สไลด์ ดร. บรรจง

2. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบท ด้าน สังคม สังคม ครอบครัว ความไม่ใกล้ชิดของครอบครัว สังคม สังคม เครือญาติ เชิงธุรกิจ ครอบครัวขยาย ครอบครัวเดี่ยว พฤติกรรมเด็กและเยาวชนวัยรุ่นเบี่ยงเบนและรุนแรงกว่าเดิม

3. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านเศรษฐกิจ 3 ภาค ส่งผลต่อทรัพยากรนำเข้าและรับผลผลิตจากการศึกษาเข้าเป็นปัจจัยการผลิตของภาคเศรษฐกิจ เกษตรกรรม อุตสาหกรรม การจัดการศึกษาต้องทำความต้องการของภาคเศรษฐกิจทั้ง 3 ภาคมาเป็นพื้นฐานจัดการเรียนการสอน ธุรกิจบริการ ผู้สำเร็จการศึกษา มีคุณสมบัติตอบสนองทั้ง 3 ภาค

4. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านการเมืองการปกครอง ประชาธิปไตย มีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข นำหลักประชาธิปไตย เข้าสู่การเรียนการสอน การบริหารราชการแผ่นดิน ( ราชการ ) ม .7 แห่ง พ . ร . บ . การศึกษาแห่งชาติพ . ศ .2542 - สภานักเรียน / นักศึกษา - การปกครองกันเอง - การมีส่วนร่วม กระทรวง ศึกษาธิการ การจัดการศึกษา ที่ต้องตอบสนอง

5. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านวัฒนธรรม - สถานศึกษาต้องศึกษาวิจัยเกี่ยวกับวัฒนธรรม - หลักธรรมของศาสนา - การเรียนการสอน - กิจกรรมเสริมหลักสูตร ม .7 แห่ง พ . ร . บ . การศึกษาแห่งชาติพ . ศ .2542 - ตระหนักในคุณค่าของวัฒนธรรม - ธำรงรักษาวัฒนธรรม

6. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับการศึกษา อุดมศึกษา ผู้เรียนมีทักษะทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ประยุกต์ความรู้ในการดำรงชีวิต ผลิตนักวิทยาศาสตร์ สร้างองค์ความรู้เป็นของตนเอง

7. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา ด้านประชากร การเกิดน้อย คนชนบท ระบบการศึกษา เด็กนักเรียนน้อย โรงเรียนมีขนาดเล็ก คุณภาพต่ำ เข้าประกอบอาชีพในเมือง เกิดปัญหาการปรับตัว - ให้ความรู้ - อบรม - เตรียมผู้เรียน การย้ายถิ่นเพื่อประกอบอาชีพ เด็กย้ายบ่อย ออกกลางคัน - ปรับตัว - ใช้ชีวิตสอดคล้องกับบริบท

8. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม - หลักสูตรสถานศึกษา - หลักสูตรท้องถิ่น สถานศึกษาใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ให้เกิดประโยชน์ต่อการเรียนการสอน ม .7 แห่ง พ . ร . บ . การศึกษาแห่งชาติพ . ศ .2542 - ต้องเรียนรู้เพื่ออยู่กับธรรมชาติได้อย่างปกติ - ต้องหาทางแก้ไขกรณีส่งผลทางลบ เช่น น้ำท่วม ซึนามิ ฯลฯ

9. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านสาธารณสุข - น้ำหนักต่ำกว่าเกณฑ์ 7 แสนคน - ส่วนสูงต่ำกว่าเกณฑ์ 5 แสนคน - น้ำหนักสูงกว่าเกณฑ์ 5 แสนคน ปัจจุบัน 2548 ของเด็ก สพฐ . มีปัญหาโภชนาการ - อาหารกลางวัน - นมโรงเรียน - กิจกรรมพลศึกษา - เครื่องมือปฐมพยาบาล

10. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านสื่อสารมวลชน ข้อมูลข่าวสารทันสมัย จูงใจให้คนเชื่อฟังมากกว่าระบบโรงเรียน ระบบโรงเรียนช่วยให้เด็กและคนในสังคม - รู้จักวิเคราะห์ แยกแยะ - พิจารณาข้อมูล - นำข้อมูลข่าวสารจากสื่อมาใช้ประกอบการเรียนการสอน

11. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านโลกาภิวัตน์ - เปลี่ยนวิถีชีวิต ระบบคิด - เปลี่ยนอาชีพ - ไหลบ่าของข้อมูลข่าวสาร ค่านิยม - เกิดระบบการแข่งขัน / ร่วมมือ - ทุกประเทศไม่สามารถสะกัดกั้นกระแสได้ สถานศึกษาต้องให้ความรู้กับเด็กและเยาวชน รู้จักเลือกรับด้วยความรู้เท่าทันและด้วยสติปัญญา

12. บริบทสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษา บริบทด้านกฎหมาย ระบบการศึกษาไทยถูกควบคุมด้วยระบบราชการเป็นส่วนใหญ่ จึงต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบของราชการ - พ . ร . บ . การศึกษาแห่งชาติ พ . ศ . 2542 - พ . ร . บ . ระเบียบบริหารราชการกระทรวง ศธ . พ . ศ . 2546 - พ . ร . บ . ครูและบุคลากรทางการศึกษา พ . ศ . 2547 ฯลฯ

13. บริบทด้านสังคม เศรษฐกิจ และการเมือง การปกครอง ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา

14. บริบทด้านสังคม สังคมไทยในอนาคต 1. มีการกระจายอำนาจสู่ท้องถิ่นและชุมชนเพิ่มขึ้น 2. องค์กรต่างๆ มีพลังต่อสังคมมากขึ้น 3. ระบบเทคโนโลยีและธุรกิจบริการสำคัญมากขึ้น 4. เป็นสังคมเมืองมากขึ้น 5. เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้และข้อมูลข่าวสาร 6. คำนึงถึงสิทธิมนุษยชนมากขึ้น 7. เห็นความเป็นปัจเจกมากขึ้น

15. บริบทด้านสังคม ผลกระทบต่อการศึกษา 1. ระบบสังคมเป็นผู้ส่งตัวป้อนสู่ระบบการศึกษา 2. มีอิทธิพลในการกำหนดจุดมุ่งหมายของการศึกษา 3. ให้แหล่งเรียนรู้ในลักษณะต่างๆ 4. ควบคุมการบริหารจัดการศึกษา

16. บริบทด้านเศรษฐกิจ ผลกระทบของการพัฒนาเศรษฐกิจอุตสาหกรรม 1. ด้านบวก 1.1 การปรับเปลี่ยนโครงสร้างการผลิตทำให้เกิดการผลิตสินค้าหลายอย่าง 1.2 ความเจริญของอุตสาหกรรมส่งผลถึงความก้าวหน้าของภาคเกษตรกรรม ธุรกิจบริการ 1.3 จ้างแรงงานมากขึ้น รายได้เพิ่มขึ้น 1.4 การศึกษาขยายตัวมากขึ้น ความต้องการสูงขึ้น 1.5 ชนบทเจริญขึ้น

17. บริบทด้านเศรษฐกิจ ผลกระทบของการพัฒนาเศรษฐกิจอุตสาหกรรม 2. ด้านลบ 2.1 คนหนุ่มสาวละทิ้งชนบทและภาคเกษตรเข้าสู่เมือง 2.2 รายได้ภาคอุตสาหกรรมสูงกว่าภาคเกษตรมาก 2.3 เกิดปัญหามลพิษ สิ่งแวดล้อมเสื่อมโทรม การจราจร ที่อยู่อาศัยแออัด ฯลฯ 2.4 รายได้ส่วนใหญ่ถูกส่งกลับนอกประเทศ เพราะเป็นการรับจ้างผลิต

