1. PROJECTE DE
DIRECCIÓ
2013-2017
CEIP JAUME VIDAL I ALCOVER
Per Mª Joana Mas Vaquer

2. ÍNDEX
1.- Fonamentació
2.- Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre.
3.- Anàlisi i valoració de l’organització i funcionament del centre.
3.1 Plantilla curs 2012-2013
3.2 Personal no docent
3.3 Alumnat
3.4 Horari
3.5 Programes i serveis.
3.6 Trets d’identitat del centre.
4.- Anàlisi i valoració del projecte educatiu i dels resultats acadèmics.
5.- Objectius, línies d’actuació i indicadors per mesurar el seu assoliment.
5.1 Objectius
5.2 Objectius a assolir, línies d’actuació i indicadors per mesurar
l’assoliment dels objectius
6.- Avaluació.
7.- Proposta de l’equip directiu.

3. 1.- FONAMENTACIÓ
Una vegada assabentats de la no continuïtat per un nou període de l’equip directiu
anterior, del qual des del setembre de 2005 jo n’era la secretària, i d’acord amb l’ordre
de la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats per la qual s’aproven les bases per
a la selecció, el nomenament i el cessament dels òrgans de govern dels centres
docents públics no universitaris de les Illes balears, i complint amb els requisits exigits,
presentam el següent projecte de direcció amb la intenció de:
• Continuar amb la tasca iniciada per l’anterior equip directiu
• Promoure un centre més cohesionat amb tots els sectors de la comunitat
educativa
• Presentar un projecte que es proposi assolir un major grau d’eficiència i d’èxit
escolar.
• Incloure dins de l’equip un membre d’infantil, un de primària i un especialista.
Volem que el nostre Centre sigui un referent tan pel que fa a la qualitat de
l’ensenyament com a la formació de valors. Pensam també que un centre educatiu ha
de cuidar el seu patrimoni cultural i preservar el seu entorn, a la vegada que ha d’estar
obert a noves cultures i tecnologies.
Optam dons a una formació integral de l’individu que tengui en compte tant els
aspectes acadèmics, com els valors humans que contribuiran en el seu creixement
personal.
Els membres integrants de la candidatura que es presenta són definitius en el centre,
fet que garanteix el coneixement de l’espai físic, l’entorn social, els principis educatius,
la línia pedagògica i metodològica, els recursos i mitjans que compte el centre, així
com el seu funcionament i la seva organització.
2.- ANÀLISI DE L’ESPAI FÍSIC I DE L’ENTORN SOCIAL DEL CENTRE.
El CEIP Jaume Vidal i Alcover està situat a les foranes del terme municipal de
Manacor, en el barri del Serralt. Els seus habitants tenen un nivell socioeconòmic
mitjà-baix.
El centre, es va inagurar al setembre de 1990 i va sofrir una ampliació durant el curs
2006-2007, deixant de ser un centre d’una línia, per convertir-se en un de dues. Les
aules es varen desdoblar, fet que va tenir repercussions en l’increment del nombre
d’alumnat i la diversitat present a les aules.
Hi ha dos edificis diferenciats dins el Centre.
L’edifici d’educació Infantil, amb entrada i pati propi, que compta amb 6 aules d’infantil i
l’aula de música.
L’edifici de Primària que compta amb dues plantes:

