大家的第一堂字體通識課-使用說明書

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【教材使用說明書】
頁 01 目錄說明教材內容課程解說第一週文字的表情第二週文字的功能與情境第三週繪製生活中的標語第四週創作自己的名字 02 頁 03 頁 04 ～ 14 頁 15 ～ 25 頁 26 ～ 28 頁 29 ～ 30 頁
頁 02 能善用多元感官，觀察中文字體風格變化並搭配聲音進行表演，察覺並感知字體不僅能溝通資訊也能表達情感，豐富學生的美感經驗。認識基本的中文字體設計風格，拆解造型視覺要素後，連結幾何圖形及生活經驗，理解不同字體的視覺美感。啟發學生觀察生活中的字體，並了解字體應用情境的適切性，以及風格、粗細、歷史背景對資訊傳達的重要性。最後兩週透過不同的方式創作，來驗收學生對於字體情境應用與資訊傳達的理解，並融合複合媒材啟發學生的創意。學習目標適用對象建議適用的年齡層為小學五年級至國中。高中階段建議可斟酌調整內容符合需求。說明四週課程教材為 4 周，8 堂課的課程，每堂課 40 分鐘，可彈性調整。
頁 03 教材與檔案清單教材內容 DOC/PDF 第一週＿文字的表情第二週＿文字的功能和情境第三週＿繪製生活中的標語第四週＿創作自己的名字符合 108 課綱小學五六年級藝術領域教案範例 04. 教案範例 MP3 我吃飽了 01 我吃飽了 02 我吃飽了 03 我真的好喜歡你 01 我真的好喜歡你 02 我真的好喜歡你 03 典禮開始 01 典禮開始 02 典禮開始 03 跳樓大拍賣 01 跳樓大拍賣 02 跳樓大拍賣 03 03. 聲音檔案 PDF 第一週學習單 -1 第一週學習單 -2 第二週學習單 -1 第二週學習單 -2 第二週學習單 - 解說加油牌＿空白 A3 加油牌 A3 加油牌 A4 姓名創作＿空白 A3 02. 學習單 PPT/PDF 第一週＿文字的表情第二週＿文字的功能和情境第三週＿繪製生活中的標語第四週＿創作自己的名字簡報與教材用字型 OTF 思源黑體 NotoSans Light/Regualr/Thin/Medium Bold/Black/ 01. 簡報
頁 04 第一週文字的表情老師準備：簡報、投影設備、音響喇叭、學習單 ( 一 )、學習單 ( 二 ) 學生準備：鉛筆、橡皮擦、黑色奇異筆，以及代用針筆或黑色細的簽字筆教材回饋問卷：https://www.surveycake.com/s/478gQ 邀請您填寫回饋表單，協助讓教材更完善字體與感官的連結能善用多元感官，觀察中文字體風格變化並搭配聲音進行表演，察覺並感知字體不僅能溝通資訊也能表達情感，豐富學童的美感經驗。認識中文基本字體設計風格，拆解造型視覺要素後，連結幾何圖形及生活經驗，理解不同字體的視覺美感。透過兩張學習單，理解漢字不同骨架與造型的表現手法，再設計出自己獨創的字體風格。學習目標
第一週文字的表情頁 05 字體的聲音表演 01-08 頁文字搭配標點符號的情緒。學生能投入於聲音表演，並嘗試搭配文字風格變換不同的聲音表現。請學生們一起念出螢幕中的文字，並試著依據文字的造型變化，把看到的感受融入到念出來的聲音中。 09-19 頁文字透過大小、粗細、比例、造型等變化給人不同的情緒與感受。