18. ด้านธุรกิจบริการ เกษตร ผู้บริโภค ธุรกิจบริการ อุตสาหกรรม ภาพแสดง : ธุรกิจบริการเป็นเครือข่ายเชื่อมโยงภาคอื่นๆ

19. อาหาร สาธารณสุข ท่องเที่ยว การเงิน บ้านพัก เทคโนโลยี ประเภท ธุรกิจบริการ

20. ปัจจัยที่มีผลต่อภาคธุรกิจ 1. การเจริญเติบโตของเศรษฐกิจโดยรวมของประเทศ 2. ความก้าวหน้าของเทคโนโลยี 3. การผลิตภาคพื้นฐานอย่างเพียงพอ 4. การเปิดประตูสู่ตลาดโลก

21. ปัจจัยระหว่างประเทศ 1. การรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจ เช่น APEC 2. ข้อตกลงระหว่างประเทศเรื่องภาษี 3. การจัดตั้งองค์การค้าโลกเพื่อคุ้มครองการแข่งขันทางการค้า

22. ระบบเศรษฐกิจยุคใหม่ 1. เน้นการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย และความรู้ในการบริหารองค์กร 2. เน้นการไม่ทำลายสิ่งแวดล้อม / ทรัพยากรธรรมชาติ 3. เน้นความร่วมมือที่เสมอภาค ไม่เลือกปฏิบัติ 4. เน้นการแข่งขันเสรี เป็นธรรม 5. ระบบซับซ้อนเชื่อมโยงถึงตั้งแต่ระบบผลิตถึงจำหน่าย 6. เน้นการผลิตที่ทันสมัย มีคุณภาพมาตรฐาน รวดเร็ว

23. การพัฒนาการศึกษาที่เชื่อมต่อการพัฒนาเศรษฐกิจ 1. ผู้จบการศึกษาทุกระดับมีมาตรฐานตามที่หลักสูตรกำหนด 2. พัฒนาการเข้าเรียนระดับมัธยมและช่วงชั้นให้สูงขึ้น 3. อุดมศึกษาและอาชีวศึกษาต้องสอดคล้องกับการพัฒนาเทคโนโลยี 4. พัฒนา กศน . ศูนย์ฝึกอาชีพ ในการฝึกฝนก่อนและระหว่างทำงาน 5. พัฒนาแรงงานและประชากรทุกระดับให้มีคุณภาพ

24. ผลกระทบของบริบทเศรษฐกิจต่อการศึกษา 1. ท้องถิ่นที่เจริญทางเศรษฐกิจย่อมสนับสนุนการศึกษาให้มากขึ้น 2. สถานศึกษาต้องผลิตคนให้มีทักษะและประสบการณ์ตามความต้องการแรงงานของภาคต่างๆ 3. บริบทนี้จะให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับประสิทธิผลและคุณภาพการจัดการศึกษาแต่ละระดับ

25. บริบทด้านการเมืองการปกครอง * การเมืองมี 2 ระบบ คือ อำนาจนิยม และ ประชาธิปไตย * การปกครองทุกระบบมีองค์ประกอบสำคัญคือ “อำนาจการตัดสินใจ” ของผู้นำเป็นตัวกำหนดเด็ดขาด - คนเดียวตัดสินใจ เป็น เผด็จการ - คณะบุคคลตัดสินใจ เป็น คณาธิปไตย - ประชาชนตัดสินใจ เป็น ประชาธิปไตย

26. แนวทางการตัดสินใจของพระพรหมคุณาภรณ์ ( ประยุตธ์ ปยุตโต ) 1. เอาตัวเองเป็นใหญ่ เรียก อัตตาธิปไตย 2. ตัดสินใจตามกระแสนิยม หรือแรงกดดัน เรียก โลกาธิปไตย 3. เอาหลักความถูกต้องและสังคมเป็นเกณฑ์ เรียก ธรรมาธิปไตย ----------------------------------------- * ธรรมาธิปไตย คือ เกณฑ์ในการตัดสินใจของทุกกิจการในระบอบประชาธิปไตย *