4. La inferior amb l’entrada principal, on es troben ubicades la consergeria, la Secretaria i
la Direcció del Centre, juntament amb les aules de primer cicle de primària, l’aula de
logopèdia, aula de suport, gimnàs, aula de psicomotricitat i la cuina menjador. Es aquí
on també hi ha el gran pati de primària.
A la planta superior s’hi ubiquen el segon i tercer cicle amb un total de 9 aules, l’aula
d’informàtica, l’aula d’anglès, l’aula de mestres, dues aules de suport, aula de religió,
biblioteca infantil i un gran pati cobert.
Els dos edificis es troben comunicats i tenen fàcil accés d’un a l’altre.
El CEIP Jaume Vidal i Alcover és un centre d’Educació Infantil i Primària que es
defineix com una escola pública i laica, que pretén aconseguir a través de la
convivència en llibertat, persones educades i formades en el pluralisme i valors
democràtics que la societat actual demana.
La llengua catalana s’empra com a llengua vehicular d’ensenyament i pretén que la
comunitat escolar (pares, mestres, alumnes...) aprenguin a estimar-la i valorar el
territori de les Illes Balears ( Projecte lingüístic, PL.).
És una escola arrelada al medi on es dóna a conèixer i es fonamenta la nostra cultura.
Està sempre oberta a les innovacions educatives com la introducció de les TIC,
seccions europees, hort escolar i centre col·laborador de pràctiques de la UIB.
La ideologia de l’escola ha de ser aquella que respecti la llibertat de creences i de
pensament de tots els components de la comunitat escolar ( Projecte Educatiu de
Centre, PEC ).
La línia metodològica del centre dóna prioritat a aconseguir una educació integral i
personalitzada, basada en els aprenentatges significatius, com també desenvolupar
l’esperit crític, investigador ( Projecte Filosofia 3/12 i franja taronja).
La incorporació de les competències bàsiques al currículum permet reforçar els
aprenentatges que es consideren imprescindibles per poder aconseguir la realització
personal, exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera
satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la
vida.
El centre té establert una sèrie de normes que és necessari que siguin complides per
tota la Comunitat Educativa, cosa que fa possible el bon funcionament i la bona
organització. És tasca de tots afavorir el diàleg, la convivència, la confiança, la
participació, la cooperació, el compromís, la solidaritat, el criteri propi, l’ autoestima, la
responsabilitat, la igualtat, les decisions compartides, la relació amb l’entorn, la
curiositat, i la implicació de tota la comunitat educativa i de les famílies per aconseguir
l’èxit educatiu dels nostres infants.

5. 3.- ANÀLISI I VALORACIÓ DE L’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT
DEL CENTRE
La nostra escola és de dues línies. En el present curs infantil compte amb 6 tutories i
primària amb 13, ja que el curs de 2n de Primària té tres línies, fet puntual degut a una
pujada de ràtios dins la comarca de Manacor.
3.1 PLANTILLA CURS 2012-2013
2012-2013 EI EP EF MU LA PT AD AL Religió
Plantilla 8 12 2 1 3 2.5 1 1.5 1
Habilitades 1
La segona mestra d’audició i llenguatge està compartida amb el CEIP Mitjà de mar i
ve al nostre Centre dos dies a la setmana. La tercera PT en ve dos la compartim amb
el CEIP Mestre Pere Garau de Son Macià.
Valoram molt positivament la plantilla actual i esperam comptar amb ella pel proper
curs.
3.2 PERSONAL NO DOCENT
Aquest curs comptam amb 3 ATES que atenen a 8 alumnes amb diferents
discapacitats, tant motòriques, com cognitives, ( 2 a Infantil, 1 a Primer cicle de
Primària, 1 a segon cicle i 4 alumnes al tercer cicle).
La fisioterapeuta del Sector de Manacor ve al centre tres vegades a la setmana, un
total de 7`15 hores setmanals.
El centre compta amb un conserge que assegura la vigilància i el manteniment dels
edificis.
També treballam amb col·laboració amb altres entitats com NOUSIS, ONCE i ASPAS,
ja que tenim nins amb discapacitats auditives, visuals, etc…

