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13 novembre 2019
Emmanuelle Le Flem, CMI histoire-géographie
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L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...
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Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
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Certification complémentaire DNL

  • 1. Présentation de la certification complémentaire, enseignement d’une discipline en langue vivante étrangère Académie de Versailles 13 novembre 2019 Emmanuelle Le Flem, CMI histoire-géographie Dominique Noisette, IA-IPR physique-chimie Laurent Bergez, IA-IPR anglais Françoise Parillaud, IA-IPR d’anglais Elisabeth Thomas, IA-IPR allemand
  • 2. Objectifs de la réunion Présenter le contexte national et académique de l’enseignement des disciplines non linguistiques en LVE Rappeler les enjeux de l’enseignement d’une discipline en langue vivante étrangère Présenter la certification complémentaire et ses attendus Présenter les modalités d’accompagnem ent et de formation pour préparer la certification complémentaire
  • 3. Contexte National et académique Le rapport Manes-Taylor Plan Langues
  • 4. Le plan Langues vivantes • Axe 1 : le renforcement des acquis des élèves dès l’enseignement primaire • Axe 2 : la consolidation dans le secondaire des compétences acquises par les élèves notamment grâce au développement des disciplines dites « non linguistiques » • Axe 3 : la conception de modalités innovantes d’enseignement des langues étrangères • Axe 4 : la création d’outils d’évaluation pour accompagner les élèves tout au long de leur parcours • Axe 5 : le développement des enseignements internationaux • Axe 6 : le développement des mobilités via l’ouverture du système éducatif français sur l’Europe et le monde
  • 5. Plan d’actions Action 1: favoriser une précocité de l’exposition aux langues vivantes, dès la maternelle Action 2: favoriser une régularité de l’exposition, dans le premier degré et au collège Action 3 : favoriser la pratique systématique de l’anglais
  • 6. Action 4: rendre l’enseignement plus structuré et progressif en prenant appui sur des ressources nationales Action 6 : inscrire le parcours des élèves dans un cadre de référence européen (test de positionnement en 3ème, attestation de langue pour les bacheliers généraux et technologiques bac 2021, certification de langue pour les élèves inscrits dans des parcours spécifiques) Action 5 : utiliser toutes les ressources du numérique et de l’intelligence artificielle
  • 7. Action 8 : mieux accompagner les professeurs pendant leur formation continue Action 9 : multiplier les écoles et établissements bilingues et internationaux et créer un réseau d’établissements labellisés EUROSCOL Action 7 : mieux accompagner les professeurs pendant leur formation initiale Action 10 : créer un baccalauréat français international
  • 8. Les sections à ouverture linguistique, européenne et internationale dans l’académie de Versailles Les Sections Européennes et de Langues Orientales (SELO) Les sections internationales (SI) Les sections binationales La Délégation aux affaires européennes, internationales et à la coopération DAREIC
  • 9.
  • 10. Les sections européennes et de langues orientales dans l’académie 188lycées proposent des sections européennes (68 LP et 120 LGT) 329sections européennes – 219 en séries générales et technologiques – 110 en séries professionnelles • Une grande diversité de langues et de DNL • 5 langues représentées • Une vingtaine de disciplines Création des sections européennes en 1992 (BO n°33 du 3 septembre 1992)
  • 11. Pourquoi enseigner une discipline/un champ disciplinaire en langue vivante étrangère?