27. ปัจจัยทางการเมืองการปกครองกับการบริหารการศึกษา 1. การเมืองเป็นผู้กำหนดการศึกษา 2. ระบบการศึกษาไทยอยู่ภายใต้กรอบของราชการ 3. ระบบการศึกษาไทยขาดเอกภาพและการประสานระหว่างหน่วยงานผู้รับผิดชอบ 4. เป็นระบบที่รวมอำนาจเข้าสู่ส่วนกลาง

28. ผลกระทบของระบบการเมืองการปกครองต่อการศึกษา 1. ระบบการเมืองการปกครองต้องรับผิดชอบในการกำหนดนโยบายตามกฎหมาย 2. เป็นผู้จัดโครงสร้างของระบบการศึกษา 3. เป็นผู้พัฒนาการจัดสรรงบประมาณ เงินอุดหนุน 4. เป็นผู้รับผิดชอบภารกิจทางการบริหารและตัดสินใจ

29. แนวโน้มทางการศึกษา 1. กระบวนการสังเคราะห์แนวโน้ม 2. ภาพรวมของแนวโน้มทางการศึกษาในกระแสโลก 3. ผลกระทบของแนวโน้มทางการศึกษาโลกที่มีต่อการบริหารจัดการศึกษาไทย

30. กระบวนการวิเคราะห์ “ การวิเคราะห์” ( Analysis ) นั้นเป็นการจำแนกแยกแยะสิ่งใดสิ่งหนึ่งหรือเรื่องใดเรื่องหนึ่งเพื่อค้นหาองค์ประกอบและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบเหล่านั้น เพื่อช่วยให้เกิดความเข้าใจในเรื่องนั้น ( ทิศนา แขมณี และคณะ 2549 : 36) “ การวิเคราะห์” ถือว่าเป็นกิจกรรมส่วนหนึ่งของ “การสังเคราะห์” ทั้งนี้เพราะ “การสังเคราะห์” เป็นการนำความรู้ที่ผ่าน “การวิเคราะห์” มาผสมผสานสร้างสิ่งใหม่ขึ้นมา

32. แนวคิดพุทธศาสตร์ รูปแบบต่างๆ ของการคิด แนวคิดพุทธศาสตร์ แนวคิดพุทธศาสตร์ 1. คิดแบบสืบสาวเหตุปัจจัย 2. คิดแบบแยกแยะส่วนประกอบ 3. คิดแบบสามัญลักษณ์ 4. คิดแบบอริยสัจ 5. คิดแบบอรรถธรรมสัมพันธ์ 6. คิดแบบคุณโทษและทางออก 7. คิดแบบคุณค่าแท้คุณค่าเทียม 8. คิดแบบอบายปลุกเร้าคุณธรรม 9. คิดแบบวิภัชชวาท 1. คิดแบบเปะปะ 2. คิดแบบวิทยาศาสตร์ 3. คิดแบบอิทัปปัจจยตา 4. คิดแบบอริยสัจ 5. คิดแบบทวิลักษณ์ 6. คิดแบบทางบวก 7. คิดแบบไม่คิด 1. คิดหลากหลายวิธี 2. คิดท้าทายความคิดเดิม 3. คิดให้เกิดผล 4. คิดแบบใช้แนวคิดเก่าสร้างความคิดใหม่ 5. คิดที่มุ่งให้ความสำคัญในเรื่อง “ความคิดรวบยอด” ( Concept )