第一週文字的表情頁 06 20-23 頁聲音表演的重點歸納：文字搭配標點符號，或透過「大小」、「粗細」、「比例」的改變給人不同的印象。聽字體的聲音表演 24-34 頁聽聲音選擇搭配的字體，每頁會先播放一段錄音，播放完畢後展示兩種字體，讓學生選出兩段錄音的聲音個別搭配畫面中的那套字體風格，鼓勵學生發表自己的想法，一起討論為什麼覺得適合。
第一週文字的表情頁 07 額外補充內容 35-47 頁每頁會先播放一段錄音，播放完畢後展示兩到三種字體。當選擇變多，難度也會有一點調整。鼓勵學生發表自己的想法，一起討論為什麼覺得適合。每個人的答案會有所不同，本階段目的啟發學生對於字體與聽覺的感官的聯覺，答案的正確性不是很重要。
第一週文字的表情頁 08 48-51 頁換同學試試看配合情緒唸出畫面上不同字體的語句，欣賞大家不同的創意詮釋方式。 52-55 頁討論看看不同風格的字體會讓人聯想到什麼不同的情境。例如：恐怖電影適合什麼樣的風格？體育老師可能是什麼樣的字體風格？
第一週文字的表情頁 09 60-68 頁從起收筆造型對應的幾何圖形切入，認識三種基本字體：正方形— 黑體、圓形—圓體、三角形—明體。並將幾何圖形對照生活中常出現的物品，幫助學生理解不同幾何造型給人的心理感受，延伸理解不同字體給人的印象感受。 57-59 頁認識課本常見的字體，老師從手邊拿起課本。當作課堂中提到的字體風格範例。老師提示重點：觀察文字風格可以聚焦筆畫的起筆（開頭）與收筆（結尾）是什麼造型。黑體：直筆、橫筆都差不多等粗，筆畫造型的尾端呈現矩形，字看起來方方正正的。帶領同學聯想到生活中的矩形的物品，引導黑體帶給人有方正、平穩的感覺。
第一週文字的表情頁 10 69-76 頁圓體：直筆、橫筆都差不多等粗，筆畫造型的尾端呈現「圓」的造型，並帶領同學聯想到生活中的圓形或圓潤的物體，引導圓體帶給人有可愛、親切、圓潤的感覺。 77-85 頁明體：橫筆較細，直筆較粗，橫筆的尾端有個山的造型，曲線有粗細的變化，點、撇、捺、鉤等筆畫有尖端。帶領同學聯想到生活中的尖銳或三角形的物體，引導明體有正式、嚴肅、正經的感覺。 86-89 頁楷體：筆畫造型帶有毛筆書寫的造型。國文課本中最常見的字體。
第一週文字的表情頁 11 90-95 頁比較四種字體風格的特徵。颱風和圓潤兩個詞彙，不同的字體給人的感受也不同？哪一個比較強烈的颱風或者哪一個看起來特別圓潤？額外補充內容 96-99 頁透過四種字體風格比較看看不一樣的字體呈現不一樣的科目的感受。引導學生思考不樣的科目的印象比較適合哪一種風格？說出為什麼？ 100-104 頁，額外補充內容認識了三種基本字體與楷書後，最後補充生活中還有許多特殊造型的字體，如書寫的字體以及生活中招牌的美術字等等。
第一週文字的表情頁 12 105-113 頁配對遊戲，運用剛學到的觀察字體的訣竅，讓學生練習觀察造型細節。這階段有「美」、「字」兩組字樣，每組有八種字體風格。從筆畫的橫筆、豎筆、撇、勾、點的特徵，去比較看看是哪一個字體的造型特徵。 114-122 頁帶領學生認識文字骨架的概念，讓學生了解骨架會讓筆畫擺放的方式有所差異。
第一週文字的表情頁 13 字體Ｘ光 123-129 頁配對遊戲，運用剛學到的骨架觀念，讓學生練習觀察骨架結構。這階段有「美」、「字」兩組字樣，透過提問引導的方式讓學生觀察出，字體與骨架的正確配對。