6. 3.3 ALUMNAT
El nombre total d’alumnes d’infantil és de 159 i 341 a primària: 131 al primer cicle, 108
al segon cicle i 102 al tercer cicle. El nombre total del centre és de 500 alumnes.
Aquest curs hi ha un total de 89 alumnes estrangers (17.8%) 29 alumnes a infantil i
60 a primària , essent el col·lectiu magrebí el majoritari amb un total de 71 alumnes
(14’2%), amb un total d’alumnat magrebí a educació infantil de 24 alumnes (15%) i a
educació primària de 47 alumnes (13,7%)
En el centre hi ha 20 alumnes d’educació infantil catalogats com a NESE dels quals 5
són de Necessitats Educatives Especials i a educació Primària n’hi ha un total de 48
NESE dels quals 13 són de Necessitats Educatives Especials. El 13’6% és alumnat
NESE.
3.4 HORARI
Des del curs 2004-2005 el centre imparteix jornada continuada en horari lectiu de 9 a
14h. L’escola marinera es de 7’30 a 9h i el menjador escolar de 14 a 16h. Les activitats
extraescolar són a partir de les 15’30 i estan gestionades per l’APIMA.
L’horari de permanència del professorat són el dilluns de 14 a 18h ( Equip de suport,
Claustres, CCP, Consells escolars…) i el dimarts de 14 a 15h ( tutoria de pares).
Durant les activitats extraescolars hi ha professorat de guàrdia al centre.
3.5 PROGRAMES I SERVEIS.
MENJADOR: és un dels elements cohesionadors del centre. Gestionat per una
empresa “can Arabí” de Binissalem, aquest servei compte amb uns 25 usuaris.
ESCOLA MATINERA: servei per atendre les necessitats de les famílies de conciliació
laboral i familiar, gestionada pel Consell escolar. Són serveis similars a l’escoleta de
Nadal, de Pàsqua i d’estiu.
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS: organitzades per l’APIMA i que atenen les
demandes de més interès dels usuaris i que siguin viables econòmicament.
CENTRE ECOAMBIENTAL: des de fa més de 8 anys el centre participa activament
d’aquest programa.
CENTRE DE PRÀCTIQUES: Des de sempre hem sol·licitat ser centre de formació en
pràctiques que atén alumnes de Grau de mestres de la UIB, de totes les especialitats i
modalitats.

7. PÀGINA WEB: El centre disposa d’una pàgina web on es pot consultar tota la
informació, activitats i organització de l’escola, també hi trobam els enllaços als
diferents blogs d'aula que han posat en marxa les tutores.
PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES: Hi participen un total de 76
alumnes. Un 22’28% de l’alumnat de primària. Ni aquest curs, ni el curs passat hem
rebut l’assignació de la Conselleria, posant en perill la seva continuïtat.
TIC: El centre disposa de la dotació informàtica del programa Xarxipèlag al tercer cicle,
Així com 4 aules digitals del programa Escola 2.0 i diverses pissarres digitals que tant
l’APIMA com el centre ha anat dotant a les aules.
PROGRAMA DE SECCIÓNS EUROPEES. Projecte de Seccions Europees (plàstica
en anglès a 1r, 2n , 3r i 4t de primària).
Per dur endavant les plàstiques amb llengua anglesa de 1r fins a 4rt s’ha comptat amb
la col·laboració i participació de les dues tutores de 4rt que tenen l’habilitació i que una
de les quals és una de les especialistes del centre, les quals són les que fan les
plàstiques al seu cicle (a 3r i a 4rt).
Enguany no hem comptat amb el suport de l’auxiliar de conversa que havíem tingut
fins ara.
El nostre Projecte de direcció pretén continuar amb tots aquests programes i millorar la
seva organització, la seva funcionalitat i optimitzar tots el recursos dels quals compta
el centre per poder dur-los endavant.
3.6 TRETS D’IDENTITAT DEL CENTRE.
Al nostre centre es promou el treball d’ activitats específiques sobre temes relacionats
amb:
• Autoconeixement.
• Millora de l'autoestima.
• Visió més optimista de “situacions quotidianes”.
• Sentir-se bé amb un mateix.
• El valor de l'esforç per aconseguir el què un es propasa.
• I per una altra banda, hem traslladat els objectius de filosofia al treball de totes
les àrees.

