urgentie en focus op ontwikkelingen in onderwijs en ict

1. KSU 13-09-12

2. Inhoud
 Innovatie + leiderschap:
urgentie doet veranderen, mits…
 Ontwikkelingen binnen PO
-ict in leren-organiseren-verantwoorden
-21 skills
-leerlingparticipatie
-deskundigheid docent
-leermiddelenbeleid
-maatwerk en actieve didaktiek
 Richten van ICT : informatiemanagement

4. Even terug ……

5. (Laurentius de Voltolina, tweede helft 13e eeuw)

7. Waar ligt de urgentie?
Strategisch beleid / ict meerjarenbeleid
 Activerende didactiek
 Passend Onderwijs
 Volgen overheidsbeleid
 Nieuwbouw
 Professionalisering
 Veranderende technologiën

8. Vier in balans model

9. Gedragen visie leermiddelen
Deskundige docent infrastructuur
Weten wat werkt privacy
Passend onderwijs Learning analytics
ouderbetrokkenheid Geld en gebouw
Ouderwensen
Personeelsbeleid
Krachtenbundeling
Vensters v Verantwoording

11. 700.000 banen in ict

12. • Ik organiseer zelf
• Met ICT

14. Rollen veranderen, wie leert ze...
• omgaan met onzekerheid
• omgaan met profielen
• flexibiliteit
• mondiaal denken
• ondernemerschap
• open staan voor nieuwe zaken?

16. Het belangrijkste heeft u al in huis
foto ruud va

17. Gebruik de ict-leer-kracht
van leerlingen
osvs

19. Geen mening hebben is geen optie

20. LAKS-onderzoek 5500 leerlingen:
“Wij willen participeren”
 om dingen te kunnen organiseren
 om er iets van te leren
 om iets te veranderen
 om problemen op te lossen
 om te kunnen samenwerken met vrienden
 om een relatie op te bouwen met docenten
en/of schoolleiding

21. Opbrengsten leerlingparticipatie
 Meer deskundigheid
 Meer mogelijkheden ict te integreren
 Erkenning leidt tot motivatie, postitief
zelfbeeld
 Mede-eigenaarschap school en leerproces
 Trots op de school
 Verbeterde sfeer
 Leraren steken veel op

22. Leerling vwo 6
“Ja, ik heb behoorlijk veel geduld. Dat is wel
een belangrijke eigenschap voor dit werk. Ik
zie deze leraar elke week groeien: inmiddels
kan hij de belangrijkste dingen zelf. Mijn
motto is dan ook: je leert het meest van wat
je uitlegt aan anderen.”

23. Download het boek

24. Ict-bekwaamheid
24

25. Opdracht voor ontwikkeling
 Kennisnet ontwikkelt en beheert een duurzaam
kader voor ict-bekwaamheid van leraren
 Op basis van voorbeelden van effectief ict gebruik
waarbij vanuit onderzoek hoger (leer-)
rendement wordt aangetoond
 Nauwe aansluiting op algemene
bekwaamheidseisen (Onderwijscoöperatie)

26. Ict bekwaamheid gedefinieerd
De leraar is bekend met ict hulpmiddelen die tot
betere onderwijsopbrengsten leiden dan het gebruik
van andere hulpmiddelen en past deze adequaat
toe. Hij gebruikt ict toepassingen waar zij een
meerwaarde hebben en erkent dat ict bijdraagt aan
betere onderwijsopbrengsten.

27. Ict bekwaamheid gedefinieerd
De leraar is bekend met ict hulpmiddelen die tot
betere onderwijsopbrengsten leiden dan het gebruik
van andere hulpmiddelen en past deze adequaat
toe. Hij gebruikt ict toepassingen waar zij een
meerwaarde hebben en erkent dat ict bijdraagt aan
betere onderwijsopbrengsten.

28. Ict bekwaamheid gedefinieerd
De leraar is bekend met ict hulpmiddelen die tot
betere onderwijsopbrengsten leiden dan het gebruik
van andere hulpmiddelen en past deze adequaat
toe. Hij gebruikt ict toepassingen waar zij een
meerwaarde hebben en erkent dat ict bijdraagt
aan betere onderwijsopbrengsten.

29. 3 professionele kerntaken van een leraar

30. Context specifieke voorbeelden
 De leraar stimuleert de rekenvaardigheden van
leerlingen met behulp van webbased
leerprogramma’s met feedback
 De leraar integreert digitale
oefenprogramma’s in zijn onderwijs om de
woordenschat (Nederlands en vreemde talen)
van leerlingen te vergroten;
 De leraar bewaakt de voortgang van zijn
leerlingen met behulp van het door de instelling
gefaciliteerde leerlingvolgsysteem

31. Online mindmappen

32. Toepassing in praktijk
 Set biedt kader voor:
– ontwikkeling en beoordeling in HR-
beleid (ontwikkelgesprekken)
– formuleren van eindtermen in
lerarenopleidingen
 Kennisnet schetst de kaders en sluit aan
op de landelijke ontwikkelingen vanuit de
wet BIO en het lerarenregister.
32

33. Ict-bekwaamheid
33

34. Ict-
bekwaamheidseisen

35. Leermiddelen

36. Traditionele keten van Auteur tot School

37. Digitale keten van Auteur tot School

39. Uitgeversperspectief op Leermateriaal

40. Open federatie oplossing voor alle ICT

42. In het kort …
Definitie:
“Flipping the Classroom is een organisatievorm
van onderwijs waarbij klassikale
„kennisoverdracht‟ (deels) wordt vervangen
door video‟s, en eventuele andere vormen van
instructie, die online worden aangeboden.
Leerlingen bekijken deze buiten de reguliere
lessen in de plaats van huiswerk. De hierdoor
vrijgekomen klassikale tijd wordt gebruikt voor
het maken van opdrachten, het geven van
aanvullende instructie en bijvoorbeeld het
begeleiden van projecten.”

43. Een voorbeeld
Geschiedenisleraar Joost neemt zijn
PowerPoint presentaties op met
screencastsoftware en plaatst deze op
YouTube. Leerlingen moeten deze bekijken
voor ze in de les komen en gaan tijdens
de les aan de slag met opdrachten.

47. Learning Analytics
 Betere informatie
 Makkelijker en sneller informatie zien
 Makkelijker en sneller aanpassingen doen

48. Wat doet Learning Analytics?
 Gegevens verzamelen
 Combineren en verwerken
 Informatie slim weergeven (visueel)
 Voorspellingen doen

49. Voorbeeld van Learning Analytics
http://goo.gl/egF
YO

51. Heldere analyse

54. Hoe combineren met bestaande informatie?
 Verschillende vakken
 Vergelijking met andere jaren
 Vergelijking met andere leerlingen
 Vergelijking met parallelklassen
 Vergelijking met andere docenten
 Vergelijking met andere scholen
 …

56. Hoe verder?

57. Uit verandertheorie weten we:
 Gaat om urgentie en focus
 Urgentie kleurt ambitie en houdt mensen
bij de les
 Rol leidinggevende is steeds de urgentie te
vestigen
 Overweeg de urgente vragen voor de
school:

58. Verliezers hebben een excuus

59. Winnaars hebben een plan

60. Nu de trein
in beweging zetten…