5. Інформаційний вісник:
“Нормативно-правова
база та стан
роботи щодо здійснення
підготовки дітей
п„ятирічного віку до
школи”
Методист з питань
дошкільної освіти
Інгулецького РВО:
Запорощенко І.І.
9. Основні показники
психологічної
готовності до школи
Особистісна Вольова
готовність готовність
Інтелектуальна
готовність
10. Особистісна готовність
-уміння дітей свідомо підпорядковувати свої дії
правилу, що узагальнено визначає спосіб дії;
-уміння орієнтуватись у заданій системі вимог;
- уміння уважно слухати і точно виконувати
завдання, запропоновані в усній формі;
-уміння самостійно виконати необхідне
завдання за зразком, який сприймається
зорово.
- вміння встановлювати й підтримувати ділові та
особистісні стосунки з
дорослими, однолітками.
11. Інтелектуальна готовність
- диференційоване сприйняття;
- аналітичне мислення;
- раціональний підхід до дійсності;
- логічне запам'ятовування;
- інтерес до знань, до процесу їх здобування за
рахунок додаткових зусиль;
-оволодіння на слух розмовним мовленням
, здатність до розуміння і вживання символів;
-розвиток тонких рухів руки і зорово-рухових
координацій.
12. Вольова готовність
- Вміння аналізувати свої
рухи та дії;
-Вміння поставити
мету, скласти план, оцінити
результат своєї дії.
-Вміння відмовитися від
приємного заняття на користь
необхідного.
14. -Скасувати нагороди і призи за
правильно виконані
завдання, обмежуючись лише
оціюванням та похвалою.
-Якомога менше використовувати
ситуацію змагання. Краще привчати
дитину до аналізу і порівняння своїх
особистих результатів та досягнень.
Ситуацію змагання можна
переключити на ігрові види
діяльності.
15. - Намагатися не нав'язувати
навчальної мети «зверху». Спільна
робота з дитиною стосовно
вироблення мети і завдань може
виявитися значно ефективнішою.
16. - Стежити за тим, щоб навчальні
завдання не лише відповідали
віковим обмеженням, а й мали
рівень оптимальної складності
(посильні завдання), сприяли
виявленню майстерності та
компетентності дитини.
Регулювати рівень складності
завдань, щоразу підвищуючи її.
(створення ситуації успіху)
17. - Покарання за неправильне
вирішення навчальних завдань є
найостаннішим і найменш
ефективним заходом, який завжди
викликає негативні емоції й
негативно впливає на ставлення
дитини до навчання.
18. - Намагатися уникати
встановлення часових обмежень
там, де це можливо, тому що це
не лише пригнічує розвиток
творчості, а й перешкоджає
розвитку внутрішньої мотивації.
19. Головне завдання педагогів та
батьків - не лише дати дітям
необхідні
знання, уміння,навички, а, нас
амперед, сформувати у дитини
прагнення до пізнання, інтерес
до отримання нових знань.
28. Мета програми «Стежинки у Всесвіт»
- Забезпечити повноцінний фізичний,
Соціальний, пізнавальний та
естетичний розвиток дитини;
-полегшити входження у Всесвіт;
-розвинути її внутрішні сили та
духовний потенціал
Дитину треба вводити у
Всесвіт, не лише
надаючи їй можливості
йти власною стежинкою,
але й допомагаючи вийти
на свій великий шлях!
29. Форми роботи з дітьми
-заняття, ігри
(рухливі, дидактичні, сюжетн
о-рольові, ігри-естафети, гра-
інтерв‟ю, ігри-подорожі, ігри-
описи, ігри-
забави), вправи, бесіди, розп
овіді, досліди, хвилинки
“осяяння”, дискусії, хвилинк
и-
цікавинки, тренінги, моделю
вання
ситуацій, конкурси, свята, ро
зваги, фізхвилинки, фізвпра
ви, пішохідні
переходи, СХД, театралізація
та ін.
