Präsentation anlässlich des 7. E-Learning Tages "Assessment drives learning" an der TU Wien am 8. April 2011.
Info und Dokumentation unter http://teachingsupport.tuwien.ac.at/Artikel/ELT_2011
Lernerfolg und Lernmotivation fördern mit E-Assessment
1. Lernerfolg und Lernmotivation fördern
mit E-Assessment?
Karsten D. Wolf
Fachbereich 12
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Universität Bremen
Assessment drives learning • ELT TU Wien 8.04.2011
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
2. Agenda
Washback Effekt von EAssessment +
wie kann man Studierende durch gute EAssessments
zum Lernen motivieren?
Kompetenzmodelle und ihre Umsetzung per EAssessment
Fehler bei EAssessments vermeiden
Good Practice bei EAssessment Items Erstellung
Akzeptanz von EAssessments
Implementation an der Uni Bremen - Kosten und Benefits
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
3. Washback Effekt:
Prüfungen bestimmen das Lernverhalten!
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
4. Washback Effekt:
Schwierigkeit einer Klausur über Menge an Wissen
zu regulieren führt zu flachem Bulemie Lernen
… Ebbinghaus
Reine Wissenstests können die eigene Lehrver-
anstaltung unterminieren
…positive Washback Effekte sind ebenfalls möglich
Verständnisorientiertes Lernen belohnen
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
5. Ausgangsfrage:
Ist es möglich, auch höhere Taxonomiestufen
mit geschlossenen Aufgabenformaten zu testen?
Erzeugen
Evaluieren
Analysieren
Anwenden
Verstehen
Erinnern
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
6. 1. Erinnern
• Wiedererkennen / Identifizieren
• Abrufen / Wiederfinden
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
7. Überarbeitete Bloom‘sche Taxonomie der Lernziele
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001).
A taxonomy for learning, teaching and assessing:
A revision of Bloom's Taxonomy of educational objectives: Abridged edition,
New York : Longman.
cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
9. Problem:
Aufgabenschwierigkeiten über
Wissensmenge regulieren
Anwenden
Verstehen
Erinnern
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
10. Problem:
Aufgabenschwierigkeiten über
Wissensmenge regulieren
selten gebrauchtes Wissen
Anwenden
Verstehen
Erinnern
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
11. Problem:
Aufgabenschwierigkeiten über
Wissensmenge regulieren
äußerst selten gebrauchtes Wissen
selten gebrauchtes Wissen
Anwenden
Verstehen
Erinnern
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
12. Problem:
Aufgabenschwierigkeiten über
Wissensmenge regulieren
äußerst selten gebrauchtes, irrelevantes Wissen
äußerst selten gebrauchtes Wissen
selten gebrauchtes Wissen
Anwenden
Verstehen
Erinnern
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
13. Problem:
Aufgabenschwierigkeiten über
Wissensmenge regulieren
obskures Wissen
äußerst selten gebrauchtes, irrelevantes Wissen
äußerst selten gebrauchtes Wissen
selten gebrauchtes Wissen
Anwenden
Verstehen
Erinnern
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
14. Konkret:
Geschlossen auf hohen Taxonomiestufen prüfen?
Erzeugen
Evaluieren
Analysieren
Anwenden
Verstehen
Erinnern
Anderson / Krathwohl 2001: Revision of Bloom‘s taxonomy cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
15. 3. Anwenden
• Ausführen / Durchführen
• Anwendung / Gebrauch
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
16. 4. Analysieren
• Differenzieren / Unterscheiden
• Organisieren / Strukturieren
• Zuordnen / Zerlegen
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
25. Dimensionen des Wissens
• Faktenwissen
• Konzeptuelles Wissen
• Prozedurales Wissen
• Meta-Kognitives Wissen
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
26. Konkret:
Geschlossen auf hohen Taxonomiestufen prüfen?
• Analyse der realen Tätigkeitsfelder in Wissenschaft und
Praxis
• authentische Materialsammlung
• Einsatz von Softwareumgebungen (z.B. R, Mathcad)
• ggf. teilautomatisierte Auswertung von Kurztexten
Erinnern
cc by Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
40. Motivierend prüfen:
Verständnisorientiertes Lernen belohnen
• Höhere Taxonomiestufen
• Authentische Aufgaben
• Confidence Based Marking
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
41. Fehler vermeiden:
nicht die Test Wiseness messen!
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
69. Motivierend prüfen:
Authentisch und abwechslungsreich prüfen
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011
70. John Seely Brown
Xerox Parc
Cognitive Apprenticeship
learning about ➙ learning to be
http://mitworld.mit.edu/video/419/
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Mittwoch, 20. April 2011
71. Motivierend mit MC prüfen
1.
Offenheit des Antwortformats: geschlossen bis moderat geöffnet
2. Auswertungsalgorithmus: automatisch
3.
Authentizität
4. Medienanreicherung
5.
Interaktivität [aufwendig/teuer]
Gestaltungsdimensionen von Rich E-Assessment:
Wolf/Koppel/Schwedes 2011
cc Karsten D. Wolf
Mittwoch, 20. April 2011