33. Deductive ( การอนุมาน ) เครื่องมือของปรัชญา กระบวนการค้นหาเหตุผล ( Logic ) นำข้อเท็จจริงที่พบมาสรุปเป็นความรู้ใหม่ สรุปจาก ใหญ่ ไปหา ย่อย Inductive ( การอุปมาน ) สังเกตความรู้ย่อย หาเหตุผลมาอ้าง แล้วสรุปเป็นความรู้ใหม่ สรุปจาก ย่อย ไปหา ใหญ่ กระบวนการคิดค้นหาความจริงของศาสตร์ทางปรัชญา

34. Rationalism เหตุผลนิยม ทฤษฎีกำเนิดความรู้ในมิติปรัชญาของศาสตร์ Rene Descartes ความรู้ได้จากการใช้ความคิด ( ปัญญา ) มาพิจารณาเหตุผลที่ชัดเจน Empiricism ประจักษ์นิยม ( อุปมาน นิยม ) John Locke ความรู้เกิดจากประสาทสัมผัส โดยเริ่มจากประสบการณ์ ได้ข้อเท็จจริงแล้วนำมาคิดหาเหตุผล Apriorism อนุมานนิยม Immanuel Kant ความรู้ได้จาก 1. ประสบการณ์ ได้เนื้อหาความรู้ ( Matter of Knowledge ) 2. การศึกษาหาเหตุผล ได้รูปแบบของความรู้ ( Form of Knowledge ) Intuitionism สัญชาตญาณนิยม Henri Bergson ความรู้จริงแท้ได้มาโดยตรงจากสัญชาตญาณเป็นการหยั่งรู้ฉับพลันด้วยตนเอง

35. Computer and Communication หลักการสร้างองค์ความรู้ในมิติของปัญญาประดิษฐ์ Hardware Software People ware Contents Learning Objective Learning Resource Learning IT based activity Learning Analysis and Synthesis Critical Thinking Reasoning Problem Solving Knowledge Construction หลักการสร้างองค์ความรู้ในมิติของปัญญาประดิษฐ์

36. วิธีการสร้างองค์ความรู้ใหม่ในการประดิษฐ์ ( Computer ) ที่ใช้ในการสร้างฐานความรอบรู้ในระบบ Expert System 1. สร้างรูปแบบความรู้จากสิ่งที่ไม่รู้ 2. สร้างความสมดุลที่เหมาะสมระหว่างการเรียนรู้ด้วยวิธีการอนุมาน ( Deductive ) และอุปมาน ( Inductive ) 3. สร้างความคิดเพื่อหาข้อสรุปโดยการให้เหตุผล

37. ลำดับขั้นตอนการพัฒนาองค์ความรู้ ( Form of Knowledge ของ Kant ) 3. Speculative Knowledge ( ความรู้แห่งญาณ ) 2. Conceptual Knowledge ( ความรู้แห่งมโนภาพ ) 1. Perceptual Knowledge ( ความรู้แห่งผัสสะ )

38. กระบวนการสังเคราะห์สิ่งใหม่ 5. สร้างสิ่งใหม่ตามวัตถุประสงค์โดยอาศัยกรอบแนวคิดที่กำหนดรวมทั้งข้อมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง 4. นำข้อมูลมาทำกรอบแนวคิดสำหรับสร้างสิ่งใหม่ 3. นำข้อมูลที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ 2. ศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง 1. กำหนดวัตถุประสงค์ของสิ่งใหม่ที่ต้องการสร้าง

40. ด้านการเมือง ภาพแนวโน้มทางการศึกษาในกระแสโลกที่สำคัญ Good Governance ด้านสิ่งแวดล้อม Green Environment ด้านเศรษฐกิจ Knowledge-based Economy ด้านสาธารณสุข Holistic ด้านเทคโนโลยี Safe Technology ด้านสังคม Learning Society Weightless Society ด้านการศึกษา Interdisciplinary ด้านวัฒนธรรม Contemporary Culture บริบทโลก ใน ศ . ต . 21

41. คลื่นลูกที่ 5 พลวัตของสังคมโลกในศตวรรษที่ 21 สังคมแห่งปัญญา คลื่นลูกที่ 1 สังคมเกษตรกรรม คลื่นลูกที่ 3 สังคมแห่งเทคโนฯ คลื่นลูกที่ 4 สังคมแห่งการเรียนรู้ คลื่นลูกที่ 2 สังคมอุตสาหกรรม

43. ภาพรวมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของพลโลก ( Global Citizen ) Languages Global Citizen Literacy Internet Culture

45. สังคมแห่งปัญญา ภาพรวมภาพอนาคตของสังคมไทยในศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิดของ ดร . วิชัย ตันศิริ สังคมแห่งความเป็นพลเมืองดี สังคมแห่งนักบุกเบิกทางเศรษฐกิจและการจัดการ สังคมวิทยาศาสตร์ สังคมไทย ในอนาคต

47. ผลกระทบในรูปของระลอกคลื่นจากระดับบุคคลสู่ระดับสากล เอกัตต ( บุคคล ) ระหว่างบุคคล องค์กร ชุมชน วัฒนธรรม ชาติ นานาชาติ สากล

49. การศึกษาในระบบโรงเรียน องค์ประกอบของการศึกษาตลอดชีวิต ( Lifelong Education ) Formal Education Formal Education การศึกษานอกระบบโรงเรียน Non-formal Education การศึกษาตามอัธยาศัย Informal Education Informal Education Formal Education

50. ทักษะหลากหลายที่เน้นในหลักสูตร ตามความสนใจ ความถนัด ทักษะค้นความรู้ใฝ่รู้ ใฝ่เรียน ทักษะความคิดสังเกต ทดลอง ปฏิบัติ ความดีงาม ความรับผิดชอบต่อสังคม ทักษะความ สามารถ เหมาะสมกับทุกระดับ ตามความแตกต่างระหว่างบุคคล ผ่านประสบการณ์ สอดคล้องกับท้องถิ่น ยึดเด็กเป็นสำคัญ มีคุณสมบัติที่พึงประสงค์อยู่ในสังคมอย่างมีความสุข

51. “ เนื้อหา” หลักสูตรในยุคสารสนเทศ ลดเนื้อหาที่เป็น “ข้อเท็จจริง” ให้เหลือเฉพาะที่จำเป็นจริงๆ เน้น Meta-Subject ( อภิวิชา ) ซึ่งว่าด้วยการเรียนรู้ + การจัดการสารสนเทศ เน้น Civic Education ( ประชาสังคม ) 1. อภิวิชาว่าด้วยสารสนเทศ 2. อภิวิชาว่าด้วยสื่อ 3. อภิวิชาว่าด้วยการเรียนรู้ 4. อภิวิชาว่าด้วยการนำเสนอและสื่อสาร 5. อภิวิชาว่าด้วยการทำงานเป็นทีม โครงสร้างเนื้อหาของหลักสูตรในโลกยุคสารสนเทศ

53. Industrial Revolution ลำดับการเปลี่ยนแปลงครั้งยิ่งใหญ่ของบริบทโลก Product – focused  Economy of Scales Microchip Silicon Brain – Focused  Knowledge – based Economy Nanochip Smart Material  Economy of Speed

