົ້ ນຕອນ1 - ຜນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ ສົ້ າງເປົ້ າໝາຍ: G (Goal) ຄວາມເຂົ້ າໃຈ: U (Understand) ນຼັ ກຮຽນຈະເຂົ້ າໃຈວື່ າ… ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ: Q (Question) ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ…K (Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S (Skills) ຂຼັົ້ ນຕອນ2 - ຫຼັ ກຖານປະເມີ ນ ວຽກສິ ດສອນ T(Task) ຫຼັ ກຖານອື່ ນໆ OE (OtherEvidence) ຂຼັົ້ ນຕອນ3 - ແຜນການຮຽນ ກິ ດຈະກໍ າການຮຽນ L (Learning Tasks)
- 53. ນໍ າໃຊົ້ WHERETO ໃນການວາງແຜນການສິ ດສອນ W ຮຼັ ບປະກຼັ ນວື່ ານຼັ ກຮຽນຮູົ້ WHERE ບດຮຽນນີ ົ້ ຈະໄປໃນທາງໃດແລະ WHY ເປຼັ ນຫຍຼັ ງ H HOOKເກາະນຼັ ກຮຽນໄວົ້ ຕຼັົ້ ງແຕື່ ຫວທີ ;HOLD ດຶ ງຄວາມສນໃຈຂອງເຂາແຕື່ ຕົ້ ນຈນຈບ E EQUIPຈຼັ ດກຽມສິື່ ງຕື່ າງໆໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຊຼັື່ ນ: ປະສບການທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ,ເຄື່ ອງມ,ຄວາມຮູົ້ , ແລະຮູົ້ ວື່ າຈະເຮຼັ ດແນວໃດໃຫົ້ ບຼັ ນລຸ ເປົ້ າໝາຍຂອງການສິ ດສອນ Rໃຫົ້ ໂອກາດໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນໃນຫາຍຮູ ບແບບເຊຼັື່ ນ:RETHINKຄິ ດລົ້ ມຄນຄວາມຄິ ດກວົ້ າງ ໄກ(ຄວາມຄິ ດໃຫຍ)ຂອງພວກເຂາ,REFLECTສະທົ້ ອນເຖິ ງຄວາມກົ້ າວໜົ້ າ,ແລະREVISE ທບທວນຄນວຽກງານຂອງເຂາເຈົ້ າ E ປະກອບໂອກາດທຼັ ງຫາຍໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເພື່ ອEVALUATEຕີ ລາຄາຄວາມກົ້ າວໜົ້ າແລະ ການປະເມີ ນຕນເອງ T ດຼັ ດປຼັ ບ(ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເໝາະສມ)TAILOREDເພື່ ອສະທົ້ ອນໃຫົ້ ເຫຼັ ນພອນສະຫວຼັ ນ,ຮູ ບແບບ (ລດນິ ຍມ) ແລະຄວາມຕົ້ ອງການ Oຈຼັ ດຕຼັົ້ ງເປຼັ ນລະບບລະບຽບORGANIZEDເພື່ ອເຮຼັ ດໃຫົ້ ມີ ຄວາມເຂົ້ າໃຈເລິ ກເຊິື່ ງຫາຍ ເທື່ າທີື່ ຈະເຮຼັ ດໄດົ້ ,ບໍື່ ພຽງແຕື່ ກວມເອາຕົ້ ນໆຜີ ວເຜີ ນ.
- 54. ໃຫົ້ ຈື່ ວື່ າ WHERETO • ນີ ົ້ ບໍື່ ແມື່ ນ ວິ ທີ ປຸ ງແຕື່ ງ, ສູ ດ (ຕໍ າລາ), ຫ ກໍ ານດ ລໍ າດຼັ ບ ເຫດການ • ຄກຼັ ບ 6 ດົ້ ານ, ມຼັ ນແມື່ ນ ວິ ທີ ຕຼັ ດສິ ນ, ປະເມີ ນ ແລະ ທດ ສອບ ບດຮຽນ ແລະ ວິ ຊາຮຽນ • ບຼັ ນດາອງປະກອບຂອງ WHERETO ຄວນຈະຖກ ຮື່ ວມ ເຂົ້ າກຼັ ນ ແລະ ຈຼັ ດເປຼັ ນລະບຽບແນວໃດ? ມຼັ ນຂຶ ົ້ ນກຼັ ບ ຜູົ້ ອອກແບບ!