8. Al nostre centre, el que pretenem és:
• Fomentar a l’alumne una actitud curiosa i investigadora.
Per aconseguir-ho es parteix de l’activitat de l’alumne i es motiva, ajudant-lo a
realitzar el seu aprenentatge a través del descobriment i de l’observació.
• Aconseguir que els/les alumnes realitzin aprenentatges significatius i que
aprenguin a aprendre.
Els aprenentatges són significatius si es parteix dels coneixements previs que
té l’alumne sobre el que ha d’aprendre. També ho possibilita que els
aprenentatges serveixin a l’alumne quan les circumstàncies ho requereixen.
• Que els/les mestres més que ensenyants siguin coordinadors/es de
l’aprenentatge.
El/la mestre/a és un/a dinamitzador/a del grup i un/a estimulador/a dels
aprenentatges i no tant un transmissor de coneixements.
• Desenvolupar l’esperit crític, la capacitat de decisió i discussió i la voluntat
col.lectiva de transformació de la realitat social.
Ho aconseguim si donam la possibilitat als alumnes de conèixer, de reflexionar
i de debatre els aspectes reals que els envolten i els preocupen.
• Educar d’una manera integral i personalitzada.
Educam d’una manera integral si desenvolupam les dimensions intel.lectual,
física, artística, moral, afectiva,... dels alumnes.
Educam d’una manera personalitzada si adequam els aprenentatges al ritme
evolutiu i a les capacitats intel.lectuals de cada infant.
• Cercar estratègies d'aprenentatge en relació a la competència bàsica
emocional per poder millorar els aprenentatges de les àrees instrumentals
( feina en educació emocional)
• Incentivar l’ús de les Noves tecnologies.
Volem que els/les alumnes siguin capaços de cercar, obtenir, processar i
comunicar informació i transformar- la en coneixement.
Per dur a terme tots aquests propòsits és necessària una dinàmica de treball flexible a
l’aula i el compromís de tot l’equip de mestres.
Així, es fan distints tipus d’agrupaments com: gran grup, petit grup, desdoblaments,
treball individual, grups homogenis, grups heterogenis, tallers, treball per racons...
A més, duim a terme diferents projectes molt relacionats entre sí i que responen a la
nostra manera d’entendre l’educació:

9. • Programa de Filosofia 3/12 (dels tres als dotze anys)
El projecte de filosofia pretén entre altres coses ensenyar a pensar, a desenvolupar
unes habilitats cognitives per aprendre a pensar millor i per si mateixos ...tot això
mitjançant els jocs , contes, làmines d’art,… .
• Programa d’Educació i Salut a l’aula.
Aquest programa , conjuntament amb el projecte de filosofia i amb altres activitats
específiques que duim a terme, creim que fa possible una nova manera d’ ” ensenyar a
ser ”, “ ensenyar a fer “ i “ ensenyar a conviure “ . Aporta el seu granet d’arena en
aquest procés tan complexe com és la formació de l’individu en tots els nivells,
corporal, emocional i cognitiu.
Té com a objectius :
 El coneixement del propi cos i la postura
 Augmentar la capacitat d’atenció, concentració i memòria
 Disminuir els estats d’estrès i nerviosisme
 Consolidar l’autoestima i la valoració personal
Aquest programa es treballa dins l’àrea d’educació física.
• Programa Ecoambiental
Amb aquest programa intentam fomentar berenars saludables (dos dies a la setmana
menjam fruita) i treballam el reciclatge ( dins les aules i al pati). També es proposaran
activitats que es duran a terme des de les aules per conscienciar més a tots els
alumnes implicant-los amb activitas i actituds senzilles per anar millorant el nostre
entorn més proper i familiar. A més de les activitats amb els alumnes es prepara una
xerrada anual amb el claustre de diferent temàtica.
• Treball de la “franja taronja”
Treball diari d’activitats per millorar el llenguatge oral i la lecto-escriptura:
Activitats vivencials i lúdiques que fomenten la bona adquisició i l’assoliment de la
lectura i l’escriptura a totes les àrees mitjançant el treball de l’esquema corporal,
relaxació i massatges, consciència fonològica, atenció, lectura. Aquestes activitats ja
formen part de la metodologia de l’aula.
• Activitats amb fang a Educació Infantil i primer cicle de primària.
Manipulació del fang i tècniques diferents de modelatge : Fer cuquets, buidar,…
Treball de la psicomotricitat fina: pitjar, pessigar,…
Diferents tècniques d’acabat una vegada fetes les peces: pintar, envernissar,…
Aquesta activitat es fa pels alumnes d’educació infantil setmanalment i per primer cicle
de primària dins un “ambient/taller, els divendres.