54. กระบวนทัศน์เก่า การเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างกระบวนทัศน์เก่ากับกระบวนทัศน์ใหม่ 1. มองโลกแบบแยกส่วน ( Atomism ) 2. เชื่อในเรื่องการแข่งขัน แสวงหากำไร 3. เชื่อว่ามนุษย์อยู่เหนือธรรมชาติ 4. เชื่อในหลักรวมศูนย์อำนาจ และเชื่อในประชาธิปไตยแบบมีตัวตน 5. เน้นความสำคัญของวัตถุ สสารที่เหนือจิตวิญญาณ 6. เน้นความสำคัญของเศรษฐกิจ 7. เชื่อว่าความจริงต้องเป็นระบบ 8. Text-based Learning กระบวนทัศน์ใหม่ 1. มองโลกแบบองค์รวม ( Holistic ) 2. เชื่อในความร่วมมือ การประสานประโยชน์และสันติภาพ 3. เชื่อในความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกับธรรมชาติและต้องเคารพธรรมชาติ 4. เชื่อในการกระจายอำนาจและประชาธิปไตยแบบมีส่วนร่วม 5. เน้นความสำคัญของพลังและจิตวิญญาณ 6. เน้นความสำคัญของคุณค่าความเป็นมนุษย์ 7. เชื่อว่าโลกตั้งอยู่บนพื้นฐานความ เปลี่ยนแปลง 8. IT-based Learning

55. Synohronous Learning รูปแบบใหม่ของการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 - มีการกำหนดเวลา สถานที่ บุคคลในการเรียนการสอน - ใช้เทคโนโลยีมาช่วยสอน - ผู้เรียนและผู้สอนสามารถปฏิบัติสัมพันธ์ได้ทันทีทันใด Asynchronous Learning - เรียนรู้ด้วยตนเอง - จัดการเรียนการสอนผ่านเทคโนโลยี - ผู้เรียนและผู้สอนสามารถปฏิสัมพันธ์ได้หลายทางแต่ต่างเวลา

56. 4 ฐานหลักของเป้าหมายการจัดการศึกษาไทยในอนาคต ฐาน เศรษฐกิจ ฐานปัญญา ฐาน สิ่งแวดล้อม ฐานชุมชน วิสัยทัศน์การจัดการศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิดของ เสน่ห์ จามริก

57. ภาพอนาคตของการจัดการศึกษาไทยในยุคโลกาภิวัตน์ รูปแบบการจัดการศึกษา : หลากหลาย มีดุลยภาพ อยู่บนฐานเทคโนโลยี เนื้อหา : เน้นสุนทรียศึกษา และพลศึกษา เป้าหมายการศึกษา : มุ่งพัฒนาวุฒิภาวะของความเป็นมนุษย์ ปรัชญาการศึกษา : ชีวิตที่มีความสุขคือชีวิตที่มีการเรียนรู้ ระบบการศึกษา : เน้นการสร้างกระบวนทัศน์การเรียนรู้

58. กระบวนการสังเคราะห์สิ่งใหม่ ทำการวิเคราะห์โอกาสสำเร็จ และอุปสรรคในการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาในอนาคต ศึกษาข้อมูลเพื่อสังเคราะห์แนวโน้มของสถานศึกษาในอนาคต กำหนดปรัชญาและเป้าหมายของสถานศึกษา ลำดับขั้นตอนการกำหนดกระบวนทัศน์ใหม่ของสถานศึกษา

60. ปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการกำหนดลักษณะการศึกษาที่พึงประสงค์ของสถานศึกษา รูปแบบการจัดการศึกษา : หลากหลาย มีดุลยภาพ อยู่บนฐานเทคโนโลยี เนื้อหา : เน้นสุนทรียศึกษา และพลศึกษา เป้าหมายการศึกษา : มุ่งพัฒนาวุฒิภาวะของความเป็นมนุษย์ ปรัชญาการศึกษา : ชีวิตที่มีความสุขคือชีวิตที่มีการเรียนรู้ ระบบการศึกษา : เน้นการสร้างกระบวนทัศน์การเรียนรู้

61. ลำดับขั้นตอน “การออกแบบ” การบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับบริบทโลกและบริบทไทย วิเคราะห์โอกาสสำเร็จของการบริหารจัดการศึกษา กำหนดรูปแบบการบริหารจัดการ วิเคราะห์ผลการะทบของบริบทที่มีต่อสถานศึกษา วิเคราะห์สถานภาพปัจจุบันของสถานศึกษา