第一週文字的表情頁 14 額外補充內容 130-136 頁配對遊戲額外的題目。解析正確的答案，與分析骨架的差異在哪裡。歸納字體的骨架，觀察動感靈活到平穩安定的骨架差異。學習單 1 137-138 頁學生繪製時，讓線條能夠在字體裡面，盡量畫出示範的樣子。學習單 2 139-14 頁依照學習單的骨架，畫出文字的造型輪廓，再用黑色奇異均勻塗色，繪製字體的造型風格。參考示範的作品，即使是一樣的骨架，不一樣的筆畫造型也會有不一樣的感受。
頁 15 第二週文字的功能與情境老師準備：簡報、投影設備、學習單 ( 一 )、學習單 ( 二 ) 學生準備：鉛筆、橡皮擦觀察生活周遭的文字運用，欣賞不同字體風格的美感及造型細節，進一步了解不同造型與粗細的字體，適用情境與用途的不同。認識設計思考，並嘗試挑選廟宇匾額、車站指標、餐廳招牌的字體，並能表達對於這些生活物件搭配不同字體的看法。創作點陣字透過兩張點陣字學習單，了解文字的造型，觀察字體輪廓，思考文字形狀。學習目標教材回饋問卷：https://www.surveycake.com/s/478gQ 邀請您填寫回饋表單，協助讓教材更完善
第二週文字的功能與情境頁 16 文字的剪影 01-29 頁從生活中的文字剪影啟發日後觀察生活中的文字，啟發學生思考文字與環境的關係。簡報中提供的文字剪影與實際照片的參照，透過回答問題的方式，討論文字在不同載體呈現的樣貌。字體風格與情境的應用有很多關係，如果學生因為生活經驗，無法馬上聯想到相關情境，老師可以藉由提示的方式，慢慢引導學生。馬路上的文字、車牌上的數字與英文字母、捷運跑馬燈上的文字、鐵捲門上的噴漆字、廟宇匾額上的文字、當鋪的 LED 燈、招牌上的霓虹燈、水溝蓋上的文字。
第二週文字的功能與情境頁 17 額外補充內容 30-33 頁林氏宗祠的窗櫺參考文獻： 34-36 頁生活中的手寫字出現的場合，比如菜市場菜價的標示、早餐店的粉筆字、售屋廣告的麥克筆海報字、春聯上的書法字。上述不同的情境展現文字不同的樣貌，影響其文字的樣貌關鍵在於「工具」。範例：鉛筆、簽字筆、平頭筆、毛筆。不同的書寫工具，展現線條和質感有所差異。 37 頁西洋的書法字運用不同的書寫工具，所呈現的樣貌。毛筆是台灣常見的軟筆的書寫工具，也可以被用來當作商家的招牌。書寫鋼筆字也是一種展現漢字之美的方式。範例中可以觀察比較毛筆和鋼筆所書寫出來的感覺與份量感完全不同。 https://taichung.culture.tw/taichung/zh-tw/linfamilyshrine/661382
第二週文字的功能與情境頁 18 38 頁公共告示上的文字的風格是什麼樣貌？現代的大眾公共告示主要是簡潔的黑體，你也可以在一些早期的看板上看到書法字體，例如隸書、楷書。 41 頁噴漆字必須先做出模板，而一體完成的模板，在文字噴漆完成後，會留下連接處的空白。噴漆字常見於大量複製的告示、標語上，是生活中實用且常見的文字風景。 39 頁點陣字也是我們生活中常見的文字風景，點陣字無法貫連筆畫，在文字細節的呈現上與印刷略有不同。捷運車廂、停車位數量、公車即時情況，都是能透過點陣字，即時更新資訊。 42 頁廟宇的文字有特殊的歷史與文化背景，且各間廟宇、各種用途各異其趣。是否可以找到共通的特色呢？比如毛筆書寫感，或者穩定、肅穆的造型等。 40 頁霓虹燈因為材質特殊，無法分出過短的筆畫，也較難做出尖銳的角度，產生特別的文字造型，光暈的效果也是觀察點。許多招牌、裝飾，都使用霓虹燈，在夜晚裡吸引注目。 43 頁馬路上的文字因為目的與材質特殊，有著有趣的樣貌。比如路面上的行車指示為了讓駕駛看得清楚，下半部的造型拉長。人孔蓋則因為金屬材質，有著不一樣的質地。走在路上不妨多多觀察喔！