10. • Treball per ambients
Els ambients consisteixen en la interrelació de diferents grups d'edat d'un mateix cicle
entorn unes propostes d'activitat variades programades per les mestres: ambient de
construccions, de l'aigua, d'experimentació, de cuina de contes ... a educació infantil.
Ambient de meteorologia, cuina, guies de viatges, contes, filosofia, hort,
experimentació, expressió corporal a primària.
L'alumne escull lliurement setmanalment en quina activitat vol participar.
Els ambients propicien la construcció del coneixement individual i compartit, de les
habilitats i de les capacitats pròpies de l’edat a l'entorn dels eixos següents:
• Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
• Aprendre a pensar i a comunicar.
• Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
• Aprendre a conviure i habitar el món.
En els ambients nins i nines aprenen a construir nous significats de la realitat que els
envolta a partir de l’exploració de l’entorn, de l’experimentació, de la interpretació i del
raonament.
Poden experimentar els diferents usos i funcions dels llenguatges en un ambient
favorable i acollidor; observar, escoltar, parlar, expressar, comunicar, interpretar,
representar i crear.
Dins el Treballs per ambients s’ha iniciat un programa d’hort escolar amb el suport d’un
programa de la Creu Roja amb voluntariat i padrins.
• Xerrades/ tallers dirigits als pares i mares
Aquestes xerrades són per tractar temes d’interés com poden ser: Desenvolupament
psicomotriu, desenvolupament cognitiu, drogues en l’adolescència, normes i límits,
nutrició,... Es proposa realitzar-ne un/a per trimestre, organitzades des de l’Equip
Directiu i l’Equip de Suport .
• “Projecte de jocs de pati”
El Ceip Jaume Vidal compta amb un pati per infantil, situat a la part anterior de la
façana principal, i que té un parc condicionat pels infants.
A la part posterior de l'edifici hi trobam el pati principal. Aquest pati és l'utilitzat pels
nins de primària. És un pati de dimensions grans, i compta amb pistes de futbet, de
bàsquet, amb un petit parc, una zona de grava amb banquets i taules i un petit porxo
tot de fusta...En el “projecte de pati” queda estipulat com es distribueixen diàriament

11. els espais i els respectius jocs. Els nins poden trobar aquests horaris a les seves
classes o a la porta d'entrada al pati.
• “ Projecte junts tornam grans”
Aquest projecte que va començar el curs passat està elaborat per les PTs del Centre
en col·laboració de l’EOEP o la supervisió de l’equip directiu i de l’inspector.
El projecte es tracta d’un conjunt d’activitats organitzades per blocs temàtics per poder
treballar aspectes de la vida quotidiana tals com: la higiene, la salut, l’alimentació,
hàbits i valors, civisme,... que són eixos transversals que el currículum proposa i que
moltes vegades no es treballen en profunditat.
Està pensat per un conjunt d’alumnes , les característiques dels quals a nivell
curricular, emocional i sociocultural són semblants i que necessiten aprofundir en
alguns d’aquests eixos transversals. Els interessos dels alumnes, així com les seves
capacitats han estat l’espurna per iniciar un seguit d’activitats curriculars paral·leles al
currículum ordinari per treballar i assolir uns objectius que a nivell d’aula són difícils de
treballar i d’aconseguir.
• Setmana Cultural
Durant els tres darrers dies abans de les vacances de Pàsqua es dur a terme la
setmana cultural, en la qual es realitzen diverses activitats lúdiques, dinàmiques i
engrescadores, sempre dins un marc concret, aquest any ha estat dedicada als
sentits
• Sortides, colònies i viatge d’estudis
Es realitzen sortides pedagògiques sempre emmarcades dins els objectius de cada
cicle. Les colònies es realitzen a EI 5 anys i en finalitzar el primer cicle de Primària
(2n). Al final del segon cicle de Primària es realitza una sortida entre illes, i en acabar
6è de Primària es realitza un viatge d’estudis a la Península.
També des del nostre Projecte de Direcció volem continuar la tasca feta fins ara,
impulsant tots aquests projectes que pretenen esser uns dels referents del nostre
centre.
4.- ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU I DELS
RESULTATS ACADÈMICS

