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INFOGRÁFICO PROCESSO DE APRENDIZAGEM INSTRUGEN
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ABED 2014
Processo Identitário de tutores a distância revelado a partir através da teor...
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Juliana Aguiar
Integra o livro intitulado "Práticas de EaD NAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS E MUNICIPAIS cenários experiências e reflexões" - disponível em http://www.udesc.br/editora DO BRASIL
Uso do ensino híbrido como proposta de ensino aprendizagem na disciplina a di...
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Juliana Aguiar
Sustainability
Sustainability
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Juliana Aguiar
Feedback das atividades referentes à utilização da rede social e de propostas que os alunos da disciplina Instrumentação para o "Ensino" de Genética ofertada pela UENF no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no âmbito do consórcio CEDERJ/UAB. fizeram para atividades diagnósticas.
Feedback rede social_proposta_diagnostico_instrugen_2016_2
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Juliana Aguiar
Material de feedback colaborativo e interativo disponibilizados para os estudantes da disciplina Instrugen - Laboratório de Aprendizagem em Genética, ofertada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas
Feedback ad instrugen_2017_1
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Juliana Aguiar
Infográfico sobre a teoria da aprendizagem significativa proposta por David Ausubel.
Infográfico tas
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Juliana Aguiar
This presentation discusses the state of art of Innovation in Education and goes beyond technical advances to include the changing students and educational paradigms. It encompasses a wide range of sources- please feel free to email me if you have any questions.
Innovation in Education
Innovation in Education
Juliana Aguiar
O "labirinto biotecnológico" faz parte do material dinâmico e interativo disponibilizado para estudantes inscritos na disciplina Tópicos em Biotecnologia, coordenada pela Prof. Juliana Aguiar. A disciplina é ofertada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas UENF/UAB no âmbito do consórcio CEDERJ. O material interativo é desenvolvido como feedback de dinâmicas que visam contribuir com a aprendizagem ativa. O "labirinto biotecnológico" integra, ao centro, os elementos presentes para que o produto ou processo seja considerado biotecnológico e as diferentes aplicações da biotecnologia. Essas aplicações foram compartilhadas, após a aplicação de metodologias ativas, pelos estudantes inscritos na disciplina em 2017, integrantes da Equipe BIOTEC 2017.
Labirinto biotecnológico
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Feedback rede social_proposta_diagnostico_instrugen_2016_2
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Juliana Aguiar
Material de feedback colaborativo e interativo disponibilizados para os estudantes da disciplina Instrugen - Laboratório de Aprendizagem em Genética, ofertada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas
Feedback ad instrugen_2017_1
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Infográfico sobre a teoria da aprendizagem significativa proposta por David Ausubel.
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Innovation in Education
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Juliana Aguiar
O "labirinto biotecnológico" faz parte do material dinâmico e interativo disponibilizado para estudantes inscritos na disciplina Tópicos em Biotecnologia, coordenada pela Prof. Juliana Aguiar. A disciplina é ofertada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas UENF/UAB no âmbito do consórcio CEDERJ. O material interativo é desenvolvido como feedback de dinâmicas que visam contribuir com a aprendizagem ativa. O "labirinto biotecnológico" integra, ao centro, os elementos presentes para que o produto ou processo seja considerado biotecnológico e as diferentes aplicações da biotecnologia. Essas aplicações foram compartilhadas, após a aplicação de metodologias ativas, pelos estudantes inscritos na disciplina em 2017, integrantes da Equipe BIOTEC 2017.
Labirinto biotecnológico
Labirinto biotecnológico
Juliana Aguiar
O "labirinto biotecnológico" faz parte do material dinâmico e interativo disponibilizado para estudantes inscritos na disciplina Tópicos em Biotecnologia, coordenada pela Prof. Juliana Aguiar. A disciplina é ofertada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas UENF/UAB no âmbito do consórcio CEDERJ. O material interativo é desenvolvido como feedback de dinâmicas que visam contribuir com a aprendizagem ativa. O "labirinto biotecnológico" integra, ao centro, os elementos presentes para que o produto ou processo seja considerado biotecnológico e as diferentes aplicações da biotecnologia. Essas aplicações foram compartilhadas, após a aplicação de metodologias ativas, pelos estudantes inscritos na disciplina em 2017, integrantes da Equipe BIOTEC 2017.
