El documento resume la teoría del aprendizaje cognoscitivo social de Albert Bandura. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de la observación y el modelamiento, ya sea directamente o a través de medios como la televisión o internet. El aprendizaje por observación implica cuatro procesos: atención, retención, producción y motivación. Factores como el prestigio del modelo, las consecuencias vicarias, las expectativas de meta y la autoeficacia percibida pueden influir en el aprendizaje y

1. Aprendizaje Cognoscitivo Social
Albert Bandura
“Según la postura cognoscitiva social, la gente no es impulsada por fuerzas internas
no controlada y moldeada automáticamente por estímulos externos. No: el
funcionamiento humano se explica en términos de un modelo de reciprocidad
triádica en el que la conducta, los factores cognoscitivos y de otra clase, así como
acontecimientos del entorno son determinantes que interactúan unos con otros.”
(Schunk, p.108)
La autoeficacia percibida: son las opiniones acerca de las propias capacidades de
organizar y emprender las acciones necesarias para alcanzar los grados de desempeño
designados.

2. Para ésta teoría:
“El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información
en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los
acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas
que sirven como lineamientos para la acción” (Bandura, 1986).
Aprendizaje puede ocurrir en:
a) Acto: Ejecución real, experiencia.
b)Vicario: Por observación.

3. Distinción entre aprendizaje y desempeño.
-En la escuela estamos expuestos a:
a)Conocimientos declarativos: Relacionados con el uso del lenguaje
hechos, descripciones.
b)Conocimientos de procedimiento: Normas y conceptos que nos
pueden guiar a la abstracción.
c)Conocimientos condicionales: Cuando se emplean tanto los
conocimientos declarativos y los de procedimiento.
Uno esta bajo un proceso formativo a lo largo de la vida. Estamos expuestos
a los conocimientos anteriores que tendrán impacto en nuestro desempeño,
pero probablemente no de manera instantánea.

4. Procesos de Modelamiento
“El modelamiento es un componente de la teoría cognoscitivo social. Se trata de un
término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos
que derivan de observar a uno o más modelos.” (Schunk, p.110)
Funciones de modelamiento
1.Facilitación de respuesta: Se refiere a las acciones modeladas que sirven como
anudaciones sociales para que los observadores se comporten en consecuencia.
2.Inhibición, es la situación en la que ver a los modelos castigados por exhibir
ciertos comportamientos detiene o evita que los observadores se comporten igual.
Mientras que la desinhibición ocurre cuando el acto de ver a los modelos realizar
actividades amenazadoras o prohibidas sin sufrir consecuencias negativas lleva al
observador a ejecutar él mismo esa conducta.

5. 3.Aprendizaje por observación: Es cuando al observar modelos despliega nuevas
pautas de comportamiento que, antes de la exposición a la conducta modelada, no
tenían posibilidad de ocurrencia aun en condiciones de mucha motivación.
Descansa en dos medios de almacenamiento cognoscitivo de la información:
1)Imaginario
2)Verbal
Por lo mismo, el aprendizaje por observación consta de cuatro procesos:
Proceso 1. Atención. Es cuando el observador presta atención a los acontecimientos
relevantes del medio.
Proceso II. Retención: El cual requiere codificar y transformar la información modelada
para almacenarla en la memoria, así como organizarla y repasarla
cognitivamente.
Repaso: O revisión mental de la información.
Proceso III. Producción: Consiste en traducir en concepciones visuales y simbólicas de
los sucesos modelados en conductas abiertas.
Proceso IV. Motivación: Las gente tiende a atender, retener y producir las acciones
modeladas que creen que son importantes.

6. El aprendizaje por observación se divide en:
Aprendizaje de habilidades cognoscitivas: El aprender por observación
amplia el alcance y la tasa de aprendizaje más de lo que ocurriría por
modelamiento, en la que cada respuesta es ejecutada y reforzada. Está
aplicada al modelo de la enseñanza puede ser utilizada en el:
a)Modelamiento cognoscitivo: Es la que se añade a la explicación
y a la demostración modeladas la verbalización de los
pensamientos y razones del modelo para realizar acciones dadas.
b)Entrenamiento de la enseñanza: Esta pretende instruir a los
estudiantes sobre la forma de regular sus propias actividades
durante el aprendizaje.
Aprendizaje de reglas: Enfocado a las reglas del lenguaje, particularmente
en movimientos bucales para la pronunciación. También, para el
procedimiento general de las reglas del lenguaje el cual consiste en
exponer al observador a uno o más modelos del uso de las construcciones
gramaticales que muestren la regla.

7. Aprendizaje de habilidades motoras: Consiste en construir un modelo
mental con la representación conceptual de la habilidad para producir la
respuesta y servir como norma correctiva luego de recibir retroalimentación.
Se consigue transformando las secuencias de conductas observadas en
códigos visuales y simbólicos para repasarlos mentalmente.

8. ¿Qué puede influir en el aprendizaje y desempeño?
Estadio de desarrollo del aprendiz
Prestigio y competencia del modelo
Consecuencias Vicarias
a)Función informativa
b)Función motivacional
Expectativas de meta
Autoeficacia

9. Expectativas de meta
¿Qué es una meta? ¿Qué es una expectativa?
Una meta refleja nuestros Son las opiniones personales acerca de
propósitos y se refiere a la los posibles resultados de los actos.
cantidad, calidad o tasa de
desempeño.
El establecimiento de metas
consiste en determinar una
norma u objetivo que impulse
nuestros actos.
Las metas mejoran el
aprendizaje y el desempeño.
Las propiedad de la meta:
a)Especificidad
b)Proximidad
c)Dificultad

10. Autoeficacia
Definición: Hace referencia a los juicios sobre las capacidades propias
para organizar y poner en práctica las acciones necesarias con el fin de
alcanzar el grado propuesto de rendimiento.
Es lo creemos que podemos hacer, no la simple cuestión de saber lo que
hay que hacer.
Para determinar la eficiencia, el sujeto evalúa sus habilidades y su capacidad
de convertirlas en acciones.