12. El PCC s'ha actualitzat durant aquests dos darrers cursos i està adaptat a la LOE i al
decret de Currículum d’Infantil i Primària, tans sols queda per concluir el de l'àrea de
coneixement del medi, que segurament quedarà actualitzat durant aquest tercer
trimestre, ara bé, s’ha de continuar amb la tasca de l'elaboració de programacions
didàctiques.
Respecte a l’actual plantilla cal esmentar el caràcter definitiu d’un 90% del professorat,
cosa que fa positiva el grau de coordinació i cohesió entre les diferents etapes, cicles i
nivells.
De l’anàlisi dels resultats acadèmics i de les proves de diagnòstic de l’IAQSE es pot
afirmar que els resultats globals per competències ens situen en un nivell mitjà dels
500 punts i estem dins el marge del +30 i -30 punts a totes les competències.
Respecte als resultats obtinguts als Instituts de secundària de Manacor pels alumnes
de primer ESO que pertanyien al nostre centre, els podem considerar satisfactoris.
Durant aquesta segona avaluació del curs 2012-13 cal dir que el pitjors resultats es
troben al tercer cicle, ja que és allà on s’hi acumulen el major nombre de repetidors 19
repetidors es troben a 6è, és a dir el 38% dels alumnes han repetit algun nivell. Així
com també hi ha un 26% d’alumnes d’altres països, dels quals un 18% són del Marroc.
És aquí també on hi ha el major nombre d’alumnes NESE, un 20% del nombre total
d’alumnes, dels quals la meitat són alumnes de necessitats educatives especials. Tres
dels quals tenen una escolarització compartida. El 31% dels alumnes no duen cap
assignatura suspesa.
L’àrea que compta amb més suspesos es la de llengua anglesa amb un 22%
d’alumnat suspès. Seguit de l’educació física i l’educació artística. És molt important
garantir el pas d’aquests alumnes a Secundària, amb unes òptimes condicions, per
això un dels nostres objectius es aconseguir que el màxim d’alumnes de 6è acabin
l’educació primària amb uns resultats satisfactoris i que el pas a Secundària sigui el
menys costós possible.
A 5è, el 70% dels alumnes no tenen cap àrea suspesa. l’àrea amb més suspesos es la
de llengua catalana amb un 21% d’alumnat suspès
Els resultats del 2n cicle són bastants satisfactoris, on més del 90% dels alumnes
aproven totes les àrees, encara que la que compta amb més alumnes suspesos és
l’àrea de matemàtiques.
A primer cicle els resultats són òptims, ja que el 96% dels alumnes no duen cap àrea
suspesa, encara que s’han de millorar els resultats a les àrees de llengua anglesa,
matemàtiques i medi.
Per aquesta raó s’han de revisar els punts febles i avançar en la millora i l’èxit escolar.

13. 5.- PROJECTE ESTRATÈGIC: OBJECTIUS A ASSOLIR, LÍIES D’ACTUACIÓ
I INDICADORS PER MESURAR L’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS.
5.1 OBJECTIUS
1. Millorar els resultats acadèmics dels alumnes.
2. Millorar el sistema d’atenció a tot l’alumnat.
3. Mantenir i millorar la utilització i dotació de les TIC
4. Fiançar l’estructura organitzativa dissenyada en cursos anteriors per tal de millorar
la coordinació del professorat i optimitzar al màxim els recursos dels quals
disposam.
5. Propiciar un bon clima de convivència en el centre de tota la comunitat educativa
6. Implantar sistemes de gestió de qualitat i millora

14. 5.2 OBJECTIUS A ASSOLIR, LÍNIES D’ACTUACIÓ I INDICADORS PER MESURAR L’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS.
1.-MILLORAR ELS RESULTATS ACADÈMICS DELS ALUMNES.
OBJECTIU ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
• Establir reunions periòdiques entre els • Anàlisi de les actes de les
• Potenciar la feina del tutor com mestres tutors i l’equip docent d’un mateix diferents reunions dels
a coordinador de l’equip docent nivell er abordar temes com suports, diferents equips docents
que intervé en el seu grup- seguiment de l’alumnat, programacions,
classe estratègies metodològiques etc…
• Optimitzar recursos • Dotació a les aules • Estudi de les necessitats d’equipament i • Revisió de l’inventari i
material i humans per amb els recursos necessaris i recursos. l’utilització dels recursos
tal d’assolir una major suficients per a l’ús dels • Organitzar els materials didàctics.
qualitat de alumnes i del mestre.
l’ensenyament • Creació d’un banc de recursos • Elaboració de material a nivell de cicles • Revisió i control del
curriculars per facilitar el treball material elaborat
• Posada en comú dels materials curriculars
(lligat amb l’objectiu que fa
elaborats pels mestres de l’equip de
referència a les TIC)
suport.
• Promoure i incentivar la • Facilitat l’assistència del professorat a • Índex de participació en les
participació del professorat en activitats de formació. activitats de formació
activitats de formació.
• Impulsar la innovació • Continuar impulsant el treball • Elaborar projectes educatius partint de les • Anàlisi de les
metodològica i de les competències bàsiques Competències bàsiques. programacions didàctiques
pedagògica entre el • Resultats d’avaluació final
professorat.
• Resultats de les proves
• Continuar amb l’elaboració, d’IAQSE
desenvolupament i avaluació de la • Resultats IES
concreció curricular de les dues etapes.
• Proves de velocitat i
eficàcia lectora

