1. BIENVENIDOS

2. Universidad Nacional de Educación
“Enrique Guzmán y Valle”
Alma Máter del Magisterio Nacional
Facultad de Educación Inicial
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL
DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
EN EL NIÑO DE 3 A 5 AÑOS
Monografía presentada por:
Bach. KATHERINE FLORES TRIGOS
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCAIÓN
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
La Cantuta - Febrero - 2012

3. CAPITULO 1
Conceptos Generales

4. ESTRATEGIA
La estrategia, es un sistema elaborado para
obtener determinados resultados.
Son procedimientos, operaciones o
actividades de los que se vale el docente
para lograr el aprendizaje y solución de
problemas del mismo.

5. 1.1.2 Tipos de estrategia:
1- E. Pre insurreccionales. Preparan al estudiante,
en función a lo que aprenderá. Se dividen en
objetivos y organizador previo.
2- E. Coinstruccionales. Apoyan los contenidos
curriculares aquí se incluyen: Ilustraciones, mapas
conceptuales, etc.
3- E. Posinstruccionales. Se ubica luego de los
contenidos, permitiendo al alumnos formar una
visión clara de lo aprendido.

6. 1.1.3 Importancia de las
estrategias.
• La importancia de las estrategias radica
en la facilidad de construir una
variedad de métodos y técnicas de
enseñanza que apoyen el proceso del
mismo.

7. DIDÁCTICA
• Es el conjunto de técnicas por medio
de las cuales se concreta la
enseñanza.
• 1.2.2 Elementos de la didáctica.
• Estudiante
• Profesor
• Objetivos

8. 1.2.3 Principios de la didáctica en
el nivel inicial.
* Partir de lo próximo a lo remoto.
* Partir de lo concreto a lo abstracto.
* Partir de lo conocido a lo desconocido.
* Individual.
*Libre.
*Activo.

9. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• 1.3.1 ¿Qué es la estrategia didáctica?
• Es un conjunto de procesos dirigidos a
simplificar la enseñanza.
• 1.3.2 Bases de la estrategia en el nivel
inicial:
• - Aptitud para aprender a aprender.
• - Etapa de exploración.
• - Trabajo de adaptación.
• - Respeto a los parámetros del niño.

10. DESARROLLO COGNITIVO DEL
NIÑO DE 3 A 5 AÑOS
Es un proceso de cambios que se dan en el
niño, a fin de desarrollar distintas
habilidades, a través de su propia
experiencia.
1.2.3 Procesos cognitivos. Discriminación,
atención, memoria, conceptualización y
resolución de problemas.

11. 1.4.2 Características del área de
desarrollo cognitivo.
• En esta área juega un papel fundamental
el factor exploratorio.
• a) El conocimiento lógico matemático.
• b) El conocimiento espacio temporal.
• c) La representación.

12. 1.4.3 Desarrollo cognitivo del niño de 3, 4 y 5 años.
3 años 4 años 5 años
- Es egocéntrico
- No distingue lo
real.
- Identifica los
colores.
- Identifica 3
figuras.
- Distingue
volumen y masa.
- Clasifica 1
atributo.
- Recuerda
canciones.
- Sigue secuencia
tamaño color.
- Cuenta hasta 10.
- Identifica objetos.
- Recuerda por lo menos 4
objetos que ha visto.
- Dice los momentos del día
y relación.
- Es intuitivo.
- Diferencia lo real de lo
imaginativo
- Hace semejanzas y
diferencias de objetos.
- Repite poemas.
- Nombra colores primarios
y secundarios
- Clasifica por un atributo.
- puede serial de 3 a 5
elementos.
- Completa un laberinto
simple.
- Dice el día y mes de su
cumpleaños.
- su capacidad de atención
aumenta notablemente.
- Se interesa por el origen y
utilidad.
- No tiene clara nocion del
tiempo.
- Clasifica por 3 atributos
- Realiza seriaciones de 10
a 12 elementos.
- Identifica y nombra
figuras geométricas.
-Identifica volumen y masa
-Arma rompecabezas de 20
y 30 piezas.

13. EL ÁREA MATEMÁTICA
• Es el estudio de las propiedades y
relaciones como números y figuras
geométricas.
• 1.4.2 conceptos matemáticos en educación
inicial.
• a) Concepto de Cualidad.
• b) Concepto de cantidad.
• c) Concepto de número.
• d) Concepto de medida: Longitud
• e) Concepto espacial.
• f) Concepto de tiempo.

14. 1.5.3 Importancia del área matemática
en educación inicial.
Es importante, ya que necesario construir en
los niños las competencias que le permitan
utilizarlas para resolver situaciones que se
le irán presentando a lo largo de su vida.

15. CAPITULO II
• Estrategias didácticas para el
desarrollo lógico matemático del niño
de 3 a 5 años.

16. TEORIA COGNITIVA DE JEAN PIAGET
Ésta teoría Estudia el desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia.
División del desarrollo cognitivo.
Las estructuras psicológicas se desarrollan desde:
• El nacimiento (reflejos).
• se organizan durante la infancia (esquemas de
conducta),
• se van afianzando en el segundo año de vida como
modelos de pensamiento,
• y se desarrollan durante la infancia y adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que lo
acompañarán en la vida adulta.

17. 2.1.2 Estadíos del desarrollo del niño
a) E. Sensorio motriz. Nacimiento
b) E. de las operaciones concretas.
- Sub estadio del pensamiento pre
operacional. 2-4 y 4 – 6 años
- Sub estadio del pensamiento operacional
concreto. 7 – 11 años
e) E. Operaciones formales. 11- 15 años.

18. ¿Cómo se logra el desarrollo cognitivo?
• Se logra a partir de la adquisición de
experiencias de la vida cotidiana que a su
vez entran en conflicto con el nuevo
aprendizaje, creando dando paso al
desarrollo cognitivo.
• En la base de este proceso se encuentran
dos funciones denominadas asimilación y
acomodación.

19. Asimilación. Es un proceso en el
cual se incorpora la realidad en
esquemas mentales ya existentes.
Acomodación. Consiste en adecuar
la realidad previamente asimilada.
Esquemas. Son representaciones
que se realizan mentalmente.
El desarrollo cognitivo ocurre a partir de la
reestructuración de las estructuras
cognitivas.

20. EL ARÉA MATEMÁTICA EN EL DCN
2.2.1 Fundamentación.
En la actualidad los niños desde los 3 años
ingresan a la institución educativa con
conocimientos previos aprendidos en la vida
cotidiana. Estos conocimientos se organizan y
forman estructuras de razonamiento lógico
matemático.
El desarrollo de estructuras lógico matemáticas
en educación inicial se traduce en: Identificar,
relacionar y operar sobre las características del
objeto.

21. El área matemáticas se organiza de la siguiente
manera:
2.2.2 Número y relaciones.
* Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos de
acuerdo a sus características.
2.2.3 Geometría y medición.
*Establece y comunica relaciones espaciales de
ubicación, identificando formas y
relacionando espontáneamente objetos y
personas.
*Realiza cálculos de medición utilizando
medidas arbitrarias y resolviendo situaciones
en su vida cotidiana.

22. EL JUEGO COMO BASE DE LA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL
El juego es una actividad innata del niño, es
sumamente importante porque es la forma
particular que tiene el niño de ser y estar
en el mundo.
2.3.2 Tipos de juego en educación inicial.
1. Juego de habilidades motrices.
2. Juegos con materiales alternativos.
3. Juegos expresivos
4. Juegos de coordinación y equilibrio.

23. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL
DESARROLLO LÓGICO
MATEMÁTICO
Las estrategias didácticas son una
herramienta clave en la enseñanza
aprendizaje de nuestros niños. En éste
contexto se desarrollan las siguientes
etapas metodológicas:

24. 2.4.2 Etapas metodológicas para e l
desarrollo lógico del niño.
Para lograr que el niño construya las
nociones matemátcas es necesario tomar
en cuenta las siguientes etapas
metodológicas.
- Vivencial
- Concreto
- Gráfico
- Simbólico.

25. 2.2.3 APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO LÓGICO
MATEMÁTICO DEL NIÑO DE 3 A 5 AÑOS.
• 2.4.3.1 Jugamos con los bloques lógicos.
• Variables:
• Forma, Tamaño, Grosor, Color.
a)Juntamos los bloques que tienen “algo”
igual.
b) Trabajemos con dos atributos a la vez.
c) Trabajamos con dos atributos a la vez

26. 2.4.3.2 Estrategias didácticas para
identificar cantidades
• a) contar. El tren.
• b) Comparar. ¿Dónde hay mas?
• c) Conservar. tapas y chapitas
*Act. Construcción – Botellas de plástico.
* Act. Identificación – chapas y sillas
• Act. Codificación – Etiquetas para los
números.

27. • Jugamos con los dados.(cintas de papel)
• d) Seriar : Ordenar
• Secuencia – Por sus características.
(el trencito).Dibujarlo
Actividad inversa- (de lo abstracto a lo concreto)
Actividad de Construcción – Muchos y pocos
objetos, preguntas.
Colección inicial –Menor cantidad-Mayor cantidad
e) Sucesión de números: (con cantidades)
¿Cuál es el número que le sigue al 7?– aumenatar

28. El juego de las máquinas
SISTEMATIZACIÓN:
SalidaMáquinaEntrada
El código
La cantidad
El nombre de
la cantidad

29. La cantidad: colección de objetos.
Nombre de la cantidad: saber e identificar.
El código de la cantidad: construcción de
número.

30. 2.4.3.3 ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA
RELACIONAR FORMAS.
Act. Psicomotriz - (la pelota), Diferencias.
2.4.3.4 ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA
IDENTIFICAR MAGNITUDES.
LONGITUD
ancho
delgado
alto
bajo
largo
cerca
lejos
corto

31. • b) Comparar y Seriar.
• ¿Cuál es el más corto?
• C) conservar o medir.
• Situación 1: Realizando trencitos (objetos)
• Situación 2: Armando torres.
• Situación 3: Medir (bloques en la mesa).
• Masa: jugar con la balanza (descubrir).
• Volumen: con bloques.
• Capacidad: llenando agua en vasos y
botellas.

32. UTILIZACIÓN DE MATERIALES
DIDÁCTICOS Y RECURSOS PARA EL
DESARROLLO LOGICO MATEMÁTICO.
• El empleo de materiales es necesario.
• No debe ser utilizado si no manipulado.
• (enseñar y permitir).
• El material educativo debe:
• Ser seguro.
• -Ser resistente y duradero
• - Ser de fácil manejo.
- Poder utilizarse con finalidad pedagógica.
- Ser experimentable.

33. Tipos de materiales
• A) Material manipulativo.
• B) Material audiovisual.
• C) Material informático.

34. Jean Piaget
• (Neuchatel, Suiza, 1896 – Ginebra,
1980) Psicolo suizo, Doctor en
biología en la Universidad natal.
• Publicó varios estudios sobre
psicologia infantil, proponiendo su
Teoría Cognitiva.
• Para Piaget, los principios de la
lógica se desarrollan antes del
lenguaje.
• Sin lugar a dudas es el más
destacado en el campo de la
psicología.

35. ¡GRACIAS!