- 55. ແມື່ ນແລົ້ ວ,ການສົ້ າງບດສອນແບບUbD ແມື່ ນໃຊົ້ ເວລາ ແລະ ທົ້ າທາຍໃນການສົ້ າງ • ຄວນສົ້ າງບດສອນແບບ UbD • ຖົ້ າເຮຼັ າຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນຕໍື່ ສູົ້ ຢື່ າງບໍື່ ຢຸ ດຢຼັົ້ ງກຼັ ບ ບຼັ ນຫາຕື່ າງໆ, ກຼັ ບບຼັ ນດາຄໍ າຖາມລວມທາງສາກນ, ເຂົ້ າ ໃຈໂລກເລິ ກເຊິື່ ງກວື່ າເກື່ າ ແລະ ຈາກນຼັົ້ ນ ກໍ ຖື່ າຍທອດ ປະສບການອຼັ ນຮຼັື່ ງມີ ນຼັົ້ ນ ເພື່ ອເຂົ້ າຮື່ ວມກິ ດຈະກໍ າແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງ, ມຼັ ນສມຄວນແລົ້ ວບໍື່ ທີື່ ພວກເຮາ ຄວນຈະຄິ ດຢື່ າງຮອບຄອບ ກື່ ຽວກຼັ ບຂຼັົ້ ນຕອນການ ອອກແບບ?
- 56. ຄໍ າຕອບແມື່ ນສມຄວນແລົ້ ວ! • ຖົ້ າວື່ າທື່ ານຕົ້ ອງການຮຽນຮູົ້ ຕື່ ມ, ກະລຸ ນາຄົ້ ນຄວົ້ າ ຕື່ ມ ກື່ ຽວກຼັ ບ UnderstandingbyDesign, ທີື່ ຂຽນໂດຍ Grant Wiggins and Jay McTighe • ທຸ ກໆ slides ໃນ PowerPoint ນີ ົ້ ໄດົ້ ດຼັ ດແປງຈາກຜນງານ ຂອງເຂາເຈົ້ າ • ຈື່ ງໂຊກດີ ໃນການອອກແບບຂອງທື່ ານ ແລະ ຈື່ ງຢື່ າ ລມວື່ າ ເມື່ ອເວລາທື່ ານເລີື່ ມຕົ້ ນ, ໃຫົ້ ຄຶ ດຫາຈຸ ດປະສງ ໄວົ້ ໃນໃຈ! ຂອບໃຈຫາຍໆ
Notes de l'éditeur
- Big ideas ແປຕາມໂຕ ແມ່ນ ແນວຄວາມຄິດ ຫລືແຜນການໃຫຍ່, ແຕ່ໃນຄວາມໝາຍຂອງພາສາອັງກິດ ແປວ່າ a clever or important intention scheme ເຊິ່ງໃກ້ຄຽງກັບພາສາລາວວ່າ: ເຈດຈະນາວາງແຜນທີ່ສະຫລາດ ຫລື ສຳຄັນ. ແຕ່ຢູ່ໃນພາສາຂອງ UbD, Big Ideas ແມ່ນ ເຄື່ອງມື ຫຼື ອຸປະກອນທາງປັນຍາທີ່ມີອຳນາດ, ເຊິ່ງມັນຈະສົ່ງຜົນໃຫ້ພວກເຮົາເຫັນໄດ້ແຈ້ງຕື່ມ ກ່ຽວກັບ ຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ຄວາມເປັນຈິງ ທີ່ສະເພາະເຈາະຈົງ ແລະເປັນປະໂຫຍດ. (In the language of UbD, a big idea is a powerful intellectual tool, from which we can derive more specific and helpful understandings and facts).