  • 12. une plus-value pour les élèves Un contexte différent de celui du cours de LV Des situations de communication variées et concrètes Un transfert qui incite au développement de stratégies de contournement Une autre approche de la discipline via un autre éclairage socio-culturel
  • 13. une plus-value pour l’enseignant Des compétences professionnelles enrichies Un décentrement et une évolution des pratiques Diversification des pratiques pédagogiques Opportunité de développement professionnel
  • 14. une plus-value pour l’établissement Ouverture européenne Interdisciplinarité Ouverture à la culture de l’autre et approfondissement de la connaissance de sa propre culture Un enseignement attractif
  • 16. Modalités d’inscription BO du 12 février 2004, du 8 octobre 2005 et BO n°30 du 25 juillet 2019. Organisation inter-académique avec le SIEC Calendrier  inscription par internet du lundi 14 octobre au vendredi 15 novembre 2019 minuit. https://inscrinetpro.siec.educatio n.fr/index/description?exa=248 envoi du mémoire avant le 17 décembre 2019 épreuve orale : du 24 au 28 février 2020
  • 17. Les modalités de la certification BO n°30 du 25 juillet 2019 note de service 2019-104 et le rapport du jury publié chaque année sur le site du SIEC Le mémoire L’épreuve orale devant un jury 1ère partie en langue étrangère (20 minutes)  10 minutes de présentation du candidat  10 minutes de questions du jury  2ème partie en français : 10 minutes de questions du jury
  • 18. Les critères d’évaluation La maîtrise de la langue étrangère (niveau B2 du CECRL) La réflexion sur les spécificités didactiques et pédagogiques d’une DNL La connaissance du cadre institutionnel La réflexion sur l’enjeu du bi- culturalisme et de l’ouverture internationale La motivation et les qualités de communication et de réactivité
  • 19. Un examen attractif mais exigeant Résultats • 402 candidats interrogés (177 pour Versailles) • 8 langues et 27 disciplines différentes • 225 reçus (97 pour Versailles) • Taux de réussite de 56 % (55 % pour Versailles) Un examen qui se prépare Lire le rapport du jury (conseils, ressources, référence des textes de cadrage) Assister à des séances de DNL et de langue vivante Consulter les sites institutionnels Se former au PAF
  • 20.
  • 21.
  • 22. Formations au PAF Le renforcement linguistique  Renforcement linguistique en anglais  PLP : Initiation linguistique en allemand La certification  Présentation de la certification  Préparer la certification en HG/anglais  Préparer la certification en HG/allemand  Préparer la certification en HG/espagnol  EPS : Concevoir un projet DNL pour la certification  PLP : certification DNL aspects non linguistiques  PLP : préparer la certification DNL anglais, DNL espagnol Enseigner une DNL  Enseigner les mathématiques en anglais  Enseigner les SES en anglais  Enseigner l’éco-gestion en anglais  Enseigner l’HG en DNL  PLP : échanges de pratiques en DNL  Formations sur les mobilités internationales  Construire des projets interdisciplinaires HG/LV

Notes de l'éditeur

  1. Aujourd’hui 188 lycées proposent des sections européennes (68 LP et 120 LGT). Au total : 329 sections européennes dont : -       219 dans la voie générale et technologique -       110 dans la voie professionnelle   Ces SELO sont réparties comme ceci en département : -       Yvelines : GT : 66 ; Pro : 24 -       Essonne : GT : 48 ; Pro : 25 -       Hauts-de-Seine : GT : 48 ; Pro : 29 -       Val d’Oise : GT : 57 ; Pro : 32   5 langues représentées : anglais, allemand, espagnol, italien, portugais.   Diversité des DNL : -       Dans la voie GT : histoire-géographie, physique-chimie, SVT, mathématiques, EPS, SES, management des organisations, sciences de l’ingénieur, ST2I bureautique. Nous assistons récemment à une augmentation des demandes sur les DNL scientifiques et STMG. -       Dans la voie professionnelle :  Dans la filière industrielle : aéronautique, maintenance des véhicules automobiles, topographie, électrotechnique, génie construction, assistant architecte, électronique et génie civil/électrique/industriel/mécanique, technicien du bâtiment/organisation et réalisation gros œuvre ; Dans la filière tertiaire : gestion-administration, ARCU (accueil relations clients-usagers), hôtellerie-restauration, commerce, vente, logistique/transports, service commercialisation OPC ;                         Dans la filière arts : communication visuelle. Dans la voie professionnelle, l’évolution notable s’est faite surtout sur les sections industrielles. La DNL commerce est souvent associée à d’autres DNL comme ARCU et vente (on parle alors d’extension d’une SELO).   