15. 2.- MILLORAR EL SISTEMA D’ATENCIÓ A TOT L’ALUMNAT.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
OBJECTIU ACTUACIONS CONCRECIÓ
• Afavorir el • Aplicació del pla • Seguiment de les directrius del pla d’atenció a la • S’establiran a la PGA
sistema d’atenció a la diversitat en l’organització del suport. • Revisió del Pla d’atenció a
d’atenció a la diversitat la diversitat
diversitat • Valoració dels resultats
acadèmics.
• Coordinació • Aplicació del protocol de demanda d’intervenció de
entre l’equip l’equip de suport
docent de • Reunions entre l’equip directiu i l’equip de suport • Anàlisi de les actes de les
l’alumnat i l’equip • Reunions entre l’equip docent i l’equip de suport reunions de tot l’equip
de suport docent (equip de suport,
• Cada cicle comptarà amb un membre de l’equip de
cicle, equip directiu, etc...)
suport inscrit.
• Reunions entre l’equip de suport i l’EOEP
• Treball de manera coordinada amb els serveis socials
de l’Ajuntament.
• Realitzar • Elaboració del calendari de reunions per a l’elaboració i • Seguiment del compliment
reunions entre seguiment de les ACIs i per coordinar el treball de l’aula. del calendari i anàlisi de
els tuotrs i les actes de les reunions
l’equip de suport
• Reforçar la • Potenciar • Ensenyament d’anglès des dels 3 anys • Valoració dels resultats de
competència l’ensenyament- • Organització d’horaris per possibilitar suports o l’avaluació final d’anglès
lingüística aprenentatge de desdoblaments en determinades hores
la llengua • Dotació de mitjans materials necessaris
anglesa
• Fomentar la • Adquisició de llibres • Valoració de les proves de
biblioteca d’aula • Elaborar un pla de foment de la lectura l’IAQSE, de les

16. • Elaborar un pla de millora de la comprensió lectora. avaluacions i de les proves
de velocitat i comprensió
lectora
3.- MANTENIR I MILLORAR LA UTILITZACIÓ I DOTACIÓ DE LES TIC
OBJECTIU ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
• Estudi de necessitats als
• Ampliació dels recursos diferents cicles i programes • Revisió de l’inventari.
TIC del centre
• Incorporació del • Adquisició dels recursos
programa moodle. necessaris
• Potenciar l’ús
de les noves • Realitzar formació en el centre • Índex de participació en les activitats de
tecnologies als formació
aspectes • Promoure la formació del
acadèmics i • Facilitar la informació sobre
professorat sobre l’ús de
pedagògics. convocatòries per a la formació
les noves tecnologies.
del professorat.
• Potenciar l’ús d’internet dins • Informe de valoració sobre l’aplicació de
l’aula les TIC
• Avançar en la
incorporació racional de • Utilització d’hores de suport • Valoració del projecte aula 2.0
les TIC als processos d’alguns mestres per dinamitzar
d’ensenyament- l’ús de les TIC.
aprenentatges. • Ús progressiu de materials
(programa moodle i altres digitals en substitució o com a
recursos) complement dels llibres de text.