Labirinto biotecnológico
Labirinto biotecnológico
Juliana Aguiar
O projeto REDE DE PESQUISADORES surge com o objetivo de promover a integração de pesquisadores de diversas áreas da ciência com a sociedade, utilizando metodologias ativas de colaboração e aprendizagem. Assim, a rede vem sendo construída como uma linha direta que comunica gestores de conhecimento e de saberes com estudantes e demais interessados. Este é, portanto, um canal de DIVULGAÇÃO E COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA, disponível para acesso livre. O contato com diferentes linhas de pesquisas em uma linguagem acessível pode contribuir para o esclarecimento da sociedade sobre temas científicos e seu impacto no cotidiano.
Rede de pesquisadores_ infográfico
Rede de pesquisadores_ infográfico
Juliana Aguiar
Material colaborativo, dinâmico e interativo disponibilizado para estudantes inscritos em 2016.2 na disciplina Instrugen - Laboratório de Aprendizagem em Genética. Este material foi elaborado após compartilhamento, a partir da aplicação de metodologias ativas, links para esclarecer o que seriam mapas conceituais, como eram construídos e suas aplicações.
Feedback conversando sobre mapas e genética
Feedback conversando sobre mapas e genética
Juliana Aguiar
Material colaborativo, interativo disponibilizado, após a primeira atividade proposta, para estudantes da disciplina Tópicos em Biotecnologia - ofertada para o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas - UENF no âmbito do consórcio CEDERJ.
TÓPICOS EM BIOTECNOLOGIA - TEXTO INTRODUTÓRIO
TÓPICOS EM BIOTECNOLOGIA - TEXTO INTRODUTÓRIO
Juliana Aguiar
Feedback inicial disponibilizado para alunos da disciplina Instrumentação para o "Ensino" de Genética ofertada pela UENF no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no âmbito do consórcio CEDERJ/UAB.
Feedback diagnostico instrugen_2016_2
Feedback diagnostico instrugen_2016_2
Juliana Aguiar
O consórcio Cederj tem como objetivo aumentar a oferta de cursos de licenciatura e interiorizar o Ensino Superior, dessa forma, além de oferecer ensino superior de qualidade, permite que o aluno formado possa atuar em sua região, na tentaria de suprir a necessidade da Educação Básica ao fornecer professores com Ensino Superior nas regiões do interior distantes dos polos universitários. Dentre as universidades participantes no consórcio está a Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (Uenf). A Uenf possui mais de vinte anos de existência, oferecendo cursos de graduação presencial desde 1993, dentre eles a licenciatura em Biologia. No ano de 2002 a universidade se insere no consórcio Cederj, com a missão de implementar o curso de licenciatura em Ciências Biológicas a distância (LCB-EaD). A experiência da Uenf no curso presencial e na gestão dos demais cursos oferecidos na mesma ajudou na implantação da LCB-EaD. Para tal uma matriz curricular foi apresentada e o curso foi iniciado em quatro polos regionais na região norte/noroeste fluminense, alguns anos depois a UFRJ e a Uerj começaram a oferecer o curso, que abrange hoje dezenove dos 32 polos regionais do Cederj. A quantidade de matrículas no curso em questão foi sendo ampliada à medida que o curso e o ensino a distância foram se destacando no cenário brasileiro e regional. No curso as disciplinas são então oferecidas pelas três universidades, cabendo à Uenf a oferta de dez disciplinas específicas e as disciplinas pedagógicas. Algumas dessas disciplinas seguem o padrão de avaliação estabelecido pelo Cederj, com avaliações a distância e avaliações presenciais e outras apresentam um método de avaliação e perfil pedagógico da disciplina diferenciado, o que vem favorecendo a aprendizagem dos alunos. Mesmo com o aumento da quantidade de matrículas, a quantidade de alunos que permanece no curso e que se forma é pequena, isto devido ao grande período de integralização, característico de alunos que compõem família, com faixa etária maior que dos alunos presenciais, e possuem trabalho junto ao curso. Outro ponto importante é a evasão, que mesmo considerando as características citadas acima, acaba sendo menor que a dos alunos dos cursos presenciais da licenciatura na Uenf. Dessa forma, em primeira instância, a implementação do curso pela Uenf foi inovadora para a instituição e apesar dos dados de integralização refletem o sucesso que o curso, assim como a EaD possui. Adicionalmente, disciplinas com perfil pedagógico diferenciado podem contribuir de forma positiva para a formação e integralização do aluno.
Papel da UENF na implementação e gestão do curso de Licenciatura em Ciências ...