第二週文字的功能與情境頁 19 44-45 頁建築上的文字樣貌多元，因為年代、材料、製作方法、希望營造的形象等因素，每一組文字都各具特色。試著形容投影片上的文字，特色是什麼？又給你什麼感覺呢？ 46-54 頁想想看，寺廟給人的感覺是什麼？在這塊空白匾額上，用什麼樣的字比較合適呢？是造型直白俐落的黑體、圓體？或者俏皮、有裝飾的海報字？還是有毛筆行氣與力道的書法字？
第二週文字的功能與情境頁 20 額外補充內容 55-61 頁想想看，寺廟給人的感覺是什麼？在這塊空白匾額上，用什麼樣的字比較合適呢？是造型直白俐落的黑體、圓體？或者俏皮、有裝飾的海報字？還是有毛筆行氣與力道的書法字？ 62-70 頁餐廳招牌你現在肚子好餓好餓好想吃台式傳統美食。走到美食街上，看到好多招牌，哪一家店感覺比較好吃呢？ 71-73 頁書法字因為具有傳統、手寫與人文感，給人值得信賴、傳統老店、料理溫暖的感受，因此書法字感覺比較好吃。
第二週文字的功能與情境頁 21 74-81 頁車站裡的指標要讓人遠遠地也看得清楚，要用哪種字體比較適合呢？ 82-87 頁路上，道路上的告示牌要因應夜晚、雨天、快速行進等視線不佳的時候，怎麼樣排列文字比較好讀呢？記得四個原則，讓重要資訊能被清楚看見！
第二週文字的功能與情境頁 22 額外補充內容 88-93 頁視線不佳的情境，怎麼樣的文字風格和粗細比較好讀呢？今天來點自己的名字 94-96 頁學習單前的引言。從生活中的點陣字來創作，來點自己的名字。 2016~2018 台灣姓氏人數排行榜 1~100 名。可以讓學生看一下自己的姓氏人數排在第幾名。
第二週文字的功能與情境頁 23 學習單 1 97-102 頁參考示範：注意文字細節，試著在不同大小的點陣格中點出文字的樣貌。先用鉛筆打草稿，再用黑色奇異筆均勻塗色。注意不要超出格子，也不能只塗一半。學習單 2 103-105 頁試著使用在學習單（一）學到的點字概念，來點自己的名字。
第二週文字的功能與情境頁 24 額外補充內容 106-117 頁遇到筆畫多的字，可以透過觀察文字外輪廓、重要造型與必須保留的白空間，在有限的格子裡完成練習。以盧龔馨三個字筆畫數量多的字來舉例，從原本內部的白色空間被黑色填滿，到筆畫逐漸清晰的過程，可以觀察到文字的輪廓，哪些是重要的特徵。點陣字設計注意： 1. 內部的筆畫可以適度的合併，保持外部輪廓的清晰。例如「盧」、「馨」「蕭」的筆畫。 2. 保留重要造型。例如「龍」右邊的部件。 3. 省略重複的造型，保留其一。例如「龍」右邊的部件。 4. 字腔空間大要確實點出造型，例如翁的「羽」部首。字腔空間小可以適度省略，例如廖的「羽」。
第二週文字的功能與情境頁 25 額外補充內容 118-121 頁線上點陣字練習的操作方法。設定環境的參數，點陣數量：16X16，畫布背景：灰色，畫筆顏色：黑色，粗度：1px。 122 頁點陣字型。學生如果遇到困難，無法完成學習單，可藉由此點陣字網站，讓學生參考逐步完成學習單。建議讓學生先試試看，真的無法完成再使用。