  2. La réflexion sur les spécificités didactiques et pédagogiques d’une DNL: voir dans le rapport IGEN  » Les sciences de la vie et de la Terre, une discipline enseignée en langue étrangère » Réforme du collège et Nouveau lycée – nouveaux programmes : place faite à la DNL dans le cycle 4 (EPI), dans le nouveau lycée hors SELO mais également dans le 1er degré (EMILE / CLIL)
  3. La réflexion sur les spécificités didactiques et pédagogiques d’une DNL: voir dans le rapport IGEN  » Les sciences de la vie et de la Terre, une discipline enseignée en langue étrangère » Réforme du collège et Nouveau lycée – nouveaux programmes : place faite à la DNL dans le cycle 4 (EPI), dans le nouveau lycée hors SELO mais également dans le 1er degré (EMILE / CLIL)
  4. La réflexion sur les spécificités didactiques et pédagogiques d’une DNL: voir dans le rapport IGEN  » Les sciences de la vie et de la Terre, une discipline enseignée en langue étrangère » Réforme du collège et Nouveau lycée – nouveaux programmes : place faite à la DNL dans le cycle 4 (EPI), dans le nouveau lycée hors SELO mais également dans le 1er degré (EMILE / CLIL)
  5. ARRETE DU 23 DEC 2003 publié au BO n°7 du 12 février 2004 ARRETE DU 27 SEPT 2005 publié au JO du 8 octobre 2005 NOTE DE SERVICE N°2004-175 DU 19-10-2004 publiée au BO n°39 du 28 octobre 2004
  6. Le rapport du jury DNL 2019 https://inscrinetpro.siec.education.fr/data/documents/E248_f25e_Rapport_jury_CC_LVE_session_2019.pdf La note de service n° 2019-104 du 16-7-2019 https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=143919 Cette note a pour objet d'actualiser les modalités d'organisation de l'examen visant à l'attribution aux personnels enseignants des premier et second degrés relevant du ministre chargé de l'éducation nationale et aux maîtres contractuels et agréés des établissements d'enseignement privés sous contrat, d'une certification complémentaire, telles qu'elles découlent de l'arrêté du 23 décembre 2003 modifié successivement par les arrêtés du 27 septembre 2005, du 30 novembre 2009 et du 6 mars 2018. Elle prévoit, pour certains secteurs disciplinaires pour lesquels cet accès n'était pas encore mis en œuvre, l'ouverture de l'examen aux enseignants du 1er degré. Elle vise également à actualiser et à mieux définir les attentes des jurys selon les secteurs disciplinaires concernés, notamment, dans le prolongement du rapport de Chantal Manes et Alex Taylor publié en septembre 2018 et intitulé Propositions pour une meilleure maîtrise des langues vivantes étrangères, oser dire le monde, pour le secteur enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique. Elle se substitue aux notes de service n° 2004-175 du 19 octobre 2004, n° 2009-188 du 17 décembre 2009 et n° 2018-041 du 19 mars 2018, qui sont abrogées à l'issue de la session de l'année 2019 de l'examen. Il est rappelé́ que l'objectif de cet examen est de permettre à des enseignants de valider des compétences particulières qui ne relèvent pas nécessairement du champ de leurs concours, et de disposer d'un vivier de compétences pour certains enseignements pour lesquels il n'existe pas de sections de concours de recrutement. 2° L'enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique Ce secteur concerne l'enseignement en langue étrangère d'une discipline non linguistique au sein des sections européennes et de langues orientales des collèges et lycées, des sections binationales et de tout autre dispositif spécifique ou contexte (classes Emile à l'école ou au collège par exemple) où l'enseignement d'une discipline non linguistique se fait en langue étrangère
  7. Travaux et rapports des inspections générales Les sciences de la vie et de la Terre, une discipline enseignée en langue étrangère https://www.education.gouv.fr/cid79749/les-sciences-de-la-vie-et-de-la-terre-une-discipline-enseignee-en-langue-etrangere.html L’enseignement des mathématiques en langue étrangère (2010) L’enseignement des sciences physiques et chimiques en SELO (2008)
  8. 75% des candidats en anglais HG = ¼ des candidats 60% des candidats en HG, maths, SVT et physique-chimie
  9. 75% des candidats en anglais HG = ¼ des candidats 60% des candidats en HG, maths, SVT et physique-chimie