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Juliana Aguiar
A Educação a Distância (EAD) é a modalidade educacional em que o processo de ensino-aprendizagem ocorre com auxílio de meios e tecnologias de informação e comunicação (TIC s) permitindo a alunos e professores desenvolverem atividades educacionais em lugares ou tempos diversos. Durante os anos de 2008 e 2009, a disciplina Instrumentação para o Ensino em Genética, do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Consórcio CEDER J, foi utilizada como alvo de estudo. O objetivo do presente trabalho é apresentar um modelo de tutoria proativa utilizando ferramentas de interatividade e personalização do processo de ensino-aprendizagem na modalidade semipresencial buscando a maior interação e motivação do aprendiz, além de estreitar os laços afetivos entre aprendiz e tutoria. Ações presenciais e a distância foram propostas ao diagnosticar o perfil dos aprendizes. O estímulo, a interatividade e a personalização do processo de ensino-aprendizagem permitiram uma diminuição no índice de abandono no período avaliado. A participação nos encontros presenciais contribuiu para aumentar a afetividade. Além disso, observou-se um aumento da participação em encontros virtuais apresentada em número de aprendizes presentes nos encontros virtuais e a melhora no desempenho, apresentada em média de notas. Considerou-se que o aprendiz deve se sentir parte ativa, buscando, com auxílio da tutoria, a melhor forma de utilizar suas habilidades e competências para um maior aproveitamento.
Aplicação de modelo de tutoria proativa na modalidade semipresencial de ensin...
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BREVE HISTÓRIA DA MÚSICA
A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...
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Atividade prática para aula
Aula prática JOGO-Regencia-Verbal-e-Nominal.pdf
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A biblioteca da Universidade de Caxias do Sul guarda em seu acervo de Obras Raras o livro “Cantos do fim do século”, de Sílvio Romero, é um livro de poemas que se inicia com um breve desabafo do autor sobre a poesia e o romantismo. Já nas primeiras linhas, Romero expressa seu descontentamento em escrever um prólogo para um livro de poemas.
Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século
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QUESTÃO 9 O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimento e como ele é controlado. Considerando que a vida, no sentido restrito da palavra, necessita de movimentos, as habilidades como: andar, correr, brincar só podem ser desenvolvidas quando existe movimento. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Sobre o exposto, analise as afirmativas abaixo: I. A sobrevivência, a busca pelo alimento, o trabalho, as relações com amigos e familiares acontecem quando há movimento. II. O movimento de locomoção também é realizado a partir da interação dos sistemas de percepção e ação, e a cognição influencia ambos em níveis diferentes. III. O movimento é tão importante, que na ausência dele, não só deixamos de nos desenvolver como também passamos a nos prejudicar, pois até a nossa saúde depende dele. IV. A melhor coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas conseguem fazer, por exemplo, só é possível porque há o desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - I e II, apenas. Alternativa 3 - II e III, apenas. Alternativa 4 - I ,II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV.
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
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Trabalho apresentado na disciplina de teoria da aprendizagem
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de Washington, por exemplo, é necessário atravessar toda a província canadense da Colúmbia Britânica, ou seja, cerca de 1 500 quilômetros em linha reta, e bem mais que isso indo de carro.
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QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas. QUESTÃO 3 No processo de aprendizagem motora, a forma como o
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O Instituto Brasileiro Pró-Educação, Trabalho e Desenvolvimento (Isbet), tem por objetivo preparar futuros profissionais. É pessoa jurídica de direito privado, sem vínculos político-partidários, sem fins lucrativos, de fins filantrópicos e de assistência social, sua atuação primordial dá-se como agente de integração, voltada para colocação de estudante em estágios e como entidade qualificadora de programas de aprendizagem, ambos em empresas públicas e privadas. Para atingir os objetivos educacionais para os quais trabalha, o Instituto promove estudos, cursos, palestras, seminários, além de organizar projetos de assessoria, entre o sistema de ensino e as empresas.
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QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas. QUESTÃO 3 No processo de aprendizagem motora, a forma como o
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O Instituto Brasileiro Pró-Educação, Trabalho e Desenvolvimento (Isbet), tem por objetivo preparar futuros profissionais. É pessoa jurídica de direito privado, sem vínculos político-partidários, sem fins lucrativos, de fins filantrópicos e de assistência social, sua atuação primordial dá-se como agente de integração, voltada para colocação de estudante em estágios e como entidade qualificadora de programas de aprendizagem, ambos em empresas públicas e privadas. Para atingir os objetivos educacionais para os quais trabalha, o Instituto promove estudos, cursos, palestras, seminários, além de organizar projetos de assessoria, entre o sistema de ensino e as empresas.
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