1.
La práctica educativa.
Cómo enseñar
Antoni Zabala Vidiella

2.
1. La práctica educativa Unidades de
análisis.
• Objetivo: mejorar la práctica educativa.
• Objetivo de un buen profesional consiste en
ser cada vez más competente en su oficio.
• Conocimiento y experiencia.
• Algunas de las cosas que hacemos son
satisfactorias , otras pueden mejorar, el
problema radica en la propia valoración.
• De la propia valoración, del análisis de lo que
hacemos y la comparación con otras prácticas,
resulta la mejora profesional.

3.
• No basta la experiencia, necesitamos criterios
que nos permitan una evaluación razonable y
fundamentada, como los médicos o
campesinos que disponen de argumentos que
fundamentan su práctica.
• En la educación no existen marcos teóricos tan
fieles y contrastados empíricamente como en
otras profesiones. Es difícil encontrar pautas o
modelos para racionalizar la práctica
educativa.
• Procesos de enseñanza-aprendizaje resultan
muy complejos que los de otra profesión de
ahí la importancia de que…

4.
• Enseñantes dispongamos y utilicemos
referentes que nos ayuden a interpretar lo que
sucede en el aula.
• Los utilizaremos al planificar, en proceso
educativo y en la valoración de lo acontecido.
• Sabemos poco variables de enseñanza-
aprendizaje
• Efectos educativos dependen de la interacción
compleja de todos los factores que se
interrelacionan en las situaciones de
enseñanza tales como…

5.
• Tipo de actividad metodológica, aspectos
materiales de la situación, estilo del profesor,
relaciones sociales, contenidos culturales, etc.
• Medios teóricos que contribuyan a que el
análisis de la practica sea reflexivo.

6.
• Referentes teóricos extraídos de un estudio
empírico y de la terminación ideológica que
permitan fundamentar nuestra práctica.
Criterios de análisis y alternativas de cambio.
• Existen actividades de enseñanza que
contribuyen al aprendizaje pero también
existen actividades que no contribuyen de la
misma manera.

7.
.

8.
Las variables que configuran la
práctica educativa.
Entender la intervención pedagógica exige
situarse un modelo en el que el aula se
configura por unos espacios, organización
social, relaciones interactivas, distribución
de tiempo y uso de recursos didácticos

9.
• La práctica debe entenderse como reflexiva,
ésta tiene tres momentos, planificación,
aplicación y evaluación.

10.
• Las actividades como unidad básica de
enseñanza/aprendizaje son:
• Relación interactiva profesor-alumno y
alumno-alumno, organización grupal, recursos
didácticos, distribución de tiempo y espacio y
criterio evaluador.

11.
Las variables que configuran la práctica:
Sistema social
principios de reacción
Control
Contenidos
Contexto
Objetivo/categoría El medio de la enseñanza/aprendizaje
Procesos Dimensión de los contenidos de aprendizaje
registros Funciones en el proceso de aprendizaje

12.
Las
secuencias
de
actividades
EA
El papel del
profesorado y
del alumnado

13.
Formas de
agrupamiento
u organización
de la clase.
La utilización
de los espacios
Organización de y el tiempo.
contenidos.

14.
Uso de los
materiales
curriculares
Evaluación

15.
Los referentes para el análisis de
la práctica

16.
Instrumentos teóricos que llevarán al análisis de práctica
¿Para qué educar? ¿para qué enseñar?
Fuentes de
curriculum Las finalidades, los propósitos, los objetivos generales
o las intenciones educativas
Es complicado dar respuesta ¿Cómo enseñar?
Los niveles del desarrollo, los estilos cognitivos,
los ritmos de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje.