4. SOALAN OBJEKTIF
DEFINISI
Soalan objektif merupakan
perkara atau alat yang
digunakan untuk mendapatkan
respon.
5. •Merupakan item respon
tetap (memilih satu
jawapan beberapa
jawapan).
Mengandungi pokok soalan (kata
kunci) dan beberapa pilihan
jawapan bagi setiap item.
6. Soalan berbentuk
objektif terbahagi
kepada dua jenis:
Item respon bebas
Item respon tetap
(item objektif pilihan)
7. Item respon bebas
Item jenis respon bebas
memerlukan calon meneliti
soalan dan menuliskan sendiri
jawapan sendiri. Biasanya
jawapan yang ditulis pada
hujung soalan. Terdapat juga
soalan yang berbentuk
melengkapkan penyataan.
8. Contoh;
1. Apakah lawan bagi perkataan
rajin ? ________
2. Kita mesti ______bermain
sekarang sebab hujan.
9. Item respon tetap (item
jenis pilihan)
Item respon tetap
memerlukan pelajar
memikirkan jawapan yang
paling betul atau paling tepat.
Jawapan dipilih daripada dua
atau lebih pilihan.
10. Jenis soalan respon tetap;
1. Format salah betul
2. Padanan
3. Aneka pilihan
11. Format salah betul
Soalan jenis ini mengandungi
penyataan yang perlu
ditandakan dua pilihan sahaja
iaitu betul (B) atau salah (S),
setuju (S) atau tidak setuju
(TS), dan ya (Y) atau tidak (T).
13. Padanan
Soalan jenis ini memerlukan pelajar
memilih jawapan dengan memadankan
objek atau perkara yang berkaitan di
sebelah kiri atau di sebelah kanan.
Bilangan padanan tidak perlu terlalu
banyak bagi mengelakkan kekeliruan
semasa menjawab. Ayat yang
digunakan juga tidak perlu terlalu
panjang.
15. Jenis item aneka
pilihan;
1. Berbentuk soalan
2. Pokok soalan berbentuk ayat tidak
lengkap
3. Analogi
4. Antonim
5. Jenis negatif
6. Mengisi tempat kosong
7. Jenis campuran
8. Teknik kloz
9. Mengelaskan
16. Panduan pembinaan
1. Pokok soalan (stem)
•Bahasa mudah difahami
•Berbentuk soalan / ayat tidak lengkap
•Kesukaran mengikut aras kesukaran
taksonomi
•Kurangkan soalan berbentuk negatif
(10%-hitamkan / garis)
•Gambar, rajah, dan carta disertakan
bagi soalan yg berkaitan.
17. 2.Bahan ransangan
3. Pilihan jawapan
•Jawapan yang disediakan haruslah logik.
•Ditulis sejajar (semua huruf / semua
angka)
•Elakkan menggunakan perkataan semua
di atas betul atau semua di atas salah.
•Jawapan disusun mengikut urutan abjad
atau nombor.
•Jawapan juga perlu disusun mengikut
dari ayat pendek ke ayat paling panjang.
•Tiada perkataan yg berulang
•Pastikan satu jawapan shj yg betul
18. Kelebihan
Mudah disemak
Mempunyai ciri kebolehpercayaan
(pengurusan masa pelaksanaan)
Menguji banyak topik
Mempunyai nilai potensi diagnostik
(mengesan pencapaian murid)
Mengukur proses mental yang tinggi
19. Kelemahan
Murid tidak dapat mengeluarkan idea.
Potensi untuk meneka jawapan tinggi
Sukar untuk dibina
Tidak dapat mengetahui tahap
penguasaan murid dalam pelajaran
Calon bijak tidak perlu belajar banyak
Tidak dapat mengukur keaslian
20. SOALAN SUBJEKTIF
Definisi : Soalan subjektif
merupakan satu bentuk
penyataan yang berbentuk
pertanyaan untuk menguji
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran serta tahap kebolehan
kognitif calon melalui respon
secara tulisan.
21. Terdapat dua jenis
1. Tindak balas terhad
(struktur – jwpn : 1
frasa, 1 ayat, 1
pernyataan)
2. Tindak balas lanjutan
(esei)
22. Prinsip pembinaan soalan jenis
struktur
Item jenis struktur terbentuk daripada
satu atau dua bahagian isi kandungan
jawapan yang mengandungi beberapa
patah perkataaan dan bahan-bahan yang
disertakan pada soalan. Jenis soalan
sebegini mengehadkan isi dan bentuk
jawapan. Jawapan yang ditulis biasannya
berbentuk pendek dan tidak panjang.
Jawapan tidak memerlukan huraian
lanjutan.
23. Prinsip pembinaan soalan jenis
esei
Aras kesukaran soalan hendaklah
setara. Bahasa yang digunakan
tidak perlu berbunga-bunga.
Soalan hendaklah jelas dan
sesuai dengan aras kemahiran
pelajar.
24. Panduan Pembinaan Item
Subjektif
Membentuk JSU
Mengubal soalan berdasarkan prinsip
berikut :
1.Tugas / arahan soalan jelas
2.Perkataan yg digunakan setaraf dgn
pencapaian bahasa calon.
3.Menggunakan perkataan yg kelas
(jelaskan, bandingkan, dan lain-lain)
4.Mengubal bilangan soalan secara
berpatutun.
5.Sediakan satu skema pemarkahan.
25. Kelebihan
• Mudah digubal
• Sesuai untuk semua mata pelajaran
• Sesuai untuk semua aras taksonomi
• Membuatkan calon menganalisis,
mengintegrasikan idea yg
siperoleh.
26. •Sesuai untuk semua aras taksonomi
. Membuatkan calon menganalisis,
mengintegrasikan idea yg diperoleh.
• Mengurangkan konsep meneka.
• Berguna untuk mengesan punca
kelemahan, salah tafsiran, konsep-
konsep yang samar-samar.
• Murid boleh mengelolakan pengetahuan
mengemukakan pendapat dan sikap, dan
boleh membuktikan inisiatif daya cipta
atau keaslian.
27. Kelemahan
•Bidang yg diuji terhad
•Soalan boleh diramal
•Mengukur pengetahuan dlm satu
bidang sahaja.
•Proses memeriksa lama dan
memerlukan tenaga yang banyak.