頁 26 第三週繪製生活中的標語老師準備事項：簡報、投影設備、學習單、思源黑體（light）學生準備事項：繪製工具：鉛筆、橡皮擦、奇異筆或其他著色用具剪黏工具：剪刀、美工刀、白膠、雙面膠、膠水、膠帶等等裝飾工具：如貼紙、紙膠帶、彩帶、棉線、顏色的裝飾材料紙張：硬挺的紙板創作展現結合前面課程所理解的文字骨架概念，創作出清晰易懂的標語作品。審美理解學習日常生活中的標語設計，並進一步理解適用標語情境的字體繪製重點。生活應用與同學合作一同規劃設計出實用的運動會舉牌或班級標語。學習目標
第三週繪製生活中的標語頁 27 12-16 頁準備事項說明與介紹繪製生活中的標語 01-05 頁課程的主要目的讓學生理解告示類的文字具備傳遞訊息的功能，在兼具功能與美感的情況下，讓文字清晰，容易閱讀。除了運動會的加油牌的情境，也可以運用在教室佈告欄、園遊會攤位招牌、手繪海報標題等校園情境。想想生活中的標語，它們的目的是什麼？又有什麼共同特色？ 06-11 頁活動引導：回憶一下，運動會的環境與氣氛。標語文字的製作要點：清晰的字體、只保留重要的訊息、字要夠大。
第三週繪製生活中的標語頁 28 17-24 頁 1. 使用創作發想的學習單，可選用有文字骨架或者無文字骨架。選用無文字骨架者，先繪製想要的文字骨架。⽼ 2. 以骨架為基礎加粗繪製。老師可使用提供的字型檔案（思源體 light）幫同學製作好需要的字架。 3 發揮創意，添加想要的細節或裝飾，引導學生注意粗細一致，並且記得標語文字製作要點。 4. 剪下文字，不一定需要完全依照文字輪廓，也可以試著做出不一樣的外框。 5. 貼在紙板上，也可以在紙板上添加一些裝飾，記得不要搶走文字本身的注意力。 25-29 頁預期製作的作品的成果
頁 29 第四週創作自己的名字老師準備事項：簡報、投影設備、學習單（參考附件教材）學生準備事項：繪製工具：鉛筆、橡皮擦、奇異筆或其他著色用具剪黏工具：剪刀、美工刀、白膠、雙面膠、膠水、膠帶等等裝飾工具：如貼紙、紙膠帶、彩帶、棉線、顏色的裝飾材料回收材料：寶特瓶、鋁箔包、樹葉、冰棒棍、吸管等等。媒介技能結合前面課程所理解的文字骨架概念，使用不同材料與多元媒材，創作出代表自己個性的獨特作品。審美感知理解色彩、線條、與材料能營造不同的風格，表達自己的想法與個性。生活應用學習理解自己與他人的不同個性，並透過文字造型表達自己的想法。學習目標教材回饋問卷：https://www.surveycake.com/s/478gQ 邀請您填寫回饋表單，協助讓教材更完善
第四週創作自己的名字頁 30 創作自己的名字 01-07 頁 1. 使用鉛筆畫出骨架，鼓勵學生嘗試不同的骨架畫法，也可以思考為什麼選擇這個骨架。 2. 貼上材料，記得材料的貼法是骨架的延伸。 3. 除了美術材料以外，也可以使用回收的材料。 4. 可以引導學生思考使用的材料和自身的關聯性，想表達什麼創意或理念。引導學生透過之前課程所學，嘗試各種字型的骨架寫法，並且發揮創意長出造型。 08-16 頁預期製作的作品的成果
特別感謝教材設計團隊新北市大直國小郭詠喬老師新北市米倉國小黃士豪老師本教材授權條款允許使用者重製、散布、傳輸以及修改著作，但不得為商業目的之使用。使用時必須標註出處為「 justfont 」。

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