17. 3.- MANTENIR I MILLORAR LA UTILITZACIÓ I DOTACIÓ DE LES TIC
4.- FIANÇAR L’ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DISSENYADA EN CURSOS ANTERIORS PER TAL DE MILLORAR LA
COORDINACIÓ DEL PROFESSORAT I OPTIMITZAR AL MÀXIM ELS RECURSOS DE QUE DISPOSAM.
OBJECTIU ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
• Actes de reunions
• Exposició al claustre dels sistema
d’organització.
• Manteniment de
l’estructura organitzativa • Incentivar la figura del coordinador
del centre.
• Continuar el treball • Manteniment del nomenament de
en equip i la coordinador durant dos cursos, per
participació en la donar estabilitat a la seva feina.
pressa de
• Actes de reunions
decisions
• Consolidar les reunions intercicles
• Aplicació de mesures que • Programació anual i
facilitin la coordinació entre • Consolidar i fiançar la línia programació d’aula
equips educatius, i grups metodològica del centre
de treball.
• Coordinació entre els IES adscrits al

18. nostre centre.
5.- PROPICIAR UN BON CLIMA DE CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE DE TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA
INDICADORS
OBJECTIU ACTUACIONS CONCRECIÓ D’AVALUACIÓ
• Millorar la convivència • Implantació d’un sistema de • Informació al claustre de reunions, notícies • Avaluació per part
en el centre missatgeria interna mitjançant el correu intern del centre i/o del professorat
( programa moodle) correu electrònic.
• Fiançar el programa • Recull de tota la informació organitzativa del • Avaluació per part
d’acollida del professorat centre. del professorat
nouvingut
• Fomentar la implicació • Actualitzar la web • Visites a la pàgina,
i participació de les • Actualització continua de la • Fomentar l’utilització de blogs per nivell/cicle suggerències...
famílies en el centre. informació en xarxa per mantenir un contacte continu amb les
famílies.
• Fulls informatius trimestrals • Penjar els diferents documents a la xarxa • Memòries anuals i
pels pares valoració de les
famílies
• Informar a les famílies que • Es realitzaran abans del inici del procés • Memòries anuals i
han d’escolaritzar els seus d’admisió. valoració de les
fill (Jornada de portes famílies
obertes)
• Coordinació amb l’APIMA • Elaborar reunions trimestrals • Memòries anuals i
valoració de les

19. famílies
• Mantenir les bones • Contacte permanent amb les institucions
relacions amb les • Elaborar un pla de (actualment NOUSIS, ASPAS, ONCE...) • Actes de reunions.
institucions coordinació amb les • Treball coordinat amb els diferents
diferents institucions departaments de l’ajuntament. (Serveis
socials, Cultura, Serveis general, Medi
ambient, urbanisme, Batlia...)
6.- IMPLANTAR SISTEMES DE GESTIÓ DE QUALITAT I MILLORA.
OBJECTIU ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ
• Presentació al claustre i previ • Equip de millora • Valoració del claustre
acord la seva implantació.
• Impulsar la implantació • Donar eines i estratègies que • Iniciar la implantació • Memòria final de curs
de sistemes de qualitat permetin millorar la qualitat
dels serveis del centre
• Afavorir la millora de • Intercanviar experiències de • Memòria final de curs
l’organització i de la gestió del funcionament entre diferents
centre centres.

21. 6.- AVALUACIÓ
El present document s’incorporarà a la primera Programació General Anual i serà
avaluat en les successives memòries dels propers quatre cursos escolars.
L’avaluació es durà a terme mitjançant els indicadors que figuren a cadascun dels
objectius formulats a partir de:
Avaluació de les respectives PGA , prioritzant els objectius del curs. Es durà a terme
per l’equip directiu, el Claustre i el Consell escolar
Qüestionari per al professorat: Grau d’assoliment dels objectius de la PGA i grau de
satisfacció de l’organització i gestió del centre. Ho avaluarà tot el claustre a la memòria
de final de curs.
Autoavaluació de l’equip directiu valorant el grau d’assoliment dels objectius marcats al
present pla. La durà a terme l’equip directiu a la memòria anual i proposant les millores
adients a la propera PGA.
Memòria de final de curs. Avaluar els objectius proposats. Per part de l’equip directiu,
el Claustre i el Consell Escolar.
Avaluació final del projecte per part de la Inspecció, al finalitzar el periode de quatre
any.
7.- PROPOSTA EQUIP DIRECTIU
• Secretària: Joana Mª Riera Carbonell, mestra definitiva en el centre
especialista en educació infantil, i actual coordinadora d’ infantil.
• Cap d’estudis: Antònia Fons Mulet, mestra d’educació primària definitiva en el
centre.
• Directora: Mª Joana Mas Vaquer, mestra definitiva en el centre, especialista
d’educació musical i actual secretària del centre.